Giúp HS dân tộc học tốt tiếng việt

ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC HỌC TỐT MÔN TIẾNG VIỆT Người thực : Trần Thị Mai Trường Tiểu học Ea Trol - Năm học: 2009/ 2010 I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học vấn đề cần thiết Song vấn đề dạy học nhiều bất cập Một số lớp đảm bảo tiêu lên lớp cuối năm mà không đảm bảo kiến thức phải đạt Nhiều học sinh học xong lớp lên lớp thiếu nhiều kiến thức lớp Với phương pháp lấy học làm trung tâm, thực tế số lớp học sinh học tập thụ động, rập khuôn, máy móc.Vì học sinh ứng dụng kiến thức vào giảng giải tập không đạt kết cao Đặc biệt kỉ sử dụng tiếng Việt ( đọc, viết, nghe, nói ) chưa đảm bảo theo yêu cầu Mục đích nghiên cứu: Với sáng kiến kinh nghiệm giúp tìm ưu điểm, khuyết điểm, tồn để có biện pháp đắn, nhằm nâng cao chất lượng nhà trường Đó vấn đề cần thiết cấp bách nhà trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Phụ đạo học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: lớp 1G Trường Tiểu học Ea Trol Nhiệm vụ nghiên cứu: - Điều tra tình hình học tập văn hoá học sinh - Phân tích đánh giá tình hình - Đề số biện pháp khoa học nhằm cải tiến việc học tập giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh Phương pháp nghiên cứu: Thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thực nghiệm Nội dung đề tài: - Giúp học sinh người dân tộc học tốt môn Tiếng Việt cho lớp 1G Trường Tiểu học Ea Trol Năm học 2009 – 2010 II Nội dung đề tài: * Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý: - Công văn số 896/BGD & ĐT – GDTH ngày 13-2-2006 Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; - Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( Ban hành kèm theo định số 16 / 2006 / QĐ – BGDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ) - Công văn 9832 / BGDĐT – GDTH ngày 01- 09 – 2006 Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, ,4, - Chuẩn kiến thức, kỉ môn học Tiểu học - Theo “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp theo chương trình tiểu học mới” Hoc sinh sau học xong lớp phải đạt yêu cầu theo qui định “ chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học” Cơ sở lí luận: Theo yêu cầu nay, môn Tiếng việt học sinh lớp phải đạt mức độ: - Kiến thức: Học sinh nắm âm chữ cái, điệu dấu ghi điệu, số qui tắc tả ( c/ k, g/ gh, ng/ ngh ) Nắm từ ngữ nhà trường, gia đình, thiên nhiên, đất nước Biết sử dụng dấu chấm dấu chấm hỏi Biết nghi thức lời nói chào hỏi, chia tay Văn học: Một số đoạn văn, văn, thơ nhà trường, gia đình, thiên nhiên, đất nước - Kỉ năng: + Đọc: Thao tác đọc ( tư thế; cách đặt sách, vở; cách đưa mắt đọc) Phát âm âm, đánh vần vần thông thường vài vần khó Đọc trơn tiếng, từ, cụm từ, câu Nghỉ chỗ có dấu câu Tìm hiểu nghĩa từ, nội dung câu đoạn văn Đọc thuộc số đoạn văn vần ngắn + Viết: Thao tác viết ( tư viết, cách cầm bút, đặt đúng) Viết chữ thường cỡ vừa nhỏ, tô chữ hoa cỡ lớn vừa, viết từ, câu, chữ số học từ đến Viết tả khổ thơ, theo hình thức nhìn- viết, trình tả mẫu + Nghe: Nghe – trả lời câu hỏi kể lại mẩu chuyện có nội dung đơn giản Nghe – viết khổ thơ, đoạn văn ngắn + Nói: Nói lời chào hỏi, chia tay gia đình, trường học Trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi đơn giản theo mẫu Kể lại mẩu chuyện nghe kể lớp có kết hợp tranh minh họa đọc lời gợi ý tranh Nói người thân vài câu Trong môn học lớp 1, môn Tiếng Việt môn học đóng vai trò quan trọng giúp học sinh có kỉ giao tiếp Có tính định việc học tập môn học khác Muốn học sinh học tập tốt giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp xem học sinh trung tâm trình dạy học Thực giảng dạy đảm bảo theo qui định mức chất lượng tối thiểu Cơ sở thực tiễn: a Giáo viên: - Sử dụng phương pháp dạy chưa đề cao vai trò chủ động, tích cực học sinh, chưa ý tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực để rèn luyện kỹ đọc, viết, nghe, nói b Học sinh: - Kỹ đọc, viết, nghe, nói nhiều hạn chế - Chưa tích cực luyện đọc thêm nhà, ngần ngại, chưa mạnh dạn thực hành giao tiếp - Đồ dùng học tập chưa đầy đủ, chưa có thói quen đọc sách, đọc truyện v.v… c Các điều kiện khác: - Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học học sinh, không thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở hay hướng dẫn học sinh, dẫn đến tốc độ đọc học sinh chậm, giọng chưa thể tính biểu cảm, khả nghe, nói viết nhiều hạn chế - Trang bị đồ dùng học tập chưa đầy đủ - Trên sở lí luận thực tiễn trên, tìm tòi, nghiên cứu chọn đề tài “ Giúp học sinh người dân tộc học tốt môn Tiếng Việt” việc làm cần thiết giúp nâng cao chất lượng Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi ( Địa bàn nghiên cứu ): - Với đề tài tổ chức thực lớp 1G Trường Tiểu học Ea TrolNăm học 2009 – 2010 Thực trạng đề tài nghiên cứu: - Trong trình dạy nhận thấy học sinh lớp nhiều hạn chế trình đọc Đa số em dừng lại mức độ phát âm, đánh vần vần thông thường, đọc tiếng, từ… theo phát âm mẫu giáo viên Còn khả đánh vần vần khó, hiểu nghĩa từ, nội dung câu đoạn văn chưa đạt Về nghe- trả lời câu hỏi nghe- viết khổ thơ, đoạn văn ngắn nhiều hạn chế Còn khả nói “ Trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi đơn giản theo mẫu học sinh thực được.Dẫn đến khả vận dụng thực hành chưa đạt kết cao Nguyên nhân thực trạng: - Giáo viên chưa tích cực hoá hoạt động học sinh, chưa phát triển kỹ đọc phối hợp tìm hiểu nghĩa từ, nội dung câu, đoạn văn học - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em - Học sinh chưa tích cực luyện đọc, chưa có thói quen đọc truyện, phục vụ cho mục đích học tập, tự đọc để mở rộng hiểu biết Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài: Cơ sở đề xuất giải pháp: - Qua kết kiểm tra học kì I, chất lượng môn Tiếng Việt lớp thấp số học sinh đạt điểm phần đọc chưa cao, giọng đọc học sinh không chuẩn Bên cạnh trình giảng dạy môn Tiếng Việt, thấy học sinh đọc chưa tốt sai dấu, phát âm, đánh vần sai Trên sở đề xuất giải pháp thực sau: Các giải pháp chủ yếu: + Trong trình dạy giáo viên cần ý giải pháp: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường kỹ thực hành, giúp học sinh thực hành trao đổi, phối hợp, hợp tác nhóm Giáo viên cần khen ngợi điều chỉnh sai sót kịp thời, đặt biệt sai sót đọc viết để tiết học đạt hiệu cao - Qua học cần tăng cường kỹ đọc, viết, nghe, nói - Ngoài ra, giáo viên cần tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi học tập phù với mục đích làm cho việc học học sinh trở nên hứng thú Nhằm phát triển khả kỹ đọc, nói cho học sinh.Trong trường hợp cần thiết, phát triển khả làm việc chung hình thức luyện đọc, trao đổi theo nhóm, đóng vai, thi đua… - Giáo viên cần ý đến đặc điểm tâm lí học sinh, thường xuyên khen ngợi, động viên, khuyến khích để tạo hứng thú học tập Tránh lời nhận xét làm cho học sinh thiếu tự tin đọc lần sau Cần gần gũi, thân mật, tạo cho học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin thích thú tham gia học tập - Giáo viên cần có giọng đọc chuẩn, viết mẫu chữ Kết thực hiện: Thời gian Đầu năm Giữa học kỳ I Cuối học kỳ I Giữa học kỳ II Cuối học kỳ II TSHS 10 15 15 15 14 TSHS yếu Tiếng Việt // 7 Tổ chức triển khai, thực hiện: - Vận dụng giải pháp trên, tổ chức thực dạy từ đầu năm học, qua phần hướng dẫn học sinh thực hành đọc, viết, nghe, nói, phương pháp áp dụng thực tất đối tượng học sinh lớp - Tổ chức hình thức, luyện đọc cá nhân, đọc theo mẫu, luyện đọc nhóm, đọc phân vai học - Chú trọng khả vận dụng kiến thức để thực hành - Thường xuyên kiểm tra kết thực qua để có giải pháp nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ đọc, viết, nghe, nói cho học sinh lớp III Kết luận kiến nghị: Kết luận: - Qua thời gian áp dụng sáng kiến nhận thấy kỹ đọc, viết, nghe, nói học sinh lớp có tiến rõ rệt Hầu hết học sinh biết đọc, viết, nghe, nói thực yêu cầu Chuẩn kiến thức kĩ môn học Học sinh ham thích thể giọng đọc trước lớp với tinh thần hăng hái, tự tin, phát huy tốt phong trào thi đua đọc nhóm, tạo cho học sinh có cách đánh giá đọc chuẩn, đọc đúng, phát huy tính tích cực học tập học sinh - Qua áp dụng sáng kiến thấy giáo viên cần rèn luyện thêm cho giọng đọc chuẩn, linh hoạt có sức truyền cảm thể chữ viết để giúp cho học sinh cảm thụ tốt, việc đọc, viết giáo viên để làm mẫu cho học sinh luyện đọc, viết theo nên vấn đề giáo viên cần đề cao trọng tốt khâu đọc mẫu, viết mẫu cần vận dụng phương pháp dạy học mẫu để tăng cường kỹ thực hành tích cực hoá trình học tập học sinh, nhằm giúp học sinh có kỹ đọc, viết, nghe, nói tốt - Riêng học sinh cần phải luyện tập thật nhiều, đọc thêm sách để thường xuyên thể giọng đọc đúng, hay, hấp dẫn người nghe Cần phát triển kỹ ứng dụng đọc vào sống để phục vụ cho mục đích học tập Kiến nghị: - Gia đình tổ chức khác cần quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia học tập đạt kết Trên toàn kinh nghiệm mà thân đúc kết trình giảng dạy Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện mang lại hiệu cao IV Danh mục tài liệu tham khảo - Sách GV sách GK lớp - Dạy lớp theo chương trình - Đối PPDH tiểu học - Công văn số 896/BGD & ĐT – GDTH ngày 13-2-2006 Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; - Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( Ban hành kèm theo định số 16 / 2006 / QĐ – BGDĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ) - Công văn 9832 / BGDĐT – GDTH ngày 01- 09 – 2006 Hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, ,4, - Chuẩn kiến thức, kỉ môn học Tiểu học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp theo chương trình tiểu học Mục lục Nội dung I.Phần mở đầu : Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng , phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài II Nội dung đề tài Chương 1: sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu sở pháp lí sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi Thực trạng đề tài nghiên cứu Nguyên nhân thực trạng Chương 3: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài 1.Cơ sở đề xuất giải pháp Các giải pháp chủ yếu Tổ chức triển khai thực III Kết luận kiến nghị 1.Kết luận Kiến nghị IV Danh mục tài liệu tham khảo V Phần đánh giá Hội đồng khoa học tổ chuyên môn VI Phần đánh giá Hội đồng khoa học chuyên môn Trường Tiểu học Ea Trol VII Phần đánh giá Hội đồng khoa học ngành Giáo Dục & Đào tạo huyện Sông Hinh V PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC EA TROL ………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, ĐỀ TÀI KHOA HỌC Năm học 2010 – 2011 Họ tên người viết: Hờ Giá Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Ea Trol Tên đề tài: “Thiết kế vài trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán” A NHẬN XÉT CHUNG ĐỔI MỚI: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… LỢI ÍCH ( TÍNH HIỆU QUẢ): …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHOA HỌC:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHẢ THI:………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TÍNH HỢP LỆ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… B GHI ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI: TIÊU CHUẨN ĐỔI MỚI LỢI ÍCH KHOA HỌC KHẢ THI HỢP LỆ TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu công việc Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cho thấy SKKNđã tạo hiệu cao hơn, đáng tin, đáng khen ( phân biệt SKchưa áp dụng với SKđã áp dụng) Có phương pháp nghiên cứu,cải tiến phù hợp với nghiệp vụ tổ chức thực đơn vị (NĐ 20 CP/ 08 02 1965) Đạt logic, nội dung văn dễ hiểu Có thể áp dụng SKKNcho nhiều người nhiều nơi Hình thức văn theo quy định cấp lý thi đua quy định TỔNG SỐ ĐIỂM XẾP LOẠI DUYỆT CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TM TỔ VI PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC EA TROL ………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, ĐỀ TÀI KHOA HỌC Năm học 2009 – 2010 Họ tên người viết: Hờ Giá Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Ea Trol Tên đề tài: “Thiết kế vài trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán” C NHẬN XÉT CHUNG ĐỔI MỚI: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… LỢI ÍCH ( TÍNH HIỆU QUẢ): ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHOA HỌC:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHẢ THI:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TÍNH HỢP LỆ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… D GHI ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI: TIÊU CHUẨN ĐỔI MỚI LỢI ÍCH KHOA HỌC KHẢ THI HỢP LỆ TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu công việc Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cho thấy SKKNđã tạo hiệu cao hơn, đáng tin, đáng khen ( phân biệt SKchưa áp dụng với SKđã áp dụng) Có phương pháp nghiên cứu,cải tiến phù hợp với nghiệp vụ tổ chức thực đơn vị (NĐ 20 CP/ 08 02 1965) Đạt logic, nội dung văn dễ hiểu Có thể áp dụng SKKNcho nhiều người nhiều nơi Hình thức văn theo quy định cấp lý thi đua quy định TỔNG SỐ ĐIỂM XẾP LOẠI DUYỆT CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TM NHÓM VII PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN SÔNG HINH ………………………………… PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, ĐỀ TÀI KHOA HỌC Năm học 2009 – 2010 Họ tên người viết: Hờ Giá Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Ea Trol Tên đề tài: “Thiết kế vài trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học học toán” E NHẬN XÉT CHUNG ĐỔI MỚI: ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… LỢI ÍCH ( TÍNH HIỆU QUẢ): …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHOA HỌC:……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÍNH KHẢ THI:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… TÍNH HỢP LỆ: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… F GHI ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI: TIÊU CHUẨN ĐỔI MỚI LỢI ÍCH KHOA HỌC KHẢ THI HỢP LỆ TIÊU CHÍ ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu công việc Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cho thấy SKKNđã tạo hiệu cao hơn, đáng tin, đáng khen ( phân biệt SKchưa áp dụng với SKđã áp dụng) Có phương pháp nghiên cứu,cải tiến phù hợp với nghiệp vụ tổ chức thực đơn vị (NĐ 20 CP/ 08 02 1965) Đạt logic, nội dung văn dễ hiểu Có thể áp dụng SKKNcho nhiều người nhiều nơi Hình thức văn theo quy định cấp lý thi đua quy định TỔNG SỐ ĐIỂM XẾP LOẠI DUYỆT CỦA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TM HĐTRƯỜNG 10 11 ... quan trọng giúp học sinh có kỉ giao tiếp Có tính định việc học tập môn học khác Muốn học sinh học tập tốt giáo viên cần có phương pháp dạy học phù hợp xem học sinh trung tâm trình dạy học Thực... sở lí luận thực tiễn trên, tìm tòi, nghiên cứu chọn đề tài “ Giúp học sinh người dân tộc học tốt môn Tiếng Việt việc làm cần thiết giúp nâng cao chất lượng Chương 2: Thực trạng đề tài nghiên... kiểm tra học kì I, chất lượng môn Tiếng Việt lớp thấp số học sinh đạt điểm phần đọc chưa cao, giọng đọc học sinh không chuẩn Bên cạnh trình giảng dạy môn Tiếng Việt, thấy học sinh đọc chưa tốt sai