Phát huy hiệu quả việc sử dụng đồ dùng

Sáng kiến kinh nghiệm Phòng giáo dục yên dũng Trờng thcs quỳnh sơn & Sáng kiến kinh nghiệm Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy Môn : Tiếng Anh Giáo viên : Nguyễn Thị Hảo Tổ chuyên môn:Khoa học xã hội Năm học: 2007 2008 Phần I: mở đầu I Lý chọn đề tài Trong trình tham gia hội nhập với giới đất nớc chúng ta, ngời muốn góp phần làm cho đất nớc ngày phát triển theo kịp bạn bè giới Một yếu tố quan trọng để thực đợc ớc mơ năm bắt hiểu biết đợc ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên việc dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng khó Đặc biệt học sinh THCS lại khó chúng đợc tiếp xúc với ngoại ngữ lần đầu tiên, ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại cha đợc thành thạo Vì làm để học sinh hiểu học đợc ngoại ngữ điều khó Nói đến việc nói đến phơng pháp dạy học nh Từ lâu ngành giáo dục đào tạo đề chiến lợc đổi phơng pháp dạy học trờng phổ thông Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi phơng pháp dạy học đợc in nhiều sách báo phơng tiện thông tin đại chúng khác Nhng có đề tài nói đến phơng pháp hớng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học nh cho tốt Một lý để học sinh nắm bắt tiếp thu tốt, dó ngời giáo viên đứng bục giảng có phơng pháp dạy học giỏi, hay học sinh hiểu lớp cách dễ dàng Nhng điểm xuất phát học sinh Muốn có kiến thức mở rộng học sinh phải có phơng pháp học phù hợp với đặc thù môn Chính phạm vi nêu Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy ( Teaching aid ) Làm để giáo viên giảng dạy cách hiệu quả, học sinh học tiếp thu kiến thức nhanh đạt kết cao Các em nắm bắt hiểu nhanh học lớp Học sinh vận dụng học tốt, linh hoạt hiệu II Phạm vi, đối tợng, mục đích nghiên cứu đề tài 1/ Mục đích nghiên cứu: - Mục đích việc này, cần phải suy nghĩ Làm để chuẩn bị tốt thiết bị dạy học phù hợp với khối lớp, đối tợng học sinh? Khi gải vấn đề phải tự tìm giải câu trả lời sau: 1- Có thực cần thiết bị dạy học không? 2- Đồ dùng cần cho phần Presentation, Practice and Production? 3- Chúng dàng việc chuẩn bị dễ dàng cho học sinh hiểu không? 4- Bài tập nội dung đợc sử dụng với đồ dùng đó? 5- Khi sử dụng chúng? 6- Sử dụng nh để đạt đợc hiệu tốt nhất? 7- Chúng đợc sử dụng bao lâu? Những câu hỏi giúp định cách sử dụng, phơng pháp sử dụng, sử dụng thật hiệu đồ dùng Sáng kiến kinh nghiệm - Việc chọn, sử dụng thiết bị phải thật phù hợp: Đủ to, đủ rõ, đơn giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu tránh lãng phí 2/ Phạm vi nghiên cứu là: Chơng trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trờng THCS Hớng dẫn giảng dạy tiếng Anh trờng phổ thông 3/ Đối tợng nghiên cứu: Học sinh phổ thông khối lớp 6,7,8,9 trờng THCS Quỳnh Sơn Phần II: Nội dung đề tài A Nội dung Cơ sở lý luận khoa học đề tài: Xuất phát từ chất trình dạy học THCS xu hớng dạy học đại nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức ngời sở tự giác, tự khám phá tri thức dới tổ chức, quản lý hớng dẫn GV Yêu cầu đòi hỏi GV phải ngời thiết kế tạo đồ dùng, sử dụng đồ dùng hiệu quả, để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho ngời học suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn phơng pháp giảng dạy thích hợp, đồng thời phải tìm tòi thiết kế đợc đồ dùng học tập sinh động để học sinh phát huy, sử dụng cách hiệu Đây đờng dễ ràng nhằm phát triển lực t sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cách rèn luyện phơng pháp nhận thức nhanh chóng, tích cực cho học sinh Mỗi phơng pháp đảm bảo tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh Tiếp thu cách tự động tri thức GV truyền đạt, hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên giúp học sinh định hớng vấn đề, cung cấp phơng pháp thực trách nhiệm cố vấn trình học tập em Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh trờng THCS Quỳnh Sơn vừa qua với phơng pháp truyền thống chủ yếu phơng pháp thông báo, giải thích, đàm thoại Mà vấn đề cốt lõi phơng pháp giáo viên giảng dạy học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép vào vở, giáo viên hỏi vài câu hỏi, học sinh trả lời Giáo viên truyền đạt cách rõ ràng, rành mạch nội dung học đợc chuẩn bị sẵn.Bên cạnh hiệu định phơng pháp truyền thống Sáng kiến kinh nghiệm mang tính chất thụ động, tiếp thu ghi nhớ nội dung mà giáo viên truyền đạt, phơng pháp mang tính chất thụ động chiều, khối lợng kiến thức hạn chế Chất lợng Trờng THCS Quỳnh Sơn không đồng Đa số em xuất phát từ nông thôn, điều kiện kinh tế khó khăn, dân trí địa bàn thấp, việc tiếp xúc nắm bắt hạn chế chi phối đến nhận thức, động phơng pháp học tập học sinh ,( đặc biệt môn tiếng Anh ).Trong học tập nhiều em bị động theo lối học vẹt mà không hiểu chất vấn đề, không mở mang thêm đợc kiến thức, lúng túng vận dụng vào tình thực tế Qua trình giảng dạy thực tế trờng THCS Quỳnh Sơn rút số kinh nghiệm ngời giáo viên cần chọn lựa phơng pháp phù hợp với nội dung kỹ năng, bài, nội dung cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế Bên cạnh tổ chức, sử dụng đồ dùng hiệu thời điểm, nội dung học sinh có ý thức phát huy, vận dụng, tìm kiến thức Đặc biệt giáo viên cần học tập, đúc rút đợc mặt tích cực phơng pháp dạy học tích cực, tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho giảng dạy nhằm làm cho tiết học hứng thú, hiệu Đối tợng phục vụ cho quy trình nghiên cứu đề tài là: Học sinh khối lớp trờng THCS Quỳnh Sơn Nội dung nghiên cứu ( Content ) Techniques of using some common audio and visual aids Cách thông thờng hiệu mà giáo viên giảng dạy tiếng Anh thờng sử dụng Visual aids Tuy nhiên nhiều cách khác mà giáo viên sử dụng vfa đạt hiệu cao nh: Board, Drawings, Pictures, Realia, .các hoạt động giáo viên đợc thảo luận chi tiết hy vọng chúng đợc tham khảo đóng góp ý kiến giáo viên khác 3.1 Board Teacher use the board to make thing clearer to the class and help to focus their attention So in order to use it effectively, we need to develop good basic techniques of writing on the board and organizing the layout of what we write When writing on the board, the teacher should follow the following basic principles: - Write clearly The writing should be large enough to read from the back of the class - Write in straight line, neither uphill or downhill - Stand in a way that does not hide the board We can stand sideways, half facing the board and half facing the class with our arm fully extended; in this way we can control the students and the students can see what we are writing - Talk as you write We can say aloud what we are writing so that the students can hear or see the writing at the same time - Write only the necessities neatly on the board after they orally presented and understood by the students Sáng kiến kinh nghiệm About the organization of the board, there are various ways of dividing it up I think we should divide the blackboard into three or four patrs Example: Group Group Group 3.2 Drawing: Simple drawings or sketches on sheets of paper or the board can be useful in a language class They can be used to show or prctise the meanings of grammartical structures, new words about people, attitude, actions, etc in a quick and attractive way They can create various contexts for students to imagine and use the language meaningfully 3.1.1Drawing stick figures: 3.1.2Drawing furniture, studying objects Computer telivision telephone chair table & stereo pencil pen notebook envelop ruler Example for illustration: English 7: Unit 3: Language focus 1(P.39-prepositions) happy sad Revise and practise using prepositions of position English 9: Unit 4: Listen (used to warm up) T draws on the board and asks some pre-questions: Hi Hello Sáng kiến kinh nghiệm + Who are they ? + Where is Nga now ? + Can Nga speak English ? + How can she speak English ? + What for ? Sts: Look at the drawing, think and give their answers T: Today we are going to listen to . Sts: Listen to the intrduction h 3.3 Pictures: Pictures of various kinds: paitnings, ready-made pictures, wall pictures, magazinecut-out pictures, postcards, etc, can serve as illustrations to show the meanings of new words, structures, as cues for drills, practice or as stimuli for oral and written work in the class Each picture may suggest a lot of language contents for learners to practise It may be for the practice of prepositions, verb tenses, pattern drills, direct/indirect speech, a dialogue , they can be used separately as illustrations, cues, explanations for short language context or in a sequence of two or three pictures for longer contexts: a story, a composition In these ways they are useful as other aids cattle baseball volleyball,ball, net swim rain English 9: Unit 9: Getting started +Listen and Read T can use these pictures to ask students to practise talking about the weather It will be sunny and It will Pictures for practising the present progressive tense, Sáng kiến kinh nghiệm A B C D E F G Sts look at the pictures practise talking what he or she is doing now Example: A She is walking and so on B 3.4 Realia: Realia are all real objects, furniture, people available inside or outside the classroom or brought in by the teacher and students for the sake of language teaching, learning For example: the window, desk, board, students, teacher, toys, studying objects, ect, can be used to present and practise the meaning, use of new words, structures or to create contexts for dialogues between students in pairs, groups Realia have the same value as pictures, drawings in a language class 3.5 Action and performance: Another common but very useful visual aid in a language class is the teachers and his students actions, performance Example1: The teacher can walk slowly in front of the class, trying to attract their attention, at the same time intrduce the meaning of the verb walk and the present progressive tense: T: Look, I am walking now I am not sitting at my table Now say walking Sts: Walking, walking T: Are you walking now ? Sts: No, we arent We are sitting at the desks Example 2: T : Look ( mime someone sneezing ) Atchoo! Ive just sneezed Sneeze Sneeze Can you say it ? Sts: Sneeze T: Again Sts: Sneeze Sáng kiến kinh nghiệm Actions and performances by the teacher and students in class are always useful illustrations, cues, contexts for teaching, pratising new language items: sounds, words, strustures The teacher needs some preparation for the effective use of them in advance if not the class may be noisy with the students argument for or against the action in use 3.6 Flashcards: Picture flashcards: Picture flashcards have the advantage that we can prepare them in our leisure at home In this way, they can be made more attractive and colorful and can include details impossible to include in a hastily drawn blackboard picture They are used in much the same sort of way as blackboard drawings We can also make double-sided flashcards to use when drilling certain contrasting language item Example 1: Side 1: She usually drinks tea Side 2: but now she is drinking coffee Example 2: English 6: Unit 1: C How old are you ? and Unit 3: B Numbers To practise counting numbers fluently, teacher only gives out small cards with numbers and students look at them then count 1 11 7 9 Word cards: Using plastic card to introduce new words or rub out and remember T writes the new words and their meaning on the cards After introducing words and meaning to the students, teacher sticks them on the board spring summer fall Using plastic card to match or order the meaning of the words mùa thu spring Sáng kiến kinh nghiệm summer mùa xuân fall mùa hè Jumbled words/sentences: - T sticks the cards with words or phrasers on the board, of course they arent in the right order - Sts go to the board and put them in the right order to make a complete sentence or the same number of students as there are words in the sentence come to the front of the class Each student takes one word card and they must form themselves in to a line, so that the sentence reads correctly With several groups this can be a highly competitive game Example: They are playing soccer They playing soccer are Pelmanism T puts the cards into two columns; one with the names of the season and the other with adjectives are desorded T prones the side with letters Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs given Or T can write some words on two sides of the cards Sts turn over and find Example: Spring warm summer hot fall cool winter cold Ordering vocabulary Teacher sticks the word cards on the board, Then reads the passage or has sts listen to the tape the words which are not in the right order Students listen and go to the board to reorder the words they hear Extra board for groups Teacher divides the class into small groups (depend on the number of the students in the class) Students can write their sentences, answers or a short passage on the board Teacher can give answer key and students check themselves or has sts compare their answers with other groups 3.7 Charts: Sáng kiến kinh nghiệm Larger sheets of card or paper with writing, pictures or diagrams, used for more extended presentation or practice They would usually be displayed on the wall or blackboard Example: +To present the present perfect tense we can show like this: I was here at 3.00 I am still here now at 4.00 Past Present Present perfect I have been here for an hour The tape - recorder: A tape recorder has come to be an invaluable aid to the language learner and teacher, and after the blackboard, is probably one of the most commomly used pieces of equipment in the classroom However, as we have seen, many listening activities can be done in the classroom without it The tape-recorder can obviously be used for all the listening activities with the following advantages: - To allow the students to listen to a variety of different accents and varieties of English - To allow students to listen to conversations and dialogues involving more than two speakers - To improve students reading ability by allowing them to read along while listening to a text - To pronunciation work by imitating a model - To give students unchangeable listening model for pronunciation practice - To help us reduce our tiredness in speaking too much - To record students pronunciation for improvement - To motivate sts in listening practice with chances of hearing new voices different from their teachers When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly Kết đạt đợc: Qua trình áp dụng số phơng pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu Học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lợng học nhờ mà tăng lên nhiều, cha cao Giáo viên dễ dàng việc tổ chức bớc lên lớp.Tiết kiệm đợc thời gian việc giới thiệu ngữ liệu, luyện tập Giải pháp chính: 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lỡng nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trớc tiết học, học Về nội dung phải chứa đầy tò mò gây hứng thú đợc cho em học Sau học căng thẳng giáo viên cần phải có trò chơi mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho em Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, lúc, chỗ phù hợp với đối tợng học sinh, khối lớp nhằm để làm giảm chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú học A ứng dụng vào thực tiễn phơng pháp dạy học: 1.Quá trình áp dụng thân: Trong trình giảng dạy bài, nội dung khác có cách thức tổ chức, chuẩn bị khác nhau, phù hợp với khả lĩnh hội kiến thức học sinh theo lớp học, khối học Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu Các em đợc trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều Từ gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, em yêu thích môn học Đồng thời giáo viên rút đợc nhiều kinh nghiệm trình áp dụng vào công tác giảng dạy Hiệu áp dụng: Sau áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào dạy sau thời gian thu đợc kết có phần hơn, tỉ lệ em nắm vận dụng vào thực tiễn cao Học sinh có hệ thống hoá kiến thức, hiểu biết có say mê, yêu thích môn học Có kiến thức xã hội sống 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy thu thập hớng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác nguồn kiến thức từ SGK, từ bên Qua vận dụng giải thích, vận dụng đợc tình cụ thể Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh muốn có thành công đòi hỏi phải có nỗ lực thầy trò điều kiện phơng tiện trang thiết bị dạy học thiếu Bên cạnh phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật s phạm lòng nhiệt tình ngời thầy vợt qua khó khăn Qua trình đổi phơng pháp dạy học việc vận dụng, sử dụng đồ dùng giảng dạy có hiệu theo sáng kiến mà thân nghiên cứu, thiết nghĩ không nên sử dụng phơng pháp đọc chép mà phát huy theo tinh thần đổi Cung cấp cho học sinh phơng pháp học hay, phù hợp theo lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho thân tự nâng cao trình độ, tự học tìm giải pháp tối u việc dạy học Qua trình nghiên cứu sáng kiến rút đợc nhiều điều Bởi hớng nghiên cứu là: Cách quản lý tốtvà hiệu tiết dạy tiếng Anh lớp THCS 11 Sáng kiến kinh nghiệm 4.Những đề xuất Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục Có kế hoạch chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh nhiều thờng xuyên Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho môn Tổ chức buổi hội thảo, toạ đàm để giúp giáo viên rút kinh nghiệm trao đổi học tập lẫn nhau, nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy * Đối với nhà trờng Phân công giáo viên giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo Giáo viên dạy kiêm nghiệm môn khác Tạo điều kiện để giáo viên đợc tham gia học tập nâng cao trình độ * Với tổ chức quyền địa phơng, HĐND tổ chức khác Cần quan tâm cho nghiệp giáo dục sở vật chất nh tinh thần cho đội ngũ giáo viên Tham gia tích cự việc giúp nhà trờng việc tuyên truyền vận động cho gia đình, phụ huynh để họ hiểu rõ trách nhiệm ngành giáo dục nói chung em họ nói riêng phần III: Kết luận Trên số phơng pháp giúp cho việc học tiếng Anh học sinh THCS nhà trờng phổ thông đợc dễ dàng hơn, việc cung cấp phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp việc làm cần thiết, phù hợp với mục tiêu cấp học, phù hợp với khả nhận thức học sinh Nhất môn tiếng Anh Với kinh nghiệm thân học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp, mạnh dạn đa phơng pháp với hy vọng tất tìm đợc cách thức hữu hiệu để tổ chức điều hành tiết học cách hiệu Tuy nhiên, phơng pháp nêu cần đợc phối hợp với phơng pháp khác để việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh đạt kết cao Trên ý kiến thân phơng pháp giúp giảng dạy học tập môn tiếng Anh trờng THCS tốt Mặc dù thân cố gắng nhiều, song khả chuẩn bị có nhiều hạn chế, chắn không tránh 12 Sáng kiến kinh nghiệm khỏi thiếu sót Tôi mong đợc đóng góp đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện hơn, môn học, lớp học thành công đạt hiệu mỹ mãn Tôi xin chân thành cảm ơn! Quỳnh Sơn , ngày tháng năm 2008 Ngời viết Nguyễn Thị hảo Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) Sách giáo viên 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo dục ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phơng pháp giảng dạy tiếng Anh trờng phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung NXB Giáo dục ) 13 [...]... pháp dạy học và việc vận dụng, sử dụng đồ dùng giảng dạy có hiệu quả theo sáng kiến mà bản thân nghiên cứu, tôi thiết nghĩ chúng ta không nên sử dụng phơng pháp đọc chép mà luôn phát huy theo tinh thần đổi mới Cung cấp cho học sinh các phơng pháp học hay, phù hợp theo từng lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những giải pháp tối u trong việc dạy học... môn học Có kiến thức xã hội và cuộc sống 3.Bài học kinh nghiệm: Thực chất của việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy là thu thập và hớng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác các nguồn kiến thức từ SGK, từ bên ngoài Qua đó vận dụng giải thích, vận dụng đợc trong các tình huống cụ thể Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh muốn có thành công đòi hỏi phải có sự nỗ lực... gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, các em yêu thích môn học hơn Đồng thời giáo viên cũng rút ra đợc nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình áp dụng vào công tác giảng dạy 2 Hiệu quả khi áp dụng: Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu đợc kết quả có phần khá hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận dụng vào thực tiễn cũng cao hơn Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức,... trong việc tuyên truyền vận động cho gia đình, phụ huynh để họ hiểu rõ hơn trách nhiệm của mình đối với ngành giáo dục nói chung và con em họ nói riêng phần III: Kết luận Trên đây là một số phơng pháp giúp cho việc học tiếng Anh của học sinh THCS trong nhà trờng phổ thông đợc dễ dàng hơn, việc cung cấp các phơng pháp sử dụng đồ dùng dạy và học phù hợp là việc làm hết sức cần thiết, nó phù hợp với mục tiêu... nghiệm Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lỡng về nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trớc mỗi tiết học, bài học Về nội dung phải chứa đầy sự tò mò và gây hứng thú đợc cho các em khi học Sau mỗi giờ học căng thẳng giáo viên cần phải có những trò chơi hoặc những mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho các em Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ phù hợp với từng đối... và sự học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp của đồng nghiệp, tôi mạnh dạn đa ra các phơng pháp này với hy vọng tất cả chúng ta sẽ tìm ra đợc cách thức hữu hiệu nhất để tổ chức và điều hành các tiết học một cách hiệu quả Tuy nhiên, các phơng pháp nêu trên cần đợc phối hợp với các phơng pháp khác để việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh đạt kết quả cao hơn Trên đây là những ý kiến của bản... nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học A ứng dụng vào thực tiễn phơng pháp dạy học: 1.Quá trình áp dụng của bản thân: Trong quá trình giảng dạy mỗi bài, mỗi nội dung khác nhau tôi đều có cách thức tổ chức, chuẩn bị khác nhau, phù hợp với khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh theo từng lớp học, khối học Kết quả học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu quả hơn Các em... Bởi vậy hớng nghiên cứu tiếp theo là: Cách quản lý tốtvà hiệu quả tiết dạy tiếng Anh ở lớp 6 THCS 11 Sáng kiến kinh nghiệm 4.Những đề xuất Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục và Sở giáo dục Có kế hoạch chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, bồi dỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh nhiều và thờng xuyên hơn Cung cấp nhiều hơn tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho bộ môn Tổ chức... tránh 12 Sáng kiến kinh nghiệm khỏi những thiếu sót Tôi rất mong đợc sự đóng góp của các đồng nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện hơn, môn học, lớp học thành công và đạt hiệu quả mỹ mãn Tôi xin chân thành cảm ơn! Quỳnh Sơn , ngày tháng năm 2008 Ngời viết Nguyễn Thị hảo Tài liệu tham khảo Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các tài liệu tham khảo sau: 1 Sách giáo khoa tiếng Anh 6,7,8,9 THCS ( NXB Giáo... giảng dạy theo đúng chuyên ngành đào tạo Giáo viên không phải dạy kiêm nghiệm các môn khác Tạo điều kiện để giáo viên đợc tham gia học tập và nâng cao trình độ * Với các tổ chức chính quyền địa phơng, HĐND và các tổ chức khác Cần quan tâm hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục về cơ sở vật chất cũng nh tinh thần cho đội ngũ giáo viên Tham gia tích cự hơn nữa trong việc giúp nhà trờng trong việc tuyên truyền vận ... 6- Sử dụng nh để đạt đợc hiệu tốt nhất? 7- Chúng đợc sử dụng bao lâu? Những câu hỏi giúp định cách sử dụng, phơng pháp sử dụng, sử dụng thật hiệu đồ dùng Sáng kiến kinh nghiệm - Việc chọn, sử dụng. .. dạy thích hợp, đồng thời phải tìm tòi thiết kế đợc đồ dùng học tập sinh động để học sinh phát huy, sử dụng cách hiệu Đây đờng dễ ràng nhằm phát triển lực t sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cách... trình đổi phơng pháp dạy học việc vận dụng, sử dụng đồ dùng giảng dạy có hiệu theo sáng kiến mà thân nghiên cứu, thiết nghĩ không nên sử dụng phơng pháp đọc chép mà phát huy theo tinh thần đổi Cung