Ngữ văn 8 hkI

- GV:Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật Tôi trong truyện ngắn Tôi đi học Hướng dẫn tự học - Đọc văn bản trong lòng mẹ, tìm hiểu gia cảnh và tình cảm của bé Hồng đối v

Trang 1

Tuần : 1 Ngày soạn: 08/08/2010

Văn bản: TÔI ĐI HỌC

(Thanh Tịnh)

A Mức độ cần đạt

Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

1 Kiến thức

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng : - Đọc- hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

3 Thái độ : Giáo dục HS biết quý trọng những kỉ niệm thời thơ ấu đã qua, gắn bó với trường lớp.

C Phương pháp : Đọc hiểu, tích hợp với bài Cổng trường mở ra ngữ văn 7 /T1, phân tích thảo

luận nhóm, thuyết trình

D.Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của HS

Trang 2

Giới thiệu chung

Đọc – Hiểu văn bản

-GV: Đọc với giọng chậm, dịu, hơi buồn, lắng sâu, gọi

3-4 HS nối nhau đọc toàn bài sau đó nhận xét

- GV: Yêu cầu HS giải nghĩa chú thích

- GV: Kỉ niệm ngày đầu đến trường của “tôi” được kể

theo trình tự không gian nào ?Tương ứng với trình tự ấy

là các đoạn nào của vb ?

-HS: Theo trình tự không gian từ nhà đến trường,tương

ứng trình tự ấy văn VB chia làm 3 đoạn

P1:Từ đầu đến “ trên ngọn nuiù”

P2: Tiếp theo đến “được nghỉ cả ngày nữa”

P3: Phần còn lại

- GV chuyển ý đi vào phân tích

- HS: đọc đoạn đầu vb

- GV:Kỉ niệm ngày đầu đến trường của nhân vật “ tôi”

gắn với không gian, thời gian cụ thể nào ?

-HS:Thời gian : buổi sáng cuối thu; Không gian : trên

con đường làng dài và hẹp

- GV: Tìm những từ ngữ miêu tả tâm trạng của “Tôi”?

- HS: con đường này tôi đã quen đi lại nhiều lần nay tự

nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì

chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : Hôm nay tôi đi

học.

-GV:Chi tiết “ tôi không lội qua sông … như thằng Sơn

nữa” cho thấy tôi thay đổi như thế nào ?

-HS:Tôi thay trong nhận thức của bản thân, cậu bé tự

thấy mình lớn lên

-GV:Em hiểu gì về nhân vật “ tôi” qua chi tiết Ghì thật

chặt hai quyển vở mới trên tay và muốn thử sức mình tự

cầm bút thước?

-HS:Có chí học ngay từ đầu, muốn tự mình đảm nhận

việc học tập, không thua kém bạn

-GV:Trong những cảm nhận mới mẻ trên con đường

làng đến trường, nhân vật tôi bộc lộ đức tính gì?

-HS:Thích học, yêu bạn và mái trường

I Giới thiệu chung 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988 )

2 Tác phẩm:

- Xuất xứ:In trong tập Quê mẹ

-Thể loại: Truyện ngắn

II Đọc – Hiểu văn bản 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó 2.Tìm hiểu văn bản:

a.Phương thức biểu đạt: Tự sự-miêu

tả-biểu cảm

b.Bố cục: 3 phần

- P1: Tâm trạng của tôi trên đường đếntrường

- P2:Tâm trạng của tôi lúc ở sân trường

- P3:Tâm trạng của tôi khi ở trong lớp

c Phân tích

c1/Tâm trạng của “tôi” trên đường đếntrường

- Nao nức, mơn man

- “ Lòng tôi có sự thay đổi lớn:Hôm naytôi đi học”

-Tự thấy mình đã lớn lên

- Muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập

=> Nao nức, mơn man tự thấy mình đã lớn

Trang 3

* HSTL( 3’) : Biện pháp nghệ thuật nào được sử dụng

trong câu văn sau: “ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi

nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi”

Tác dụng của biện pháp nghệ thuật ấy?

TIẾT 2

- Gv chuyển ý: Trên con đường đến trường “tôi” nao

nức, hân hoan cảm thấy mình lớn lên và muốn khẳng

định mình.Còn lúc ở sân trường nhân vật tôi có tâm

trạng ra sao thì chúng ta tiếp tục tìm hiểu phần tiếp theo

của văn bản

- HS: đọc đoạn 2

-GV: Quan sát phần văn bản tiếp theo cho biết: cảnh

trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại trong tâm trí nhân

vật tôi có gì nổi bật ?

-HS: dày đặc người, người nào cũng đẹp, ngôi trường

xinh xắn, oai nghiêm

-GV:Trước khung cảnh đó thì tâm trạng cậu bé ntn ?

-HS: lo sợ vẩn vơ

-GV:Cảnh tượng đó có ý nghĩa gì ?

-HS:Phản ánh không khí đặc biệt của ngày hội khai

trường thường gặp ở nước ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng

của tác; giả đối với mái trường tuổi thơ

-GV:Khi tả những học trò nhỏ tuổi lần đầu đến trường

học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào ?

-HS:Họ như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng

trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ.

-GV:Tác dụng của biện pháp nghệ thuật so sánh ấy?

-HS:Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng của các

em nhỏ lần đầu tới trường, đề cao sự hấp dẫn của ngôi

trường.

-GV: Tâm trạng và cảm giác nhân vật tôi khi nghe ông

đốc gọi tên vào lớp?

-HS:tôi đã lúng túng, càng lúng túng hơn, tôi dúi đầu

vào lòng mẹ khóc

-GV:Em nào có thể khái quát tâm trạng của nhân vật

tôi khi ở sân trường?

- HS tự rút ra tiểu kết Gv chốt ý cho Hs ghi rồi chuyển

ý phân tích đoạn 3

- HS: đọc đoạn 3

- GV:Vì sao trong khi sắp hàng đợi vào lớp , nhân vật “

c2 / Cảm nhận của “tôi” lúc ở sân

trường-Người nào cũng sạch sẽ vui tươi

-Ngôi trường xinh xắn oai nghiêm

-Lo sợ vẩn vơ

-Lúng túng, càng lúng túng và dúi vàolòng mẹ khóc

=> Miêu tả, so sánh:Ngỡ ngàng lo sợ, lúng túng.

c3/ Cảm nhận của “ tôi” trong lớp học

- Cảm thấy xa mẹ

- Cảm giác lạ và hay hay vì lần đầu vàolớp học

- Yêu thầy, mến bạn

Trang 4

tôi’ lại cảm thấy trong thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy

xa mẹ tôi như lần này ?

-HS: Vì tôi bắt đầu cảm nhận được sự độc lập của mình

khi đi học Bước vào lớp học là bước vào thế giới riêng

của mình, phải tự mình làm tất cả, không còn có mẹ bên

cạnh.

-GV:Những cảm giác của nhân vật “ tôi” bước vào lớp

học là gì ?

- HS:Một mùi hương lạ xông lên … chút nào

-GV: Vì sao nhân vât tôi có cảm giác đó ?

-HS:cảm giác lạ vì lần đầu được vào lớp học, một môi

trường sạch sẽ, ngay ngắn.

-GV:Đoạn cuối có chi tiết “ một con chim liệng đến

đứng trên bờ cửa sổ … Theo cánh chim” “ những tiếng

phấn của thầy tôi gạch mạnh … Đánh vần” chi tiết đó

nói thêm điều gì về nhân vật tôi ?

- HS:một chút buồn khi từ giã tuổi thơ, bắt đầu trưởng

thành trong nhận thức và việc học hành của bản thân)

- GV: Những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng tôi

là những cảm giác nào ?

- HS:tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bàn ghế, lớp

học, thầy học, gắn liền với mẹ và quê hương )

- GV: Cảm nhận của em về nhân vật “ tôi” cũng chính

là tác giả Thanh Tịnh ?

- HS:giàu cảm xúc với tuổi thơ và mái trường quê

hương.

- Gv khái quát nội dung nghệ thuật của bài học

- GV:Phát biểu cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của

nhân vật Tôi trong truyện ngắn Tôi đi học

Hướng dẫn tự học

- Đọc văn bản trong lòng mẹ, tìm hiểu gia cảnh và tình

cảm của bé Hồng đối với mẹ

=> Gắn bó với trường lớp, bạn bè và việc học.

III Hướng dẫn tự học:

- Đọc lại tác phẩm, phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựutrường đầu tiên

- Bài mới:Soạn bài Trong lòng mẹ.

E Rút kinh nghiệm:

Trang 5

Tuần 1 Ngày soạn: 09/08/2009

Tiếng Việt: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ

A.Mức độ cần đạt

- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ

- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản

B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1.Kiến thức : Hiểu rõ cấp độ khái quát về nghĩa của tư.ø

2.Kĩ năng : Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ

3 Thái độ: Chú ý lựa chọn và dùng từ đúng quan hệ nghĩa rộng và hẹp khi nói và viết.

C.Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thảo luận nhóm.

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs

- GV:Các em hãy quan sát sơ đồ trên bảng và trả

lời câu hỏi: Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp

hơn nghĩa của từ thú , chim , cá ? Tại sao ?

- HS: Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của từ

thú, chim, cá vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao

hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá

- GV:Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa

của từ voi, hươu ? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay

hẹp hơn nghĩa của từ tu hú, sáo ? Tại sao ?

- HS:Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn

các từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm

vi hẹp hơn từ động vật.

- GV:Qua phân tích ví dụ trên, em nào có thể rút ra

khái niệm thế nào là một từ có nghĩa rộng và nghĩa

hẹp? Mội từ có thể vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa

hẹp được không?

→ Ghi nhớ/10

Luyện tập

- GV: Bài tập 1 yêu cầu chúng ta điều gì?

-HS: Thảo luận trình bày theo nhóm

I.Tìm hiểu chung 1.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

* Ví dụ:

a Động vật (thú,chim,cá) ↓ ↓ Nghĩa rộng Nghĩa hẹp

b Thú (voi,hươu) ↓ ↓ Nghĩa rộng Nghĩa hẹp-> Nghĩa từ thú rộng hơn nghĩa của từ voi,

hẹp hơn nghĩa từ động vật

2.Ghi nhớ Sgk/10

II Luyện tập

Trang 6

-GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2

-HS: Làm việc độc lập

-GV:Nêu yêu cầu bài tập 3

-HS: Thảo luận trình bày

-GV:Tìm từ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi

nhóm từ sau?

-HS:Làm việc theo đôi

- Nêu khái niệm từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp và cho

ví dụ

- Làm bài tập 4

- Chuẩn bị bài Tính thống nhất về chủ đề của văn

Bài 2 : Tìm từ nghĩa rộng

a, chất đốt ; b, nghệ thuật ; c, thức ăn

d, nhìn ; e, đánh

Bài 3 : tìm nghĩa bao hàm trong phạm vi

của mỗi từ

a, xe cộ : xe máy, xe hơi, xe đạp

b, kim loại: sắt, đồng, nhôm

c, hoa quả : chanh, cam, chuối

d, họ hàng : nội, ngoại, bác, chú …

e, mang : xách , khiêng, gánh

III.Hướng dẫn tự học

- Bài cũ: Học thuộc lòng ghi nhớ, cho ví dụ từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp, làm bài tập 4:

- Bài mới: Soạn bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

+ Chủ đềø văn bản là gì?

+ Khi nào văn bản có tính thống nhất về chủ đề?

Trang 7

Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ thể

- Biết viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

1.Kiến thức: Nắm được chủ đề của văn bản, những thể hiện chủ đề trong một văn bản.

2.Kĩ năng:

- Đọc-hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản

- Trình bày một văn bản(nói, viết) thống nhất

3.Thái độ:Giáo dục ý thức nói và viết thống nhất chủ đề, tránh lối viết lan man.

C.Phương pháp

Tích hợp với vb Tôi đi học, phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm.

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2……….

2 Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs

3 Bài mới:

- Lời vào bài:Các em đã từng cảm nhận rất nhiều văn bản văn bản Mỗi văn bản đều có một chủ đề xác định Vậy thế nào là chủ đề của văn bản? Làm thế nào để văn bản thống nhất về chủ đề? Bài học hôm nay sẽ giúp các em trả lời 2 câu hỏi trên

- Bài mới:

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức

I.Tìm hiểu chung :

-HS: đọc lại vb Tôi đi học

-GV:Văn bản miêu tả những việc đang xảy ra hay

đã xảy ra ( hồi ức kỉ niệm)?

-HS:vb miêu tả những việc đã xảy ra, đó là những

hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học

-GV:Tác giả viết vb này nhằm mục đích gì ?

-HS:để bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm

sâu sắc từ thuở thiếu thời

-GV: Từ đó em hiểu thế nào là chủ đề?

-HS : chủ đề của vb là vấn đề chủ chốt, những ý

kiến, những cảm xúc của tác giả được thể hiện một

cách nhất quán trong vb

-GV: Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi

học, tác giả đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ

ngữ, câu như thế nào?

I.Tìm hiểu chung :

1 Chủ đề của văn bản

* VD: Văn bản Tôi đi học

→ Hồi tưởng của tác giả về ngày đầu tiên đihọc để bộc lộ cảm xúc của mình về kỷ niệmđó

⇒ Chủ đề

* Ghi nhớ mục 1 sgk/12

2 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

* VD : Văn bản “Tôi đi học”

- Nhan đề : Giới thiệu đối tượng và vấn đề

Trang 8

-HS thảo luận trình bày:

+ Nhan đề “ Tôi đi học”, Đại tư “ tôi”

+Hôm nay tôi đi học ….lòng tôi lại nao nức những kỉ

niệm mơn man của buổi tựu trường.Tôi quên thế nào

được những cảm giác trong sáng ấy.

-GV: Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật

tôi trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng

các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào ?

-HS trả lời, Gv phân tích thêm:Trên đường đi học:

Quen đi lại lắm lần-thấy lạ,cố gắng cầm bút thướcï

+ Trên sân trường : ngôi trường xinh xắn,oai

nghiêm,cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hàng

vào lớp, muốn bay nhưng còn ngại ngùng e lệ … nức

nở khóc theo

+ Trong lớp học : cảm thấy xa mẹ

-GV:Dựa vào kết quả phân tích hai vấn đề trên ,

em hiểu thế nào là tính thống nhất về chủ đề của

VB ?

-HS trả lời phần Ghi nhớ mục 2 sgk/12 )

-GV:Tính thống nhất này được thể hiện ở những

phương diện nào ?

-HS: Hình thức: nhan đề của văn bản; Nội dung :

mạch lạc (quan hệ giữa các phần trong vb )từ ngữ,

chi tiết ( tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc );

Đối tượng : xoay quanh nhân vật tôi

-GV:Làm thế nào để có thể viết một văn bản bảo

đảm tính thống nhất về chủ đề ?

-HS trả lời Ghi nhớ mục 3 sgk/12

Luyện tập

BT1: Làm việc theo đôi

BT2: Trả lời tại chỗ

- Bài tập 3 : Chọn một ý triển khai thành một đoạn

văn đảm bảo tính nhất về chủ đề

- Đọc sgk, trả lời trước câu hỏi trong sgk

- Các từ ngữ trong văn bản :Hôm nay tôi đi học, … lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường

⇒ Tập trung vào chủ đề văn bản

* Ghi nhớ mục 2,3 sgk/12

II Luyện tập Bài 1: phân tích tính thống nhất về chủ đề

a Viết về cây cọ ở vùng sông Thao quê hương tác giả

+ Thứ tự trình bày: miêu tả hình dáng cây cọ, sự gắn bó của cây cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó của cây cọ với người dân sông Thao + Khó thay đổi trật tự sắp xếp, các ý này đã rành mạch liên tục

b Chủ đề của vb: vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi

c Chủ đề thể hiện trong toàn vb : qua nhan

đề của vb “ Rừng cọ quê tôi”và các ý của

vb miêu tả hình dáng, sự gắn bó cây cọ với tuổi thơ của tác giả, tác dụng của cây cọ và tình cảm giữa cây với người

d các từ ngữ được lặp đi lặp lại nhiều lần :

rừng cọ, lá cọ và các ý lớn trong phần thân bài : miêu tả hình dáng của cây cọ, nêu lên sự gắn bó mật thiết giữa cây cọ với nhân

vật tôi, công dụng của cây cọ đối với cuộc

sống

Bài 2: Các ý không đảm bảo tính thống nhất

: b, d

III Hướng dẫn tự học

- Nắm được khái niệm chủ đề, đọc và tìm chủ đề của một văn bản bất kì, làm bài 3

- Soạn bài “ Bố cục văn bản ”

E/ R út kinh nghiệm:

Trang 9

Tiết 5 BÀI 2 Ngày dạy :17/8/2010 Văn bản: TRONG LÒNG MẸ

(Trích Những ngày thơ ấu ) Nguyên Hồng

- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí

- Thấy được đặc điểm của thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lờivăn chân thành, dạt dào cảm xúc

1.Kiến thức :

- Nắm khái niệm thể loại hồi kí

- Biết được cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Trong lòng mẹ.

- Ngôn ngữ miêu tả tâm trạng tinh tế

- Hiểu được ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen độc ác không thể làm khô héotình cảm ruột thịt sâu nặng

2 Kĩ năng:

- Biết đọc hiểu một văn bản hồi kí

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt để phân tích tác phẩm truyện

3.Thái độ : Giáo dục tình cảm gia đình yêu thương gắn bó, cảm thương số phận những em bé mồ

côi

C Phương pháp:

Phát vấn, phân tích, thảo luận nhóm, phát phiếu học tập

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ:

-Văn bản Tôi đi học được viết theo thể loại nào ?

- Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của tác giả trong vb Tôi đi học

áp tình yêu quí dành cho người mẹ khốn khổ của mình Một đoạn của hồi kí ấy mang tên Trong lòng mẹ và đó là nhan đề của bài học hôm nay.

- Bài mới:

Gọi hs đọc phần chú thích * sgk/18 Em hãy nêu vài

nét về Nguyên Hồng và tác phẩm?

I Giới thiệu chung

1 Tác giả:

- Nguyên Hồng(1918-1982) là nhà văn

Trang 10

- Hs: Trả lời.

- Gv: Trong lòng mẹ được trích từ tác phẩm nào ?

Thuộc thể loại gì?

- Hs: Trả lời

- Gv: giải nghĩa từ hồi kí, định nghĩa thể loại hồi kí

Đọc-hiểu văn bản

GV đọc mẫu sau đó hướng dẫn cho hs đọc (Giọng

chậm tình cảm, chú ý các hình ảnh, từ ngữ thể hiện

cảm xúc thay đổi của nhân vật tôi, nhất là đoạn cuối

cuộc trò chuyện với bà cô …)

- Gv:VB này chia làm mấy phần ? nêu nội dung từng

phần?

- P1: Từ đầu đến … người ta hỏi đến chứ : Cuộc trò

chuyện với bà cô

- P 2 : Còn lại Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng

- Gv:Theo dõi cuộc đối thoại giữa người cô và bé

Hồng, cho biết nhân vật người cô hiện lên qua những,

cử chỉ, lời nói điển hình nào với cháu ?

- HS:Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày

không ?Sao lại không vào?Mợ mày phát tài lắm, có như

dạo trước đâu !Mày dại quá, cứ vào đi, tao chạy cho

tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm

em bé chứ

- Gv:Những lời lẽ đó bộc lộ tính cách nào của người

cô ? (Hẹp hòi , tàn nhẫn )

GV chốt ý:bà cô là hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng

người tàn nhẫn đến héo khô cả tình cảm ruột thịt trong

xã hội thực dân nửa phong kiến xưa và không phải

hoàn toàn không còn tồn tại trong xã hội hiện nay

TIẾT 6

* Gv ổn định lớp, khái quát lại tiết 1, chuyển ý

* Tìm hiểu tiếp vb

- Gv:Cảnh ngộ của chú bé Hồng có gì đặc biệt ?

- Hs:Mồ côi cha , mẹ tha phương cầu thực Hồng sống

nhờ nhà người cô, không được yêu thương, còn bị hắt

hủi

của những người cùng khổ

- Ông sáng tác nhiểu thể loại: kí, tiểu thuyết, thơ

II Đọc-hiểu văn bản:

1 Đọc- tìm hiểu từ khó:

2.Tìm hiểu văn bản:

a, Phương thức biểu đạt: Biểu cảm-Tự

sự

b, Bố cục: 2 phần

c, Phân tích:

c1/Nhân vật bà cô

- Giọng nói và nét mặt khi cười rất kịch

- Giọng vẫn ngọt, ngân dài hai tiếng Em bé.

=> Hẹp hòi, tàn nhẫn, cay độc, vô cảm trước tình máu mủ

c2/ Nhân vật bé Hồng

* Gia cảnh:Cha nghiện ngập mà chết, mẹ đi tha hương cầu thực, sống với bà côcay nghiệt

-> Đáng thương

* Tâm trạng của Hồng khi đối thoại với

Trang 11

- Gv:Khi lần lượt nghe những câu hỏi và thái độ,cử chỉ

của bà cô thì bé Hồng có tâm trạng ntn? Tìm những chi

tiết thể hiện tâm trạng đó?

- Hs trả lời, Gv giảng thêm:cười trong tiếng khóc;cổ

nghẹn lại,khóc không ra tiếng,rồi uất hận càng

nặng,càng sâu….bật thành so sánh liên tiếp,trong câu

văn dồn dập oán hờn tụ ngưng và đột khởi: Gía những

cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi như một hòn đá hay cục thuỷ

tinh, đầu mẩu gỗ tôi quyết vồ ngay lấy mà cắn, mà

nhai,mà nghiến cho kỳ nát vụn mới thôi

GV bình : Mỗi cảm xúc của bé Hồng có thể gợi lên ở

mỗi người những cảm nghĩ riêng về nỗi cay đắng , tủi

cực mà bé Hồng phải chịu đựng Có điều trong những

đắng cay của bé Hồng đâu chỉ có nỗi đau mà còn có

niềm căm hờn cái xấu, cái ác đang chà đạp lên tình

mẫu tử của con người

- Gv:Ởû đây phương thức biểu đạt nào được vận dụng ?

nêu tác dụng của phương thức biểu đạt ấy ?(Biểu cảm ,

thể hiện trực tiếp và gợi trạng thái tâm hồn đau đớn

của bé Hồng )

- Gv:Khi kể về cuộc đối thoại của người cô với bé

Hồng, tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? Nêu tác

dụng?

- Hs: phép tương phản đặt hai tính cách trái ngược nhau

: Tính cách hẹp hòi , tàn nhẫn của người cô ><Tính

cách trong sáng giàu tình yêu thương của bé Hồng

Làm nổi bật lên tính cách của người cô và khẳng định

tình mẫu tử , cao cả của bé Hồng

Gọi hs đọc phần 2

- Gv:Hình ảnh người mẹ của bé Hồng hiện lên qua

những chi tiết nào ?

- Hs:Mẹ tôi không còm cõi xơ xác … gương mặt mẹ tôi

vẫn tươi sáng với đôi mắt trong và nước da mịn, làm

nổi bật màu hồng của 2 gò má Hơi quần áo mẹ tôi và

hơi thở ở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả ra lúc đó

thơm tho lạ thường

- Gv:Cacùh gọi mẹ tôi trong tất cả các chi tiết ấy có ý

nghĩa ?(Khẳng định đó là người mẹ của riêng bé

Hồng-đẹp đẽ, cao quý , vô cùng yêu con)

- Thảo luận 3p:Tình yêu thương của bé Hồng được

trực tiếp bộc lộ như thế nào?

- Hs trả lời, nhậ xét cho nhau

bà cô:

- Cúi đầu không đáp

- Khoé mắt em cay cay, rồi nước mắt ròng ròng rớt xuống đầm đìa

- Cổ nghẹn lại khóc không ra tiếng

=>Miêu tả-tự sự: Đau đớn, cô đơn, tủi nhục

* Tâm trạng bé Hồng khi gặp lại mẹ:

- Chạy theo gọi bối rối:Mợ ơi ! Mợ ơi! Mợ ơi!

-> khát khao gặp lại mẹ

- Thở hồng hộc trán đẫm mồ hôi, khóc nức nở-> hạnh phúc, sung sướng

- Cảm giác: ấm áp, mơn man

khắp da thịt

- Xúc cảm: Phải bé lại và lăn vào lòng một người mẹ …người mẹ có một êm dịu vô cùng

→ Biểu cảm trực tiếp: khát khao tình mẫu tử, hạnh phúc vô bờ khi gặp mẹ

Trang 12

- Gv phân tích thêm: Tiếng gọi thảng thốt,bối rối:Mợ

ơi! Của bé Hồng và cái giả thiết mà tác giả đặt ra:Nếu

người quay mặt lại ấy là người khác chứ không phải mẹ

mình thì cảm giác tủi thẹn của bé Hồng được làm rõ

bằng một phép so sánh:Khác gì cái ảo ảnh của một

dòng nước trong suốt chảy dưới bóng râm đã hiện ra

trước con mắt gần rạn nứt của người bộ hành ngã gục

giữa sa mạc Hình ảnh so sánh đó thể hiện sự khao

khát tình mẹ,gặp mẹ đang cháy sôi trong tâm hồn của

đứa trẻ mồ côi

- Gv:Tiếng mẹ luôn vang lên trong mọi hành động và

cảm nghĩ của bé Hồng, điều đó có ý nghĩa gì ?

- Hs:Với bé Hồng , người mẹ là tất cả Ngươì mẹ không

thể thiếu được trong cuộc sống của người con Bé

Hồng vô cùng yêu quý mẹ

- Gv:Nhận xét về phương thức biểu đạt của những

đoạn văn trên.Tác dụng của phương thức biểu đạt đó -

Hs:Biểu cảm trực tiếp thể hiện xúc động của lòng

người , khơi gợi cảm xúc ở người đọc

- Gv:Cảm nghĩ của em về nhân vật bé Hồng từ những

biểu hiện tình cảm đó ?( Nội tâm sâu sắc,Yêu mẹ mãnh

liệt, Khao khát yêu thương )

Tổng kết : Gv hướng dẫn gợi ý Hs khái quát nội dung

nghệ thuật Hs đọc ghi nhớ sgk/21

* Luyện tập: Về nhà viết vào vở.

- Nắm nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật của câu

chuyện “ trong lòng mẹ”

- Bài mới: đọc sgk, so sánh trường từ vựng với cấp độ

khái quát nghĩa của từ

3.Tổng kết

a, Nghệ thuật:

- Cảm xúc tự nhiên chân thật

- Kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

- Khắc họa hình tượng bé Hồng sinh động chân thật

b, Ý nghĩa:Tình mẫu tử là tình cảm thiêng liêng không thể thiếu đối với mỗi chúng ta

4.Luyện tập

Viết một đoạn văn ghi lại những ấn tượng, cảm nhận rõ nhất của bản thân vềngười mẹ của mình?

III Hướng dẫn tự học:

- Phân tích tâm trạng của Hồng khi gặplại mẹ

- Soạn bài “Trường từ vựng”

E/ Rút kinh nghiệm:

Trang 13

Tiếng Việt: TRƯỜNG TỪ VỰNG

A Mức độ cần đạt:

- Hiểu được thế nào là trường từ vựng và xác lập được một số trường từ vựng gần gũi

- Biết cách sử dụng các từ cùng trường để nâng cao hiệu quả diễn đạt

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1 Kiến thức: Hiểu được khái niệm trường từ vựng.

2 Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung một nét nghĩa vào cùng một trường từ vựng.

- Vận dụng kiến thức về trường từ vựng để đọc hiểu văn bản

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng từ cùng trường để thống nhất chủ đề khi nói, viết tránh lệch lạc

C Phương pháp: Phát vấn, thuyết giảng, phân tích ví dụ.

D Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ : Thế nào là từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp ? Cho ví dụ minh hoạ?

- Gv: Treo bảng phụ, hs đọc đoạn văn

Các từ in đậm dùng để chỉ đối tượng là người, động vật

hay sự vật ?Tại sao em biết được điều đó ?

- Hs:chỉ người Biết được điều đó vì các từ đó đều nằm

trong câu văn cụ thể , có ý nghĩa xác định

- Gv:Nét nghĩa chung của nhóm từ trên là gì ?

- Hs:Chỉ bộ phận cơ thể người

- Gv: Tập hợp các từ in đậm ấy thành một nhóm từ thì

chúng ta có một trường từ vựng Vậy theo em Trường từ

vựng là gì ? ( Ghi nhớ sgk)

Bài tập nhanh: Cho các từ sau : cao, thấp, lùn, lòng

khòng, lêu khêu, gầy, béo, xác ve, bị thịt, cá rô

- Nếu dùng nhóm từ trên để miêu tả người thì Trường từ

vựng của nhóm từ là gì ?

- Hs:Chỉ hình dáng con người

* Một số lưu ý của trường từ vựng

GV yêu cầu HS đọc phần 2 trong sgk Trường từ vựng

mắt bao gồm những trường từ vựng nhỏ nào ? cho vd ?

- Hs: Các trường từ vựng mắt :

I.Tìm hiểu chung:

1.Thế nào là trường từ vựng ?

Trang 14

Bộ phận của mắt: lòng đen, con ngươi, lông mày

Hoạt động của mắt : ngó, trông, liếc

- Gv:Trong một trường từ vựng có thể tập hợp những từ

có từ loại khác nhau không ?

- Hs: Có thể tập hợp những từ có từ loại khác nhau

- Gv:Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác

nhau không ?

- Hs:Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ

vựng khác nhau: VD: Từ: Ngọt

-Trường mùi vị : chá, thơm

-Trường âm thanh : the the, êm dịu

-Trường thời tiết : hanh, ẩm

- Gv:Tác dụng của cách chuyển trường từ vựng trong thơ

văn và trong cuộc sống hàng ngày ?

- Hs: làm tăng sức gợi cảm

*Thảo luận 5p:Trường từ vựng và cấp độ khái quát

nghĩa của từ khác nhau ở điểm nào?

- Hs:TTV: là tập hợp những từ có ít nhất một nét chung

về nghĩa,trong đó các từ có thể khác nhau về từ loại.

CĐKQNCT:Là một tập hợp các từ có quan hệ so sánh về

phạm vi nghĩa rộng hay hẹp,trong đó các từ phải có cùng

từ loại.

Luyện tập Bài 1: Hs làm việc độc lập

Bài 2: Hs thảo luận nhóm

Bài 4: Hs lên bảng làm lấy điểm miệng.

Bài 6: Gọi Hs khá giỏi làm

- Nắm vững trường từ vựng trên cơ sở tính nhiều nghĩa

của từ tiếng việt

- Tìm các trường từ vựng “ trường học” và “ bóng đá”

- Bài 5 lầm được thì tốt

- Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

- Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

II Luyện tập Bài 1:Tìm các trường từ vựng: tôi, thầy

tôi, mẹ, cô tôi, anh em tôi

Bài 2 :đặt tên trường từ vựng

- Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

- Dụng cụ để đựng

- Hoạt động của chân

- Trạng thái tâm lí

- Tính cách

- Dụng cụ để viết

Bài 4 :- Khứu giác : mũi, thở, điếc, thính

- Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính

Bài 6:Tác giả đã chuyển các từ in đậm

trong các câu thơ từ trường từ vựng “ quân sự” sang trường từ vựng “ nông nghiệp”

- Học thuộc lòng ghi nhớ, làm bài 3, 7

- Soạn bài tiếp theo “Bố cục của văn bản”

E Rút kinh nghiệm :

Trang 15

Tập làm văn : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

- Nắm được yêu cầu của văn bản về bố cục

- Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp của người viết và nhận thức của người đọc

1 Kiến thức:Hiểu được bố cục văn bản, tác dụng của việc xây dựng bố cục.

2.Kĩ năng:

- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định

- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc- hiểu văn bản

3 Thái độ: Có thái độ nghiêm túc khi xây dựng văn bản kể cả về nội dung lẫn hình thức.

C Phương pháp: Phát vấn, tích hợp văn bản Tôi đi học, Trong lòng mẹ, trực quan, thuyết giảng,

học theo góc

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2……….

2 Kiểm tra bài cũ :

- Chủ đề của văn bản là gì ?

-Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản ? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?

3 Bài mới :

- Lời vào bài: Ở lớp 7 các em đã học bố cục và mạch lạc của văn bản Các em đã nắm được bố cụccủa một văn bản gồm 3 phần và chức năng nhiệm vụ của chúng Bài học hôm nay ôn lại kiến thứcđã học, đồng thời chúng ta đi sâu vào tìm hiểu cách sắp xếp, tổ chức nội dung phần thân bài -phầnchính của văn bản

- Bài mới:

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung kiến thức

Tìm hiểu chung

- Hs đọc vb Người thầy đạo cao đức trọng sgk/24

- Gv:Xác định chủ đề của văn bản? Văn bản trên có

thể chia làm mấy phần ? Chỉ ra các phần đó?

- Hs:3 phần

- Gv:Hãy cho biết nhiệm vụ từng phần của văn bản?

- Hs: P1 : có nhiệm vụ nêu ra chủ đề được nói tới

trong vb - Giới thiệu ông Chu Văn An

- P2 : Trình bày các nội dung chủ yếu làm sáng tỏ

chủ đề của vb - Công lao, uy tín và tính cách của ông

Chu Văn An

- p3 : Tổng kết chủ đề của vb - Tình cảm của mọi

người đối với ông

I Tìm hiểu chung:

1.Bố cục của văn bản

Văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng

-Có 3 phần:

+MB: Giới thiệu ông Chu Văn An+TB: Công lao,uy tín và tính cách của ông Chu Văn An

+KB: Tình cảm của mọi người đối với ôngChu Văn An

→ Các phần đều hướng tới chủ đề

Trang 16

- Gv:Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong vb ?

(Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền

đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối phần

trước Các phần đầu tập trung làm rõ cho chủ đề của

vb là nguời thầy đạo cao đức trọng)

- Gv:Từ việc phân tích trên, hãy cho biết thế nào là

bố cục của văn bản? Bố cục của vb gồm mấy phần ?

Nhiệm vụ của từng phần ? Các phần của vb quan hệ

với nhau ntn?

- Hs đọc ghi nhớ sgk)

- Gv:Phần thân bài vb Tôi đi học của Thanh Tịnh kể

về những sự kiện nào ? Các sự kiện ấy được sắp xếp

theo thứ tự nào?

- Hs:Sắp xếp theo hồi tưởng những kỉ niệm về buổi

tựu trường đầu tiên của tác giả Các cảm xúc lại

được sắp xếp theo thứ tự thời gian Sắp xếp theo sự

liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối

tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên)

- Gv: Vb Trong lòng mẹ của Nguyên Hồng sắp xếp

theo trình tự nào?

- Hs:Diễn biến tâm trạng nhân vật

*Thảo luận 3p: Khi tả người,vật, con vật, phong

cảnh …, em sẽ lần lượt miêu tả theo trình tự nào ?

Hãy kể một số trình tự thường gặp mà em biết ?

Hs:Có thể sắp xếp theo thứ tự không gian (phong

cảnh) Chỉnh thể bộ phận (tả người, vật, con vật) hoặc

tình cảm, cảm xúc (tả người)

- Gv:Phân tích trình tự sắp xếp các sự việc ở phần

thân bài trong vb Người thầy đạo cao đức trọng ?

- Hs:Các sự việc nói về Chu Văn An là người tài cao.

Các sự việc nói về CVA là người đạo đức.

- Gv:Việc sắp xếp nội dung phần thân bài tuỳ thuộc

vào những yếu tố nào ? Các ý trong phần thân bài

thường được sắp xếp theo trình tự nào ?

- Hs đọc ghi nhớ sgk/25)

Luyện tập

- Hs: Đọc yêu cầu của bài tập 1 ?

- Gv: Phân nhóm, Hs làm việc theo nhóm, trình bày

- Hs: Đọc yêu cầu bài 3

- Hs: Trả lời cá nhân, Hs khác nhận xét

* Ghi nhớ mục 1,2 sgk/25

2.Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài

- Nội dung phần thân bài thường được sắpxếp theo một thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn bản, ý đồ giao tiếp của người viết

- Các ý trong phần thân bài thường được sắp xếp theo trình tự thời gian, không gian, sự phát triển của sự việc hay một mạch suy luận, dòng tình cảm

* Ghi nhớ mục 3: sgk / 25

II Luyện tập Bài 1:

a Trình bày theo thứ tự không gian : nhìn

từ xa – đến gần – đến tận nơi – đi xa dần

b Trình bày ý theo thứ tự thời gian : về

chiều, lúc hoàng hôn Các ý trong đoạn trích được sắp xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước

c.Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm

Bài 3:

Phần thân bài sắp xếp chưa được hợp.Sắp xếp lại:

- Giải thích câu tục ngữ

- Chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ

- Nắm khái niệm bố cục văn bản, nội dungcủa từng phần

- Cách sắp xếp nội dung của phần thân bài

- Soạn bài: Xây dựng đoạn văn trong văn

Trang 17

- Đọc ghi nhớ để hiểu rõ bố cục nội dung các phần

của văn bản Làm bài tập 2 để củng cố

- Đọc bài mới, tìm hiểu trước các cách xây dựng đoạn

văn

bản.

Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích tiểu thuyết Tắt đèn) Ngô Tất Tố

- Biết đọc- hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện hiện đại

- Thấy được bút pháp hiện thực trong nghệ thuật viết truyện của nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu được cảnh ngộ cơ cực của người nông dân trong xã hội tàn ác, bất nhân dưới chế độ cũ; thấyđược sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng trong những người nông dân hiền lành và quy luật của cuộc sống: có áp bức có đấu tranh

B Trọng tâm kiến thưc, kĩ năng, thái độ

1.Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích tức nước vỡ bờ

- Gía trị hiện thực và nhân đạo qua đoạn trích trong tác phẩm Tắt đèn

- Thành công của nhà văn trong việc tạo tình huống, miêu tả, kể chuyện và xây dựng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Tóm tắt văn bản truyện

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phên tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực

3 Thái độ: Đồng cảm với nỗi thống khổ của người nông dân trong xã hội cũ Lên án sự tàn nhẫn,

bất công trong xã hội

C Phướng pháp: Đọc hiểu, phân tích, bình giảng, phát vấn, đóng vai.

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ:

- Phân tích tâm trạng của bé Hồng khi nằm trong lòng mẹ ?

- Nếu em là Hồng trong tác phẩm em sẽ có thái độ như thế nào bà cô và me?ï

3 Bài mới : - Lời vào bài:Trong tự nhiên có quy luật đã được khái quát thành câu tục ngữ : Tức nước vỡ bờ Trong xã hội, đó là quy luật : Có áp bức, có đấu tranh Quy luật ấy đã được chứng minh rất hùng hồn trong chương XVIII tiểu thuyết Tắt đèn của Ngô Tất Tố

- Bài mới:

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung kiến thức

Trang 18

- Hs đọc chú thích.

- Gv: Hãy nêu vài nét về tác giả, tác phẩm ?

- Gv giới thiệu qua tiểu thuyết Tắt đèn

- Gv:yêu cầu đọc chính xác, có sắc thái biểu cảm,

nhất là khi đọc ngôn ngữ đối thoại của các nhân vật

- Hs: Đọc hết văn bản

- Gv: Hướng dẫn Hs giải thích từ khó

- Gv: Nhân vật chính của truyện là ai? Từ đó cho biết

đề tài của truyện?

- Hs: Trả lời

- Gv:Có thể chia đoạn trích này thành mấy phần, nêu

nội dung từng phần ?

- Hs: ( 2 phần ) + Từ đầu đến ngon miệng hay không

- cảnh buổi sáng ở nhà chị Dậu

+ Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ – người

nhà Lí Trưởng

- Gv: Em nào có thể dựa vào bố cục hoặc nhân vật

chính để tóm tắt văn bản?

- Hs: Tóm tắt

- Hs đọc lại đoạn 1

- Gv:tình cảnh của chị Dậu được nhà văn thể hiện

ntn?

- Hs: Trả lời

- Gv: Việc chị Dậu chỉ có bát gạo hàng xóm để chăm

sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ giữa vụ sưu thuế gợi

cho em những cảm nghĩ gì về tình cảnh và phẩm chất

của người nông dân nghèo trong xã hộ cũ?

- Hs:cực kì nghèo khổ, trong cuộc sống không có lối

thoát sức chịu đựng dẻo dai, không gục ngã trước

hoàn cảnh khốn khó, giàu tình nghĩa

- Gv:Trong khó khăn chị Dậu hiện lên với những nét

tính cách gì?

- Hs:là một phụ nữ đảm đang, hết lòng yêu thương

chồng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm

Tiết 10

- Gv chuyển ý: Thế tức nước đầu tiên xuất phát từ

hoàn cảnh khốn cùng, bi đát Ai đã đẩy người nông

dân vào tình cảnh đáng thương như vậy Liệu họ có

hiền lành cam chịu mãi không? Hay trỗi dậy ý thức

phản kháng? Chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp văn bản

Hs đọc phần 2

- Ngô Tất Tố(1893- 1954) là nhà văn xuất sắc của trào lưu hiện thực trước cách mạng; Là người am tường trên nhiều lĩnh vực

- Tiểu thuyết Tắt đèn là tác phẩm tiêu

biểu nhất của nhà văn

- Tức nước vỡ bờ trích chương VIII của tác

phẩm

II Đọc- hiểu văn bản

1 Đọc – tìm hiểu từ khó

2 Tìm hiểu văn bản:

a, Đề tài: Viết về người nông dân trước

cách mạng

b, Bố cục- Tóm tắt : 2 phần

c, Phân tích

c1/Tình cảnh của gia đình chị Dậu

- Nợ sưu nhà nước chưa có cách gì trả được

- Chồng ốm, lại bị đánh đập

- Chị Dậu thương chồng, tìm mọi cách để cứu chồng

→ Bi đát, đáng thương

c2/ Nhân vật Cai Lệ

- Sầm sập tiến vào, gõ đầu roi, thét, trợn ngược mắt, quát, giọng hậm hè

- Vô cảm trước lời van xin của chị Dậu

- Ra lệnh trói anh Dậu khi anh đau ốm

- Bịch vào ngực, tát vào mặt chị Dậu

-> Miêu tả chân thực:Cai Lệ đại diện cho

Trang 19

- Gv:Trong phần hai của vb xuất hiện nhân vật nào

đối lập với chị Dậu ? ( Cai lệ )

- Gv:Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu

cho người em chồng đã chết từ năm ngoái Điều đó

cho thấy thực trạng xh thời đó ntn?

- Hs: tàn nhẫn, bất công, không có luật lệ

- Gv:Theo dõi nhân vật Cai Lệ, cho biết ngòi bút

hiện thực Ngô Tất Tố đã khắc hoạ hình ảnh Cai Lệ

bằng những chi tiết điển hình nào ?

- Hs:Tìm chi tiết

- Gv:Qua đó nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật

của tác giả ? (Kết hợp các chi tiết điển hình về bộ

dạng , lời nói , hành động để khắc hoạ nhân vật )

- Gv:Từ đó cho thấy Cai Lệ là người ntn?

- Hs:Hống hách , thô bạo , không còn nhân tính

- Gv: Hướng dẫn Hs phân tích nhân vật Chị Dậu bằng

hệ thống câu hỏi:

Trước sự tàn bạo, hống hách, không còn nhân tính

của tên cai lệ như thế thì chị Dậu đối phó với bọn tay

sai để bảo vệ chồng bằng cách nào ?

Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh lạ lùng khi quật ngã

2 tên tay sai như vậy ? ( đó là lòng căm hờn mà cái

gốc của nó chính là lòng yêu thương )

Tác giả đã dùng biện pháp nghệ thuật gì ? ( Tương

phản )

Từ đó, những đặc điểm nổi bật nào trong tính cách

chị Dậu được bộc lộ ? (Dịu dàng mà cứng cỏi trong

ứng xử , giàu tình yêu thương , tiềm tàng tinh thần

phản kháng áp bức)

* Tổng kết

- Gv:Nêu những thành công nghệ thuật của Ngô Tất

Tố qua đoạn trích?

- Hs: Trả lời

- Gv:Học qua vb này em hiểu gì về số phận và phẩm

chất của người phụ nữ nông dân trong xh cũ, bản chất

của chế độ xh đó ?

- HS tìm ý trong phần ghi nhớ để trả lời

- Gv:Từ đó, có thể nhận ra thái độ nào của nhà văn

đối với thực trạng xh và đối với phẩm chất của người

nông dân trong xh cũ ?

- Hs: Trả lời.

giai cấp thống trị hống hách, thô bạo, không nhân tính.

c 3/ Nhân vật chị Dậu:

- Người phụ nữ hiền lành, tháo vát

- Hạ mình van xin:Cháu van ông

- Thay đổi cách xưng hô: Chồng tôi đau ốm ông không được hành hạ, bà cho mày xem.

- Thay đổi hành động:túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa, vật nhau, túm tóc lẳng cho một cái

-> Tình huống hấp dẫn:Người nông dân vốn hiền lành nhưng biết phản kháng mãnh liệt khi bị áp bức bất công.

3.Tổng kết

a, Nghệ thuật:

- Tạo tình huống truyện có kịch tính cao

- Cách xây dựng nhân vật điển hình, chân thực, sống động

b, Ý nghĩa:Văn bản phản ánh chân thực sức mạnh phản kháng mãnh liệt chống lại áp bức của giai cấp nông dân

4 Luyện tâp: Đọc phân vai

Trang 20

- Gv: Phân vai cho Hs đọc đoạn thoại giữa Chị Dậu

với Cai Lệ

- Đọc diễn cảm văn bản nhiều lần để tóm tắt được

- Qua hình tượng nhân vật chị Dậu, phân tích tinh

thần phản kháng của người nông dân trong xã hội cũ

- Bài mới: Tìm hiểu một số cách xây dựng đoạn văn

trong văn bản

- Tóm tắt đoạn trích, học thuộc ghi nhớ

- Nắm vững tính cách nhân vật Cai Lệ và chị Dậu

- Soạn bài: Xây dựng đoạn văn trong văn bản

**************************

Tập làm văn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

A.

Mức độ cần đạt

- Nắm được các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung trong đoạn văn

- Vận dụng kiến thưc đã học, viết được đoạn văn theo yêu cầu

1.Kiến thức:

- Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong một đoạn văn

2.Kĩ năng:

- Nhận biết được từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn đã cho.

- Hình thành chủ đề, viết các từ ngữ và câu chủ đề, viết các câu liền mạch theo chủ đề và quan hệ nhất định

- Trình bày một đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, quy nạp, tổng hợp

3.Thái độ: Có ý thức viết đoạn văn trình bày một nội dung hoàn chỉnh.

C.Phương pháp: Thuyết trình, phát vấn.

1.Ổn định lớp: 8a1……… 8a2……….

2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút ( cuối giờ)

Gv treo bảng phụ có ghi đề bài như sau

Đề bài: Cho câu chủ đề: Chị Dậu là người phụ nữ thương chồng

Em hãy viết đoạn văn diễn dịch khoảng 10-12 câu triển khai chủ đềø trên?

Đáp án: (10 điểm) * Yêu cầu:

-Câu chủ đề đứng đầu đoạn (1 điểm)

-Nội dung làm sáng tỏ câu chủ đề ( 7 điểm)

-Đảm bảo đủ số câu (1điểm)

Trang 21

-Đúng chính tả (1điểm)

Thống kê điểm: Trên TB:

3.Bài mới :

- Lời vào bài: Đoạn văn là đơn vị làm nên văn bản Muồn hoàn thành một văn bản các em cần biếtcách xây dựng đoạn văn Tiết học hôm nay cô sẽ hướng dẫn các em một số cách xây dựng đoạn văn

- Bài mới:

- HS đọc văn bản về Ngô Tất Tố

- GV:Văn bản trêân gồm mấy ý ? mỗi ý được viết thành

mấy đoạn văn ?

- HS:2 ý, mỗi ý viết thành một đoạn văn

- GV:Dấu hiệu hình thức nào giúp em nhận biết đvăn ?

- HS:Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng

- Gv: Qua vd em biết thế nào là đoạn văn là gì ?

- Hs:Đơn vị trực tiếp tạo nên vb; Về hình thức : viết hoa

lùi đầu dòng và có dấu chấm xuống dòng

- Về nội dung: thường biểu đạt một ý tương đối hoàn

chỉnh

-GV chốt ý

Từ ngữ và câu chủ đề trong đoạn văn

- Gv: Hai đoạn văn của văn bản “Ngô Tất Tố và tác phẩm

“ Tắt đèn” nói về chủ đề gì?

-HS:đoạn 1 : Ngô Tất Tố ; đoạn 2 : Tác phẩm Tắt đèn

-Gv: Trong đoạn 1, đại từ nào thay thế Ngô Tất Tố ở

những câu tiếp theo?

- Hs: Oâng, nhà văn

-GV:Ý khái quát bao trùm cả đoạn văn là gì ?

-HS:Đoạn văn đánh giá thành công xuất sắc của Ngô Tất

Tố trong việc tái hiện thực trạng nông thôn Việt Nam

trước CMT8

-GV:Câu nào trong đoạn văn chứa ý khái quát ấy?

-HS:Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô TấtTố

-GV: Câu chứa đựng ý khái quát của đoạn văn được gọi

là câu chủ đề Em có nhận xét gì về câu chủ đề ?

-HS:+ Về nội dung: câu chủ đề thường mang ý khái quát

của cả đoạn văn

+ Về hình thức : lời lẽ ngắn gọn, thường có đủ 2 thành

phần chính ( C-V)

+ Về vị trí : có thể đứng ở đầu hoặc ở cuối đoạn

-GV:Qua đó em hiểu từ ngữ chủ đề và câu chủ đề là gì ?

I Tìm hiểu chung 1.Thế nào là đoạn văn ?

*Vd văn bản

“Ngô Tất Tố và tác phẩm “ Tắt đèn”

- Có 2 đoạn văn, mỗi đoạn văn trình bày một ý

-Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng

* Ghi nhớ 1 : sgk/36

2.Từ ngữ và câu trong đoạn văn

a.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề

*Vd văn bản sgk/34+ Từ ngữ chủ đề:

- Đoạn 1:Ngô Tất Tố = ông = nhà văn

- Đoạn 2: Tắt đèn = tắt đèn = tác phẩm

→ Dùng làm đề mục và lặp đi, lặp lại nhiều lần

+ Câu chủ đề: Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố

→ nằm ở đầu đoạn, chứa ý khái quát

* Ghi nhớ 2 sgk/36b.Cách trình bày nội dung đoạn văn

- Diễn dịch: Câu chủ đề nằm đầu đoạn

- Quy naph: Câu chủ đề nằm cuối đoạn

- Song hành: không có câu chủ đề

- Móc xích: Câu sau tiếp nối câu trước

* Ghi nhớ 3 sgk/36

Trang 22

Chúng đóng vai trò gì trong vb ? (Ghi nhớ sgk)

* GV yêu cầu hs tìm hiểu 2 đoạn văn trang 34

-GV:Cho biết đoạn văn nào có câu chủ đề và đoạn văn

nào không có câu chủ đề Vị trí của câu chủ đề trong mỗi

đoạn văn ?

-HS:+ đoạn 1 , mục I : không có câu chủ đề

+đoạn 2 , mục I : có câu chủ đề nằm đầu đoạn

- đoạn 2 mục II : câu chủ đề nằm ở cuối đoạn

- Cho biết cách trình bày ý ở mỗi đoạn văn ?

+ Đoạn 1 : theo cách song hành

+ Đoạn 2, mục I,: theo kiểu diễn dịch

+ Đoạn II 2, theo cách quy nạp

Luyện tập

BT1: HS tự làm

BT2: GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm

- Bài cũ: học thuộc lòng ghi nhớ, làm bài tập để củng cố

lí thuyết

- Bài mới: Chuẩn bị bài viết số 1

II Luyện tập Bài 1/36 : Văn bản có 2 ý , mỗi ý được

diễn đạt thành một đoạn văn

Bài 2/36,37: phân tích cách trình bày

nội dung trong đoạn văn

- đoạn a : diễn dịch; đoạn b: song hành ;đoạn c : song hành

* Bài cũ:Nắm vững khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, cách trình bày nội dung đoạn văn

- Làm hết bài tập còn lại

* Hướng dẫn bài viết số 1:

- ôn lại kiểu văn tự sự

- Nhớ lại kỉ niệm, cảm xúc tình cảm của

em với một người thân nào đó

- Chuẩn bị bút giấy để viết bài

E.Rút kinh nghiệm:

Trang 23

Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1- VĂN TỰ SỰ

- Xây dựng được bài văn hoàn chỉnh cả về hình thức lẫn nội dung

- Bài viết thống nhất về chủ đề, kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm

B.Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Trao đổi với giáo viên trong tổ văn để ra đề, dàn bài và thang điểm

- Ôn tập kiểu văn tự sự chu đáo cho hoc sinh

2 Học sinh: Nắm vững các bước làm bài văn tự sự, ôn tập theo hướng dẫn của giáo viên, chuẩn bị

bút giấy kiểm tra

C.Tiến trình bài dạy

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ : kiểm tra việc chuẩn bị giấy kiểm tra của học sinh

3 Bài mới :

- Lời vào bài:ở những bài trước các em đã được tìm hiểu văn tự sự và rèn luyện kĩ năng xây dựng đoạn văn Hôm nay các em vận dụng kiến thức đã học một cách tổng hợp để làm bài viết hoàn chỉnh

- Gv nêu yêu cầu về nội dung hình thức

và thái độ cho HS, hướng dẫn học sinh

tìm hiểu đề, định hướng kiến thức cần

làm

- Hs nghe, thắc mắc nếu có

- Hs: Làm bài

- Gv: Quan sát tinh thần thái độ làm bài

của Hs Cuối giờ thu bài, đếm bài, nhận

- Trình bày sạch sẽ, đúng chính tả, đúng ngữ pháp

2 Yêu cầu cụ thể: (9.0 điểm) đảm bảo bố cục ba phần.

* Mở bài: (1.0 đđiểm)Giới thiệu người sống mãi trong lòng em, người đđể lại cho em nhiều kỉ niệm

* Thân bài: (7.0 đđiểm)

- Miêêu tả đđược ngoại hình, tính cách và việc làm của người đđó đối với em

- Hồi ức lại những kỉ niệm giữa em với người ấy gắn với thời gian không gian cụ thể

- Biết sắp xếp cảm xúc suy nghĩ của bản thân về người

ấy thông qua các sự việc, các kỉ niệm nhớ

- Kết hợp các yếu tố tự sự, miểu tả, biểu cảm, đđể bài vănđạt kết quả cao

Trang 24

ướ ng d ẫ n t ự h ọ c

- Chuẩn bị bài liên kết đoạn văn trong

văn bản.

Đọc Sgk, tìm hiểu các cách liên kết

Quan hệ ý nghĩa liên kết

* Kết bài: ( 1.0 đđiểm) Tình cảm suy nghĩ của em đối với người ấy với những kỉ niệm đã qua

* Thang điểm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt trôi chảy, cảm xúc ->Tối đa

- Bài làm đủ ý, còn mắc lỗi-> 7-8 điểm

- Bài làm khá đủ ý, sai nhiều lỗi chính tả ->5-6 điểm

- Còn lại tùy mức độ cho điểm

* Bài cũ:Về nhà viết lại bài tập làm văn này để nắm chắc hơn về kiến thức văn tự sự, biểu cảm đã học

* Bài mới: Soạn bài liên kết đoạn văn trong văn bản

D.Rút kinh nghiệm:

*********************************

Văn bản: LÃO HẠC

Nam cao A.Mức độ cần đạt:

- Biết đọc-hiểu một đoạn trích trong tác phẩm hiện thực tiêu biểu của nhà văn Nam Cao

- Hiểu được tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng của người nông dân qua hình tượng nhân vật Lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao trước số phận đángthương của người nông dân cùng khổ

- Thấy được nghệ thuật viết truyện bậc thầy của nhà văn Nam Cao qua truyện Lão Hạc

1 Kiến thức:

- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực

- Sự thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn

- Tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn Nam Cao trong việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc diễm cảm, hiểu, tóm tắt được tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng hiện thực

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thưc

3.Thái độ: Cảm thông, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn của người cha giàu tình thương con.

C Phương pháp: Đọc diễn cảm, đọc hiểu văn bản, phân tích, bình giảng.

D Tiến trình bài dạy:

1.Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ : - Tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bơ ø?

Trang 25

- Trong đoạn trích, chị Dậu hiện lên với những nét tính cách nào?

- Bản chất của giai cấp thống trị được phản ánh trong tác phẩm ?

- HS đọc chú thích

- GV:Em hãy giới thiệu quê quán, đề tài sáng tác và một số

tác phẩm của Nam Cao

- HS : Trả lời

-GV: Văn bản thuộc thể loại gì? Phương thức biểu đạt ra

sao?

- HS: trả lời

Đọc- hiểu văn bản:

- GV đọc sau đó hướng dẫn Hs đọc hết văn bản

- HS: Dựa vào SGK giải thích từ khó

- GV: Em nào có thể tóm tắt văn bản?

- HS tóm tắt, GV ghi điểm cho HS tóm tắt tốt

- GV:VB này chia làm mấy phần ? nêu nội dung từng phần

- HS: +Tâm trạng của lão Hạc sau khi bán cậu vàng

+Thái độ, tình cảm của nhân vật “tôi” đối với Lão Hạc

+Cái chết của lão Hạc

-GV: Nêu ngắn gọn gia cảnh của Lão Hạc?

- HS: Trả lời

- GV:Tại sao một con chó lại được lão Hạc gọi là cậu vàng?

- Hs:Lão Hạc nghèo, sống cô độc , chỉ có con chó lão nuôi

làm bạn, được gọi thân mật là cậu vàng

* Tiết 15

- GV:Lí do gì khiến lão Hạc phải bán cậu vàng ?

-HS:Sau khi bị ốm , cuộc sống của lão Hạc quá khó khăn, lại

gặp kì thóc cao gạo kém, lão nuôi thân không nổi

- GV:Cuộc bán cậu vàng, đã lưu lại trong tâm trí lão Hạc

ntn?

-HS:Nó có biết gì đâu lão xử với tôi như thế à

I.Giới thiệu chung:

1 Tác giả:

- Nam Cao ( 1917-1951) là nhà văn hiện thực xuất sắc với những tác phẩm viết về người nông dân và người trí thức nghèo

- Lão Hạc là tác phẩm tiêu biểu củanhà văn đăng báo năm 1943

2.Tác phẩm:

- Thể loại: Truyện ngắn

- PTBĐ: Tự sự-miêu tả

II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc- Tìm hiểu từ khó:

- Đọc- tóm tắt

- Từ khó:

2 Tìm hiểu văn bản:

a.Bố cục: 3 phần

-> nghèo nàn, đáng thương

* Lão Hạc bán cậu Vàng:

- Sau trận ốm, cuộc sống khó khăn lão phải bán cậu Vàng

- Suy tính, đắn đo trước khi bán

Trang 26

- GV:Bộ dạng của lão Hạc khi nhớ lại sự việc này ?

-HS:Lão cười như mếu , đôi mắt ầng ậng nước … mặt lão co

rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau , ép cho nước mắt

chảy ra Caí miệng móm mém của lão mếu như con nít Lão

hu hu khóc.

- GV bình : Động từ ép trong câu văn “ Những nếp nhăn xô

lại với nhau, ép cho nước mắt chảy ra” có sức gợi lên

khuôn mặt cũ kĩ, già nua, khô héo; một tâm hồn đau khổ

đến cản kiệt cả nước mắt, một hình hài rất đáng thương

- GV:Những từ ngữ tượng hình tượng thanh nào được sử

dụng để tạo hình ảnh cụ thể , sinh động cho lão Hạc

- HS: ầng ậng nước , miệng móm mém, khóc hu hu

- GV: Từ đó, ta thấy lão Hạc có tâm trạng như thế nào

- Hs: tâm trạng đau khổ, day dứtù , ăn năn, vô cùng yêu

thương loài vật

- Gv: Trước khi chọn cái chết, Lão Hạc nhờ ông Giáo làm

gì? Từ đó giải thích nguyên nhân các chết của lão Hạc?

- HSTL: Nhờ ông Giáo trông coi mảnh vườn và gửi tiền lo

ma chay sau khi chết Lão chết để không tiêu vào số tiền và

mảnh vườn để giành cho con

-Gv giảng thêm: tài sản duy nhất lão Hạc có thể dành cho

con trai, món tiền mang danh dự của kẻ làm cha.Món tiền 30

đồng bạc do cả đời dành dụm sẽ được dùng phòng khi lão

chết có tiền ma chay Món tiền ấy mang danh dự của kẻ làm

người.Lão Hạc là người tự trọng, không muốn liên lụy đến

hàng xóm, không muốn người đời xem thường.

-GV:Gia cảnh lão Hạc đã đến mức lão phải chết đói không

- HS: Gia cảnh nghèo đói nhưng chưa đến mức chết đói vì

lão còn 30 đồng và 3 sào vườn Nếu không thương con, nếu

không có lòng tự trọng của kẻ làm ngươi, làm cha thì lão có

thể sống sung túc với số tiền lõa giành dụm được

- GV:Hãy tìm trong đoạn văn đó những chi tiết miêu tả cái

chết của lão Hạc ? (Lão Hạc đang vật vã ở trên giường , đầu

tóc rũ rượi …;khắp người chốc chốc lại bị giật mạnh một

cái , nảy lên)

- GV:Đặc tả cái chết của lão Hạc tác giả đã sử dụng từ ngữ

ntn? ( Dùng liên tiếp các từ tượng thanh , tượng hình: vật vã,

rũ rượi, xộc xệch, long sòng sọc, tru tréo )

- GV:Theo em việc sử dụng những từ ngữ như thế có tác

dụng gì?

- HS: Tạo hình ảnh cụ thể sinh động về cái chết dữ dội , thê

thảm của lão Hạc

- Lão day dứt, ăn năn vì “ Gìa bằng này tuổi đầu cón đánh lừa một con chó”.

- Bộ dạng : mặt co rúm, vết nhăn xô la… lão khóc hu hu

–> Miêu tả tâm lí:đau khổ, dằn vặt, yêu thương loài vật

* Cái chết của lão Hạc

- Chết để giành tiền và vườn cho con trai

- Gửi tiền nhờ ông Giáo lo ma chay.-> Giàu đức hi sinh và giàu lòng tự trọng

- Dùng bã chó để tự vẫn

→ Một cái chết dữ dội, thê thảm, kinh hoàng

-> Hình tượng người nông dân nhân hậu, nghèo nàn, không lối thoát

Trang 27

- HS:Vì sao mà Lão Hạc lại phải tìm đến cái chết ?

-HS:chết để giữ mảnh vườn và số tiền dành dụm bấy lâu nay

cho người con trai , đồng thời cũng là để tạ lỗi cùng cậu

vàng )

- Gv:Cái chết của Lão Hạc còn có ý nghĩa như thế nào ?

- Hs:Nó góp phần bộc lộ rõ số phận và tính cách của lão

Hạc: nghèo khổ bế tắc cùng đường , giàu tình thương yêu

và lòng tự trọng.Mặt khác cái chết của lão Hạc còn có ý

nghĩa tố cáo hiện thực xh thực dân nửa phong kiến , người

nông dân chỉ tìm lại tự do bằng cái chết của chính mình

* Theo dõi nhân vật ông giáo trong truyện cho biết

- GV:Vai trò của ông giáo ntn trong truyện ?

- GV:Vừa là người chứng kiến vừa tham gia vào câu chuyện

của nhân vật chính vừa đóng vai trò dẫn dắt truyện , vừa

trực tiếp bày tỏ thái độ , tình cảm , bộc lộ tâm trạng của bản

thân)

- GV:Thái độ của nhân vật “tôi” khi nghe lão Hạc kể

chuyện như thế nào ? ( Ông giáo dần dần thay đổi từ chỗ

dửng dưng đến chỗ khâm phục, cảm thương sâu sắc đối với

nổi khổ và tấm lòng của lão Hạc)

- GV:Những hành động ,cách cư xử nào chứng tỏ lòng xót

xa yêu thương của “ tôi” đối với lão Hạc ?

- HS:Tôi muốn ôm choàng lấy lão mà oà lên khóc

Ông con mình ăn khoai , uống nước …thế là sướng

- GV:Từ đấy, phẩm chất nào của nhân vật tôi được bộc lộ

- HS:Lòng nhân ái dựa trên sự chân tình và đồng khổ

- Gv:Nhân vật ông giáo trong vb Lão Hạc là hình ảnh của

nhà văn Nam Cao Từ nhân vật này em hiểu gì về tác giả

Nam Cao?

- Hs:Là nhà văn của những người lao động nghèo khổ mà

lương thiện Giàu lòng thương người Có lòng tin mãnh liệt

vào những phẩm chất tốt đẹp của người lao động

- Gv:Em học tập được gì từ nghệ thuật kể chuyện của NC

trong vb Lão Hạc ?

- Hs: Kể chuyện kết hợp miêu tả và biểu cảm Sử dụng các

chi tiết cụ thể , sinh động để khắc hoạ nhân vật

- Cách kể tự nhiên , chân thực từ ngôi thứ nhất

- Gv:Học qua vb này em hiểu được điều sâu sắc nào về số

phận và phẩm chất của người nông dân lao động trong xh

cũ ?(Số phận đau thương, cùng khổ Nhân cách cao quí )

- Hs: Đọc ghi nhớ.

b 2/Tấm lòng nhân đạo của nhà văn:

- Cảm thương sâu sắc với nỗi khổ của của người cha hết mực thương con

- Trân trọng, ngợi ca những phảm chất cao đẹp của người dân lao động

* Bài cũ:

- Đọc diễn cảm đoạn trích chú ý

Trang 28

- Chú ý thay đổi giọng những đoạn Oâng Giáo kể về Lão

Hạc để thể hiện tình cảm của nhà văn đối với nhân vật

- Soạn bài cô bé bán diêm Đọc và tóm tắt văn bản Ước mơ

của cô bé qua các lần quẹt diêm? Cảm nhận của em về tấm

lòng nhân đạo của nhà văn?

giọng điệu, ngữ điệu của nhân vật

- Tóm tắt truyện, nắm vững nội dung và nét đặc sắc nghệ thuật của truyện

* Bài mới: Soạn bài cô bé bán

diêm.

Tiếng Việt:TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

- Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm tronggiao tiếp, đọc hiểu và tạo lập văn bản

- Đặc điểm của từ tượng hình, từ tượng thanh

- Công dụng của từ tượng hình, từ tượng thanh

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng thanh và giá trị của chúng trong văn miêu tả

- Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh phù hợp với hoàn cảnh nói viết

3 Thái độ:Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu

cảm trong giao tiếp

C.Phương pháp: Phát vấn, thảo luận nhóm, Tích hợp với vb Lão Hạc

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ : Thế nào là trường từ vựng ? Cho ví dụ minh hoạ?

3.Bài mới :

- Lời vào bài: Tiếng Việt ta giàu và đẹp là nhờ hệ thống từ tượng hình, từ tượng thanh Nó gợi âm thanh hình ảnh cho người đọc Vậy từ thế nào là từ tượng thanh, từ tượng hình? Tiết học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu

- Bài mới:

- GV:Gọi hs đọc đoạn trích

- GV:Trong những từ in đậm trên, những từ nào

gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái của sự vật;

I Tìm hiểu chung 1.Đặc điểm, công dụng

* Vd đoạn trích sgk/

- Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái: móm

Trang 29

những từ ngữ nào mô phỏng âm thanh của tự

nhiên của con người ?

- HS:Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ : móm mém,

xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

Từ ngữ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của

con người : hu hu , ư ử

- GV:Những từ ngữ gợi tả hình ảnh , dáng vẻ ,

hoạt động, trạng thái hoặc mô phỏng âm thanh

như trên có tác dụng gì trong văn miêu tả, tự sự ?

- HS:Gợi được hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá

trị biểu cảm cao

- GV:Từ phân tích vd trên hãy cho biết đặc điểm

của ø từ tượng hình, từ tượng thanh và công dụng

của nó của nó ?

- HS đọc phần ghi nhớ

Luyện tập

Hs đọc bài tập 1

- GV:Bài tập 1 yêu cầu chúng ta điều gì ?

- HS: lên bảng làm

- Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 3

- HSTLN

- Gv:Nêu yêu cầu của bài tập 4 ?

- Hs: Đặt câu

- Sưu tầm một số bài thơ sử dụng từ tượng thanh,

tượng hình Vd bài thơ Lượm, Mưa

- Chuẩn bị bài Trợ từ, thán từ Đọc các ví dụ và

trả lời câu hỏi sgk

mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

-> Từ tượng hình

- Từ ngữ mô phỏng âm thanh của tự nhiên, củacon người : hu hu, ư ử

-> Từ tượng thanh

=> Tác dụng:Gợi được hình ảnh cụ thể, sinh

động, có giá trị biểu cảm cao

2.Ghi nhớ : sgk / 49

II Luyện tập:

Bài 1: Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh

- Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻ, chỏng quèo -Tượng thanh : xoàn xoạt, bịch, bốp

Bài 3: Phân biệt nghĩa các từ tượng thanh

- ha hả: từ gợi tả tiếng cười to, tỏ ra rất khoái chí

- Hì hì: từ mô phỏng tiếng cười phát ra đằng mũi, thường biểu lộ sự thích thú, có vẻ hiền lành

- Hô hố: tiếng cười to, vô ý, thô lỗ

- Cười hơ hớ: mô phỏng tiếng cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy , giữ gìn

Bài 4: Đặt câu

- Ngoài trời đã lắc rắc những hạt mưa xuân

- Trên cành đào đã lấm tấm những nụ hoa

- Đêm tối, trên con đường khúc khuỷu

- Chiếc đồng hồ kêu tích tắc suốt đêm

* Bài cũ:

- Học thuộc lòng ghi nhớ Làm bài tập 2

- Sưu tầm 1 bài thơ có sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình

* Bài mới: Soạ bài Trợ từ, thán từ

Trang 30

*************************

Tập làm văn: KIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch

- Sự liên kết giữa các đoạn, các phương tiện liên kết đoạn(từ liên kết và câu nối)

- Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong quá trình tạo lập văn bản

2.Kĩ năng: Nhận biết, sử dụng được các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn trong

một văn bản

3 Thái độ: Giáo dục thái độ nghiêm túc khi nói( viết) để văn bản mạch lạc.

C.Phương pháp: Phát vấn, thuyết trình, tích hợp văn bản” Tôi đi học”

1.Ổn định tổ lớp: 8a1……… 8a2………

2.Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài của hs

*Tìm hiểu tác dụng liên kết

- Hs đọc ï thầm 2 văn bản ở mục I 1,2 /SGK

- GV:Hai đoạn văn ở mục I 1 có mối liên hệ gì không ?

Tại sao ?

- HS: đoạn 1 tả cảnh sân trường làng Mĩ Lí trong ngày tựu

trường Còn đoạn 2 nêu cảm giác của nhân vật “ tôi” một

lần ghé qua thăm trường trước đấy Hai đoạn văn này tuy

cùng viết về về một ngôi trường nhưng giữa việc tả cảnh

hiện tại với cảm giác về ngôi trường ấy không có sự gắn

bó với nhau

* Nhận xét hai đoạn văn ở mục I 2 ?

- GV: Cụm từ trước đó mấy hôm được viết thêm vào đầu

đo văn có tác dụng gì ?

- HS:Taọï sự gắn bó giữa 2 đoạn văn

- GV:Sau khi thêm cụm từ trước đó mấy hôm , hai đoạn

văn đã liên kết với nhau ntn?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản

* Vd: Hai đoạn văn SGK/50

- Hai đoạn văn ở mục 1: không có sự gắn bó với nhau

- Hai đoạn văn ở mục 2:

+ Trước đó mấy hôm tạo sự liên kết

cho đoạn văn 2+ Từ “ đó” tạo sự liên tưởng cho người đọc với đoạn 1

-> hai đoạn văn liền ý liền mạch

Trang 31

- HS:Từ “ đó” tạo sự liên tưởng cho người đọc với đoạn

văn trước Chính sự liên tưởng này tạo nên sự gắn kết chặt

chẽ giữa hai đoạn văn với nhau, làm cho 2 đoạn văn liền ý

liền mạch

- GV:Cụm từ trước đó mấy hôm là phương tiện liên kết

đoạn Hãy cho biết tác dụng của nó trong vb ?

- HS: a Sau khâu tìm hiểu; b.nhưng, d.nói tóm lại

- GV: Các từ liên kết đoạn đó thường đứng ở vị trí nào ?

( được đặt đầu đoạn văn)

- GV:Cho biết mối quan hệ về ý nghĩa giữa các đoạn văn

trong từng vd ?

- HS: a.quan hệ liệt kê ; b quan hệ tương phản,đối lập ; d

quan hệ tổng kết , khái quát

- GV:Kể thêm các phương tiện liên kết đoạn văn cho mỗi

vd ?

-HS: a trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, mặt khác,

một là, hai là, thêm vào đó, ngoài ra b.nhưng, trái lại, tuy

vậy, ngược lại, thế mà

d.tóm lại, nói tóm lại, nhìn chung, tổng kết lại, nói một

cách tổng quát thì, nói cho cùng, có thể nói

- GV: Xác định câu nối dùng để liên kết giữa 2 đoạn văn ?

- HS:ái dà, lại còn chuyện đi học nữa cơ đấy

- GV:Vì sao nói đó là câu có tác dụng liên kết ? (HSTLN)

- HS:nối tiếp và phát triển ý ở cụm từ bố đóng sách cho mà

đi học trong đoạn văn trên

- GV:khi chuyển từ đoạn văn này sang đoạn văn khác

chúng ta phải làm như thế nào ? Có thể sử dụng các

phương tiện liên kết nào để thể hiện quan hệ giữa các

đoạn văn ? (HS đọc ghi nhơ)ù

Luyện tập

BT1

- Gv:Bài tập 2 yêu cầu chúng ta phải làm gì ?

- Hs: Làm việc độc lập

BT2: Hs nêu yêu cầu bài tập 2 ?( HSTLN)

văn có chứa phương tiện chuyển đoạn ( lí giải nguyên nhân, tổng kết lại sự việc hoặc biểu thị thời gian quá khứ, hiện tại)

2.Cách liên kết các đoạn văn trong văn bản

a.Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn

- Từ liệt kê:Trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, một là, hai là, thêm vào đó, ngoài ra

- Từ đối lập:Nhưng, trái lại, tuy vậy, ngược lại, song, thế mà

-Từ khái quát:Tóm lại, nhìn chung, tổng kết lại, nói một cách tổng quát thì, nói cho cùng…

- Quan hệ từ, đại từ, chỉ từ: và, đó, này

b.Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

- Câu liên kết: Ái dà, lại còn chuyện

đi học nữa cơ đấy!

- Câu này tiếp nối câu “ bố đóng sách cho mà đi học trong đoạn văn trước

* Ghi nhớ : sgk/ 53

II.Luyện tập Bài tập 1 : Từ ngữ có tác dụng liên

kết :

a, nói như vậy ; b, thế mà

c, cũng ( nối đoạn 2 với đoạn 1 ) , tuy nhiên ( nối đoạn 3 với đoạn 2)

Trang 32

- Xem lại văn bản Trong lòng mẹ Tìm các từ ngữ, câu

dùng để liên kết và phân tích tác dụng của nó

- Chuẩn bị bài Tóm tắt văn bản tự sự.Tìm hiểu cách tóm

tắt, tập tóm tắt văn bản Lão Hạc

Bài tập 2 Điền vào chổ trống

a, từ đó ; b, nói tóm lại

c, tuy nhiên ; d, thật khó trả lời

* Bài cũ: Tìm và chỉ ra tác dụng của

các từ ngữ và câu dùng để liên kết các đoạn văn trong một văn bản theo

**************************

Tiết 18 BÀI 5 Ngày dạy: 08/09/2010

Tiếng Việt: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

- Hiểu được thế nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Nắm được hoàn cảnh sử dụng và giá trị của từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội trong văn bản

B.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ.

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng của việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội

2.Kĩ năng:

- Nhận biết, hiểu nghĩa một số từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ

3 Thái độ: Tôn trọng từ địa phương của các vùng miền khác, giữ gìn từ địa phương của mình C.Phương pháp: Phát vấn, so sánh, liên hệ thực tế.

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2.Kiểm tra bài cũ : Thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh ? cho ví dụ minh hoạ

3 Bài mới :

- Lời vào bài: Tiếng việt là thứ tiếng có tính thống nhất cao Người Bắc bộ, người Trung bộ và ngườiNam bộ có thể hiểu được tiếng nói của nhau Tuy nhiên bên cạnh sự thống nhất cơ bản đó, tiếng mỗi địa phương, mỗi tầng lớp xh cũng có những khác biệt về ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Vậy sự khácbiệt đó như thế nào thì tiết học hôm nay sẽ trả lời cho câu hỏi đó

- Bài mới:

Trang 33

Tìm hiểu chung *Tìm hiểu từ địa phương

- Gv yêu cầu hs quan sát vd trên bảng phụ

-GV:Hai từ bắp, bẹ đều có nghĩa là ngô, nhưng từ nào

được dùng phổ biến hơn ? Tại sao ?

- Từ ngô được dùng phổ biến hơn vì nó nằm trong vốn từ

vựng toàn dân, có tính chẩn mực văn hoá cao

- GV:Trong 3 từ trên từ nào là từ địa phương ? tạo sao?

-HS Hai từ bắp, bẹ là những từ địa phương vì nó chỉ được

dùng trong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hoá

cao

- GV: ở địa phương em ngô gọi là gì?

- GV:Vậy từ toàn dân khác từ địa phương ở điểm nào?

( Hs đọc ghi nhớ sgk)

- GV: Em hãy tìm một số vd minh hoạ ?

* Bài tập nhanh

+ ùCác từ mè đen, trái thơm có nghĩa là gì ? chúng thuộc

từ địa phương ở vùng nào ?

Nghĩa là vừng đen, quả dứa

Từ địa phương vùng Nam Bộ

Tìm hiểu biệt ngữ xh:

Gọi hs đọc vd sgk

- GV:Tại sao tác giả dùng 2 từ mẹ và mợ chỉ cùng một

đối tượng ? Trước cách mạng tháng tám, trong tấm lớp xã

hội nào thường dùng các từ mợ, cậu ?

- HS: Mẹ và Mợ là hai từ đồng nghĩa

Ơû xã hội ta trước cách mạng thánh tám , trong tầng lớp

trung lưu, thượng lưu, con gọi mẹ là mợ

- GV:Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì ? Tầng lớp xh

nào thường dùng các từ ngữ này ?

- HS:ngỗng là điểm 2, trúng tủ có nghĩa là đúng cái phần

đã học thuộc lòng tầng lớp sinh viên thường dùng

- GV:Những từ như thế gọi là biệt ngữ xã hội

- GV:Vậy thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ minh

hoạ

- HS đọc ghi nhớsgk

- Gv: liên hệ thực tế, gợi Hs lấy thêm ví dụ

*Sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội

- GV:Khi sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội

chúng ta cần chú ý điều gì ? Tại sao ?

- Cần chú ý đến đối tượng giao tiếp ( người đối thoại

I Tìm hiểu chung

1 Từ ngữ địa phương

* Ví dụ :

+ Bẹ+ Bắp Ngô ( Từ toàn dân )

Từ địa phương (nó chỉ được dùng trong phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hoá cao)

* Ghi nhớ : sgk / 56)

2.Biệt ngữ xã hội

* Ví dụ:

a, - Mẹ và Mợ là hai từ đồng nghĩa

- Ơû xã hội ta trước cách mạng thánh tám, trong tầng lớp trung lưu, thượng lưu, con gọi mẹ là mợ

b, ngỗng là điểm 2, trúng tủ có nghĩa làđúng cái phần đã học thuộc lòng

- tầng lớp sinh viên thường dùng

Gọi là biệt ngữ xã hội

Trang 34

người đọc) tình huống` giao tiếp (nghiêm túc, trang trọng

hay suồng sã, thân mật ), hoàn cảnh giao tiếp ( thời đại

đang sống, môi trường học tập, công tác ) để đạt hiệu

quả cao trong giao tiếp

- GV: Trong các tác phẩm thơ, văn, các tác giả có thể sử

dụng lớp từ này, vậy chúng có tác dụng gì ?

- HS:Tô đậm sắc thái địa phương hoặc tầng lớp xuất thân,

tính cách của nhân vật

- GV: Có nên sử sụng lớp từ này một cách tuỳ tiện không

? tại sao ?

- HS:Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này một cách

tuỳ tiện vì nó dễ gây ra sự tối nghĩa , khó hiểu

- GV: Dùng từ địa phương và biệt ngữ xã hội có tác dụng

gì? Muốn tránh lạm dụng ta phải làm gì? ( ghi nhớ SGK)

L uyện tập :

Bài tập 1 yêu cầu chúng ta phải làm gì ? ( Hs thi giữa các

nhóm với nhau )

Nêu yêu cầu của bài tập 2 ? ( HSTLN)

Bài tập 3 yêu cầu điều gì ?( HS tự trả lời tại chỗ)

Bài tập thêm:Viết đoạn văn ngắn tường thuật ngày khai

giảng năm học mới của trường em

- Ví dụ: Trăng lên đến đó rồi tề

Nói chi thì nói anh về kẻo khuya

- Chuẩn bị bài: Trợ từ , thán từ

Đọc sgk để nắm khái niệm, phân biệt trợ từ, thán từ

( chức năng, vị trí của trợ từ, thán từ trong câu)

+ Trong các tác phẩm thơ, văn các tác giả có thể sử dụng lớp từ này để tô đậm sắc thái địa phương hoặc tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

+Không nên lạm dụng lớp từ ngữ này một cách tuỳ tiện vì nó dễ gây ra sự tối nghĩa, khó hiểu

II.Luyện tập:

Bài tập 1 : Tìm từ địa phương và từ

toàn dân tương ứng

- ngái – xa ; chộ – thấy ; nón – mũ trái – quả ; chén – cái bát; vô – vào

Bài tập 2 :Tìm một số từ của tầng lớp

xã hội

- Học vẹt: học thuộc lòng máy móc

- Học tủ : đoán mò một số bài nào đó để học thuộc lòng

Xơi gậy : điểm 1 Dân phe phẩy : mua bán bất hợp pháp

Bài tập 3 : những trường hợp nên

dùng từ địa phương : a

* Bài cũ:

- Sưu tầm một số câu ca dao, hò, vè, thơ, văn có sử dụng từ địa phương và biệt ngữ xã hội

- Đọc và sửa các lỗi do lạm dụng từ ngữ địa phương trong một số bài tập làm văn của bản thân và bạn

* Bài mới : Soạn bài: “ Trợ từ , thán từ”

E.Rút kinh ngiệm:

Trang 35

******************************

Tuần 5 Ngày soạn: 06/09/2010 Tiết 19 Ngày dạy: 09/09/2010

Tập làm văn: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

Biết tóm tắt một văn bản tự sự

1 Kiến thức:Nắm được các yêu cầu đối với việc tóm tắt một văn bản tự sự

2.Kĩ năng:

- Đọc-hiểu, nắm bắt được toàn bộ cốt truyện của văn bản tự sự

- Phân biệt sự khác nhau giữa tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết

- Tóm tắt văn bản tự sự phù hợp với nhu cầu sử dụng

3.Thái độ:Có ý thức tóm tắt văn bản tự sự để ghi nhớ, làm tài liệu học tập.

C Phương pháp: Phát vấn, thuyết trình, tích hợp văn bản” Sơn Tinh, Thủy Tinh”

D.Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2.Kiểm tra bài cũ :

- Nêu tác dụng của việc liên kết trong đoạn văn ?

- Có thể sử dụng những phương tiện liên kết nào để thể hiện quan hệ giữa các đoạn văn ?

3.Bài mới :

- Lời vào bài:Xã hội ngày càng phát triển, lượng thông tin được cập nhật ngày một nhiều Chúng tacần phải có cách ghi nhớ vắn tắt các sự kiện nội dung chính để bổ sung tri thức Muốn làm được điều này chúng ta phải có kĩ năng tóm tắt Vậy tóm tắt là gì ? cách tóm tắt như thế nào? thì bài họchôm nay sẽ giúp các em hiểu được điều đó

- Bài mới:

*Tìm hiểu thế nào là tóm tắt văn bản

- Gv: Các em đã được học rất nhiều văn bản tự sự

Muốn nắm nội dung chính các em phải tóm tắt Vậy

tóm tắt văn bản tự sự là gì?

- Gv treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc nghiệm sgk/60

- Hs: Chọn đáp án b

*Tìm hiểu cách tóm tắt văn bản tự sự:

- HS: đọc thầm đoạn văn tóm tắt mục II 1

- GV:Văn bản tóm tắt trên có nêu được nội dung chính

của văn bản ấy không ?Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho

biết các yêu cầu đối với một vb tóm tắt ?

I.Tìm hiểu chung 1.Thế nào là tóm tắt văn bản tự sư:

Tóm tắt văn bản tự sự là dùng lời văn của mình trình bày ngắn gọn, trung thành với nội dung chính của tác phẩm đó

2.Cách tóm tắt văn bản tự sự

a.Những yêu cầu đối với văn bản tóm tắt

* Vd sgk/60 : Văn bản tóm tắt “ Sơn Tinh Thủy Tinh”đã nêu được nội dung chính của văn bản

Trang 36

- HS:Đáp ứng đúng mục đích, yêu cầu tóm tắt

Bảo đảm tính khách quan: trung thành với vb được tóm

tắt, không thêm bớt các chi tiết, sự việc không có trong

tác phẩm, không chen vào bản tóm tắt các ý kiến bình

luận, khen chê của cá nhân người tóm tắt

- Đảm bảo tính hoàn chỉnh: dù ở mức độ khác nhau,

nhưng bản tóm tắt phải giúp người đọc hình dung được

toàn bộ câu chuyện ( mở đầu, phát triển, kết thúc

-Bảo đảm tính cân đối: số dòng tóm tắt dành cho các

sự việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu và các

chương, mục, phần … một cách phù hợp

- GV:Muốn viết được một văn bản tóm tắt, theo em

phải làm những việc gì ? Những việc ấy phải thực hiện

theo những trình tự nào ?

- Hs: thảo luận nhóm

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

- Cô sẽ cho các em mượn từ điểm văn học để tham

khảo cách tóm văn bản “ Trong lòng mẹ, Lão Hạc

- Soạn bài Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự Đọc lại

truyện Lão Hạc, viết bài tóm tắt để hôm sau tóm tắt

bằng lời trước lớp

* Yêu cầu: Văn bản tóm tắt phải phản ánhtrung thành nội dung văn bản được tóm tắt

b.Các bước tóm tắt văn bản

- Đọc và hiểu đúng chủ đề văn bản

- Xác định nội dung chính cần tóm tắt - - -

- Sắp xếp nội dung theo một trình tự hợp lí

- Viết văn bản tóm tắt

* Ghi nhớ sgk / 61

* Bài cũ:Tìm đọc phần tóm tắt văn bản tự sự đã học trong từ điển văn học

* Bài mới: Soạn bài Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự

Tuần 5 Ngày soạn: 06/09/2010 Tiết 20 Ngày dạy: 09/09/2010

Tập làm văn: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ.

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 A.Mức độ cần đạt

- Biết tóm tắt một văn bản tự sự

- Biết cách làm bài văn tự sự

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức tóm tắt một văn bản tự sự, cách làm bài văn tự sự

2.Kĩ năng: - Tóm tắt văn bản tự sự có độ dài giới hạn theo yêu cầu.

- Rút ra bài học, kinh nghiệm tóm tắt văn bản

3.Thái độ: Tập trung chú ý, nghe và rút kinh nghiệm

C Phương pháp: Thuyết trình, làm việc nhóm, phân tích, nhận xét.

Trang 37

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2.Kiểm tra bài cũ : Thế nào là tóm tắt văn bản tự sự ? Nêu cách tóm tắt văn bản tự sự ?

3 Bài mới :

- Lời vào bài : Tiết trước chúng ta đã đi tìm hiểu thế nào là tóm tắt văn bản tự sự và cách tóm tắt

Tiết này chúng ta sẽ luyện tập tóm tắt một số văn bản và đánh giá kết quả bài viết số 1 của các em

- Bài mới:

* HĐ1: Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự

Gv yêu cầu hs nhắc lại yêu cầu và các bước tóm tắt

văn bản tự sự

- Hs: trả lời

- GV yêu cấy HS thảo luận 2 phút: Sắp xếp các sự

việc đã cho theo trình tự hợp lí?

- HS: Thảo luận, trình bày, nhận xét

- GV: Chốt ý yêu cầu HS tóm tắt ngắn gọn khoảng

10 dòng

- HS: Luyện tập tóm tắt cá nhân, tóm tắt trước lớp

- GV: Nhận xét ghi điểm và tóm tắt lại:

Truyện ngắn Lão Hạc kể vềLão Hạc- một người

nông dân nghèo trước cách mạng tháng 8.Vợ lão mất

sớm, con trai củ lão không đủ tiền cưới vợ, phẫn chí

bỏ làng đi đồn điền cao su.Lão Hạc luôn dằn vặt vì

không làm tròn bổn phận người cha.Lão chỉ có con

chó Vàng làm bạn và 3 sào vườn.Nhưng sau trận ốm

vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con lão quyết định

bán Cậu Vàng Lão mang số tiền bán chó và dành

dụm được gửi ông giáo và nhờ ông trông coi giúp

mảnh vườn.Lão sống lay lắt nhưng từ chối mọi sự

giúp đỡ của ông giáo.Một hôm lão xin Binh Tư ít bả

chó.Nghe Binh Tư kể lại việc xin bả chó, ông giáo bị

sốc vì thất vọng.Nhưng khi nhìn thấy cái chết dữ dội

của Lão Hạc, ông giáo mới hiểu ra.Cả làng không ai

biết vì sao Lão Hạc chết, chỉ có ông giáo và Binh Tư

hiểu.

- GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2

- GV: Hãy nêu lên những sự việc tiêu biểu và các

nhân vật quan trọng trong đoạn trích Tức nước vở

bờ?

I.Luyện tập tóm tắt văn vản tự sự 1.Tóm tắt văn bản “ Lão Hạc” của Nam Cao:

a, Bản tóm tắtõ nêu tương đối đầy đủ các sự việc, nhân vật chính, nhưng trình tự còn lộn xộn cần sắp xếp lại:b, a, d, c, g, e, i,h,k

b, Tóm tắt văn bản ngắn gọn:

2.Tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” của Ngô Tất Tố:

a,Nhân vật chính: Chị Dậu

b, Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc

Trang 38

- HS: trả lời.

- GV: Các em hãy viết đoạn văn khoảng 10 dòng

tóm tắt đoạn trích

- HS: Tóm tắt trình bày

- GV: Nhận xét, tóm tắt lại

- GV: Tại sao nói các vb Tôi đi học của Thanh Tịnh

và trong Lòng mẹ của Nguyên Hồng rất khó tóm tắt

? Nếu muốn tóm tắt thì phải làm gì ?

- HS: Thảo luận, trình bày

- GV: Nhận xét, chốt ý

* HĐ2:Trả bài viết số 1.

- GV: gọi HS nhắc lại đề

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề

- HS lập dàn bài cho đề bài trên

- GV: Nhận xét:

*Ưu điểm :

* Hạn chế:

- Sai lỗi chính tả nhiều(K’Sương, Thanny, Hồ)

- Không đảm bảo bố cục ba phần

- Câu dài không chấm câu, ngắt câu không đúng

chỗ(Kha, K’Thương)

- Bài viết sơ sài, ý lộn xôn(Thức, Xi A)

- Gv: Treo bảng phụ với những lỗi sai, yêu cầu Hs

sửa lỗi

- Hs : sửa lỗi

Mẹ là người để tôi tựa-> Mẹ là chỗ dựa, bạn rất

thuộc bài-> Nhanh thuộc bài, cô chuyền-> Cô

truyền đạt, mắt thính, khứu giác rất dài->mắt tinh,

khứu giác thính.

- GV: đọc bài chưa đạt để sửa lỗi, đọc bài khá làm

mẫu Nier, Tâm, Ngọc, Cúc

- HS: Hai HS phát bài cho lớp

- HS đọc bài của nhau và góp ý cho nhau cách sửa

chồng bị ốm và đánh lại Cai Lệ người nhà lítrưởng để bảo vệ anh Dậu

c, Tóm tắt văn bản

Bài tập 3 :

-Tôi đi học và Trong lòng mẹ là hai tác phẩm tự sự nhưng rất giàu chất thơ , ít sự việc nên rất khó tóm tắt

- Nếu muốn tóm tắt hai văn bản này thì chúng ta phải viết lại truyện

II.Trả bài viết số 1:

1.Đề: Người ấy (cha, mẹ, anh, chị, ông bà,

bạn thân) sống mãi trong lòng tôi

2 Dàn bài:(Xem tiết viết bài viết số 1)

3.Nhận xét chung:

a.Ưu điểm:

- Đáp ứng yêu cầu của bài văn tự sự

- Chọn được người sống mãi trong lòng với những kỉ niệm đáng nhớ

- Lời kể xen biểu cảm chân thật

b.Hạn chế:

- Sai lỗi chính tả nhiều

- Không đảm bảo bố cục ba phần

- Câu dài không chấm câu, ngắt câu không đúng chỗ

- Bài viết sơ sài, ý lộn xộn

4 Chữa lỗi :

a Về kiến thức

- Trình bày không đúng hình thức bài văn, thiếu mở bài và kết bài

- Nội dung các phần không phù hợp

- Không thống nhất ngôi kể, đối tượng được kể

b.Về cách diễn đạt

- Dùng từ: Không chính xác, không rõ nghĩa

- Lời văn: Lủng củng, rời rạc:Bạn em là tên

là->Tên bạn em là, rất khi là giỏi-> Rất

giỏi

- Chữ viết: nge->nghe, sinh->xinh,

chông->trông, nhất nhanh-> rất nhanh, sem->xem, nghìn, xân->nhìn sân, ngĩ->nghĩ

5 Đọc bài khá

Trang 39

- Dựa vào nhân vật chính và sự việc chính để tóm

tắt

- Rút kinh nghiệm qua lời nhận xét, sửa lỗi của Gv

để viết lại bài viết vào vở

- Chuẩn bị bài“ Miêu tả và biểu cảm trong văn tự

sự”

+ Tìm yếu tố miêu tả và biểu cảm trong các đoạn

văn ?

+ Tác dụng của các yếu tố đó?

6 Trả bài- ghi điểm III.Hướng dẫn tự học

* Bài cũ:

- Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”

- Hoàn thành bài viết vào vở

* Bài mới: Soạn bài: Miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

Bảng thống kê điểm

Lớp Sĩ số Điểm

9-10

Điểm 7-8

Điểm 5-6

Điểm >TB

Điểm 3-4

Điểm 1-2

Trang 40

Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM

An- đéc- xen A.Mức độ cần đạt

- Biết đọc hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện

- Sự thể hiện của tinh thần nhân đạo, tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn An-đéc-xen qua một tác phẩm tiêu biểu

- Những hiểu biết bước đầu về người viết truyện cổ tích an-đéc-xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm

- Lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh

2.Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích được một số hình ảnh tương phản(đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau) – Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn truyện

3.Thái độ: Giáo dục các em biết yêu thương những em bé mồ côi bất hạnh

C Phương pháp: Đọc diễn cảm, tóm tắt văn bản, phân tích.

1 Ổn định lớp: 8a1……… 8a2………

2 Kiểm tra bài cũ :

- Kể tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc?

- Trình bày ngắn gọn nguyên nhân và ý nghĩa cái chết của lão Hạc ?

- Hs: Đọc chú thích

- GV: Tác giả là ai, nhà văn nước nào?Kể tên một vài tác

phẩm cảu ông?

- HS: Trả lời từng ý phần chú thích

- GV: Nhận xét, chốt ý, ghi bảng

Đọc hiểu văn bản

-GV hướng dẫn HS đọc với giọng cảm thông, chậm, nhẹ

nhàng và đọc đoạn dã bị lược bỏ

I.Giới thiệu chung:

1 Tác giả: - An- đéc- xen (

1805-1875), nhà văn người Đan Mạch

- Truyện của ông mang màu sắc cổ tích, đem đến cho độc giả niềm tin và lòng thương người

2.Tác phẩm:

Xuất xứ: Trích gần hết truyện ngắn

Định dạng
Số trang	155
Dung lượng	1,35 MB