Đc nghiên cứu khoa học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN MÔN THỐNG KÊ ỨNG DỤNG TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC HỌ VÀ TÊN: PHẠM VĂN KHỞI ĐƠN VỊ: TRẦN VĂN THỜI, CÀ MAU CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS-TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY BẬC THCS THỊ TRẤN SÔNG ĐỐC, HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, CÀ MAU, NGÀY 25 THÁNG NĂM 2006 CÀ MAU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện bệnh thành tích giáo dục diễn phức tạp, mà tiêu cực giáo dục nảy sinh nói chung, tiêu cực thi cử diễn khắp nước Đây vấn đề xúc nhiều địa phương, mà vào ngày 28 tháng năm 2006 trưởng Bộ giáo dục & đào tạo phát động vận động " Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Trên đường công nghiệp hoá, đại hoá mình, Việt Nam phải đồng thời thực hai nhiệm vụ: chuyển biến công nghiệp sang kinh tế công nghiệp tận dụng hội " tắt đón đầu" để thẳng vào ngành sử dụng công nghệ cao kinh tế tri thức, "phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Trên thực tế giáo dục Việt Nam lại bất cập, phải kể đến chất lượng giáo dục thầy chất lượng học trò, bệnh giáo dục Để khác phục bệnh có nhiều cách, quan tâm đến chất lượng đội ngũ nhà giáo tinh thần thị 40/CTTƯ ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tong tổ chức giáo dục, Người lãnh đạo quản lý phải người đầu việc nhận thức mục đích, tính chất giáo dục, vai trò người dạy người học Đây nét văn hóa truyền thống riêng nhà trường trở thành học có tác dụng khích lệ lớn thầy trò phấn đấu trình “Dạy tốt, học tốt” lời dặn Bác Hồ Thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Cà Mau địa phương chuyển nhanh chóng để phát triển thành thị xã ven biển tây, để góp phần vào phát triển kinh tế – xã hội nói chung nghiệp giáo dục nói riêng chọn đề tài " Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy bậc THCS thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau số giải pháp" Do khả điều kiện hạn chế, nên xin nên số vấn đề nghiên cứu sau đây: + Nâng cao nhấn biết hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động giảng dạy + Công tác lập kế hoạch đạo xây dựng kế hoach hiêụ trưởng + Thực việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên + Công tác đổi phương pháp hoạt động giảng dạy trường địa bàn MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trưởng THCS thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau đề xuất số giái pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS nói KHÁCH THỂ VÀĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp công tác quản lý hoạt động giảng dạy bậc THCS địa bàn thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau 3.2 Khách thể nghiên cứu: Thực trạng giải pháp công tác quản lý hoạt động giảng dạy cán quản lý, giáo viên, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị trường THCS thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU: Trong năm gần GDPT có bước phát triển, song chất lượng GD vấn đề nhức nhối cho nhà quản lý Đặc biệt tiêu cực thi cử, việc nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy cần thiết cấp bách Theo nắm thân tìm hiểu từ đồng nghiệp công tác quản lý hoạt động có ưu điểm hạn chế sau: 3.1 Ưu điểm: Cán bộ, giáo viên tập huấn thường xuyên hè công tác chuyên môn, đặc biệt chương trình đổi nội dung phương pháp giảng dạy Sự quan tâm phụ huynh học sinh đến việc học tập nâng cao số năm gần Giáo viên có ý thức vươn lên hoạt động giảng dạy 3.2 Hạn chế: Nhận thức hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động giảng dạy chưa cao Số đông cán quản lý chưa đào tạo nghiệp vụ quản lý Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hạn chế, giáo viên chưa đồng cấu môn học Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy thiếu bất cập Việc đổi công tác quản lý giảng dạy chưa thường xuyên Nguyên nhân là: Toàn xã hội quan tâm đến công tác dạy học 5.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận liên quan đế công tác quản lý giảng dạy bậc THCS 5.2 Tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau 04 năm học(từ 2003- 2004 đến 2006 2007) 5.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý dạy học 02 trường THCS địa bàn thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu sử dụng nhóm phương pháp sau đây: 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu 6.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc: quan điểm quan trọng giúp cho thân xem xét đối tượng cách toàn diện, xác định mối quan hệ hữu yếu tố cấu thành để tìm quy luật, trình bầy kết nghiên cứu cách rõ ràng 6.1.2 Quan điểm lịch sử nghiên cứu: Giúp cho nhà nghiên cứu nhìn nhận đối tượng cụ thể thời gian định 6.1.3 Quan điểm thực tiễn: quan điểm giúp nhà nghiên cứu bám sát thực tiễn, kết nghiên cứu ứng dụng nhằm cải tạo tực tiễn 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể: 6.2.1 Nhóm phương pháp lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Phương pháp phân loại hệ thống lý thuyết Phương pháp lịch sử Nhằm nghiên cứu hệ thống tài liệu tham khảo 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra (Phỏng vấn, phiếu trắc nghiệm) Phương pháp quan sát Nhằm điều tra cá nhân tập thể trình nghiên cứu 6.2.3 Nhóm phương pháp sử dụng toán học: Phương pháp thống kê Phương pháp sử dụng công thức toán thống kê để sử lý số liệu Nhằm thống kê phân tích số liệu trình nghiên cứu GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Do khả năng, quyền hạn thân nên nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học bậc THCS 04 năm (từ 20032004 đến 2006 2007) địa bàn thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 2.1 Những khái niệm: 2.1.1 Về quản lý, quản ý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy – học 2.1.2 Quản lý hoạt động giảng dạy hoạt động lên lớp 2.2.3 Nhiệm vụ hoạt động dạy học: Điều khiển, tổ chức học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông, bản, đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam tự nhiên, XH-NV, đồng thời rèn luyện hệ thống kỹ kỹ xảo tương ứng Tổ chức điều khiển học sinh hình thành, phát triển lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư độc lập, sáng tạo Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất, đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói riêng 2.2.4 Biên pháp quản lý dạy học: Nâng cao nhận thức hiệu trưởng quản lý dạy học Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn Hiệu trưởng thực công tác tổ chức Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng quản lý hoạt động học 2.2.5 Những văn pháp luật có liên quan Lý thuyết tảng: CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THCS THỊ TRẤN SÔNG ĐỐC, TRẦN VĂN THỜI, CÀ MAU Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau 04 năm học(từ 2003- 2004 đến 2006 2007) Sơ lược phát triển KT – XH địa phương năm từ 2003 đến 2006 Nhận thức cấp, cộng đồng phát triển giáo dục 3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy Nguyên nhân thành tựu hạn chế CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Cơ sở đề xuất giải pháp: 1.1 Sơ lược phát triển KT – XH địa phương năm từ 2003 đến 2006 1.2 Công tác XHH GD địa phương 1.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học phạm vi nghiên cứu 1.4 Những nhược điểm thực trạng Các giải pháp: 2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức hiệu trưởng quản lý dạy học 2.2 Giải pháp đạo xây dựng kế hoạch chuyên môn 2.3 Giải pháp thực công tác tổ chức 2.4 Giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy 2.5 Giải pháp quản lý hoạt động học 2.6 Giải pháp CSVC trang thiết bị 2.7 Giải pháp đổi công tác kiểm tra đánh giá PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Đối với Bộ GD & ĐT Đối với Sở GD & ĐT tỉnh cà mau Đối với Phòng GD Trần Văn Thời Đối với trường THCS địa bàn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau PHẦN IV: PHỤ LỤC, KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC: Chỉ thị 40/CT-TƯ ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Sỹ Hồ-Lê Tuấn(chủ biên) – Những giảng quản lý trường học tập III(Nghiệp vụ quản lý trường học) – NXB GD 1987 Kế hoạch Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thị trấn Sông đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau năm học (2003-2004, 2004-2005, 2005-2006 2006-2007) Nguyễn Ngọc Bảo – Hà Thị Đức - Hoạt động DẠY – HỌC trường THCS – NXB GD 1999 Phạm viết Vượng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB đại học quốc gia Hà Nội – 2000 Trần Trọng Thuỷ – Nhu cầu tâm lý việc đổi phương pháp trường THCS – Tạp chí TTKHGD số 35/1995 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: TT 01 02 03 04 05 THỜI GIAN TỪ ĐẾN 01/9/2006 26/9/2006 26/9/2006 31/12/2006 01/12/2007 31/3/2007 01/4/2007 30/5/2007 01/6/2007 30/9/2007 NỘI DUNG CÔNG VIỆC Viết đề cương nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Điều tra, xử lý số liệu Viết thảo Hoàn thành nghiên cứu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN THCS THI TRẤN SÔNG ĐỐC, HUYỆN TRẦN VĂN THỜI, TỈNH CÀ MAU Qua thực tế công tác quản lý trường THCS, xin ông ( bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Đánh dấu X vào ô thích hợp) Xin quý thầy cô cho biết mức độ thực hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường nào? TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Mức độ yêu cầu Tốt TB Yếu Các hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần giáo viên Quan tâm đến điều kiện lao động sư phạm giáo viên Phân công giáo viên giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo Giáo viên nắm vững mục tiêu giảng dạy Giáo viên thực chương trình giảng dạy Cung cấp cho giáo viên phân phối chương trình môn học Tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy theo học kỳ Kiểm tra việc thực chương trình hàng tuần, tháng, học kỳ Tổ chức cho giáo viên học tập hướng dẫn giảng dạy Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch giáo viên Xin thầy cô nhận xét đội ngũ giáo viên trường năm học nào? - 2003 – 2004: đủ thiếu thiếu trầm trọng - 2004 – 2005: đủ thiếu thiếu trầm trọng - 2005 – 2006: đủ thiếu thiếu trầm trọng Việc phân công giảng dạy cho giáo viên trường quý thầy cô phù hợp với chuyên ngành đào tạo chưa? Phù hợp Tương đối phù hợp Chưa phù hợp Theo quý thầy cô trình độ đào tạo giáo viên đáp ứng với nhu cầu giảng dạy trường hay chưa? Đáp ứng tốt Đáp ứng phần Chưa đáp ứng Việc quản lý sinh hoạt chuyên môn trường quý thầy cô thực nào? TT Các hoạt động quản lý sinh hoạt chuyên môn 01 02 03 Quy định nội dung sinh hoạt chuyên môn Quy định việc thao giảng Quy định việc dự thường xuyên giáo viên Mức độ yêu cầu Tốt TB Yếu 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 13 24 25 26 27 Tổ chức thao giảng chọn giáo viên giỏi Tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy Dự thường xuyên đánh giá lực chuyên môn giáo viên Dự theo định kỳ có báo trước Dự đột xuất Quy định loại hồ sơ chuyên môn cần có giáo viên Quy định loại hồ sơ cần có tổ chuyên môn Tham dự sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Chỉ đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm đồ dùng dạy học Tổ chức hội nghị báo cáo sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức chuyên đề Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Đánh giá xếp loại thi đua giảng dạy giáo viên Xây dựng quy định, yêu cầu soạn Hướng dẫn việc chuẩn bị đồ dùng dạy học Hướng dẫn sử dụng tài liệu tham khảo, phương tiện giảng dạy Quy định chi tiết việc thực lên lớp Theo dõi nề nếp lên lớp giáo viên Quy định giáo viên sử dụng giáo án cũ có bổ sung Quy định việc sử dụng đa dạng phương tiện giảng dạy Hướng dẫn việc thao giảng đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức chuyên đề phương pháp giảng dạy Dự thao giảng đổi phương pháp giảng dạy Xây dựng quy định tiêu chuẩn lên lớp 6.Quý thầy cô nhận xét việc quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên trường? TT 01 02 03 04 05 Các hoạt động quản lý hoạt động giảng dạy giáo Mức độ yêu cầu viên Tốt TB Yếu Quy định việc ký duyệt giáo án Phân công tổ trưởng chuyên môn ký duyệt giáo án giáo viên hàng tuần Kiểm tra giáo án theo định kỳ Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Xếp thời khoá biểu giảng dạy cho giáo viên Xin quý thầy cô nhận xét công tác quản lý việc sử dụng phương tiện thiết bị dạy học trường? TT 01 02 03 04 05 Các hoạt động quản lý việc sử dụngcác phương tiện, Mức độ yêu cầu thiết bị dạy học Tốt TB Yếu Việc sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị giảng dạy có Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học Trang bị đầy đủ phương tiện dạy học Việc đầu tư xây dựng sở vật chất Xây dựng thư viện đạt chuẩn Việc đạo đánh giá kết học tập học sinh trường quý thầy cô thực nào? Các hoạt động đạo đánh giá kết học tập Mức độ yêu cầu học sinh Tốt TB Yếu 01 Hướng dẫn cho giáo viên qui chế đánh giá kết học tập học sinh 02 Việc quy định cụ thể hình thức kiểm tra , đánh giá 03 Quản lý điểm phần mềm máy tính 04 Kiểm tra việc thực quy chế đánh giá kết học tập học sinh 05 Xử lý trường hợp vi phạm quy chế Xin quý thầy cô cho ý kiến nhận xét việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên trường nào? TT TT 01 02 03 04 05 06 Các hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Mức độ yêu cầu Tốt TB Yếu Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng Tổ chức chuyên đề để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Quy định cụ thể việc tự bồi dưỡng giáo viên Hướng dẫn tập chuyên môn cho giáo viên trường Giúp đỡ giáo viên bị hạn chế lực chuyên môn 10 Xin quý thầy cô cho biết ý kiến việc phân công giảng dạy cho giáo viên trường? Chỉ dạy liên tục khối lớp nhiều năm Dạy năm lớp Theo lực chuyên môn Theo hoàn cảnh gia đình Đúng theo chuyên ngành đào tạo Dạy chéo môn(do thiếu giáo viên) 11 Theo quý thầy cô có hoạt động để kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên trường? Kiểm tra thực nếp chuyên môn Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Kiểm tra việc tham gia sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Kiểm tra việc đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra việc dự giờ, thao giảng, hội giảng,… Kiểm tra việc thực chương trình Kiểm tra việc tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kiểm tra việc tham gia hoạt động chuyên môn khác Kiểm tra hoạt động khác Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giảng dạy 12 Theo quý thầy cô thực việc kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên? Tổ trưởng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Ban kiểm tra nội (do hiệu trưởng thành lập từ cá nhân tiêu biểu) 13 Theo quý thầy cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên trường nào? Nghiêm túc Khá nghiêm túc Mang tính hình thức 14 Xin quý thầy, cô cho biết quan điểm vấn đề đổi phương pháp dạy – học nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Không cần thiết 15 Theo quý thầy, cô có biện pháp để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy trường Trung học sơ thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau nay? Tăng cưnừg việc quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên Tăng cừng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Xây dựng, bảo quản có hiêuh CSVC trang thiết bị dạy học Nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý Xây dựng đội ngũ giáo viên phẩm chất lực chuyên môn Quan tâm thực đến đội ngũ nhà giáo Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng Đổi công tác kiểm tra đành giá kết học tập học sinh Tăng cường việc dạo đổi phương pháp dạy học Những biện pháp khác:( Xin ghi lại) 16 Theo quý thầy, cô nâng cao chất lượng giảng dạy có góp phần vào chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục hay không? Không Đúng Xin chân thành càm ơn giúp đỡ quý thầy, cô [...]... quản có hiêuh quả CSVC và trang thiết bị dạy học Nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý Xây dựng đội ngũ giáo viên phẩm chất và năng lực chuyên môn Quan tâm thực sự đến đội ngũ nhà giáo Tổ chức tốt công tác thi đua và khen thưởng Đổi mới công tác kiểm tra đành giá kết quả học tập của học sinh Tăng cường việc chỉ dạo đổi mới phương pháp dạy học Những biện pháp khác:( Xin ghi lại) ...Kiểm tra thực hiện nền nếp chuyên môn Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Kiểm tra việc tham gia sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Kiểm tra việc đánh giá kết quả học tập của học sinh Kiểm tra việc dự giờ, thao giảng, hội giảng,… Kiểm tra việc thực hiện chương trình Kiểm tra việc tự bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp... nghiêm túc Mang tính hình thức 14 Xin quý thầy, cô cho biết quan điểm của mình về vấn đề đổi mới phương pháp dạy – học hiện nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết lắm Không cần thiết 15 Theo quý thầy, cô có những biện pháp gì để góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giảng dạy ở trường Trung học cơ sơ thị trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau hiện nay? Tăng cưnừg việc quản lý chương trình, ... bầy kết nghiên cứu cách rõ ràng 6.1.2 Quan điểm lịch sử nghiên cứu: Giúp cho nhà nghiên cứu nhìn nhận đối tượng cụ thể thời gian định 6.1.3 Quan điểm thực tiễn: quan điểm giúp nhà nghiên cứu bám... VÀĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giải pháp công tác quản lý hoạt động giảng dạy bậc THCS địa bàn thị trấn Sông Đốc, Trần Văn Thời, Cà Mau 3.2 Khách thể nghiên cứu: Thực... 2006-2007) Nguyễn Ngọc Bảo – Hà Thị Đức - Hoạt động DẠY – HỌC trường THCS – NXB GD 1999 Phạm viết Vượng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB đại học quốc gia Hà Nội – 2000 Trần Trọng Thuỷ – Nhu cầu