thực trạng và giải pháp tổ chức các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong kí túc xá trường đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

20 CHƯƠNG 2 - THỰC TRẠNG VÀ NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN HÓA, VĂN NGHỆ VÀ TH Ể DỤC THỂ THAO TẠI KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PH Ố HỒ CH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

MÃ SỐ: CS 2010.19.123

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN HÓA, VĂN NGHỆ VÀ THỂ DỤC THỂ THAO TRONG KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH

Ch ủ nhiệm đề tài: ThS HUỲNH CÔNG BA

THÀNH PH Ố HỒ CHÍ MINH – 2011

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ

MÃ SỐ: CS 2010.19.123

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN HÓA, VĂN NGHỆ VÀ THỂ DỤC THỂ THAO TRONG KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH

Chủ nhiệm đề tài: ThS HUYNH CONG BA

Thành viên nghiên cứu: TRẦN VĂN CỬU, NGUYỄN ANH ĐÀI

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2011

M ỤC LỤC

M ỤC LỤC 1

TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC C ẤP CƠ SỞ 3

SUMMARY 5

M Ở ĐẦU 6

1 Lí do ch ọn đề tài 6

2 M ục đích của đề tài nghiên cứu 7

3 L ịch sử nghiên cứu của vấn đề 8

4 Đối tượng khảo sát, khách thể và phạm vi nghiên cứu 9

5 Gi ả thiết nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 10

CHƯƠNG 1- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 11

1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 11

1.1.1 Về văn hóa 11

1.1.2 Về văn nghệ 14

1.1.3 Về thể dục thể thao 14

1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 18

1.2.1 Về cơ sở vật chất Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 18 1.2.2 Về bộ máy tổ chức Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh19 1.2.3 Về hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao tại Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 20

CHƯƠNG 2 - THỰC TRẠNG VÀ NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC T Ổ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN HÓA, VĂN NGHỆ VÀ TH Ể DỤC THỂ THAO TẠI KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PH Ố HỒ CHÍ MINH 23

2.1 Thông tin v ề khách thể nghiên cứu: 23

2.2 Kh ảo sát thực trạng và nhận thức của sinh viên về việc tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao tại Kí túc xá Kí túc xá Trường Đại học Sư ph ạm Thành phố Hồ Chí Minh 25

2.3 Ý ki ến của các chuyên gia 41

CHƯƠNG 3 - GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA VĂN NGHỆ, THỂ DỤC THỂ THAO TRONG KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PH ẠM TP HCM 42

3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 42

3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống – thực tiễn 42

3.1.2 Đảm bảo tính hiệu quả 42

3.2 Nh ững giải pháp tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao 43 3.2.1 Về lãnh đạo, tổ chức quản l í 43

3.2.2 Về tuyên truyền giáo dục 44

3.2.3 Về đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí 45

3.2.4 Về phối hợp công tác và tổ chức giao lưu 46

3.2.5 Về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động và thành lập các câu lạc bộ 48

3.3 K ết luận và kiến nghị 49

3.3.1 Kết luận 49

3.3.2 Kiến nghị 50

TÀI LI ỆU THAM KHẢO 52

PH Ụ LỤC 55

TÓM T ẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA

H ỌC CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN HÓA, VĂN NGHỆ VÀ THỂ DỤC THỂ THAO TRONG KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ

Mã số: CS 2010.19.123

Chủ nhiệm đề tài: ThS HUYNH CONG BA Tel: 0903847674

Email: bahc@hcmup.edu.vn

Cơ quan chủ quản: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Cá nhân phối hợp thực hiện : TRẦN VĂN CỬU và NGUYỄN ANH ĐÀI

Thời gian thực hiện: từ tháng 11.2010 đến tháng 11.2011

1 Mục tiêu: Nghiên cứu thực trạng tổ chức những hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao của sinh viên tại Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó đưa ra những giải pháp nhằm góp phần đẩy mạnh hoạt động phong trào tại khu nội trú

2 Nội dung chính

- Khảo sát thực tế bằng các câu hỏi mở liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Soạn thang đo trên cơ sở khảo sát thực tế và các tài liệu lí luận

- Thử nghiệm thang đo

- Thu thập số liệu

- Tham khảo tài liệu viết cơ sở lí luận

- Xử lí số liệu và viết kết quả

- Đưa ra các giải pháp, kết luận và kiến nghị

3 Kết quả nghiên cứu

- Có những số liệu về kết quả khảo sát thực trạng các hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong Kí túc xá

- Làm rõ các khái niệm về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao và thể thao học đường

- Đưa ra những giải pháp nhằm góp phần đẩy mạnh hoạt động phong trào tại khu nội trú

SUMMARY

Project title: CURRENT SITUATION AND STRATEGIES IN ORGANISING

CULTURAL, AESTHETIC AND SPORTS ACTIVITIES IN HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF PEDAGOGY BOARDING

Code number: CS 2010.19.123

Project director: M.A HUYNH CONG BA HP: 0903847674

Email: bahc@hcmup.edu.vn

Sponsor Institution: Ho Chi Minh City University of Pedagogy

In Cooperation With: TRAN VAN CUU and NGUYEN ANH DAI

Duration: November 2010 to November 2011

1.Objectives:

To conduct research on current situation and strategies in organising cultural, aesthetic and sports activities in Ho Chi Minh City University of Pedagogy Boarding, then propose several strategies seeking to improve the activities in the Boarding

2.Research methodology

Survey reality through open questions related to the researching issues

Design scales based on survey and on theoretical materials

Test the scales

Collect data

Consult external research papers for argument basis

Process data, interpret and present the obtained results

Propose several strategies seeking to improve the activities in the Boarding, conclusion and proposal

3 Results obtained:

Survey results on current situation and strategies in organising cultural, aesthetic and sports activities in Boarding

Sought to clarify the meanings of cultural, aesthetic, sports and school sports

Propose several strategies seeking to improve the activities in the Boarding

M Ở ĐẦU

1 Lí do ch ọn đề tài

Dưới sự lãnh đạo của Đảng, nhân dân ta đã và đang đẩy mạnh công cuộc công nghiệp hoá (CNH), hiện đại hoá (HĐH) đất nước Công cuộc cách mạng này không những đòi hỏi nền giáo dục của Việt Nam phải đào tạo nên một đội ngũ lao động chất lượng cao, không những “phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất” mà còn phải “phong phú về tâm hồn, trong sáng về đạo đức” như tinh thần của Nghị quyết 4, BCH TW Đảng khoá VII đề ra, được khẳng định lại và nhấn mạnh hơn tại Nghị quyết 2, BCH TW Đảng khoá VIII: “Nhiệm

vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỉ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ” [8, tr 30-31]

Thời gian qua, đi từ những quan điểm chỉ đạo của Đảng, ngành giáo dục ngoài việc tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và lối sống cho học sinh, sinh viên (HS-SV), còn chú trọng giáo dục về mặt tinh thần (bao gồm các phong trào hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao) nhằm giúp cho HS – SV hướng đến giá trị của “ chân – thiện – mĩ ” Dưới sự chỉ đạo trực tiếp của Vụ Công tác Học sinh, Sinh viên thuộc Bộ Giáo dục – Đào tạo đã được tiến hành một loạt các biện pháp đẩy mạnh phong trào hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao

Đối với Trường Đại học Sư phạm TP HCM, sinh viên nói chung và sinh viên ở Kí túc

xá nói riêng, đã tích cực tổ chức và tham gia các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo toàn diện của Nhà trường và đồng thời thông qua các phong trào, sinh viên cũng tự khẳng định mình Riêng Kí túc xá còn giúp sinh viên nội trú có đời sống tinh thần phong phú để an tâm học tập và rèn luyện, cùng nhau xây dựng Kí túc xá – Ngôi nhà chung trở thành đơn vị văn hóa cấp quận và Thành phố

Tuy nhiên, ngoài các thành tích đạt được còn một thực tế mà dư luận xã hội đã lên tiếng cảnh báo: có một bộ phận không nhỏ HS – SV đang suy thoái về đạo đức, lối sống không lành mạnh, đời sống tinh thần luôn vọng ngoại hoặc bị phiến diện khiến cho việc đào tạo lớp người trí thức trẻ không được toàn diện như mong muốn… Chính thực trạng này đã ảnh hưởng trực tiếp đến sinh viên sư phạm cũng như sinh viên nội trú

Điều đáng lo ngại hơn, sinh viên nói chung và sinh viên nội trú chưa quan tâm nhiều đến các phong trào văn hóa, nghệ thuật và thể dục thể thao

Thời gian qua, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và các phòng ban chức năng đã có khá nhiều biện pháp để tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, tổ chức các phong trào động với nhiều hình thức phong phú nhưng cũng còn nhiều hạn chế, khiếm khuyết Có nhiều nguyên nhân đưa đến những hạn chế, khiếm khuyết trong công tác giáo dục, rèn luyện kĩ năng sống cho sinh viên Một trong những nguyên nhân ấy xuất phát

từ chỗ Kí túc xá và Trường chưa thật chú trọng và chưa có được những giải pháp thích hợp với tình hình sinh viên hiện nay Vì vậy cần có những giải pháp mới hữu hiệu hơn, có tính khả thi cao hơn để giải quyết vấn đề đặt ra

Từ những lý do nêu trên chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng và giải pháp tổ chức các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”

2 Mục đích của đề tài nghiên cứu

Trên cơ sở khảo sát “Thực trạng và giải pháp tổ chức các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” trong sinh viên đang ở tại Kí túc xá, từ đó tìm ra những giải

pháp thích hợp để xây dựng Kí túc xá trở thành một đơn vị văn hóa cấp cơ sở và cấp Thành phố, và quan trọng hơn nữa bồi dưỡng cho sinh viên ở Kí túc xá của Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có đủ kĩ năng để khi ra trường có thể vận dụng trong cuộc sống một cách tốt nhất

Đề tài sẽ tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau đây:

- Nghiên cứu và làm rõ các khái niệm về: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, thể thao học đường, tinh thần thể thao… làm cơ sở cho vấn đề nghiên cứu

- Khảo sát thực trạng phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao khu nội trú thông qua điều tra bằng bảng câu hỏi về các hoạt động trên tại khu nội trú

- Đề xuất một số biện pháp để xây dựng Kí túc xá trở thành môi trường giáo dục lành mạnh cho sinh viên nội trú và trở thành đơn vị văn hóa cấp thành phố

3 L ịch sử nghiên cứu của vấn đề

Để thực hiện đề tài, nhóm chúng tôi dành thời gian khá dài để tìm hiểu những đề tài liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu nhằm xâu chuỗi những yếu tố, tìm ra những vấn đề liên quan cũng như những biện pháp tốt để vận dụng vào tình hình thực tiễn của Kí túc xá Những tài liệu đã được chúng tôi quan tâm gồm:

– Những biện pháp chủ yếu phát huy tính tích cực của thanh niên, học sinh, sinh viên nhằm đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Luận án Phó Tiến sĩ,

Nguyễn Thị Phương Hồng (1995),

– Xây dựng lối sống và đạo đức mới cho sinh viên ĐHSP phục vụ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Mã số: QG/96/98

– Một số vấn đề về lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà

Nội, Huỳnh Khánh Vinh (chủ biên) (2001),

– Đời sống văn hóa tinh thần của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh – Thực trạng và giải pháp; (Kỷ yếu) Đảng uỷ Khối các trường ĐH, CĐ và THCN

“Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa trong trường học ” (Tài liệu Hội nghị) Bộ

Giáo dục và Đào tạo (năm 2005),

– Nhận thức và thái độ của sinh viên đối với nếp sống văn hóa trong Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ

cấp cơ sở, Trần Văn Cửu (chủ nhiệm đề tài) ( năm 2009),

– Giáo dục lối sống có văn hóa cho học sinh – Vũ Văn Dân, đề tài cấp Bộ mã số: B96

– 43 – 04

– Những khía cạnh tâm lý xã hội trong lối sống thanh niên TP HCM trong thời kỳ chuyển đổi cơ cấu kinh tế xã hội – Nguyễn Ánh Hồng, đề tài cấp bộ MS: B97 – 18B

– Đặc điểm lối sống sinh viên hiện nay Mạc Văn Trang, đề tài MS: B94 – 38 – 32

– Các biện pháp giáo dục nếp sống cho sinh trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo TW3 Đặng Văn Thuân, luận văn thạc sĩ – MS: 5.07.03

– Nghiên cứu văn hóa văn nghệ – Thể dục thể thao của Trường Đại học văn hóa Hà Nội

Trong những tài liệu trên, hầu hết các tác giả chỉ đi sâu vào nghiên cứu thực trạng đạo đức, lối sống của sinh viên biểu hiện qua các mặt: học tập, sinh hoạt, ứng xử, giao tiếp, sinh hoạt cá nhân, từ đó đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống thông qua các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao cho sinh viên nói chung, còn đối với sinh viên khu nội trú thì chưa đề cập đến

Tuy nhiên, trong số các tài liệu mà chúng tôi tham khảo có báo cáo: Đời sống văn hóa

tinh thần của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh – Thực trạng và giải pháp, (Kỷ yếu) Đảng uỷ Khối các trường ĐH, CĐ và THCN (2002) và Báo cáo thực trạng đời sống văn hóa tinh thần của sinh viên trong kí túc xá của Trường Đại học Nông Lâm TP HCM, (Kỷ yếu) Đảng uỷ Khối các trường ĐH, CĐ và THCN (2002) là 2 tài liệu

có nội dung tương đối sát với đề tài mà chúng tôi nghiên cứu Tuy nhiên các tài liệu trên vẫn chưa đi sâu nghiên cứu và có các biện pháp hữu hiệu để có thể vận dụng vào đời sống tinh thần, thực tiễn của sinh viên nội trú Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

4 Đối tượng khảo sát, khách thể và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng khảo sát là một bộ phận sinh viên nội trú được nhóm nghiên cứu chọn ngẫu nhiên với số lượng là 401 sinh viên

Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Phạm vi nghiên cứu: Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

5 Gi ả thiết nghiên cứu

Với điều kiện hiện nay, Ban Giám đốc Kí túc xá cùng với cán bộ, viên chức và Ban Tự quản tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao sẽ tác động tốt đến đời sống tinh thần của sinh viên nội trú

6 Phương pháp nghiên cứu

– Phương pháp thu thập tài liệu, văn bản để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài

– Phương pháp thống kê toán học để xử lí số liệu bằng phần mềm SPSS for Window, phiên bản 13.0 (chọn khách thể nghiên cứu để xem xét)

CHƯƠNG 1- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1.1 Về văn hóa

Hiện nay, người ta đã thống kê có hơn 400 định nghĩa về văn hoá Xác định khái niệm của văn hoá không đơn giản, bởi vì mỗi học giả đều xuất phát từ những cứ liệu riêng, góc độ riêng, mục đích riêng phù hợp với vấn đề mình cần nghiên cứu để định nghĩa khái niệm này Nhân dịp phát động thập kỉ thế giới phát triển văn hóa (1988 – 1997), tổ chức giáo dục khoa học và văn hóa thế giới (UNESCO) đã công bố định nghĩa về văn hóa như sau: “Văn hóa là tổng thể các hệ thống giá trị, bao gồm các mặt tình cảm, trí thức, vật chất, tinh thần của xã hội Nó không thuần túy bó hẹp trong sáng tác nghệ thuật mà bao gồm cả phương thức sống, những quyền cơ bản về con người, truyền thống tín ngưỡng” [14, tr5]

Các học giả Việt Nam cũng đã đưa ra nhiều định nghĩa về văn hoá

Phan Ngọc đưa ra một định nghĩa mang tính thao tác luận, khác với những định nghĩa trước đó đều mang tính tinh thần luận: không có cái vật gì gọi là văn hoá cả và ngược lại bất

kì vật gì cũng có hai mặt văn hoá Văn hoá là một quan hệ Nó là quan hệ giữa thế giới biểu tượng với thế giới thực tại Quan hệ ấy biểu hiện thành một kiểu lựa chọn riêng của một tộc người, một cá nhân so với một tộc người khác, một cá nhân khác Nét khu biệt các kiểu lựa chọn làm cho chúng khác nhau, tạo thành những nền văn hoá khác nhau, đó là độ khúc xạ Tất cả mọi cái mà một tộc người tiếp thu hay sáng tạo đều có một độ khúc xạ riêng có mặt

Nguyễn Đăng Duy cho rằng: “Văn hóa là hệ thống những giá trị chuẩn mực xã hội biểu hiện ra trong mọi lối sống nếp sống vật chất và tinh thần của một cộng đồng người hay một quốc gia.” [22, tr24]

Theo Trần Ngọc Thêm: “Văn hoá là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích luỹ qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình

Định nghĩa này cho phép nêu bật bốn đặc trưng quan trọng của văn hoá là tính hệ thống, tính giá trị, tính lịch sử và tính nhân sinh.” [28, tr10]

Theo Quy định về tổ chức hoạt động văn hóa cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở

giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp (Ban hành kèm theo Quyết định số

60/2008/QĐ – BGDĐT ngày 5 /11/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo:

“Văn hoá là những giá trị vật chất, tinh thần do con người tạo ra trong lịch sử Là đời sống tinh

thần của con người

Văn hoá quần chúng là các hình thức sinh hoạt văn hoá phục vụ quần chúng và do

quần chúng đông đảo tham gia

Hoạt động văn hóa của học sinh, sinh viên là các hình thức sinh hoạt văn hoá quần

chúng nhằm nâng cao đời sống tinh thần của học sinh, sinh viên

Hành vi văn hóa là cách ứng xử của con người, biểu hiện văn minh trong một hoàn

cảnh nhất định

Giao lưu văn hóa là sự gặp gỡ, trao đổi hoạt động văn hoá giữa các cá nhân hoặc các

cộng đồng người với nhau.”

Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam được thể hiện trong Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII: “Phương hướng chung của sự nghiệp văn hóa nước ta là phát huy chủ nghĩa yêu nước và truyền thống đại đoàn kết dân tộc, ý thức độc lập, tự chủ, tự cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, tiếp thụ tinh hoa văn hóa nhân loại, làm cho văn hóa thấm sâu vào toàn bộ đời sống và hoạt động xã hội, vào từng người, từng gia đình, từng tập thể và cộng đồng, từng địa bàn dân cư, vào mọi lĩnh vực sinh hoạt và quan hệ con người, tạo ra trên đất nước ta đời sống tinh thần cao đẹp, trình độ dân trí cao, khoa học phát triển, phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa vì mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh tiến bước vững chắc lên chủ nghĩa xã hội.” [9, tr 54, 55]

Văn kiện cũng chỉ rõ xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn cách mạng mới với những đức tính sau:

“- Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa

xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hòa bình, độc lập dân tộc dân chủ và tiến bộ xã hội

- Có ý thức tập thể, đoàn kết, phấn đấu vì lợi ích chung

- Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỉ cương phép nước, quy ước của cộng đồng; có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trường sinh thái

- Lao động chăm chỉ với lương tâm nghề nghiệp, có kĩ thuật, sáng tạo, năng suất cao

vì lợi ích của bản thân, gia đình, tập thể và xã hội

-Thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, trình độ chuyên môn, trình độ thẩm mĩ

và thể lực

Bên cạnh đó, Văn kiện cũng đề cập đến xây dựng môi trường văn hóa: Tạo ra ở các đơn vị cơ sở (gia đình, làng, bản, xã, phường, khu tập thể, cơ quan, xí nghiệp, nông trường, lâm trường, trường học, đơn vị bộ đội…), các vùng dân cư (đô thị, nông thôn, miền núi…) đời sống văn hóa lành mạnh, đáp ứng nhu cầu văn hóa đa dạng và không ngừng tăng lên của các tầng lớp nhân dân.” [9, tr 58,59]

Những nội dung cơ bản của Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) cũng đề cập đến văn hóa và con người:

“ Xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, phát triển toàn diện, thống nhất trong đa dạng, thấm nhuần sâu sắc tinh thần nhân văn, dân chủ, tiến bộ; làm cho văn hóa gắn kết chặt chẽ và thấm sâu vào toàn bộ đời sống xã hội, trở thành đời sống tinh thần vững chắc, sức mạnh nội sinh quan trọng của phát triển Kế thừa và phát huy những truyền thống văn hóa tốt đẹp của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, tiếp thu những tinh hoa văn hóa nhân loại, xây dựng một xã hội dân chủ, công bằng, văn minh, vì lợi ích chân chính và phẩm giá con người, với trình độ tri thức, đạo đức, thể lực và thẩm mĩ ngày càng cao

…

Con người là trung tâm của chiến lược phát triển, đồng thời là chủ thể phát triển Tôn trọng và bảo vệ quyền con người, gắn quyền con người với quyền và lợi ích của dân tộc, đất nước và quyền làm chủ của nhân dân Kết hợp và phát huy đầy đủ vai trò của xã hội, gia đình, nhà trường, từng tập thể lao động, các đoàn thể và cộng đồng dân cư trong việc chăm

lo xây dựng con người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm công

dân; có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính.” [14, tr 26,27]

Từ những định nghĩa về văn hóa của các tác giả và quan điểm của Đảng về xây dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc; xây dựng con người, nâng cao đời sống nhân dân, thực hiện tiến bộ và công bằng xã hội, nhóm nghiên cứu chọn khái niệm gần với đề tài

và gắn với những giải pháp về hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao trong khu nội trú , góp phần đào tạo sinh viên được toàn diện, trở thành những con người có

ích cho xã hội: Văn hoá là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích luỹ qua quá trình hoạt động thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình

Hiện nay trên thế giới có 7 loại hình văn hóa và nghệ thuật:

- Nghệ thuật Sân khấu (Ca múa kịch, cải lương, xiếc…),

- Nghệ thuật thi thơ (Văn chương, báo chí…)

- Nghệ thuật hội họa – Điêu khắc (vẽ tranh, trang trí, chạm trổ, nặn hình…)

- Nghệ thuật Kiến trúc ( thiết kế xây dựng, giải pháp môi trường…)

- Nghệ thuật Nhiếp ảnh (chụp hình, phối ảnh…

- Nghệ thuật Thời trang ( thiết kế may mặc trang phục…)

- Nghệ thuật thứ 7 là Điện ảnh (Phim ảnh…)

Tổ chức một buổi trình diễn văn nghệ là truyền đi một thông điệp vui chơi, giải trí hoặc giáo dục qua hình thức văn nghệ, đòi hỏi người tổ chức phải có năng lực để xây dựng

kế hoạch, chương trình và tổ chức một buổi trình diễn văn nghệ mới có ý nghĩa và hiệu quả

1.1.3 Về thể dục thể thao

1.1.3.1 K hái niệm thể dục thể thao

Việc nghiên cứu các khái niệm về thể dục thể thao (TDTT) đã được nhiều nước chú ý

Từ thập kỉ 50 của thế kỉ XX đã có một số nước bước đầu lí giải thống nhất nội hàm của một

số thuật ngữ TDTT thông dụng Năm 1962, Hội đồng thuật ngữ của tổ chức văn hoá – giáo dục – khoa học của Liên Hiệp Quốc đã quyết định: “Để cho công tác phân loại tài liệu và thông tin khoa học đạt tiêu chuẩn quốc tế, yêu cầu các bộ phận nghiên cứu chuyên môn phải có thuật ngữ thống nhất, chính xác, rõ ràng tránh những hiện tượng dùng đồng ngữ khác nghĩa hoặc ngược lại để giao lưu…” Và cũng trong năm đó, Liên Hiệp Quốc đã tổ chức một hội nghị quốc tế về công tác biên soạn và chỉnh lí các văn kiện về TDTT Hội nghị cũng công nhận kết quả hoạt động của Hội đồng nghiên cứu thuật ngữ TDTT thống nhất của

Úc và đã thảo luận các khái niệm cơ bản của TDTT Đến năm 1965, lại tổ chức tiếp hội nghị quốc tế về nghiên cứu thông nhật thuật ngữ TDTT, đặc biệt thảo luận nhiều về thuật ngữ thể thao (sport) Hội nghị khoa học thế giới năm 1980 cũng coi việc nghiên cứu các khái niệm

về TDTT và vấn đề cấp thiết Như vậy, khái niệm TDTT là một vấn đề học thuật được cộng đồng TDTT quốc tế chú trọng Và dù ý thức nhiều hay ít, ở nước ta cũng đã có những nghiên cứu về vấn đề này

Lựa chọn và xác định thuật ngữ cơ bản là một vấn đề học thuật Thực ra, thuật ngữ của một môn khoa học, một ngành bao giờ cũng là một thế hệ nhiều tầng cấp và có mối liên hệ nội tại với nhau

Muốn xác lập một hệ thống thuật ngữ TDTT, trước tiên phải xác định bản thân khái niệm thuật ngữ Một thuật ngữ mà nội hàm của nó được xác định một cách khoa học sẽ được chấp thuận và sử dụng ngày càng rộng rãi Do đó, xác định thuật ngữ là một bước quan trọng trong thống nhất khái niệm Nói chung khi xác định thuật ngữ cần chú ý những nguyên tắc sau:

– Tính khoa học: Có nghĩa là dùng từ chính xác, phù hợp với yêu cầu về logic và ngôn ngữ học;

– Tập quán truyền thống của dân tộc: Tức là phải phù hợp với thực trạng phong trào TDTT, tập quán truyền thống và đặc điểm ngôn ngữ của từng nước Chỉ có như thế mới được nhiều người thừa nhận, hiểu biết và sử dụng;

– Sự phù hợp với thuật ngữ quốc tế Coi trọng đặc điểm dân tộc không có nghĩa là nhất loạt bài xích những thuật ngữ nước ngoài Ngôn ngữ vốn không có tính giai cấp; cần có gắng làm cho ngôn ngữ của ta tương thích với quốc tế để cho tiện giao lưu

Từ những phân tích trên, chúng ta có thể xác định khái niệm TDTT – khái niệm trung

tâm rộng và quan trọng nhất của lí luận và phương pháp TDTT- như sau: TDTT là bộ phận của nền văn hoá xã hội, một loại hình hoạt động mà phương tiện cơ bản là các bài tập

thể lực (thể hiện cụ thể qua các cách thức rèn luyện thân thể) nhằm tăng cường thể chất cho con người, nâng cao thành tích thể thao, góp phần làm phong phú sinh hoạt văn hoá và giáo dục con người phát triển cân đối, hợp lí.[26, tr 8 -11]

1.1.3.2 Phong trào thể dục thể thao

Đó là một trào lưu xã hội, bao gồm nhiều người hoạt động hợp tác với nhau, nhằm chủ yếu, trực tiếp sử dụng, phổ biến và nâng cao những giá trị của thể dục thể thao Trong ngôn ngữ thông thường, từ này còn có nghĩa tình hình phát triển thể dục thể thao ở một nơi nào

đó Do nhu cầu và trình độ phát triển thể dục thể thao nước ta và trên thế giới, ngày càng có nhiều phong trào đa dạng, với quy mô liên kết càng rộng lớn, đáp ứng những hứng thú, nhu cầu thể dục thể thao khác nhau, rộng mở hoặc tập trung hơn Ví dụ, phong trào Olympic,

“Thể thao vì mọi người”, “Chạy vì sức khỏe” hoặc “Chạy, bơi, bắn, võ”, trong thời kì chiến tranh chống đế quốc Mĩ hay “Rèn luyện thể thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” hiện nay ở nước ta Bản chất xã hội của một phong trào thể dục thể thao nào đó, ở bất cứ nước nào bao giờ cũng phụ thuộc chính vào những đặc điểm về chính trị, kinh tế, xã hội, dân tộc… của từng địa phương, quốc gia trong giai đoạn lịch sử cụ thể [26, tr13]

Chiến lược phát triển thể dục thể thao đến năm 2020 nhấn mạnh: “Phát triển thể dục thể thao là yếu tố quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của đất nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, tăng cường thể lực, tầm vóc, tăng tuổi thọ người Việt Nam và lành mạnh hóa lối sống của thanh thiếu niên Phát triển thể dục thể thao là trách nhiệm của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể, các tổ chức xã hội và toàn thể nhân dân; ngành thể dục thể thao giữ vai trò nòng cốt trong thực hiện các chính sách phát triển thể dục, thể thao của Đảng và Nhà nước.” Chiến lược Phát triển thể dục, thể thao Việt

Nam đến năm 2020 (Ban hành theo Quyết định số 2198/QĐ-TTg ngày 03 tháng 12 năm

2010 của Thủ tướng Chính phủ)

1.1.3.3 Thể chất và phát triển thể chất

Thể chất chỉ chất lượng thân thể con người Đó là những đặc trưng tương đối ổn định

về hình thái và chức năng của cơ thể được hình thành và phát triển do bẩm sinh di truyền và điều kiện sống

Thể dục thể thao gắn bó chặt chẽ với quá trình phát triển thể chất, đó là một quá trình hình thành, biến đổi tuần tự theo quy luật trong cuộc đời của từng người (tương đối lâu dài)

về hình thái, chức năng và cả những tố chất thể lực và năng lực thể chất [26 ,13]

Theo nghĩa rộng, thể thao không chỉ là hoạt động thi đấu biểu diễn đặc biệt mà còn là

sự chuẩn bị cho nó cùng những quan hệ, chuẩn mực, những thành tựu đạt được trong hoạt động này.[26 , 18,19]

1.1.3.6 Mục đích chung của nền thể dục thể thao nước ta

Tăng cường thể chất cho nhân dân, nâng cao trình độ thể thao, góp phần làm phong phú đời sống văn hóa và giáo dục con người để phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc.[ 26, 18,19]

1.1.3.7.Thể thao trường học

Thông tư liên tịch số: 34/2005/TTLT/BGD&ĐT – UBTDTT Hướng dẫn phối hợp

quản lý và chỉ đạo công tác Thể dục thể thao trường học giai đoạn 2006 – 2010 đã khẳng

định:

– Thể dục thể thao trường học là bộ phận đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe và thể lực, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên góp phần đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Thể dục thể thao trường học là môi trường thuận lợi và giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước

– Phát triển giáo dục Thể dục thể thao trường học theo hướng đổi mới và nâng cao chất lượng giờ học thể dục nội khóa, đa dạng hóa các hình thức hoạt động ngoại khóa, đồng thời tổ chức chặt chẽ việc kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đối với người học

– Tăng cường sự phối hợp liên ngành Giáo dục và Thể dục thể thao, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa và chuyên nghiệp hóa, tranh thủ các nguồn lực từ xã hội để xây dựng và phát triển thể dục thể thao trường học

– Tăng cường hợp tác, giao lưu quốc tế về thể dục thể thao trường học, góp phần nâng cao vị thế của thể thao Việt Nam trong khu vực và thế giới

1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN

Dưới đây nhóm nghiên cứu trình bày những nét cơ bản về Kí túc xá Trường Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tuy không được đầy đủ nhưng nó sẽ cung cấp cho người đọc một cái nhìn tổng quan về Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

1.2.1 Về cơ sở vật chất Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Năm 1990, Trường khởi công xây dựng khu Kí túc xá trên diện tích 0,82 ha, tại địa chỉ 351A Lạc Long Quân, Phường 5, Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh và hoàn thành năm

1997 với 3 dãy nhà A, B và C; sau đó tiếp tục xây dựng thêm dãy D, E, căn tin, hội trường, thư viện, nhà để xe…Trong đó, 4 dãy A, B, C, E gồm 200 phòng ở của sinh viên Mỗi phòng 08 sinh viên, được thiết kế khép kín Như vậy, Kí túc xá có thể bố trí 1600 chỗ cho sinh viên ở, học tập và sinh hoạt

Ngoài các dãy nhà ở dành cho sinh viên, Kí túc xá có một dãy nhà sinh hoạt chung gồm: nơi làm việc của cán bộ, nhân viên Kí túc xá, 1 phòng đọc (thư viện), 1 căn tin, 1 hội trường khoảng 200 chỗ ngồi cho sinh viên học tập và sinh hoạt Một khu tự học với 400 sinh viên, 4 nhà để xe, 6 phòng khách dành cho sinh viên và các chuyên gia nước ngoài đến

ở học tập và giảng dạy tại trường Kí túc xá có 2 sân chơi thể thao (20m x 35m), 1 nhà bóng bàn, dựa trên cơ sở sẵn có Kí túc xá bố trí thêm sân chơi cho phù hợp

Năm 2008, do cở sở 280 An Dương Vương tiến hành xây dựng khu nhà mới nên một

số phòng học phải dỡ bỏ, vì vậy trường lấy 01 dãy nhà 5 tầng tại Kí túc xá chuyển đổi công năng sang thành 33 phòng học để phục vụ việc đào tạo của Nhà trường

Để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao Kí túc xá được Nhà trường trang bị một số phương tiện nghe nhìn: 1 tivi 32inches, 1 đầu DVD, 1 giàn Karaoke,

1 máy chiếu cùng 1 màn chiếu lớn, 1 bộ âm thanh, nhạc cụ có 1 bộ trống, đàn ghi ta điện, ghi ta thùng

1.2.2 Về bộ máy tổ chức Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Từ năm 1983 đến năm 1995, Kí túc xá là một tổ thuộc Phòng Quản trị – Đời sống

Năm 1986, Hiệu trưởng có quyết định thành lập Phòng Quản lí Kí túc xá Hiện nay, cơ cấu

tổ chức của Kí túc xá hoạt động như sau:

SƠ ĐỒ TỔ CHỨC

Căn cứ Quy chế công tác quản lí sinh viên nội trú của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Kí túc

xá hình thành 2 tổ chức sinh viên là: Ban Tự quản sinh viên và Đội Thanh niên xung kích sinh viên Ban Tự quản sinh viên được bầu ra thông qua đại hội đại biểu sinh viên đầu mỗi năm học Đội Thanh niên xung kích do Giám đốc chỉ định Hai tổ chức sinh viên này có

Tổ kế toán – cơ sở vật chất Tổ vệ sinh môi trường

nhiều hoạt động tích cực góp phần vào hiệu quả công tác quản lí, giáo dục và đẩy mạnh công tác phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao cho sinh viên nội trú

1.2.3 Về hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao tại Kí túc

xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Trong thời gian Kí túc xá tọa lạc tại 222 Lê Văn Sỹ, quận 3, mặc dù nơi ở không phù hợp, sân chơi hạn hẹp, nhưng Kí túc xá vẫn tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu… Từ năm 1997, sinh viên nội trú được chuyển về 351A Lạc Long Quân, Phường 5, Quận 11, với một không gian thoáng mát, rợp bóng cây xanh, lại có điều kiện cơ sở vật chất thuận lợi cho các sinh hoạt VHVN, TDTT, tạo một môi trường tốt cho sinh viên học tập và rèn luyện

Để góp phần vào thực hiện mục tiêu đào tạo của Nhà trường, lãnh đạo Kí túc xá đã xác định là phải xây dựng “Kí túc xá không chỉ là nơi ở mà còn là nơi học tập, rèn luyện của các thầy cô giáo tương lai”

Chủ trương đó đã được sự đồng thuận cao trong đảng viên, cán bộ, viên chức và sinh viên Kí túc xá, coi đó là tư tưởng chỉ đạo xuyên suốt trong công tác quản lí sinh viên nội trú

Ngoài thời gian học tập, đi làm thêm, thời gian còn lại của sinh viên nội trú là khá nhiều để tự học và vui chơi, ở góc độ nào đó “chơi” cũng là học như một nhu cầu tự nhiên Nắm bắt được nguyện vọng của sinh viên, Kí túc xá nhận thấy rằng, hoạt động phong trào là yếu tố tích cực, nếu làm tốt sẽ góp phần giúp cho công tác quản lí, giáo dục sinh viên có hiệu quả

Trong thời gian qua, để tổ chức thực hiện các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, Lãnh đạo kí túc xá đã cử cán bộ phụ trách phong trào VHVN – TDTT, vừa tham gia làm kế hoạch, đồng thời cũng là người chỉ đạo để Ban Tự quản sinh viên thực hiện

Để phong trào văn hóa , văn nghệ và thể dục thể thao tại khu nội trú thật sự là “sân chơi” bổ ích cho sinh viên, ngoài thành viên của Kí túc xá còn có sự hỗ trợ của Phòng CTCT – HSSV, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên Việt Nam Trường, khoa GDTC và CB giảng dạy môn âm nhạc của khoa GDMN, Tiểu học

Những hoạt động phong trào VHVN – TDTT tại Kí túc xá trong thời gian qua

• Về văn hóa – văn nghệ:

– Hội diễn văn nghệ “ Hát về mái trường” nhân dịp kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam (

20 – 11);

– Giao lưu với các đơn vị bộ đội trong và ngoài Thành phố, với các kí túc xá bạn; – Trại xuân truyền thống – mừng năm mới ( Tết dương lịch);

– Trại Về nguồn – giáo dục truyền thống;

– Trại dã ngoại – tập huấn cho sinh viên nội trú nòng cốt;

– Giao lưu, văn nghệ chia tay sinh viên nội trú tốt nghiệp ra trường

• Về thể dục thể thao:

– Giải truyền thống bóng đá mini nam, nữ dành cho sinh viên các lầu;

– Giải bóng chuyền nam, nữ;

– Giải cầu lông, đá cầu;

– Giải bóng bàn;

– Hội thao các kí túc xá: bóng đá mini;

– Giao lưu thể thao với các đơn vị bộ đội, các đơn vị kết nghĩa, các đơn vị bạn khác Hoạt động văn hóa, văn nghệ và TDTT của Kí túc xá nhằm tạo sân chơi lành mạnh bổ ích đồng thời cũng có được những yêu cầu:

– Tạo nên sự hòa nhập cho sinh viên vì sinh viên từ nhiều tỉnh thành, vùng miền, có nhiều dân tộc và tôn giáo khác nhau;

– Hoạt động VHVN – TDTT phải bảo đảm an toàn, phải phù hợp với điều kiện sân bãi, kinh tế và hiệu quả;

– “Sân chơi” để sinh viên thể hiện hết mình không chỉ có sự nhiệt tình, mà còn có cả

sự sáng tạo và tài năng;

– Giúp cho sinh viên học hỏi, hiểu biết thêm về kĩ năng tổ chức sinh hoạt tập thể làm hành trang khi ra trường vận dụng vào môi trường công tác mới;

– Tổ chức các hoạt động VHVN, TDTT cho sinh viên ở Kí túc xá cũng chính là những giải pháp thực sự hiệu quả công tác quản lí sinh viên nội trú

Những năm qua, với những hoạt động về phong trào văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao, Kí túc xá đã được quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh công nhận là đơn vị Văn hóa, Trường Đại học Sư phạm Thành phố tặng Giấy khen, Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen, Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen vì có nhiều thành tích trong công tác quản lí

sinh viên nội trú và tham gia các hoạt động phong trào Những hoạt động phong trào được ghi lại những hình ảnh để làm tư liệu phục vụ tuyên truyền, giáo dục

Xin xem những hình ảnh ghi nhận những hoạt động về phong trào văn hóa, văn nghệ

và thể dục thể thao tại Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ở phụ lục 1

CHƯƠNG 2 - THỰC TRẠNG VÀ NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN

VĂN NGHỆ VÀ THỂ DỤC THỂ THAO TẠI KÍ TÚC XÁ TRƯỜNG

ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

2.1 Thông tin v ề khách thể nghiên cứu:

d Về khoa đào tạo

– N: Đối tượng khảo sát về khách thể nghiên cứu

2.2 Kh ảo sát thực trạng và nhận thức của sinh viên về việc tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ và thể dục thể thao tại Kí túc xá Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

Bảng 2.1 Đánh giá mặt nhận thức của sinh viên về các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá

TC

Thứ bậc

Nhiều phong trào tổ chức còn mang tính hình thức 3,64 1,05 3

Việc đầu tư cho phong trào chưa được nhiều 3,57 0,96 5

Các hoạt động phong trào hiện tại không hay và ít sinh

Các phong trào ở KTX diễn ra sôi nổi, gây hào hứng

Kí túc xá có đầy đủ điều kiện về cơ sở vật chất để tổ

chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao 2,72 1,05 17

Phong trào chưa được sự quan tâm đầu tư của lãnh đạo

Các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao ở

KTX rất phong phú về nội dung và hình thức 2,95 0,99 16

Phong trào thu hút được nhiều sinh viên tham gia 3,01 1,03 15

Nội dung các hoạt động phong trào phù hợp với sinh

Các hoạt động phong trào đơn điệu, không có sự sáng 3,39 1,05 7

tạo và đổi mới của ban tổ chức

Ban tổ chức chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các

Các hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao chưa

Các hoạt động mang tính truyền thống ở Kí túc xá

Các chương trình hoạt động VHVN, TDTT chưa đều,

Các hoạt động ở Kí túc xá chủ yếu là thể dục thể thao 3,33 1,15 8

Thời điểm tổ chức các hoạt động không phù hợp, ảnh

hưởng đến việc học và thi của sinh viên 3,33 1,11 9

Chưa tổ chức được nhiều các hoạt động giao lưu với các

Nhiều phong trào tổ chức còn mang tính hình thức 3

Nội dung các hoạt động phong trào phù hợp với sinh viên sư phạm 4

Các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao chưa đáp ứng được

Các hoạt động phong trào đơn điệu, không có sự sáng tạo và đổi mới 7

của ban tổ chức

Các hoạt động ở Kí túc xá chủ yếu là thể dục thể thao 8

Thời điểm tổ chức các hoạt động không phù hợp, ảnh hưởng đến việc

Ban tổ chức chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động

Các phong trào ở Kí túc xá diễn ra sôi nổi, gây hào hứng cho sinh viên 11

Các hoạt động phong trào hiện tại không hay và ít sinh viên tham gia 12

Phong trào chưa được sự quan tâm đầu tư của lãnh đạo Nhà trường và

Phong trào thu hút được nhiều sinh viên tham gia 15

Các hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao ở Kí túc xá rất

Và Kí túc xá có đầy đủ điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức các hoạt

Qua thứ bậc trên có thể sắp xếp vào các nhóm như sau:

• Nhóm thứ bậc sinh viên quan tâm đến số lượng, hình thức, thời gian, của các hoạt động phong trào diễn ra trong Kí túc xá ở mức khá cần thiết bao gồm thứ bậc 1, thứ bậc 2, thứ bậc 3, thứ bậc 5, thứ bậc 7, thứ bậc 8, thứ bậc 9

– Về số lượng: Chưa tổ chức được nhiều các hoạt động giao lưu với các đơn vị ngoài

Kí túc xá (thứ bậc 1) Đây là một đánh giá mang tính khách quan Thực tế trong những năm gần đây, ngoài một số hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao được tổ chức tại Kí túc xá để chào mừng những ngày lễ lớn của cả nước thì việc tổ chức các hoạt động giao lưu với các đơn vị bên ngoài còn hạn chế, và chỉ mang tính đột xuất và không nằm trong kế

hoạch hoạt động phong trào chung của Kí túc xá, nếu có các hoạt động giao lưu thì nội dung cũng không phong phú, thường chỉ mang tính chất tham quan như thăm một số đơn

vị bộ đội trên địa bàn Thành phố, một số tỉnh lân cận, giao lưu đá banh giữa các Kí túc xá trên địa bàn Thành phố

– Về hình thức và thời gian: các chương trình hoạt động VHVN, TDTT chưa đều, tháng có tháng không (thứ bậc 2); nhiều phong trào tổ chức còn mang tính hình thức (thứ bậc 3); việc đầu tư cho phong trào chưa được nhiều (thứ bậc 5); các hoạt động phong trào đơn điệu, không có sự sáng tạo và đổi mới của ban tổ chức (thứ bậc 7); các hoạt động ở Kí túc xá chủ yếu là thể dục thể thao (thứ bậc 8) Qua các thứ bậc trên phản ánh chất lượng của các hoạt động phong trào trong Kí túc xá chưa đạt hiệu quả cao Thực tế, Kí túc xá đã

tổ chức nhiều hoạt động VHVN, TDTT đáp ứng nhu cầu của sinh viên, tuy nhiên hoạt động giữa các tháng không đồng đều với nhiều nguyên khác nhau Các phong trào VHVN, TDTT thường gắn liền với các ngày lễ và tập trung vào các tháng đầu kì nên việc hoạt động chưa đều tháng có tháng không là điều dễ thấy Có nhóm ý kiến cho rằng thời điểm tổ chức các hoạt động không phù hợp, ảnh hưởng đến việc học và thi của sinh viên (thứ bậc 9) khá cần thiết Ban Lãnh đạo Kí túc xá đã cố gắng sắp xếp các hoạt động VHVN, TDTT đều trong các tháng để đảm bảo thời gian học tập của sinh viên Vào thời điểm sinh viên thi cuối kì các hoạt động VHVN, TDTT tạm dừng để sinh tập trung vào việc thi cử Thay vào những chương trình lớn, hàng tuần và hàng tháng, Ban Tự quản Kí túc xá tổ chức chương trình Quà tặng Âm nhạc cho sinh viên để giải trí sau những giờ học căng thẳng Đây cũng

là một hoạt động thành công và đáng được ghi nhận của Ban Tự quản Kí túc xá Tuy nhiên một số nội dung hoạt động khác còn đơn điệu, chưa có sự sáng tạo và đổi mới, nhiều hoạt động chủ yếu là thể dục thể thao chưa kết hợp hài hòa giữa VHVN và TDTT

– Nhóm ý kiến quan tâm về ban tổ chức các hoạt động và sự quan tâm của ban lãnh đạo đều nằm ở mức khá cần thiết: ban tổ chức chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động phong trào đa dạng (thứ bậc 10); phong trào chưa được sự quan tâm đầu tư của Lãnh đạo Nhà trường và Kí túc xá (thứ bậc 13) và các hoạt động mang tính truyền thống ở

Kí túc xá không được duy trì (thứ bậc 14) Tổ chức các hoạt động phong trào ở Kí túc xá hiện nay đều do Ban Tự quản sinh viên chủ trì, trong khi đó, Ban Tự quản cũng là những sinh viên nội trú, không phải là lực lượng chuyên trách được đào tạo hay tập huấn để tổ chức nhiều hoạt động khác nhau nên còn thiếu kinh nghiệm là điều dễ hiểu Một số hoạt động như: cắm trại xuân, trại về nguồn, thi đấu thể thao, văn nghệ chào mừng các ngày lễ

lớn chưa thực sự thu hút được nhiều sinh viên tham gia vì chưa có được đầu tư tốt về cơ

sở vật chất và nội dung các hoạt động chưa có sự phối hợp giữa các phòng, ban các đoàn thể với Kí túc xá Hiện tại, các hoạt động đều do Ban Tự quản sinh viên tổ chức Ở thứ bậc

14, sinh viên cho rằng các hoạt động mang tính truyền thống ở Kí túc xá không được duy trì; qua tìm hiểu nhóm nghiên cứu thấy rằng: hiện tại, Kí túc xá có một số hoạt động truyền thống như: nhịp cầu âm nhạc, trại về nguồn, trại xuân, tổ chức văn nghệ, thể dục thể thao vào những ngày lễ lớn đang hạn chế; nhịp cầu âm nhạc không được phát thanh đều vào các ngày thứ bảy (trước đây được phát thanh vào mỗi thứ 7 hàng tuần) Trại xuân, Trại về nguồn tổ chức 2 năm một lần (trước đây mỗi năm tổ chức một lần vào tháng tư và tháng 12)

Như vậy các thứ bậc đều nằm ở mức độ khá cần thiết Đó là thực trạng hiện nay mà

Kí túc xá cần khắc phục là sự quan tâm của những người có trách nhiệm trong việc tổ chức các hoạt động VHVN, TDTT nhằm nâng cao đời sống tinh thần cho sinh viên nội trú – Nhóm thứ bậc sinh viên quan tâm đến chất lượng các hoạt động phong trào ở mức khá cần thiết và trung bình: Ở mức khá cần thiết có các thứ bậc: các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao chưa đáp ứng được nhu cầu của sinh viên (thứ bậc 6); các hoạt động phong trào hiện tại không hay và ít sinh viên tham gia (thứ bậc 12) Ở hai thứ bậc này phản ảnh một thực tế là nhu cầu của sinh viên rất lớn Tuy nhiên, các hoạt động chưa đáp ứng hoặc chỉ tổ chức cho một số ít sinh viên tham gia và các hoạt động về nội dung không có sự thay đổi nhiều giữa các năm Có hai nhóm ý kiến cho rằng: hoạt động phong trào phù hợp với sinh viên sư phạm (thứ bậc 4); các phong trào ở Kí túc xá diễn ra sôi nổi, gây hào hứng cho sinh viên (thứ bậc 11) Đây là một dấu hiệu khả quan đối với các hoạt động phong trào diễn ra ở Kí túc xá trong những năm gần đây

Ở mức trung bình: Phong trào thu hút được nhiều sinh viên tham gia (thứ bậc 15); các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao ở Kí túc xá rất phong phú về nội dung và hình thức (thứ bậc 16) và Kí túc xá có đầy đủ điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao (thứ bậc 17) Các nhóm thứ bậc theo các mức độ

trên đã phản ánh sự đánh giá mặt nhận thức của sinh viên về các hoạt động văn hóa, văn

nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá là khách quan, đồng thời còn phản ánh chất lượng và

hiệu quả của các hoạt động phong trào VHVN, TDTT ở mức độ trung bình Nhóm thứ bậc trên phản ánh rõ nét thực trạng và khó khăn còn tồn tại trong việc tổ chức các hoạt động VHVN, TDTT ở Kí túc xá, đòi hỏi việc đầu tư cả về số lượng, nội dung phong trào và cơ

sở vật chất để phục vụ các hoạt động Đây là một bài toán đặt ra cho việc tổ chức các hoạt động phong trào ở Kí túc xá Chỉ có đầu tư hợp lí mới thu hút được nhiều sinh viên tham gia và mang lại hiệu quả trong tổ chức các hoạt động này

Qua xem xét những thứ bậc trên ta thấy sự nhận thức của sinh viên chưa được nhất quán giữa các tiêu chí Để tìm hiểu rõ thực trạng những vấn đề trên, bảng hỏi sau đây được đưa ra: Đánh giá của sinh viên về các lợi ích do hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá mang lại Kết quả của bảng 2.2

Bảng 2.2 Đánh giá của sinh viên về các lợi ích do hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá mang lại

TC

Thứ bậc

Các hoạt động ở Kí túc xá là “sân chơi” lành mạnh, nâng

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện cho sinh viên giao

lưu học hỏi kinh nghiệm, làm quen với sinh viên trong Kí

túc xá

3,79 0,95 6

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện sinh viên giao lưu

học hỏi kinh nghiệm, làm quen với sinh viên các đơn vị

ngoài trường

3,13 1,13 9

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp rèn luyện, phát triển những

kĩ năng hoạt động phong trào, kĩ năng nói chuyện trước

đám đông…

3,46 1,06 8

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp rèn luyện sức khoẻ 3,84 0,82 4

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo sự đoàn kết cho sinh viên

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp có thêm bạn bè mới 3,89 0,87 3

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện cho sinh viên 3,07 1,19 10

tham quan, học hỏi ở nhiều nơi

Các hoạt động ở Kí túc xá gần như không có tác dụng, lợi

ích gì

2,16 1,07 11

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp phát triển năng khiếu văn

Kết quả bảng 2.2 cho thấy việc đánh giá của sinh viên về các lợi ích do hoạt động văn hóa,

văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá mang lại theo thứ bậc như sau:

• Khá cần thiết (TB từ 3,10 đến 4,00)

Các hoạt động ở Kí túc xá là “sân chơi” lành mạnh, nâng cao đời

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo được nhiều kỉ niệm đẹp cho SV 2

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp có thêm bạn bè mới 3

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp rèn luyện sức khoẻ 4

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo sự đoàn kết cho sinh viên trong Kí túc xá 5

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu học

hỏi kinh nghiệm, làm quen với sinh viên trong Kí túc xá 6

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp phát triển năng khiếu văn nghệ, thể

Các hoạt động ở Kí túc xá giúp rèn luyện, phát triển những kĩ năng

hoạt động phong trào, kĩ năng nói chuyện trước đám đông… 8

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện sinh viên giao lưu học hỏi

kinh nghiệm, làm quen với sinh viên của các đơn vị ngoài trường 9

Các hoạt động ở Kí túc xá tạo điều kiện cho sinh viên tham quan, học

• Cần thiết ở mức trung bình (TB từ 2,00 đến 3,00)

Nội dung Thứ bậc Các hoạt động ở Kí túc xá gần như không có tác dụng, lợi ích gì 11

Qua thứ bậc trên có thể sắp xếp các nhóm như sau:

– Nhóm ý kiến quan tâm đến đời sống tinh thần của sinh viên bao gồm: thứ bậc 1, thứ bậc 2, thứ bậc 3, thứ bậc 5 ở mức khá cần thiết Nhóm ý kiến này cho rằng các hoạt động VHVN,TDTT ở Kí túc xá là “sân chơi” lành mạnh, nâng cao đời sống tinh thần của sinh viên, tạo được nhiều kỉ niệm đẹp cho sinh viên, giúp có thêm bạn bè mới; các hoạt động ở Kí túc xá tạo sự đoàn kết cho sinh viên Qua các nhóm thứ bậc này cho thấy phần nhiều sinh viên tham gia các hoạt động phong trào trong Kí túc xá hướng đến một lối sống lành mạnh, nhóm này coi trọng đời sống tinh thần hơn là lối sống thực dụng, đó là dấu hiệu đánh giá tích cực trong sinh viên nội trú Trong cuộc sống hiện nay, nhiều sinh viên không

còn coi trọng đời sống tinh thần, chạy theo những lối sống cá nhân, ích kỉ, thực dụng, không lành mạnh Kết quả trên đánh giá hiệu quả của các hoạt động phong trào ở Kí túc xá

– Thực chất của vấn đề này là: Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh có bề dày truyền thống về các hoạt động VHVN, TDTT và chăm lo đời sống tinh thần cho sinh viên xa nhà Kết quả thứ bậc trên đã phần nào phản ánh được chất lượng giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho sinh viên ở Kí túc xá của Ban Quản l í Kí túc xá Với tinh thần đó, hàng năm, Kí túc xá đã cải thiện các phong trào hoạt động nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho sinh viên trong Kí túc xá, phát huy những hoạt động truyền thống

vốn có Cụ thể như: tổ chức tất niên và đón Tết nguyên đán tại Kí túc xá cho những sinh viên không có điều kiện về quê ăn Tết; tổ chức ngày hội ẩm thực nhân ngày Quốc tế Phụ nữ (8 – 3) cho sinh viên nữ … và nhiều hoạt động phong trào khác chú trọng đến việc chăm lo đời sống tinh thần cho sinh viên xa nhà Ban tự Quản Kí túc xá thường xuyên tổ chức các hoạt động thể dục thể thao giao lưu giữa sinh viên nội trú các dãy lầu để tạo sự đoàn kết, không khí vui vẻ trong sinh viên sau những giờ học căng thẳng Qua việc tham gia các hoạt động, phong trào sinh viên được giao lưu, học hỏi và làm quen với những người bạn mới khác phòng, khác khoa, đồng thời rèn luyện được một số kĩ năng cần có cho sinh viên để phục vụ công tác của mình sau này Đây là những mặt mạnh mà Kí túc xá đã làm được từ các hoạt động phong trào, đó cũng là thách thức đối với những người làm quản lí hiện nay,

để các hoạt động ở Kí túc xá ngày một phát triển và nâng cao đời sống tinh thần, lối sống lành mạnh cho sinh viên nội trú Thông chính qua những hoạt động này giúp công tác quản

lí sinh viên nội trú đạt hiệu quả hơn

Nhìn chung đánh giá của sinh viên về các lợi ích do hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá mang lại mang tính tích cực khách quan Qua đánh giá trên cho thấy các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao diễn ra trong Kí túc xá

đã đem lại rất nhiều lợi ích trong đời sống của sinh viên, đặc biệt là đời sống tinh thần được sinh viên quan tâm hàng đầu, kế đến là những kĩ năng bổ ích rèn luyện về sức khỏe, trí tuệ và sự hiểu biết được sinh viên nhìn nhận và đánh giá cao Qua đó có thể khẳng định rằng các hoạt động phong trào trong Kí túc xá đã đạt được những thành công nhất định

trong việc rèn luyện và chăm lo đời sống tinh thần cho sinh viên Kí túc xá

Để hiểu rõ được những mặt mạnh và mặt yếu của các hoạt động phong trào diễn ra trong Kí túc xá, bảng hỏi đã đưa ra: Đánh giá của anh (chị) về các thuận lợi và khó khăn của hoạt động VHVH, TDTT tại Kí túc xá Kết quả của bảng hỏi 2.3

Bảng 2.3 Đánh giá của sinh viên về các thuận lợi hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao thể thao tại Kí túc xá

bậc

Các hoạt động được đông đảo sinh viên trong Kí túc

Các hoạt động được sự quan tâm và đầu tư của Lãnh

KTX có điều kiện cơ sở vật chất, sân bãi để tổ chức

Giao lưu với các đơn vị ngoài KTX là nhu cầu thiết

Các đơn vị ngoài Kí túc xá nhiệt tình tham gia các

Ban Tự quản sinh viên nhiệt tình, có kinh nghiệm và

trình độ tổ chức nhiều hoạt động hay, ý nghĩa 3,03 1,02 12

Sinh viên ở tập trung nên dễ tổ chức các hoạt động 3,82 0,90 4

Điều kiện về cơ sở vật chất, sân bãi để tổ chức các

Sinh viên không có nhiều thời gian cho việc tham

Ban Tự quản sinh viên chưa nhiệt tình tổ chức các

Ban Tự quản sinh viên chưa kinh nghiệm trong việc

KTX chưa có nhiều chương trình hoạt động hay, mới 3,73 1,01 6

Giao lưu với các đơn vị bên ngoài khó khăn do

Kết quả bảng 2.3 cho thấy việc đánh giá về các thuận lợi hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá theo thứ bậc như sau:

• Khá cần thiết (TB từ 3,01 đến 4,00)

Giao lưu với các đơn vị ngoài Kí túc xá là nhu cầu thiết thực với sinh viên 1

Điều kiện về cơ sở vật chất, sân bãi để tổ chức các hoạt động còn thiếu 2

Giao lưu với các đơn vị bên ngoài khó khăn do khoảng cách và thời gian 5

Kí túc xá chưa có nhiều chương trình hoạt động hay, mới 6

sinh viên không có nhiều thời gian cho việc tham gia các hoạt động phong

Ban Tự quản sinh viên chưa kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động 8

Các hoạt động được đông đảo sinh viên trong Kí túc xá nhiệt tình tham gia 9

Các hoạt động được sự quan tâm và đầu tư của Lãnh đạo Nhà trường và Kí

Các đơn vị ngoài Kí túc xá nhiệt tình tham gia các hoạt động giao lưu do

Ban Tự quản sinh viên nhiệt tình, có kinh nghiệm và trình độ tổ chức

Ban Tự quản sinh viên chưa nhiệt tình tổ chức các hoạt động 13

• Cần thiết ở mức trung bình (TB từ 2,00 đến 3,00)

Kí túc xá có điều kiện cơ sở vật chất, sân bãi để tổ chức các hoạt động 14

Qua thứ bậc trên có thể sắp xếp các nhóm như sau:

– Nhóm thứ bậc về mặt thuận lợi bao gồm: thứ bậc 4, thứ bậc 9, thứ bậc 10, thứ bậc

11, thứ bậc 12 và thứ bậc 13 ở mức khá cần thiết Nhóm thứ bậc này cho rằng vì sinh viên ở tập trung nên dễ tổ chức các hoạt động Hầu hết các hoạt động đều được đông đảo sinh viên trong Kí túc xá nhiệt tình tham gia Các hoạt động được sự quan tâm và đầu tư của Lãnh đạo Nhà trường và Kí túc xá Các đơn vị ngoài Kí túc xá nhiệt tình tham gia các hoạt động giao lưu do Kí túc xá tổ chức Ban Tự quản sinh viên nhiệt tình, có kinh nghiệm và trình độ

tổ chức nhiều hoạt động hay, ý nghĩa Với những thứ bậc trên cho thấy những thuận lợi mà sinh viên đánh giá mặc dù ở mức độ khá cần thiết nhưng lại ở thứ bậc cao tức là về mặt thuận lợi là thấp Qua thứ bậc trên cho thấy về mặt thuận lợi khi tổ chức các hoạt động VHVH, TDTT không nhiều và không được đánh giá cao Đó cũng là tình trạng chung

không những của Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh mà còn của các kí túc xá trên các tỉnh, thành hiện nay Tuy nhiên, Kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cũng đã có một số biện pháp khắc phục nhằm tạo ra nhiều thuận lợi cho các hoạt động phong trào ngày một tốt hơn Hàng năm KTX tổ chức cắm trại tập huấn các hoạt động phong trào cho những sinh viên năm thứ 1, năm thứ 2 để có năng lực tổ chức phong trào Ban Tự quản Kí túc xá mỗi năm đều có lực lượng mới kế thừa, phát huy tinh thần đoàn kết, sáng tạo ra những cái mới trong các mặt hoạt động làm cho phong trào càng ngày càng phong phú hơn

– Nhóm thứ bậc quan tâm đến những khó khăn bao gồm: thứ bậc 1, thứ bậc 2, thứ bậc

3, thứ bậc 5, thứ bậc 6, thứ bậc 7 và thứ bậc 8 ở mức khá cần thiết với thứ bậc cao Nhóm ý kiến này cho rằng việc giao lưu với các đơn vị ngoài Kí túc xá là nhu cầu thiết thực với sinh viên (thứ bậc 1); điều kiện về cơ sở vật chất, sân bãi để tổ chức các hoạt động còn thiếu (thứ bậc 2); thiếu kinh phí tổ chức các hoạt động (thứ bậc 3) Đây là một thực tế cần quan tâm và bàn bạc vì việc tìm các đơn vị để giao lưu còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố chủ quan lẫn khách quan Vì thế nhóm ý kiến ở thứ bậc 5 cho rằng: giao lưu với các đơn vị bên ngoài khó khăn do khoảng cách và thời gian Mặt khác, điều kiện cơ sở vật chất về sân bãi của Kí túc xá có giới hạn Tuy nhiên, một số cơ sở vật chất khác phục vụ cho hoạt động phong trào đã được Kí túc xá cải thiện và mua sắm các trang thiết bị mới như: hệ thống âm thanh, sân khấu, hội trường, dụng cụ TDTT….; Ý kiến khác cho rằng, Kí túc xá chưa có nhiều chương trình hoạt động hay, mới (thứ bậc 6) là một đánh giá chủ quan nhưng lại ở thứ bậc cao là một vấn đề nan giải cần phải khắc phục Sở dĩ có nhóm ý kiến này cũng do nhiều nguyên nhân tác động Có nhóm ý kiến cho rằng: sinh viên không có nhiều thời gian cho việc tham gia các hoạt động phong trào ở Kí túc xá (thứ bậc 7); Ban Tự quản sinh viên chưa có kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động (thứ bậc 8) Hai nhóm ý kiến này có thể giải thích cho nhóm ý kiến cho rằng: Kí túc xá chưa có nhiều chương trình hoạt động hay, mới (thứ bậc 6) Đây là những khó khăn lớn đòi hỏi sự đồng lòng, đồng sức từ phía Ban Quản l í Kí túc xá và Lãnh đạo Nhà trường

Qua kết quả xếp thứ bậc trên cho thấy để tổ chức các hoạt động phong trào trong Kí túc xá không hề đơn giản vì còn gặp rất nhiều khó khăn Tuy nhiên, chúng ta có thể lấy những cái thuận lợi để khắc phục cho những khó khăn bằng nhiều giải pháp khác nhau

Để tìm ra các giải pháp thiết thực và hữu hiệu khắc phục những khó khăn trên, bảng hỏi sau được đưa ra: Đánh giá của anh (chị) về các giải pháp để phát triển hoạt động VHVH, TDTT tại Kí túc xá Kết quả ở bảng 2.4

Bảng 2.4 Đánh giá của sinh viên về các giải pháp để phát triển hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tại Kí túc xá

TC

Thứ bậc

Đầu tư trang bị cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động 4,17 0,92 2

Tăng cường các hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT giữa

Phối hợp với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên VN Trường

Thành lập các câu lạc bộ văn hoá, TDTT trong Kí túc xá 3,95 1,06 15

Tuyên truyền vận động sinh viên tham gia các hoạt động ở

Kí túc xá và giao lưu với các KTX khác 4,04 0,98 11

Mở rộng việc giao lưu với nhiều đơn vị ngoài Kí túc xá 4,01 1,00 12

Thêm các nội dung hoạt động văn hoá văn nghệ, TDTT 3,97 1,02 14

Các nội dung hoạt động cần phong phú, thiết thực với sinh

Cần có người có kinh nghiệm để tổ chức các hoạt động 4,08 1,01 8

Tất cả các phòng ở phải tham gia các hoạt động do Kí túc

Chọn những người có chuyên môn để làm giám khảo mỗi

Các hoạt động cần phải tổ chức vào thời gian hợp l í để thu

Mỗi hoạt động cần phải có những sinh viên giỏi về chuyên

môn làm cố vấn và cùng Ban Tự quản tổ chức 4,08 1,07 9

Giảm số lượng và tăng chất lượng tổ chức các hoạt động 3,73 1,19 18