Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANH TRONG MÔN MĨ THUẬT I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Mơn mĩ thuật Trường tiểu học nhằm hình thành yếu tố ban đầu giáo dục thẩm mĩ, tạo sở tiền đề cho học sinh học tiếp cấp học sau ước mơ cao chun ngành mĩ thuật Qua thực tiễn giảng dạy mơn mĩ thuật tiểu học tơi nhận thấy rằng: Đa phần em thích mơn vẽ, các em có khiếu u thích thật chưa nhiều, học sinh khơng u thích việc tập trung khai thác nợi dung, thực hành làm tập rất qua loa, hời hợt, có làm mang tính đối phó, tinh thần chưa tự nguyện dẫn đến hiệu mơn học chưa cao: vẽ sơ sài, cẩu thả Mợt bợ phận các em chưa có kĩ thực hành vẽ, nét vẽ khơ cứng, rụt rè dẫn đến thiếu tự tin, chán nản Trước diễn cảnh tơi băn khoăn, suy nghĩ, làm để em hứng thú, u thích mơn học mà phụ trách, đờng thời giúp các em có được kĩ thực hành vẽ để nâng dần chất lượng giảng dạy góp phần thành cơng kế hoạch năm học Đối tượng phạm vi nghiên cứu, vận dụng: Bản thân vận dụng vào thực tiễn đối tượng nghiên cứu học sinh giảng dạy - lớp từ lớp đến lớp 5- Trường tiểu học Nghóa Trung Đề tài vận dụng thực cho cơng tác giảng dạy Mĩ thuật trường tiểu học Cơ sở lí ḷn: Mơn mĩ thuật mơn khiếu, nhà chun nghiệp cho biết rằng: Muốn học tốt mơn mĩ thuật người học phải u thích đam mê Trong tất cả các bợ mơn nghệ tḥt nói chung cũng mơn mĩ tḥt nói riếng, với tinh thần sảng khoái, u thích, đam mê cùng với sự nỡ lực, cớ gắng, thường xun rèn lụn thì nhất định với mợt người dù còn xa lạ với nghệ tḥt vẫn vươn lên đạt được mục tiêu mà mình vươn đến Có khơng ít các nghệ nhân trở nên thành cơng bằng từ đường vươn đến vậy Theo tinh thần “Học đơi với hành”.Đành mĩ thuật trường phổ thơng khơng nhằm đào tạo em thành họa sĩ, muốn có kết Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật tốt học sinh phải kiên trì, tự nguyện làm tập, phải có tinh thần học tập tốt, tích cực rèn luyện định điều giúp em vươn lên học tập 4.Cơ sở thực tiễn: Từ năm học 2007-2008 bản thân tơi được phụ trách dạy mơn mĩ tḥt tại trường, quan sát tinh thần học tập kĩ học sinh tơi nhận thấy có nhiều em chưa u thích mơn học thật sự, mà cảm hứng bước đầu năm học mang tính thời hiếu động, nhiều với nét vẽ còn cứng nhắc, khơ khan, hình vẽ lí nhí, ngoằn ngo, vơ cảm thấy rõ nét phần đánh giá sản phẩm, em ấp a, ấp úng, có nói câu: "Bức tranh xấu !” Qua tìm hiểu thực trạng có nhiều ngun nhân khách quan có, chủ quan có Có thể đặc điểm mơn đậm nét suy tư, thiếu sơi động, lại cần tính kiên nhẫn nên số học sinh lười khơng u thích nên học hững hờ thiếu tích cực, phần bài tập thực hành mang tính đối phó.Thực tiễn nhiều năm qua , vai trò bợ mơn mĩ tḥt chưa thực sự được quan tâm mơn học khác, còn xem nhẹ Mặt khác phát triển loại hình giải trí đại phim ảnh, di động, game có chỗ đứng tâm hồn học sinh cá biệt Nhưng phải thừa nhận số học sinh thể chất, khí chất, mơi trường sống tạo cho em có trạng thái thụ động, hững hờ, khó hòa đồng vơ cảm trước hay, đẹp diễn tất làm cho nhiều học sinh thiếu tích cực chưa u thích thật sự mơn mĩ thuật Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước tình hình thân tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp để lay chuyển vấn đề, làm để tiết học vẽ tranh có vị trí tâm hồn học sinh, rèn cho các em có được các kĩ bản thực hành học mơn mĩ tḥt (Dưới khơng sâu vào phương pháp tổ chức hay tiến trình dạy, mà xin trình bày kinh nghiệm cá nhân khâu, phần để kích thích học sinh hứng thú u thích phân mơnvẽ tranh, nâng cao kĩ , thao tác thực hành vẽ của học sinh) 1- Theo tâm lý học sư phạm: Giáo viên người thầy (cơ) vừa người cha, người anh (chị) người bạn thân thiết học sinh Dựa ngun lí tơi cố gắng tạo khơng khí lớp học thoải mái , vui tươi, khơng gò bó, đưa em vào trạng thái lãng mạng, suy tư, cần kịch tính chút khơi hài (nhưng đảm bảo tính nghiêm túc sư phạm) 2- Đồ dùng trực quan: Theo sư phạm mĩ thuật đồ dùng trực quan góp phần từ 30 – 35% thành cơng tiết dạy Học sinh nghiên cứu, rút kinh nghiệm, lĩnh hội kiến thức đồ dùng dạy học (tất nhiên giáo viên người tổ chức, gợi ý định hướng).Ngoài các tranh ảnh, vật thật phục vụ khai thác nợi dung bài học, thì còn ch̉n bị thêm các đờ dùng khác *Ví dụ: Chuẩn bị tranh Theo tơi, chuẩn bị đầy đủ nội dung theo hoạt động chưa tạo hứng thú cao, mà số tranh chuẩn bị nên có mâu thuẩn bút pháp vẽ (nét mạnh mẽ > < mềm mại, hùng hồn > < yếu ớt ; chu đáo, > < cẩu thả qua loa ; tốt > < xấu) Sau khai thác nội dung nên đặt câu hỏi vài em + Tranh giống phong cách em? Có em trả lời: “Nét vẽ mạnh mẽ”, em “chu đáo, sẽ”, “cẩu thả” khơng em chịu - từ em tự khắc phục tính cẩu thả, qua loa * Khoảng 85 – 90% tiết học mĩ thuật có thực hành vẽ, thời gian thực hành dịch chuyển từ 15 – 22 phút Khi chuẩn bị tơi ln chuẩn bị tranh tệ, tranh khá, tranh thật tốt bỏ sơ mi, đến thực hành giáo viên uốn nắn theo dõi học sinh: Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật - Gặp học sinh có khiếu mà ngưng vẽ sớm thời gian, thỏa mãn, trường hợp tơi khơng bắt buộc vẽ mà cho xem tranh thật tốt gợi ý: + Bài em được, thầy thấy thiếu đó? - vẽ hồn thành tốt nè, em thấy hồn chỉnh khơng? - Đến học sinh yếu ,mà lại ẩu, qua loa tơi cho xem tranh tệ khá: + Bài vẽ kĩ, + Bài tệ Em thích nào? Được kích thích kịp thời tơi thấy học sinh có khiều cố gắng thêm vẽ qui luật lây lan, em yếu vươn lên theo luật sinh tồn 3– Liên hệ ngành nghệ thuật để phân tích gợi ý: Các loại hình nghệ thuật như: Điện ảnh, sân khấu, âm nhạc, mĩ thuật, cắm hoa có điểm nghệ thuật tương đồng khác ngơn ngữ nghệ thuật Tâm lý sư phạm mĩ thuật cần trạng thái học sinh thoải mái, hứng thú u thích.Trong giảng dạy tơi hay liên hệ mơn nghệ thuật khác để giới thiệu, phân tích, chứng minh, gợi ý liên tưởng Thí dụ: Giới thiệu vẽ tranh đề tài mẹ hay đề tài đội Đầu tiết học tơi cho học sinh hát có nội dung đội mẹ, sau khâu kiểm tra xong tơi vào : “Thầy vừa nghe có câu hát hay nói mẹ (hay đội) Hình tượng đội (mẹ) vào âm nhạc, thơ ca, hội họa, có nhiều họa sĩ tiếng đề tài này, tiết học em có muốn vẽ tranh mẹ (chú đội) u q khơng? Tơi nghe lớp đồng “có” Ví dụ: Khâu hướng dẫn bố cục tranh Nếu hướng dẫn theo chung: Bố cục tranh có mảng chính, mảng phụ, mảng trọng tâm (rồi cho học sinh xem tranh trừu tượng, chưa kích thích học sinh, tơi liên hệ lĩnh vực điện ảnh: Trong phim Tây Du Ký có nhiều nhóm nhân vật: Nhóm u nhện, nhóm khỉ Hoa Quả Sơn… Trong nhóm thầy trò Đường Tăng nhóm + Liên hệ sân khấu ca nhạc: Khi ca sĩ hát có vũ đồn phía sau Vậy chính? Đâu phụ? (Ca sĩ chính, vũ đồn phụ cho ca sĩ) Qua liên hệ chứng minh tơi thấy học sinh vui hăng hái tích cực, đồng thời hiểu mảng trọng tâm, mảng phụ hỗ trợ mảng * Ví dụ: Khâu vẽ màu làm bật mảng chính: Thực tế học sinh yếu, trung bình khơng qn xuyến màu, có mảng màu mờ nhạt, qua loa, mảng phụ bật rực rở Tơi lại liên hệ Tây Du Ký để gợi ý cho học sinh nam Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật + Bài em u qi bật Ngộ Khơng Tơi thấy em vừa cười vừa điều chỉnh lại màu Đối với học sinh nữ thì: + Vũ đồn ca sĩ chính? ( ca sĩ ) + Vậy ca sĩ trang điểm ăn mặc lu mờ vũ đồn có khơng? ( Khơng: Ca sĩ phải làm vũ đồn) * Ví dụ: Khâu vẽ hình: Trong thực hành mĩ thuật nói phần vẽ hình người họat động khó học sinh Ở học sinh yếu quẹt sơ sài vẽ hình cây, hình nhà (mảng phụ) Để động viên phân tích: “ Cái hay diễn viên diễn thành cơng nhân vật phim, tính cách của Tơn Ngộ Khơng, tính cách nhà sư Đường Tăng diễn viên phải nghiên cứu để diễn Còn mĩ thuật phải hình dung nhân vật để vẽ cho đẹp” Qua phân tích tơi thấy học sinh yếu vẽ lại hình bỏ dở, em suy tư tìm dáng - Theo hình mảng ( hay họa tiết chính) phải to mảng phụ Thế học sinh thường qn, vẽ mảng nhỏ bé, hình mạng phụ to lớn, tơi gợi ý: “Nếu đạo diễn chọn diễn viên đóng vai Sơn Tinh lính hầu chọn diễn diên to lớn hơn? (Vai Sơn Tinh )vì sao? ( Sơn Tinh người hùng, vai chính) 4- Gợi ý phong cách: Biết mĩ thuật trường phổ thơng khơng nhằm đào tạo học sinh thành họa sĩ gợi ý phong cách nghệ sĩ (họa sĩ) tạo cho em u thích mơn học * Thường đến họat động thực hành phần lớn em say mê vẽ, số khác vừa vẽ vừa ồn ả làm trật tự Đến cuối tiết học tơi nhắc nhở: “ Vẽ tranh, làm thơ, viết nhạc trạng thái suy tư có ý tưởng hay” + Ồn ả, hời hợt q làm có thành cơng khơng? * Khi tổ chức làm việc nhóm tổ, hay nhóm sản phẩm, tơi gợi ý học sinh đặt tên nhóm gần với mơn học như: Nhóm Cọ vàng, Mùa thu vàng, hay tên họa sĩ Việt Nam : Nhóm Bùi Xn Phái, Tơ Ngọc vân điều góp phần tác động đến hưng phấn, cảm xúc em tham gia tiết học tích cực 5– Thị phạm thao tác: Đủ đồ dùng dạy học trực quan đẹp, khoa học chưa đủ Theo sư phạm mĩ thuật phương pháp thị phạm sử dụng thường xun bảng lớp thời gian Vì tơi phải rèn luyện nhiều theo u cầu dạy Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật * Thường tơi thị phạm hoạt động hướng dẫn cách vẽ ở bảng, hoặc học sinh thực hành (ở giấy nháp), vừa vẽ vừa hướng dẫn em cách cầm bút, mạnh bạo phát nét liền mạch * Ở vẽ tranh: Những dáng hoạt động phức tạp người học sinh khơng nhờ thầy vẽ hộ, mà sư phạm mĩ thuật khơng cho phép giáo viên vẽ dùm tồn dáng Để thựchiện tình đòi hỏi giáo viên phải cứng hình Thường tơi vẽ nét sườn 50-60% dáng, khúc chiết theo hoạt động nhân vật Thực lần nhanh, lần sau chậm cho học sinh xem Tơi thấy học sinh hút để quan sát thao tác, thực em bạo tay tích cực hơn.Tơi thấy học sinh thích thú tìm nét lại để hồn chỉnh hình 6-Hướng dẫn thực hành thao tác vẽ: Thường em ngượng ngợ nhiều với nét vẽ, ln rụt rè, sợ sệt Cần phải tạo cho em phóng thống nét vẽ Đối với em lớp nhỏ (1-2) thường xun tăng cường cho em thực hành vẽ bảng nét thẳng, nét cong, gấp khúc nét vẽ tự do, mạnh bạo nhiều lần em tự tin vẽ nét (điều có đề cập qua phần trên) Với tư cầm bút, giáo viên cần ý rèn giúp cho em: phần lớn em cầm bút ngắn tỳ bàn tay lên - điều hạn chế nhiều đến nét vẽ phóng thống, giáo viên thường xun rèn cho em kĩ cầm bút dài, khơng tỳ bàn tay lên ( bàn) để tạo nét vẽ mạnh mẽ, nhanh nhẹn được- Đây q trình thực hành dài khó khăn, giáo viên phải thường xun nhắc nhở vận dụng cho em thực hành qua tiết học, tạo cho em kĩ thao tác tốt III KẾT QUẢ Tuy điều kiện thời gian thực nghiệm chưa nhiều, song qua q trình dạy học, nghiên cứu vận dụng biện pháp trên, thân tơi thấy thay đổi rõ ràng thái độ, động học tập học sinh (với 100% học sinh ham thích học mơn mĩ thuật) Về kĩ thực hành đa số em học sinh cải thiện thái độ tình cảm, phong cách kĩ thuật vẽ, nét vẽ phóng khống, tự tin, thao tác có phần nhanh nhiều Kết học tập mơn mĩ thuật học sinh tất lớp trường dạy nâng lên rõ rệt, đến thời điểm ( cuối kì 1năm học 2010-2011) tỉ lệ học sinh khá, giỏi nâng lên 50%, có nhiều em thể rõ nét khiếu riêng (gần 10% đạt loại A+), 100% học sinh đều đạt loại A Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật IV KẾT LUẬN CHUNG - Lịch sử mĩ thuật cho thấy: Nhiều danh họa tiếng khởi đầu từ đam mê nghệ thuật Việc tạo hứng thú để học sinh u thích mơn học mĩ thuật cần thiết, tạo tinh thần học tập tích cực, nghiêm túc Học sinh u thích mơn mĩ thuật sở tiền đề cho chất lượng, kết học tập nhà trường , thắp sáng cho trẻ ước mơ trở thành họa sĩ, kiến trúc sư, thiết kế thời trang ngày mai Qua thực tế giảng dạy, tơi ln xác định mục tiêu nhà trường Tiểu học, đồng thời hiểu sâu sắc vai trò mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh, phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học mơn Mĩ thuật Tơi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức mơn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững chắc, tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp có cách thức tổ chức học hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tòan diện theo mục tiêu : Đức - Trí - Thể - Mĩ , giúp học sinh hòan thiện nhân cách , có ý thức tu dưỡng, biết u thương, q trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ đó điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thơng qua học - Ln ln tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi q cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khí vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, mơn học - Việc quan trọng u cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xun trao đổi để tìm phương pháp dạy học mới, hay - Đầu tư đưa ƯDCNTT nhiều vào mơn Mĩ thuật như: Các phần mềm vẽ, băng đĩa, giảng dạy giảng PowerPoint có chất lượng học tập đạt hiệu cao * Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, từ kết thiết thực tơi rút số kinh nghiệm cho thân: Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật - Trên tiết học phải tạo khơng khí tiết học thoải mái, hấp dẫn để học sinh có thái độ học tự nguyện, khơng gò bó - Nghiên cứu chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan khoa học, hấp dẫn, lúc, kịp thời - Trau dồi ngơn ngữ để gợi ý, phân tích nội dung đọng mang tính định hướng - Rèn luyện, giữ gìn kĩ sư phạm, người dạy phải thật có kĩ thực hành thao tác vẽ để làm hấp dẫn học sinh - Nghiên cứu tham khảo ngành nghệ thuật khác (điện ảnh, sân khấu…) để liên hệ chứng minh, phân tích - Theo sát trào lưu khuynh hướng nghệ thuật đương có cách nhìn tư phù hợp với linh hồn tranh học sinh thời đại V TÀI LIỆU THAM KHẢO -Mĩ thuật phương pháp dạy-học Mĩ thuật tiểu học Thạc sĩ Nguyễn Lăng Bình - năm 2005 Nghóa trung ngày 01-03-2011 Người viết LÊ MẠNH HÀ Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật MỤC LỤC Nội dung Trang I.Đặt vấn đề 1.Lí chọn đề tài 2.Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.Cơ sở lí luận 4.Cơ sở thực tiễn II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Theo tâm lí học sư phạm 2.Đồ dùng trực quan 3.Liên hệ ngành nghệ thuật để phân tích 4.Gợi ý phong cách 5.Thị phạm thao tác 6.Hướng dẫn thực hành thao tác vẽ III.Kết IV Kết luận chung V Tài liệu tham khảo Gv: thực Lê Mạnh Hà Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh mơn mĩ thuật Gv: thực Lê Mạnh Hà 10 ... tập mơn mĩ thuật học sinh tất lớp trường dạy nâng lên rõ rệt, đến thời điểm ( cuối kì 1năm học 2010- 2011) tỉ lệ học sinh khá, giỏi nâng lên 50%, có nhiều em thể rõ nét khiếu riêng (gần 10% đạt... cực, phần bài tập thực hành mang tính đối phó.Thực tiễn nhiều năm qua , vai trò bợ mơn mi tḥt chưa thực sự được quan tâm mơn học khác, còn xem nhẹ Mặt khác phát triển loại hình... tranh có vị trí tâm hồn học sinh, rèn cho các em có được các kĩ bản thực hành học mơn mi tḥt (Dưới khơng sâu vào phương pháp tổ chức hay tiến trình dạy, mà xin trình bày kinh nghiệm