Giỏo ỏn sinh hc Lờ Giỏo viờn: Trnh Th M Phần I- Di truyền biến dị Tiết 1: Chơng I- Các thí nghiệm Menđen Bài 1: Menđen di truyền học 22/8/2010 A Mục tiêu - Kiến thức : + Nêu đợc mục đích , nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học + Nêu đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menden + Trình bày đợc số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học - Kỹ : Rèn kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ phơng tiện trực quan - Thái độ: Có thái độ nghiêm túc học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức 2.Kiểm tra Bài học Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV - GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK -Thế di truyền biến dị ? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản - GV cho HS làm tập SGK mục I Hoạt động HS - Cá nhân HS đọc SGK - HS dọc to khái niệm biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - Liên hệ thân xác định xem giống khác bó mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày tr- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả ớc lớp - Dựa vào SGK mục I để trả lời lời: Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trò quan trọng không lí thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? Hoạt động HS - HS đọc to , lớp theo dõi - HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc tơng phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - GV: Menđen có u điểm: chọn đối tợng - vài HS phát biểu, bổ sung chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 - HS lắng nghe GV giới thiệu cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - HS suy nghĩ trả lời - GV giải thích menđen chọn đậu Kết luận: Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS nghiên cứu số - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thuật ngữ thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ thuật ngữ - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin - Khái niệm giống chủng: GV giới vào thiệu cách làm Menđen để có giống Kết luận: chủng tính trạng Một số thuật ngữ: - GV giới thiệu số kí hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ th- Một số kí hiệu ờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bố Củng cố- HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Hớng dẫn học nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc Tiết 2: Bài 2: lai cặp tính trạng 23/8/2010 A Mục tiêu Kiến thức : + Trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menden + Phân biệt đợc kiểu gen với kiểu hình , thể đồng hợp với thể di hợp + Phát biểu đợc nội dung định luật phân li + Giải thích đợc kết thí nghiệm Menden Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát thu nhận kiến thức từ hình vẽ Thái độ: Có thái độ nghiêm túc học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài học Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo cách tiến hành hoa đậu Hà Lan Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu - Ghi nhớ khái niệm hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm loại kiểu hình F2 vào ô trống nêu đợc: + Kiểu hình F1: đồng tính tính trạng - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm trội bố làm mẹ kết phép lai + F2: trội: lặn không thay đổi - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: trang đồng tính - Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau trội: lặn điền - 1, HS đọc Kết luận: a Thí nghiệm: b Các khái niệm: - Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu c Kết thí nghiệm Kết luận: Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đơng thời - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời sử + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng dụng H 2.3 để giải thích trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng ln (hoa trắng) + Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a - Do đâu tất F1 cho hoa - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính đỏ? trạng A đợc biểu - Yêu cầu HS: - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định - Hãy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ đợc: loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp GF1: 1A: 1a tử F2? + Tỉ lệ hợp tử F2 - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa 1AA: 2Aa: 1aa trắng? Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu hình hoa trắng - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P Kết luận: Củng cố - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) Tiết 3: Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp) 28/8/2010 A Mục tiêu Kiến thức : + Hiểu trình bày đợc nội dung , mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Nêu đợc ý nghĩa định luật phân li thực tiễn sản xuất + Phân biệt đợc trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn Kỹ : Rèn kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ Thái độ: Nghiêm túc học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK Bài học Hoạt động 1: Lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích khái - HS ghi nhớ khái niệm niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hãy xác định kết phép lai sau: - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu P: Hoa đỏ x Hoa trắng kết trờng hợp AA aa - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai P: Hoa đỏ x Hoa trắng - Các nhóm khác hoàn thiện đáp án Aa aa - Kết lai nh ta kết - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trang 11) trội; 5- Dị hợp - Khái niệm lai phân tích? - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - GV nêu; mục đích phép lai phân Kết luận: tích nhằm xác định kiểu gen cá thể Một số khái niệm: mang tính trạng trội - Kiểu gen: - Đồng hợp: - Dị hợp: Lai phân tích: - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin - HS thu nhận xử lý thông tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhận xét, bổ sung nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống - HS xác định đợc cần sử dụng phép lai có ý nghĩa sản xuất? phân tích nêu nội dung phơng pháp - Muốn xác định độ chủng trồng cho tự thụ phấn giống cần thực phép lai nào? Kết luận: - Tơng quan trội, lặn tợng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên - HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với cứu thông tin SGK hoàn thành bảng quan sát hình, trao đổi nhóm hoàn GV phát thành bảng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen Kiểu hình F1 - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội Kiểu hình F2 trội: trung gian: lặn trội: lặn - GV yêu cầu HS làm tập điền từ - HS điền đợc cụm từ : SGK 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2: - Cho HS đọc kết quả, nhận xét: - ? Thế trội không hoàn toàn? Kết luận: - Trội không hoàn toàn tợng di truyền kiểu hình thể lai F biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2: Củng cố Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa c Aa x aa b Aa x AA d aa x aa Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào - Kẻ sẵn bảng vào tập Tiết 4: 6/9/2010 Bài 4: lai hai cặp tính trạng A Mục tiêu Kiến thức : + Mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden + Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menden + Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menden Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ + Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp 2.Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ Thái độ: Rèn thái độ khám phá hóa học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập 3, SGK Bài học Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, - HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm nghiên cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen - Hoạt động nhóm để hoàn thành bảng - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần lại) - Đại diện nhóm lên bảng điền - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, trơn 315 Vàng= 315+101= 416= Vàng, nhăn 101 Xanh 108+32 140 Xanh, trơn 108 Trơn= 315+108= 423= Xanh, nhăn 32 Nhăn 101+32 133 - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ - HS ghi nhớ kiến thức cặp tính trạng có mối tơng quan vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể nh SGK trơn: xanh, nhăn - GV cho HS làm tập điền từ vào = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) chỗ trống Trang 15 SGK - HS vận dụng kiến thức mục điền - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút đựoc cụm từ tích tỉ lệ kết luận - HS đọc lại nội dung SGK - Căn vào đâu Menđen cho - HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình tính trạng màu sắc hình dạng F2 tích tỉ lệ tính trạng hạt đậu di truyền độc lập? hợp thành Kết luận: Thí nghiệm: - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn => Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với Kết luận SGK Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm - HS nêu đợc; kiểu hình khác bố mẹ F2 trả lời câu hỏi: vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16) - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - GV đa khái niệm biến dị tổ hợp Kết luận: - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P Củng cố - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc Tiết Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp) 7/9/2010 A Mục tiêu - Kiến thức : + Giải thích đợc kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menden + Trình bày đợc quy luật phân li độc lập + Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Kỹ : Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Thái độ: Rèn thái độ khám phá hóa học B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức : - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó) - Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh nào? (3:1)(1:1) = 3: 3: 1: - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài học Hoạt động 1: III- Menđen giải thích kết thí nghiệm Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu - HS nêu đợc tỉ lệ: hình F2? Vàng = Xanh - Từ kết cho ta kết luận gì? Trơn= Nhăn - HS rút kết luận - Yêu cầu HS quy ớc gen - HS trả lời - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? - HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) F2? - Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 hợp tử - Số loại giao tử đực cái? - có loại giao tử đực loại giao tử cái, - GV kết luận : thể F phải dị hợp tử loại có tỉ lệ 1/4 cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? - GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình - HS hoạt động nhóm hoàn thành bảng kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18 Hạt vàng, trơn Hạt vàng, Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn nhăn Tỉ lệ 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb kiểu gen F2 4AaBb 2Aabb 2aaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) (3 A-bb) (3aaB-) 1aabb Tỉ lệ 3 kiểu hình F2 - Từ phân tích rút kết luận - Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập - Phát biểu nội dung quy luật phân - Nội dung quy luật phân li độc li độc lập trình phát sinh lập: cặp nhân tố di truyền phân li giao tử? độc lập trình phát sinh giao tử - Tại loài sinh sản hữu - HS rút kết luận tính, biến dị lại phong phú? - Gv đa công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức, n + Số hợp tử là: chuyển kiến thức vào Kiểu hình Tỉ lệ Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn Hoạt động 2: IV: ý nghĩa quy luật phân li độc lập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc HS: Theo sgk trả lời câu hỏi lập? Kết luận: - Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn - Quy ớc gen: A quy định hạt vàng B quy định hạt trơn a quy định hạt xanh b quy định hạt nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng với 16 tổ hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK - sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, gen thờng thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú - Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp (đó phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen) làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phối - Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá Củng cố - Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên? (tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb) Hớng dẫn học nhà : - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Câu 3: loài sinh snả hữu tính giao phối có phan li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vô tính quy luật Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB - HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu + Gieo đồng xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2 Tiết Bài 6: Thực hành 12/9/2010 Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại 10 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái 164 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn: Ngày dạy: A Mục tiêu Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái - Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị - Tranh ảnh hệ sinh thái C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức câu hỏi: - Một vài HS trả lời, HS khác nhận - Trình bày đặc điểm hệ sinh thái xét, bổ sung cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: thực tế Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Kết luận: - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suối Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV - Cho HS trả lời câu hỏi: - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? Hoạt động HS - Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc: + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng 165 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác mức - Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái - Cá nhân nghiên cứu nội dung bảng rừng mang lại hiệu nh nào? 60.2 SGK, thảo luận hiệu biện - GV nhận xét ý kiến HS đa pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, đáp án nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS nêu đợc: - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái + Biển cho ngời gì? biển? + Con ngời khai thác sinh vật biển - Yêu cầu HS thảo luận tình mức nh nào? biển bị ô nhiễm nêu bảng 60.3 đa nh nào? biện pháp bảo vệ phù hợp - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp - Đại diện nhóm lên ghi kết quả, - GV chữa cách cho nhóm nhóm khác bổ sung lên ghi kết bảng để lớp nhận xét + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bãi biển vào mùa du lịch - HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến - Cho SH trả lời câu hỏi: thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực nông nghiệp? phẩm nuôi sống ngời - Có biện pháp để bảo vệ hệ - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, sinh thái nông nghiệp? rút kết luận Kết luận: Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khôi phục hệ sinh thái bị thoái hoá, chống xói mòn đất, tăng nguồn nớc - Phòng cháy rừng bảo vệ rừng - Vận động định canh, định c để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá - Xử lí nớc thải trớc đổ sông, biển - Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp 166 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Củng cố - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục Em có biết - Tìm đọc Luật bảo vệ MI 167 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Tiết 64 Ngày soạn: Ngày dạy: Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng A Mục tiêu - Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ môi trờng - Những nội dung luật bảo vệ môi trờng - Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật B Chuẩn bị - Cuốn Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng? - Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu nh nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - GV cho trao đổi nhóm hậu việc luật bảo vệ môi trờng rút kết luận Hoạt động HS - HS trả lời đợc: + Lí ban hành luật môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột bảng 61 SGK - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Kết luận: - Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiên - Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng Hoạt động GV - GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II Hoạt động HS 168 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lu ý HS: cố môi trờng tai -HS đọc nội dung biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thoái môi trờng nghiêm trọng - Em thấy có cố môi trờng cha + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng em làm gì? thần Kết luận: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm - Trả lời câu hỏi mục SGK trang nêu đợc: + Tìm hiểu luật 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rút - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng số nớc kết luận - GV liên hệ nớc phát triển, ng- VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau ời dân hiểu luật thực tốt môi trờng đợc bảo vệ bền vững Kết luận: - Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng Củng cố - Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào? Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành 169 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ 170 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Tuần 33 Tiết 65 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 62: Thực hành Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng A Mục tiêu - Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phơng B Chuẩn bị - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nớc - Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Mỗi nhóm: - nhóm thảo luận chủ đề + Chọn chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời + Nghiên cứu kĩ nội dung luật câu hỏi vào khổ giấy lớn + Nghiên cứu câu hỏi - Những hành động nàp vi + Liên hệ thực tế địa phơng phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ nhận thức ngời dân địa phơng lớn vấn đề nh luật bảo vệ môi tr- - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu ờng quy định cha? cầu: - Chính quyền địa phơng nhân dân + Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt cần làm để thực tốt luật bảo vệ nơi công cộng môi trờng? + Nhận thức ngời dân vấn đề - Những khó khăn việc thực thấp, cha luật luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn khắc phục? rác, đề quy định hộ, tổ dân - Trách nhiệm HS việc thực phố tốt luật bảo vệ môi trờng gì? + Khó khăn việc thực luật bảo - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có vệ môi trờng ý thức ngời dân viết nội dung lên bảng để trình bày thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu nhóm khác tiên theo dõi thực - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề + HS phải tham gia tích cực vào việc 171 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh nhóm bổ sung (nếu cần) - Tơng tự nh với chủ đề lại Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trờng - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận Kiểm tra - đánh giá - GV nhận xét buổi thực hành u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Hớng dẫn học nhà - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật môi trờng, giao cho nhóm thực bảng 63 172 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Tiết 66 Ngày soạn: Ngày dạy: ôn tập cuối học kì II A Mục tiêu - Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá B Chuẩn bị - Phim in nội dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV - GV tiến hành nh sau: - Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi Hoạt động HS - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành nội dung - Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Nhân tố sinh Môi trờng Ví dụ minh hoạ thái (NTST) Môi trờng nớc NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trờng đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, ngời Môi trờng sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng 173 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật ánh sáng - Nhóm a sáng - Nhóm a bóng Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt Độ ẩm - Thực vật a ẩm - Thực vật chịu hạn Nhóm động vật - Động vật a sáng - Động vật a tối - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm - Quần thể: tập hợp thể loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trờng sống - Cân sinh học trạng thái mà số lợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phơng VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng 174 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ nhau, loài mắt xích, vừa VSV mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trwng quần thể Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có - Cho thấy tiềm năn sinh sản tỉ lệ đực: 1:1 quần thể Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trớc sinh sản - Tăng trởng khối lợng kích Thành phần thớc quần thể nhóm tuổi - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Nhóm sau sinh sản - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể - Là số lợng sinh vật - Phản ánh mối quan hệ Mật độ quần thể đơn vị diện tích hay thể quần thể ảnh hởng tới tích đặc trng khác quần thể Các đặc trng Tỉ lệ đực/ Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ - Nếu hết phần HS tự trả lời sung Hớng dẫn học nhà - Hoàn thành lại - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau 175 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Kiểm tra học kì II 176 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Tiết 68 Ngày soạn: Ngày dạy: Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp A Mục tiêu - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá B Chuẩn bị - Máy chiếu, bút - Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4 C hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.kiểm tra 3.Bài Hoạt động 1: Đa dạng sinh học Hoạt động GV - GV chia lớp thành nhóm - Giao việc cho nhóm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút - GV chữa cách chiếu phim nhóm - GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết Hoạt động HS - Các nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công - Thống ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to - Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ Nội dung kiến thức bảng nh SGV: Hoạt động 2: Sự tiến hoá thực vật động vật Mục tiêu: HS đợc tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn + Hoàn thành tập mục SGK trang thành tập SGK - Đại diện nhóm lên viết kết lên 192 + 193 - GV chữa cách gọi đại diện bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến nhóm lên viết bảng - Sau nhóm thảo luận trình bày, - Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa GV thông báo đáp án - GV yêu cầu HS lấy VD động vật - HS tự lấy VD thực vật đại diện cho ngành động vật 177 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ thực vật 178 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh [...]... nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể - Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 9. 1; 9. 2; 9. 3 SGK - Bảng 9. 2 ghi vào bảng phụ C hoạt động dạy - học 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ - Nêu tính đặc trng của bộ NST của mỗi loài sinh vật Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội? - Nêu vai trò của NST đối... Tnh Giáo án sinh 9 Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Nhận xét về số lợng NST trong bộ l- + Số lợng NST không phản ánh trình ỡng bội ở các loài? độ tiến hoá của loài - Số lợng NST có phản ánh trình độ => rút ra kết luận tiến hoá của loài không? Vì sao? - Hãy nêu đặc điểm đặc trng của bộ NST ở mỗi loài sinh vật? Kết luận: - Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn tại thành từng cặp tơng đồng Bộ NST là bộ lỡng bội kí hiệu... - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK 5 Hớng dẫn học bài ở nhà 17 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh 9 Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập - Đọc trớc bài 10 Nguyên phân Tiết 9: 20 /9/ 2010 A Mục tiêu Bài 9: Nguyên phân - Học sinh nắm đợc sự biến đổi hình thái NST (chủ yếu là sự đóng và duỗi xoắn) trong chu kì tế bào - Trình bày đợc... đầu mục I, quan sát hình vẽ nêu: + Trong tế bào sinh dỡng NST tồn tại từng cặp tơng đồng + Trong giao tử NST chỉ có một NST của mỗi cặp tơng đồng + 2 NST giống nhau về hình dạng, kích thớc + Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng Số NST là số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội) + Bộ NST chỉ chứa 1 NST của mỗi cặp tơng đồng Số NST giảm đi một nửa n kí hiệu là n (bộ đơn bội) - HS trao đổi nhóm nêu đợc: có 4 cặp NST... hình thái NST? - Hoàn thành bảng 9. 1 - HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn - GV chốt kiến thức vào bảng 9. 1 vào bảng 9. 1 Kết luận: Chu kì tế bào gồm: + Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian nhất trong chu kì tế bào (90 %) là giai đoạn sinh trởng của tế bào + Nguyên phân gồm 4 kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) - Mức độ đóng, duỗi xoắn của NST qua các kì: Bảng 9. 1 Bảng 9. 1- Mức độ đóng, duỗi xoắn của... phân - Xảy ra ở tế bào sinh dỡng - - Tạo ra tế bào con có bộ NST nh ở tế bào mẹ 5 Hớng dẫn học bài ở nhà - Học bài theo nội dung bảng 10 - Làm bài tập 3, 4 trang 33 vào vở Nêu nguyên phân và giảm phân Giảm phân - - Gồm 2 lần phân bào liên tiếp - Tạo ra tế bào con có bộ NST những điểm giống và khác nhau cơ bản giữa 22 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh 9 Tiết 11: 30 /9/ 10 A Mục tiêu Giỏo... luận: - Giảm phân tạo giao tử chứa bộ NST đơn bội - Thụ tinh khôi phục bộ NST lỡng bội Sự kết hợp của các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đảm bảo duy trì ổn định bộ NST đặc trng của loài sinh sản hữu tính - Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nhau về nguồn gốc, sự kết hợp ngẫu nhiên của các giao tử khác nhau làm xuất hiện nhiều biến dị tổ hợp ở loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên... Tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể Hoạt động của GV - GV đa ra khái niệm về NST - Yêu cầu HS đọc mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi: - NST tồn tại nh thế nào trong tế bào sinh dỡng và trong giao tử? - Thế nào là cặp NST tơng đồng? - Phân biệt bộ NST lỡng bội, đơn bội? - GV nhấn mạnh: trong cặp NST tơng đồng, 1 có nguồn gốc từ bố, 1 có nguồn gốc từ mẹ - Yêu cầu HS quan sát H 8.2 bộ NST của ruồi... tại thành từng cặp tơng đồng Bộ NST là bộ lỡng bội kí hiệu là 2n - Trong tế bào sinh dục (giao tử) chỉ chứa 1 NST trong mỗi cặp tơng đồng Số NST giảm đi một nửa, bộ NST là bộ đơn bội kí hiệu là n - ở những loài đơn tính có sự khác nhau giữa con đực và con cái ở 1 cặp NST giới tính kí hiệu là XX, XY - Mỗi loài sinh vật có bộ NST đặc trng về số lợng và hình dạng Hoạt động 2: Cấu trúc của nhiễm sắc thể... HS về thời gian và sự tự nhân đôi NST ở kì trung gian, cho HS quan sát H 9. 2 Hoạt động của HS - HS nghiên cứu thông tin, quan sát H 9. 1 SGK và trả lời - HS nêu đợc 2 giai đoạn và rút ra kết luận - Các nhóm quan sát kĩ H 9. 2, thảo 18 Trng THCS Nam H- Thnh ph H Tnh Giáo án sinh 9 Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Yêu cầu HS quan sát H 9. 2, thảo luận luận thống nhất câu trả lời: nhóm và trả lời: + NST có sự biến ... Tnh Giáo án sinh Giỏo viờn: Trnh Th M Lờ - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9. 1 9. 2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân Tiết 9: 20 /9/ 2010 A Mục tiêu Bài 9: Nguyên phân - Học sinh nắm đợc... loài sinh vật? Kết luận: - Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST lỡng bội kí hiệu 2n - Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tơng đồng Số NST giảm nửa, NST đơn bội... tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng thể - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 9. 1; 9. 2; 9. 3 SGK - Bảng 9. 2 ghi vào bảng phụ C hoạt