văn học thiếu nhi

Đề cương VHTNVN HỌC PHẦN VĂN HOC THIẾU NHI Câu 1:Những chặn đường phát triển văn học thiếu nhi VN.các tác giả ,các tác phẩm tiêu biểu giai đoạn ? (VHTNVN)được hình thành phát triển từ dòng văn học cách mạng tháng /1945,Nhưng VHTN có từ trước a)Giai đoạn trước 1945 (VHTN chưa phát triển )nó sáng tác nhỏ lẻ -Trẻ em tronh giai đoạn thường nhìn nhận giới gốc độ bi kịch ,phần lớn thông điệp chuyển tải đến người +Tác giả ,tác phẩm tiêu biểu: -Nam Cao "Trẻ không ăn thịt chó "."Một bữa no"."Người thợ rèn"(1940)"Con mèo mắt ngọc"."Ba người bạn"."Những kẻ khốn nạn"(1942) -Tô Hoài."Dế Mèn phiêu lưu kí '.La thư rơi".Võ Sĩ Bọ Ngựa" -Tú Mỡ :"Nàng Bạch Tuyết bảy Lùn" (truyện thơ )"Tấm Cám" -Nguyễn Công Hoan:"Tấm lòng vàng" b)VHTN từ 1945-1975 chia làm giai đoạn: +Từ 1945-1975:Tác giả tác phẩm tiêu biểu: -Trần Đăng Khoa : -Khánh Chi: Xuân Quỳnh Cẩm Thơ: Phan Thị Thanh Nhàn: c)Giai đoạn từ 1975 đến nay: Dòng văn học trẻ em khơi dậy lên mãnh liệt ,đưa trẻ em vào giới thiên đường ,những bút xuất : NGuyễn Nhật Ánh :'Kính vạn Hoa ".Cho xin vé tuổi thơ" Mai Văn Hai :Bờ ve ran" Dương Thuấn : Nguyễn Hoàn Sơn:"Dắt mùa thu vào phố " Trần Thiên Hương:" -Một số nhà văn có tên tuổi giàu kinh nghiệmnhư Vũ Ngọc Bình ,Hoang Anh Dương,Văn Hồng tích cựcđóng việc góp phê bình dịch thuật sách thiếu nhi Tiếp sau nhà văn đần xuất số bút trẻ tuổi vào đường nghiên cứu phê bình VHTN ******************************************** Câu 2:Các phận cấu thành VHTNVN? Văn học TN phận tách rời văn học dân tộc Bất kì văn học chứa đụng phận thiếu làVHTN.Cùng với thời gian mãng VH dần hoàn thiện nội dung lẫn hình thức góp phần vào trưởng thành VH nước nhà Các phận cấu thành VHTN bao gồm : a)VH dân gian cho TH: Thực ra, thể loại văn học dân gian không tâm đến trẻ em ,như đồng dao Tuy nhiên phù hợp với lứa tuổi ,với thời đại ,yêu thích ,có ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách trẻ ,đặc biệt thể loại thần thoại ,ngụ ngôn gần gũi ,giản dị dễ hiểu có nhiều yếu tố kì ảo -VHDG chia làm phận: +Truyện dân gian:Thần thoại,cổ tích ,ngụ ngôn,cười +Thơ ca dao dân gian :đồng dao.ca dao tục ngữ ,câu đố b)Văn học viết cho TN:-Người lớn viết cho TN -VH TN viết : +Chiếm số lượng khiêm tốn kho tàng văn học THVN:Trần Đăng Khoa ,Hoàng Dạ Thi,Phan THị Vàng Anh, +Hiện đội ngủ trẻ viết cho TN nhiều họ đủ sức thời gian VHTN,điều nhiều ngyuên nhân Đề cương VHTNVN Câu 3:Tính đa chức VHTN? VHTN nhà trường TH:rất phong phú đa dạng Đặc biệt đề tài ngơừi ,vật đồ vật ,thế giới ,các phận thể Loài vật Thế giới vô tri vô giác Thế giới phân tích giao thông +Chiếc xe đạp tư +Chiếc xe lu +Xe chữa cháy +Quả tim khỉ +Chú đất nung +Tôm Cá Con +Cánh diều tuổi thơ +Anh Đom Đóm +Tiếng đàn Balaica sông +Bác sĩ sói đà -Mang tính nhân văn ca ngợi phẩm chất tốt đẹp trẻ thơ ,vẻ đẹp quê hương dân tộc Nhưng lại có tính hướng thiện bạn đọc nhỏ tuổi +Nhân vật: -Nhân vật thành công trẻ em -Những nhà văn người mạng đậm bóng dáng trẻ thơ ,nhưng có tính nhận thức, giáo dục thẫm mĩ cao *Chức nhận thức: -Văn học cung cấp cho trẻ thơ kiến thức thiên nhiên XH VD:Chủ đề :Quê hương ,Đất nước,hiện tượng thiên nhiên ,con người, -Hướng cho trẻ tự nhận thức thân *Chức năngGD:VHTN nhà trường TH,DG trẻ thông hình tượng nhân vật nghệ thuật đầy tính thẫm mĩ gần gũi với trẻ thơ Vd:GD Yêu quê hương ,(Sắc màu em yêu) GD tinh thần thể thao (Ai dậy sớm ) GDLòng yêu nước (Lượm) -Thông qua hình tượng tích cực -nêu gương cho trẻ.Bởi trẻ thơ tờ giấy trắng ,vẻ lên nét vẻ đẹp *Chức thẫm mĩ :Thể phương diện : +Hướng cho trẻ nhận thức vẻ đẹp khách quan người khơi gợi trẻ tăng thêm sức sáng tạo đẹp + *Chức giải trí : +Mang lại cho trẻ nguồn lượng tinh thần giúp trẻ thư giản tích cực.Thường gắn liền với tượng nhân vật đáng yêu, ngộ nghĩnh, mang đậm chất trẻ thơ Đặc biệt tiếng cười,giúp trẻ học mà chơi ,chơi mà học.Đây lí nhà giáo dục đưa truyện cười làm ngữ liệu dạy học Tiếng Việt ,ngữ liệu gây cười lớn 55 (truyện cười) Câu 5:Phân biệt phương pháp tiếp cận tác phẩm VHTNdưới góc độ truyền thống góc độ thi pháp học? -Dù mục đích khám phá giá trị nghệ thuậtcủa sáng tác ngôn từ việc phân tích tác phẩm VHTN theo cách (truyền thống )với quan điểm thi pháp văn học có điểm khác biệt địnhcụ thể : -Phương pháp phân tích truyền thống trọng nội dung tác phẩm Phương pháp tiếp cận theo thi pháp học thông qua biểu hình thức mang tính quan niệm để khám phá tính đặc sắc ND nghệ thuật ngôn từ -Phương pháp phân tích truyền thống mang tính chủ quan ,cảm tính ,phương pháp thi pháp mang tính khách quan -Phương pháp phân tích truyền thống trọng đến chỉnh thể tác phẩm văn học ,còn phương pháp học đề cao việc xem xét tác phẩmvăn học giới nghệ thuật thống hai mặt :nội dung hình thức VD:tiếp cận :Chớm thu (TĐK) Sân trăng nghe dần phai Lưa thưa vài mưa hàng Nghe trờ trở gió heo may Đề cương VHTNVN Sáng vại nước rụng đầy hoa cau *Phân tích quan điểm truyền thống :-Với vật gắn liền với mùa thu:mưa ,gió ,heo may,hao cau, tác giả vẻ lên bước chân dung giao mùa :dịch chuyển từ mùa Hạ sang mùa Thu *Phân tích quan điểm thi pháp học : TĐKxứng đáng danh hiệu (thần đồng thơ ) qua thơ" Chớm thu"tác giả sử dụng âm tiếp cuối âm tiết nửa mở :nhà thơ cảm nhận bước khẽ thơ gian Câu 6:Những hiểu biết quan niệm nghệ thuật người văn học TNVN? Con người văn học dân gian: 1.1 Con người thần thoại : Con người thần thoại thường mang chức vài tượng tự nhiên Sơn Tinh -Thần níu,Thủy Tinh-Thàn nước,Thiên lôi -Thần Sấm Sét ,thần Gió ,thần Mặt Trời thần mang chức tự nhiên,văn hóa xã hội sáng tạo giói loài người nên thường dùng tượng kì vĩ ,hư cấu ,cường điệu thông qua hình tượng vị thần,để đề cao sức mạnh người ,ứo mơ chinh phục tượng thiên nhiên -Con người sản phẩm tự nhiên, sinh lớn lên ,biến đổi không ngừng Ngoài dạng biến hóa ,con người thần thoại có dạng lưỡng thể ,nửa vật ,nửa người Dạng người hóa vật vật hóa người mang vết tích thần thoại vọng phu ,chuyện Trầu cau,,con người thần thoại mang chất hồn nhiên tự nhiên Là người ,vị tổ tiên thứ tộc người nhân loại ,người đẻ loài người ,người sáng tạo giới ,người tạo đất ,trời,ngày ,đêm muôn vật 1.2 Con người cổ tích : Con người cổ tích quan tâm đến số phận cá nhân NV người sống đời thường -Con người cổ tích giảm sút nhiều tính thần kì ,toàn thần sức mạnh nhân vật cổ tích giữ họ "Ở hiền gặp lành ,gieo gió gặp bão.Nhân vật cổ tích sống thời gian ,không lơn lên hay già Các cô tiên trẻ ,ông bụt già -Nhân vật thường phân hai tuyến theo quan điểm :đạo đức :thiện-ác ,giàu có (keo kiệt)-nghèo (tốt bụng) -Con người chưa có hoạt động nội tâm ,hay nội tâm không phát triển ,trong quán Hành động nhân vật chọn lọc,kể nhiều suy nghĩ "đời sống nội tâm",Nhân vật miêu tả ngoại hình ý nhiều ,với giai đoạn khái quat chung ,dễ nhớ Con người sống lẻ công phổ quát ,chứ không tài trí 2.Con người văn học TNtừ trung đai 1945 -Trong giai đoạn trẻ đối tượng dạy,giáo huấn ,vì giọng điệu chung giọng uy quyền,kể bề NV trẻ em chủ yếu đặt quan hệ với gia đình ,với người lớn tuổi thường nhìn nhận ,đánh giá gốc độ luân lý.đạo đức -Tính chất hồn nhiên ngây thơgiảm thiểu ,trẻ em có xu hướng bị già hóa nội dung tác phẩm nghèo nàn ,khô khan ,chức giáo thực học đạo đức thông qua hình tượng văn học giàu tính thẩm mỹ -GĐ 30-45 trể em thường nhìn nhận thua thiện ,bất hạnh Nhân vật trể em chưa xem trung tâm tác phẩm ,cái đích nhà văn hướng tớinhững tác phầm chuẩn mực đạo đức xã hội -Việc xây dựng nhân vật phần lớn thông qua hành động ,công việc bên (học tập.ứng xử )vì dấu ấn để lại nhân vật người đọc mờ nhạt -Giai đoạn 45-75: -Trẻ em đối tượng trung tâm để tìm hiểub ,nhận thức ,khám phá VHTN,giọng điệu thiên tự hào ,ngợi ca -Nhân vật thường đặt nhiều mối quan hệ :chiến tranh ,học tập sinh hoạt ,lao động -sản xuất ,lịch sử ,thời đại ,nhiều môi trường ,nông thôn ,miềm núi ,gia đình,trường học ,trận địa -Thiếu nhi nhìn nhận ,đánh giá theo nhiều gốc độ :VH,XH,ĐĐ,chính trị nhiều mối quan tâm tập thể ,tổ chức đoàn thể Đề cương VHTNVN Thiếu nhi thể tình cảm hồn nhiên ,ngây thơ ,trong sáng Trẻ em được" trẻ hóa ",gần gũi với cảnh sinh hoạt trẻ vơi quan niệm "học mà chơi ,chơi mà học" 4.Giai đoạn 1975 đến nay: -Đa dạng hóa mối quan hệ nhân vật thiếu nhi -trung tâm sáng tác văn học dành cho trẻ em (gđ,nhà trường,XH,quá khứ ,hiện tại,tương lai)hay nhà văn tiếp cận trẻ em tính chỉnh thể ,một nhân cách bị t/đ từ nhiều hướng ,nhiều chiều -Chú ý nhiều hướnghơn đến việc khắc họa đời sống nội tâm trẻ ,được khám phá mối quan hệ ,những biểu tâm lí phức tạp,đặt trẻ vào mối quan hệ tương quan với hoàn cảnh ,với sống buộc phải tự lựa chọn giải Bên cạnh người XH có người cá nhân vốn có Nhiều tác phẩm nhân vật thiếu nhi thường đặt hoài niệm ,dằn vặt khứ hay lo âu ,dự cảm tương lai -Bên cạnh mối quan hệ tích cực ,những gương sáng trẻ em đặt tương quan với mặt lệch lạc ,tiêu cực XH Do tác động "muôn mặt đời thường"chân dung nhân vật đôi lúc mờ ,xỉn ,nhòe lẫn "thiên thần" "ác quỹ" >Nhìn chung so với giai đoạn trước ,nhân vật TN VH sau giai đoạn 1975,có nhiều đổi ,đã khắc họa toàn diện ,gần gũi với trẻ em hôm Vì giúp bạn nhỏ tuổi yêu thích đọc thơ ,truyện TNvà nhận nhiều khía cạnh phức tạp ,tinh tế sống thân Câu 7:Thời gian nghệ thuật VHTN(các dạng thức tiêu biểu:sự thể qua tác phẩm tiêu biểu?(Giáo trình 68-83) +Thời gian VHTN mang tính tương đối Quan hệ qua khứ tại,tương lai phụ thuộc vào điểm quy chiếu "bây giờ"từ sở lí luận nhận thức bình diện thời gian VHTN dần mở ,từ thời gian đến khứ tương lai thời gian "ngoài không gian"-vĩnh viễn trường tồn Các bình diện xuất đọc lập,cũng xuất đồng thời Thời gian nghệ thuật thơ "Dừa ơi"(Lê Anh Xuân) -Khổ thơ đầu nhà thơ thấy thời gian -thời gian đổ bóng câu thơ :"Dừa có tự bao giờ" Sang khổ thơ thứ 2:hồi ức nội đưa độc giả trở thời gian khứ Nội nói lúc nội gái Dã thấy bóng dừa mát rượi trước sân Đất đầm lầy chua mặn Đời đói nghèo cay đắng quanh năm -Vòng quanh thoqì gian lại cảm xúc trữ tình "Tôi"về thời gian Và sau phút đổi thay :"Tôi ngước nhìn mùa xuân nắng rọi-Bốn mặt quê hương giải phóng Ta bắt gặp hình ảnh nội trẻ lại "Như thời gái tuổi đôi mươi "-Như hàng dừa trước ngõ nhà " Dường dưa có lặp lại dòng thời gian để tạo thành vòng khép kín-Háy thời gian vĩnh viễn Các bình diện thời gian biểu khác thể loại cụ thể Thời gián khư dường không phát triển cổ tích -Trong thời gian vĩnh viễn trường tồn ,thời gian vượt khung thời gian lại có nét đặc trưng thần thoại ,nó trở thành phương tiện nghệ thuật độc đáo ,hấp dẫn trẻ thơ Song nhìn chung vai trò chủ đạo thời gian VH nói chung VHTNnói riêngvẫn dấu ấn đậm đặc Câu 8:Không gian nghệ thuật VHTN(các dạng thức tiêu biểu,sự thể qua tác phẩm cụ thể)? a)Các dạng thức tiêu biểu: 1.Không gian nghệ thuật VH dân gian -Nhìn tổng quát không gian tryuện cổ dân gian không gian đời thời mang tính chất không cản trở Không gian thường sóng đôi với tính chất bất biến ,ngưng đọng thời gian *Không gian nghệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám -Truyện thể rõ đặc trưng thi pháp truyện cổ Trong truyện không gian rộng lớn nghưng mang tính phiếm ,vẫn gợi cho người đọc cảm giác thân thuộc ,gần gũi Nhân vật Tấm đến cánh Đề cương VHTNVN đồng quê dến cung vua Tấm trãi qua nhiều lần hóa kiếp Chim vàng anh ,khung cửi ,quả thị làm nên không gian thần kì ,huyền ảo -Không gian không gây cản trở hành động người đặc điểm không gian mà nhân vật dễ dàng thực ước mơ *Không gain nghẹ thuật truyền thuyết Thánh Gióng -Không gain nghệ thuật có đ2 riêng Cái cốt lõi kiện nhan vật LS chi phối đến bình diện không gian Ta bắt gặp ntrong truyện tên đất ,tên làng quen thuộc có thật sống "sự kiện lịch sử vào truyền thuyết theo đường sáng tác dân gian "huyền thoại chi phối nhiều đến không gian nghệ thuật Chính không cản trở người -Truyền thuyết xây dựng nhiều lớp không gian :không gian đời thời,không gian chiến trận -không gian bầu trời Ranh giới không gian gang tấcmNhân vật di chuyển không gian nhanh không gặp cản trở *Không gian nghệ thuật đồng dao ,hát ru, -Hát ru với chức sinh hoạt ru trẻ ngủ Bên cạnh giơúi nghệ thuật quen thuộc đưa giới diệu kì thần tiên bên bến bờ ,xứ sở ước mơ Chính Trần Đình Sử cho hát ru chức đựng dấu vết ma thuật Đồng dao có đ2 quan trọng lấy vần điệu làm sở tồn Chính yéu tố vần điệu nên không gian nghệ thuật đồng dao liên tụcchuyển đổi Chính điều làm cho đồng dao trở nên mơ hồ ý nghĩa và" phi lôgic".Theo Vũ ngọc Khánh vô nghĩa có duyên ,những ca trò chơi "không rõ ràng tư lí luận ,chỉ tư tưởng tượng mà ,nhưng mang tính tả tượng chắp vá ,ghép mĩa ,không bị gò bó -Không gian đồng giao không gian gần gũi quen thuộc với trẻ,đã tạo giói đày sắc màu ,ngập tràn hình ảnh vui tươi ,ngộ nghĩnh vật,đồ vật ,cỏ thân tnương để đáp ứng tâm lý trẻ 2.Không gian nghệ thuật văn học đại -Không gian đời thường -Gần gũi quen thuộc với sống xung quanh trẻ thơ -Phù hợp với nhận thức trẻ -Khác với VHDG,không gian đời thường VHTNhiện đại không gian sống động ,cụ thể không mơ hồ ,phiếm *Không gian phiêu lưu :là không gian xa lạ ,chứ đụng nhiều hiểm họa Đối với nhân vật Trong không gian người bị cắt đứt mối quan hệ thân thuộc ,lênh đênh trôi dạt dòng đời ,chính người phải sống đương đầu với giới *Không gain thần kì *Không gian tâm lí -Đây không gian làm nên đặc trưng VHTN đại ,cùng với việc nhìn nhận người mối quan hệ đa chiều sống phong phú diện mạo tâm hồn ,không gian tâm trạng hình thành,không gian nội cảm bị chi phối tâm lí nhân vật b)Sự thể qua tác phẩm cụ thể (Giáo trình 104) Câu 9:Cốt truyện VHTN(phân biệt cốt truyện tự nhiên với cột truyện nghệ thuật :Phân tích thi pháp cốt truyện số tác phẩm VHTN tiêu biểu) a)Sự giống cột truyện tự nhiên cốt truyện nghệ thuật -Đều sản phẩm sáng tạo nghệ thuật người nghệ sĩ -Được xây dựng nhân vật ,sự kiện b)Sự khác +Cốt truyện nghệ thuật +Cốt tryuện tự nhiên -Hệ thống biến cố trật tự nghệ -Hệ thống biến cố diện theo trật tự thuật chọn lựa xếp Điểm mở tuyến tính : đầu kết thúc truyện lúc -Trình bày-thắt nút -phát triển -cao trào-mở tràn khít với điểm mở đầu kết nút thúc cốt truyện tự nhiên -Có lệch dòng thời gian trần Đề cương VHTNVN thuật thời gian trần thuật -Cốt truyện nghệ thuật cho phép nhà văn xáo trộn xếp lại cốt truyện tự nhiên ,tạo điều kiện cho người viết có nhiều hình thức trần thuật khác ,tạo hiệu ứng thẫm mĩ lớn ,tăng hấp dẫn cho tryuện ,khiến truyện mang đậm dấu ấn tác giả -Thời gian trật thuật tương ứng với với T/g trần thuật -ngược lại *Phân tích thi pháp cốt truyện số tác phẩm tiêu biểu? 1.Cốt tryuện "Đất rừng Phương Nam"(Đoàn Giỏi ) -Cốt truyện triển khai sông song với hành trình lưu lạc nhân vật trung tâm :Là em bé lạc ba mẹ chạy tản cư ,An phải cho bà bán quán ,sau làm nuôi cho ông lão bán rắn ,An lưu lạc theo gia đình bố nuôi khắp miền đát phương Nam Đây môtít không ,Sự mẽ ,hấp dẫn ,cách viét nhad văn mang nặng tình đất vad tình người Nam Bộ,bởi lẻ truyện không kể qua khứ cách mạng trẻ em mà dựng lên chặn đường chiến đấu ngày đầu chống Pháp Nam Bộ -Cảnh vật người mang đậm sắc vùng Tây Nam Bộ Sắc thái văn hóa độc đáo với kiện có tính chất phiêu lưu ,mạo hiểm tạo nên sức hấp dẫn cho truyện -Kết thúc mở :(Buổi lễ tuyên thề đội du kích địa phương ) phần pha vỡ cách xây dựng cốt truyện theo lối truyền thống "Đất rừng phương Nam ".Điều nhấn mạnh trưởng thành nhân vật An khí hào hùng ,tất thắng cách mạng 2.Tryuện"Tuổi thơ dự dội"(Phùng Quán) Câu 10:Ngôn từ nghệ thuật VHTN(các phương diện chủ yếu ,phân tích thi pháp ngôn từ NTtrong số tác phẩm văn học TN tiêu biểu? a)Các phương diện ngôn từ nghệ thuật: 1.Phương diện ngữ âm VD:Chớm thu (Trần Đăng khoa ) Sân trăng nghe dần phai Lưa thưa vài mưa hàng Nghe trờ trở gió heo may Sáng vại nước rụng đầy hoa cau âm tiết cuối âm tiết nửa mở ,điều diễn tả khoảnh khắc giao mùa Mùa hạ dần trôi qua đón nhận mùa thu mói chớm 2.Phương diện từ vụng -Dùng từ vụng để mang đặc điểm vùng 3.Phương diện từ loại -Tác phẩm dùng từ loại nhiều mang đặc trưng miền thể rõ ý đồ người viết (Giáo trình 180-1940) BÀI TẬP: *Phân tích mối quan hệ không gian thời gian nghệ thuật thơ sau : Cánh cửa nhớ bà Tác giả tác phẩm: Có lẻ có tuổi thơ đáng nhớ,tuổi thơ gắn liền với đồng ruộng ,cò bay thẳng cánh ,lời mẹ ru câu chuyện cổ tích ,thần thoại đưa tác giả với thời thơ ấu Tuổi thơ gắn liền hình ảnh đẹp kí ức người bà NThơ tâm qua thơ: Bài thơ giao thoa thời gian không gian vô tận ,Khơi dậy niềm nhớ bà da diết ,trong tâm trí t/giả quay trở lại thời qua khứ ,khi cháu bé bà yêu thương ,chiều chuộng chăm bẵm , bà giành cho cháu điều tốt đẹp Ngày cháu thấp bé Cánh cửa có hai khe Cháu cài then Đề cương VHTNVN Nhờ bà cài then Mỗi năm cháu lớn lên Bà lưng còng cắm cúi Cháu cài then Bà cài then Khổ thơ quay trở thời gian khứ Khi cháu bé "Cháu cài then Nhờ bà cài then trên" Khổ thơ nói lên tương phản không gian "cánh cửa"Thời gian tương lai xa xưa ,vẫn cảnh vật ,vẫn nhà ấy,nhưng bà không trẻ ,cháu trưỏng thành ,lưng bà còng không làm việc khó nhọc nữa,cháu giúp bà ,bởi cháu không bé -Thời gian tiếp tục trôi ,đưa nhà thơ trở với tại,mở cánh cửa không gian vô trời , Nay cháu nhà Bao cánh cửa vô trời Mỗi lần tay đẩy Lại nhớ bà khôn nguôi không cánh cửa không gian ,hay cháu bước vào tương lai đời.trước mắt cháu mở bao cánh cửa lựa chọn ,nhưng hình dáng bà đâu nửa ,cánh cửa năm xưa cháu thơ dại ,còn đâu bước cháu qua ,điều có bà bên cạnh che chở khó khăn bà điều giúp cháu ,cháu khôn lớn có lẻ đời xô bồ ,phức tạp nhiều Dù bà không bà sống lòng cháu ,mỗi cánh cửa,mỗi bước qua cháu lại nhớ bà khôn nguôi -Không gian buồn hình ảnh bà không nữa,là tiếc nối nhà thơ ,muốn giữ thời gan trôi chậm lại ,để sống bên bà với kỉ niệm đẹp ,như thông điệp nhà thơ gửi gắm với Hãy thương yêu tất cảnhững người yêu thương ta Háy nói với họ họ qun trọng với ta ******************************************************** *Phân tích quan niệm nghệ thuật thơ "Thằng kem" Ai kem ,ai kem Thằng kem có giọng khàn khàn Lớp trống khoản nghế bàn Một khăn đỏ người quàng đừng quê Ai kem ,ai kem Bạn bè có đứa quên tên Khi cần gọi kem Vài tờ bạc lẻ thay lời hỏi hang Thăng kem có giọng khàn Nó khắp xóm làng mà rao Lê Thái Sơn -Tgiả,tphẩm: -Tùy theo hoàn cảnh xã hội ,so với giai đoạn văn học trước năm 1975đến văn học có bước chuyển quan trọng đến đời trẻ thơ Dường t/giả muốn khám phá chân dung trẻ chịu nhiều thiệt thòi sống , Lê Thái Sơn hóa thân đứa trẻ có mảnh đời đầy bất hạnh với nhân vật"Thằng kem" Thăng kem đứa trẻ vô danh ,bước vào đời sớm gia đình cậu khó khăn ,ở tuổi đến trường ,cậu gắn bó với nghề "bán kem" Ai kem ,ai kem Thằng kem có giọng khàn khàn Lớp trống khoản nghế bàn Đề cương VHTNVN Một khăn đỏ người quàng đừng quê -Phải cậu học trò nhỏ tuổi ,phải gánh gồng để lo gánh nặng cơm gạo ,áo tiền cho gia đình Như giọng trẻ thơ vang lên non nớt ,trong trẻo, giọng cậu "khàn khàn '"giống giọng cụ già ,giọng bà có giọng Nhưng cậu chưa già tuổi tác mà già vất vả ,bon chen nhẫn nhục,đè nặng lên đôi vai gầy guộc ,tạo nên âm day dứt với số phận cay đắng nghiệt ngã ,người nghe sót lòng "Để có vài tờ bạc lẻ thay lời hỏi hang" tìm đến sống mưu sinh đời bi thảm thoáng qua ''lớp học trống khoản bàn ghế " Cậu khao khát đến trường ,được vui chơi ,học tập bao bạn bè trang lứa ,được sống vòng tay âu yếm bố mẹ bao đứa trẻ khác,với đôi chân gầy guộc ,rảo bước khắp xóm làng mà rao,giữa nắng chói chang ,oi ức ,nóng thiêu lửa đốt ,như bao bạn bè tran lứa chìm giấc ngủ trưa hè Cậu đồng hành đường với đôi chân gầy guộc mà rao Ai kem ,ai kem Dường nghề bán kem gắn liền với số phận may mắng ,những đứ trẻ có tuổi thơ không vẹn toàn Mẹ-Trần Quốc Minh Nhà thơ TQM sinh năm 1943-(Quý mùi ).Mỗi lần nhắc lại tuổi thơ mình,Ông dâng trào nước mắt ,xuất động :Hình ảnh người mẹ, nuôi dưỡng lòng nhà thơ Bài thơ mẹ đời hoàn cảnh kì lạ :16/4/1972 giặc Mĩ đánh phá ác liệt thành phố Hải Phòng Mỗi người Viêt Nam, sinh lớn lên vòng tay mẹ,ít nhiều cụng nghe tiếng ,ru hời êm dịu.Như dòng suối hát ,những lời ca ngào dòng sữa mẹ thay hồi ức đẹp tình yêu mẹ dành cho Tâm hồn người yêu đất Việt thường hướng đến tiềm thức làng quê bình với cánh cò trắng lượn vòng cánh đồng lúa xanh mướt ,dòng sông xanh uốn lượn bên khóm tre ngà mát rượi gữa nắng ban trưa na3ứng gắt ,một mái đình cổ kính thấp thoáng ,bên đa ,cây đề lối qua cổng làng tất điều mường tượng làm xúc động lòng người ta nghe lại lời hát ru người mẹ.Ấy không nét đẹp truyền thống dân tộc Việt mà tình yêu thương bao la ,mà mẹ dành cho thuơ đầu đời Trong thơ"Mẹ" nha thơ TQM gợi lại cho ta cảm giác thân thượng ,triều mến : Lặng tiếng ve Mẹ gió suốt đời Nghững lời trhơ giảng dị đằm thắm đượm chất quê hương khéo léo xây dựng nên biện pháp tu tù dân tộc độc đáo không lộ tả vẻ đẹp tình mẫu tử ,mà thơ chất chứa nỗi vất vả mẹ sinh nuôi dạy con.Lời hát ru mẹ nhệ âu yếm ,cứ thẫm thấu vào tâm hồn non nớt bé sinh Lặg Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Ta nhận thấy câu thơ ,nghệ thuật đảo vị ngữ:"rồi tiếng ve"nhằm nhấn mạnh không gian khắc nghiệt trưa hè ôi ả.Đến ve"cũng mệt"bởi cảm nhận sức nóng trưa hè Nghệ thuật nhân hoá làm cho ve có cảm sức người.Điệp ngữ cuối đầu:"con ve"-"con ve",điệp ngắt quãng :"mẹ" "mẹ",sự tương phản đối lập giữ bên "con ve mệt " với bà mẹ bền ru ,cho ta thấy tình yêu vời vợi mẹ khuất phục nắng oi ức trưa hè.Không ngăn lòng mẹ yêu con.Phải tiếng ru ngắt quãng mẹ vượt lên thời tiết khắt nghiệt ,bao trùm lên không gian,khiến ve phải lặng im ,cái nắng phải bớt nóng để bà yên giấc say nồng Ôi lòng mẹ- thật tuyệt vơì Tg tiếp tục sử dụng đắt biện pháp nghệ thuật tu từ câu thơ tiếp theo: Lặng tiếng ve Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa thu Đề cương VHTNVN Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Điệp cuối đầu câu thơ 4,5,điệp từ ngắt quãng câu thơ có tác dụn gợi tả tuyệt vời :trong buổi trưa hè oi ả ngột ngạt tất điều chìm lời ru mẹ lúc ,lúc trầm ,hình ảnh mẹ lớn lao không gian rộng lớn Hình ảnh ẩn dụ :Gió mùa thu ,bàn tay mẹ đựoc lồng sử dụng thật tài tình ,khéo léo lúc Ta tưởng mẹ quạt cho ngủ tay mà lòng mẹ không ru lời,mà lòng yêu mẹ Sức mạnh tình yêu dồn lời hát ru,lên đôi tay mẹ quạt trở thành gió thu mát mẽ sua nóng hè oi ả cho giấc ngủ Đi suốt đời,đôi lắng nghe giai điệu mộc mạc qua câu hát ru người mẹ ta thấy sợi dây sống phải dùng lại bậc lên tiếng trầm hoà tấu phức hợp sống Nó cho ta phút nhớ tới mẹ,nhớ tới ước mơ thành hình ,không bẵng thở sốngmà tâm hồn dịu dàng mẹ dành trọn đời cho Bển bỉ thời gian ,hơn thời gian không gian lòng mẹ yêu buổi trưa mẹ ngồi đưia võng quạt ru ngủ Có đếm chăng?vậy mà mẹ chẳng mệt đêm lại thức giác ngủ cho con: Những thức Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Phép nhân hoá -"thức"làm cho hình ảnh thơ trở nên đẹp,lung linh,phép so sánh không ngang nâng hình ảnh người mẹ tảo tần ,khuya sớm lam lũ nâng lên cao quý đẹp đẽ tinh tuý Cách nói ẩn dụ "giấc tròn"không phịa giấc ngủ mà sống con,cuộc đời có mẹ theo sát bên nâng bước ,che chở cho con,dành yêu thương cho con.Lòng mẹ thật bao la Tình mẹ thật rộng lớn lời thơ nhẹ nhàn sâu lắng "mẹ"chẳng hạn lời ru dần mai một ngày ,người ta nghe viện bảo tàn kỉ niệm lớp người trước Nếu nghe nhạc vào trưa hè oi ,trên tay phe phẩy quạt nan thiu thui bên hiên nhà võng nhỏ:ta bé lại,chỉ mộtlúc để thấy sống đậm chất sư thi tình mẹ sông ấm êm ta lớn lên lời ru Hơn lần nhìn lại ,ai có người mẹ ,và mẹ có đời - "Mẹ nâng dậy" ... vật thường đặt nhi u mối quan hệ :chiến tranh ,học tập sinh hoạt ,lao động -sản xuất ,lịch sử ,thời đại ,nhi u môi trường ,nông thôn ,miềm núi ,gia đình,trường học ,trận địa -Thiếu nhi nhìn nhận... với cảnh sinh hoạt trẻ vơi quan niệm "học mà chơi ,chơi mà học" 4.Giai đoạn 1975 đến nay: -Đa dạng hóa mối quan hệ nhân vật thiếu nhi -trung tâm sáng tác văn học dành cho trẻ em (gđ,nhà trường,XH,quá... -Phương pháp phân tích truyền thống trọng đến chỉnh thể tác phẩm văn học ,còn phương pháp học đề cao việc xem xét tác phẩmvăn học giới nghệ thuật thống hai mặt :nội dung hình thức VD:tiếp cận