SKKN Toan lop 2

sơ giáo dục đào phố hà nội Sở giáo dục vàtạo đàothành tạo hà nội phòng giáo đào tạo thịxx ã sơntây tây Phòng giáodục dụcvà đào tạo thị ã sơn trờng trờng tiểu tiểu học học lê lê lợi lợi Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số đềsinh tài lớp cho học sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ Giáo Viên : Đỗ Thị Kim Nhung số cho học sinh lớp Năm Học : 2010 - 2011 Ngời thực hiện: Nhung Đỗ Thị Kim phần mở đầu I Lí chọn đề tài: Vị trí môn toàn trờng tiểu học: Chơng trình học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách ngời Việt Nam, hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần thiết ngời lao động xã hội đại Cùng với môn Tiếng Việt môn học khác tiểu học môn toán có vị trí quan trọng bởi: a Các kiến thức, kĩ môn toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho ngời lao động, cần thiết để học môn học khác tiểu học học tiếp môn toán cấp học b Môn Toán giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lợng hình học không gian giới thực Nhờ mà học sinh có phơng pháp nhận thực số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống c Môn Toán góp phần quan trọng việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo; góp phần vào hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng ngời lao động nh: cần cù, cẩn thận, có ý chí vợt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Chính mà Toán đợc coi môn học trung tâm trờng học môn học bắt buộc đợc đánh giá điểm số suốt bậc học tiểu học (từ lớp đến lớp 5) chiếm vị trí xứng đáng dung lợng thời gian Những vấn đề cần lu ý dạy học toán trờng tiểu học: Để giúp học sinh đạt đợc mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phơng pháp dạy học Trong việc dạy đọc viết số nhiệm vụ quan trọng định việc học toán em học sinh Đối với tiểu học t em chuyển từ trực quan sinh động sang t trừu tợng; t em cha thực hình tợng vấn đề phức tạp, việc đọc, viết số vấn đề mang lại hiệu cao việc học toán cho em Có nhiều biện pháp giúp học sinh đọc viết số có nhiều chữ số phù hợp với đặc điểm t học sinh bậc tiểu học, đem lại niềm vui hứng thú học toán học sinh Chính vậy, mà chuyên đề chọn đề tài: Rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp làm đề tài nghiên cứu để trao đổi với thầy cô giáo, đồng chí bạn II Mục đích nghiên cứu đề tài: Giáo dục môn Toán tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có sở ban đầu số học số tự nhiên, phân số, đại lợng số yếu tố hình học đơn giản - Hình thành rèn luyện kĩ thực hành tính, đo lờng, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực sống - Bớc đầu hình thành phát triển lực trừu tợng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tởng tợng, gây hứng thú học tập toán, phát triển hợp lí khả suy luận biết diễn đạt (bằng lời, viết) suy luận đơn giản; góp phần rèn luyện phơng pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo Trên sở thực tiễn dạy Toán tiểu học sở lí luận có liên quan đến đề tài Rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp III Nhiệm vụ đề tài: Để đạt đợc mục đích trên, cần phải giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy Toán cho học sinh lớp - Một số biện pháp đề xuất nội dung phơng pháp dạy - học Toán góp phần đổi trình dạy Toán tiểu học nói chung lớp nói riêng IV Phơng pháp nghiên cứu: Để đề tài Rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp đạt kết xác phù hợp với thực tế điều kiện dạy học, phối hợp nhiều phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu lí thuyết - Tổng kết nghiên cứu dạy học: + Điều tra khảo sát thực tế + Khảo sát chất lợng học sinh - Tiến hành dạy thực nghiệm lớp V Đối tợng, phạm vi thời gian nghiên cứu: - Đối tợng: Học sinh lớp 2A trờng tiểu học Lê Lợi gồm 39 học sinh Lớp đối chứng: 2B năm học 2009 -2010 - Phạm vi: Nghiên cứu phơng pháp dạy đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp - Thời gian thực hiện: Năm học 2010 - 2011 phần nội dung chơng I Cơ sở lý luận thực tiễn việc dạy đọc, viết số có ba chữ số I Cơ sở lý luận: Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên; hình thành sở ban đầu, đờng nét ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức kỹ năng, hành vi tình ngời đợc hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời ngời (nh chữ viết, nh kĩ thực phép tính, nh kĩ ứng xử sống thờng ngày ) Trong kĩ học toán giải toán nội dung quan trọng việc học tập sống ngời Đồng thời Toán học môn công cụ để học môn học khác, phục vụ trực tiếp sống ngời Việc lĩnh hội kiến thức, kỹ toán đọc, viết số có ba chữ số yêu cầu học sinh học tập môn Toán Để giải yêu cầu Học sinh không nghe đọc mẫu mà phải đợc tham gia hoạt động, thực hành, rèn luyện kỹ đọc, viết số có ba chữ số Do việc dạy Toán cho học sinh, ngời giáo viên cần phải dạy cho học sinh phơng pháp học toán, phơng pháp thực hành rèn luyện kỹ đọc, viết số có ba chữ số Đọc, viết số sở giúp học sinh học môn toán Do đòi hỏi học sinh phải đợc trang bị kiến thức đọc, viết số cách bản, có hệ thống Hệ thống kiến thức đọc, viết số đợc xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác môn Toán bậc tiểu học Đọc, viết số bậc tiểu học, học sinh vừa thực nhiệm vụ củng cố kiến thức toán học lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức vào đọc, viết, so sánh số, thực phép tính Dạy học toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thờng gặp sống Nhờ học toán học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực t duy, rèn luyện phơng pháp suy luận phẩm chất cần thiết ngời lao động II Cơ sở thực tiễn: 1/ Thực trạng: Trong hoạt động nhà trờng Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên coi việc đổi phơng pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm Coi trọng việc dạy cho học sinh có phơng pháp học tập đúng, rèn kỹ thực hành ứng dụng sống Nhà trờng có nhiều điển hình hoạt động dạy học Có nhiều cô giáo đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Trong hoạt động dạy học, nhà trờng lấy học sinh làm trung tâm, áp dụng phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Trong môn Toán môn học đợc giáo viên học sinh trờng đầu t thời gian trí tuệ nhiều Trong học toán giáo viên học sinh nghiên cứu áp dụng nhiều phơng pháp dạy toán khác vào việc rèn kỹ đọc viết số có ba chữ số 2/ Kết khảo sát: Năm học 2009 - 2010 sau dạy đọc viết số có ba chữ số cho học sinh kiểm tra 15 phút nh sau: Bài 1: (5 điểm) a) Viết số gồm: - trăm, chục, đơn vị: - trăm, chục, đơn vị: - trăm, chục, đơn vị: b) Ghi lại cách đọc số sau: - 106: - 270: - 438: - 625: Bài 2: (5 điểm) Viết số sau thành tổng trăm, chục, đơn vị 456 = 306 = 666 = 750 = Kết thu đợc nh sau: lớp sĩ nă 2B m 2009-2010 số 34 kết - 10 SL % 7-8 SL % 5-6 SL % 4-3 SL % 17 11 32,3 50 11,8 5,9 1-2 SL % đạt yêu cầu 94,1% Nh vậy, qua nghiên cứu thực trạng thấy hầu hết em học sinh lớp trờng biết đọc, viết số có ba chữ số Song số em đọc, viết số có ba chữ số cha Chính năm học ý đến việc rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp chơng II biện pháp thực Để rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp 2, giáo viên phải xác định đợc mục tiêu dạy đọc, viết số có ba chữ số chơng trình sách giáo khoa toán 2, cụ thể nh sau: 1/ Mục tiêu: - Nhận biết số có ba chữ số - Biết đọc, viết số có ba chữ số nhận giá trị chữ số theo vị trí chữ số hàng - Biết mối quan hệ đơn vị hai hàng liền kề - Biết viết số thành tổng trăm, chục, đơn vị ngợc lại - Biết sử dụng cấu tạo thập phân số giá trị theo vị trí chữ số để so sánh số có ba chữ số - Biết xác định số lớn nhất, số bé nhóm có không bốn số cho trớc - Biết xếp số có ba chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại 2/ Chơng trình sách giáo khoa toán 2: Môn toán lớp gồm 175 tiết Trong có tiết dạy đọc, viết số có ba chữ số Các tiết lý thuyết gồm tiết (Tiết 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 149) Tiết thực hành gồm tiết (Tiết 144 ) 3/ Các biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh lớp Khi dạy đọc, viết số có ba chữ số lớp 2, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ nh: - Hình thành biểu tợng đơn vị, chục, trăm, nghìn - Hình thành biểu tợng số có ba chữ số - Xác định hàng tơng ứng với chữ số số có ba chữ số - Rèn kỹ viết số có ba chữ số dựa vào cấu tạo thập phân số giá trị theo vị trí chữ số số - Rèn kỹ đọc số có ba chữ số Bớc 1: Hình thành biểu tợng số có ba chữ số Để hình thành biểu tợng số có ba chữ số ta xây dựng cho em bớc từ hình thành số tròn trăm số tròn chục từ 110 đến 200 số từ 101 đến 110 số từ 111 đến 200 số có ba chữ số Hình thành số có ba chữ số: số 243 - Hoạt động Hớng dẫn học sinh lấy ô vuông nh SGK đặt bàn: + Lấy lần thứ nhất: nhựa hình vuông, có 100 ô vuông Ta lấy đợc 200 ô vuông + Lấy lần thứ hai: ô vuông, có 10 ô vuông, xếp thành hàng Ta lấy đợc 40 ô vuông + Lấy lần thứ ba: ô vuông nhỏ Ta lấy đợc ô vuông - Hoạt động 2: Yêu cầu học sinh đọc toàn số ô vuông có bàn lấy ra, em đọc nh sau: + Hai trăm bốn mơi ba ô vuông + Hai trăm, bốn chục, ba đơn vị + Hai trăm bốn mơi ba Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại số thẻ lấy đợc để biểu diễn cho số ô vuông hàng, sau lần học sinh nêu đợc viết số vào hàng tơng ứng Cụ thể là: Hàng thứ lấy đợc thẻ 100 (200 ô vuông) viết vào hàng trăm Hàng thứ hai lấy đợc thẻ 10 (40 ô vuông) viết vào hàng trục Hàng thứ ba lấy đợc thẻ (3 ô vuông) viết vào hàng đơn vị Ta có bảng sau: Hàng Trăm Chục Đơn vị Từ kết ghi số ô vuông đợc lấy theo hàng nh trên, giáo viên hỏi: Số gồm trăm, chục, đơn vị ? Học sinh nêu: Số gồm trăm, chục, đơn vị - Hoạt động 3: Tổ chức cho h/s ghi số: 243 (Viết liền số hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị ta đợc số 243) - Hoạt động 4: Tổ chức cho h/s đọc số từ cách ghi + Gọi h/s đọc số 243 (gợi ý cho h/s cách đọc tơng tự nh đọc số có hai chữ số) + H/S rút cách đọc: Hai trăm bốn mơi ba Sau hình thành đợc đợc biểu tợng, cách viết, đọc số 243, tiếp tục hình thành biểu tợng, cách viết, cách đọc số số 235 (Hai trăm ba mơi lăm) Tiếp thông qua tập thực hành có dạng dựa vào cấu tạo để viết số, đọc số HS hình thành đợc biểu tợng số có ba chữ số, biết đọc, viết số có ba chữ số Để học sinh hình thành chắn biểu tợng số có ba chữ số, cần chia số có ba chữ số thành dạng khác nhau: + Số có ba chữ số mà ba chữ số khác + Số có ba chữ số mà chữ số hàng chục có giá trị + Số có ba chữ số mà chữ số hàng đơn vị có giá trị Qua dạy dạng số có ba chữ số HS tự nhận thấy số đợc gọi số có ba chữ số có đủ chữ số tất hàng: Hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị, chữ số hàng chục, hàng đơn vị nhng chữ số hàng trăm phải khác Bớc 2: Dạy đọc, viết số có ba chữ số Việc dạy đọc, viết số hoạt động liền sau hình thành biểu tợng số Vì việc dạy đọc, viết số dựa vào hình ảnh trực quan thẻ số đợc mô tả Nh thấy học sinh dựa vào kinh nghiệm tích luỹ đợc để học đọc, viết số tơng ứngvới hình ảnh trực quan Mặt khác với việc sử dụng hình ảnh trực quan - thẻ số có mức độ trừu tợng khái quát cao hình ảnh trực quan học sinh có khả đọc, viết số có nhiều chữ số Căn vào quy ớc giá trị biểu diễn thẻ số, thấy thẻ số 100 HS tự hình dung đợc có 100 ô vuông Hoặc cần viết, chẳng hạn cột hàng trăm HS tự hiểu đợc số biểu thị cho thẻ số dạng 100 tức có 700 đơn vị, Đây tiếp tục củng cố Giá trị theo vị trí (theo hàng) chữ số đợc chuẩn bị bớc lớp - Nội dung dạy học đọc, viết số có ba chữ số có cấu trúc, cụ thể là: + Dạy học đọc, viết số có tất chữ số khác Trong trờng hợp giáo viên rèn cho học sinh đọc đến chữ số hàng chục ta đọc thêm từ mơi đọc đến chữ số hàng đơn Vị + Dạy học đọc, viết số có chữ số đứng hàng chục đọc linh, chữ số đứng hàng đơn vị đọc mơi + Trong trình dạy học đọc, viết số có luyện tập đọc, viết nhóm số liên tiếp Dạng tập đọc, viết số giúp làm rõ dần đặc điểm dãy số tự nhiên (Nếu thêm vào số đợc số liền sau nó; Nếu bớt số đợc số liền trớc nó) để củng cố kỹ đọc, viết số cách chắn cho học sinh Nh vậy, dạy học đọc, viết số nên vào nội dung học để xác định có hoạt động nào, học sinh tham gia mức nào, Sử dụng đồ dùng trực quan để HS tự nêu đợc cách đọc, viết số * Trong dạy học sinh đọc số có ba chữ số lu ý cho học sinh cách đọc số có ba chữ số số trờng hợp sau : - Trờng hợp 1: Số có ba chữ số mà có chữ số đứng hàng đơn vị: + Nếu chữ số hàng chục 1thì chữ số hàng đơn vị đợc đọc Một Ví dụ: 301: Đọc Ba trăm linh 311: Đọc Ba trăm mời + Nếu chữ số hàng chục lớn chữ số hàng đơn vị đọc Mốt Ví dụ : 721: Đọc Bảy trăm hai mơi mốt - Trờng hợp 2: Chữ số số có ba chữ số + Chữ số đứng hàng đơn vị: Nếu chữ số hàng chục đọc chữ số hàng đơn vị Năm Ví dụ: 205: Đọc Hai trăm linh năm Nếu chữ số hàng chục khác chữ số hàng đơn vị đọc Lăm Ví dụ: 415 :Đọc Bốn trăm mời lăm + Chữ số đứng hàng trăm, chục đọc ta đọc Năm Ví dụ: 555 Đọc Năm trăm năm mơi lăm * Trong dạy học sinh viết số có ba chữ số lu ý cho học sinh cách viết số có ba chữ số số trờng hợp sau : + Trờng hợp 1: Dựa vào cách đọc số để viết số: Hớng dẫn học sinh viết từ trái sang phải viết chữ số hàng cao đến hàng thấp Ví dụ: Năm trăm bốn mơi bảy Viết 547 + Trờng hợp 2: Dựa vào cấu tạo số để viết số: Trờng hợp khó nên học sinh thờng lúng túng Vì lu ý học sinh đọc kỹ đầu đợc hàng tơng ứng với chữ số Ví dụ: Viết số gồm : Tám trăm, năm chục Tám trăm: Chữ số hàng trăm Năm chục: Chữ số hàng chục Hàng đơn vị ghi chữ số Viết số gồm : Tám trăm, năm chục: Viết là: 850 *Trong dạy học sinh viết số có ba chữ số lu ý cho học sinh số tập viết nhóm số liên tiếp Dạng tập cần cho học sinh nhận xét để tìm quy luật dãy số Ví dụ : Bài (trang 149) Viết số thích hợp vào chỗ chấm : a, 400 ; 500 ; ; ; 800 ; 900 ; b, 910 ;920 ; 930 ; ; ; ; 970 ; ; 990 ; c, 212 ; 213 ; 214 ; ; ; 217 ; 218 ; ; ; d, 693 ; 694 ; ; ; 697 ; ; ; ; 701 Hớng dẫn học sinh tìm quy luật dãy số: Dãy số phần a dãy số tròn trăm Số viết tiếp vào dãy số 600; 700; 1000 Dãy số phần b dãy số tròn chục Số viết tiếp vào dãy số 940; 950; 960; 980; 1000 Dãy số phần c dãy số liên tiếp 212 Số viết tiếp vào dãy số 215 ; 216; 219; 230 ; 231 Dãy số phần d dãy số liên tiếp 693 Số viết tiếp vào dãy số 695; 696; 698; 699; 700 Sau học sinh nắm đợc cách đọc, viết thông thờng số có chữ số, cho học sinh làm thêm dạng toán để học sinh nắm vững cấu tạo số Ví dụ: Bài 1: Viết số sau: Một trăm linh năm: 15 chục: trăm đơn vị: 10 chục đơn vị: Bài 2: Phân tích số sau: 134 gồm: trăm chục đơn vị abc gồm: trăm chục đơn vị b4d gồm: trăm chục đơn vị 1ds gồm: trăm chục đơn vị Bài 3: Viết tiếp số vào dãy số sau: a, 100; 200; 300; .; .; b, 201; 301; 401; .; .; c, 310; 410; 510; .; .; Giúp học sinh nhớ đợc thứ tự số phạm vi 1000, tiết dạy thờng tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức theo dãy Ngời đứng đầu dãy nêu lên số ngời nêu tiếp số liền sau Dãy nêu nhanh, xác, không vấp thắng Hay giáo viên gọi hai đội có số lợng ngời phát cho thành viên đội bìa có ghi số dãy số, có hiệu lệnh tổ phải tự chạy nhanh tìm vị trí đứng theo thứ tự dãy số, giơ số lên phía trớc Đội vào hàng nhanh, vị trí đội thắng Trò chơi có hiệu cao, giúp học sinh nắm đợc nhanh, nhớ đợc thứ tự số phạm vi 1000 mà lần em đợc học chơng III kết Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy đọc biết số có ba chữ số lớp 2A trờng Tiểu Lê Lợi thấy tỷ lệ học sinh đọc, viết số có ba chữ số thành thạo đợc nâng lên Các học toán đợc diễn nhẹ nhàng, gây đợc hứng thú nhiều cho học sinh Tôi dựa vào kết làm học sinh (bài kiểm tra 15 phút đề giống nh đề học sinh lớp 2B năm học 2009 - 2010 làm) để đánh giá kết giảng dạy (có so sánh đối chiếu với năm học trớc) lớp sĩ số 2A năm 2010-2011 2B 2009-2010 39 34 kết - 10 SL % 71, 28 7-8 SL % 5-6 SL % 10 2,6 17 11 32,3 11,8 50 26 4-3 SL % 1-2 SL % đạt yêu cầu 100% 5,9 Qua bảng thống kê ta thấy kết học tập lớp 2A năm học 2010 - 2011 cao lớp 2B năm học 2009 - 2010 Tôi thấy học em hào hứng giơ tay phát biểu xây dựng bài, đa thắc mắc thú vị Các em thật trổ hết tài thể suốt tiết học Các em biết đánh giá ý kiến bạn phát biểu cách xác Trong học có thi đua Từ ta thấy kinh nghiệm đa áp dụng vào học có tính chất khả thi phần kết luận 94,1 % Toán môn học chiếm vị trí quan trọng chơng trình giáo dục tiểu học Cũng nh trình dạy học môn khác, trình dạy học môn toán có hai hoạt động Đó hoạt động thầy hoạt động trò Ngời thầy giữ vai trò chủ đạo, tổ chức hớng dẫn, trò giữ vai trò tích cực, chủ đạo, chủ động học tập cách hiệu Từ nảy sinh nhiều quan hệ; quan hệ thầy trò; quan hệ trò trò Điều tạo nhiều kênh quan hệ thờng xuyên suốt học Điều đáng nói nội dung môn học kiến thức mở đầu toán học Tuy sơ giản nhng lại kiến thức tảng cho trình học tập tiếp tục sau học sinh tiểu học Bên cạnh hoạt động học tập hình thức hoạt động mẻ học sinh tiểu học Đến trờng tiểu học em chuyển từ hoạt động chủ đạo chơi sang hoạt động chủ đạo học tập Điều cần đợc đặc biệt ý hoạt động dạy học bậc học khác Ngời giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ phơng pháp giảng dạy thông qua việc nghiên cứu học tập Phát huy tính sáng tạo học sinh, phải đảm bảo tính s phạm, tính xác tính thực tiễn Trong trính dạy học, để đạt đợc mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm ngời giáo viên cần phải có phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung cách sáng tạo, không nên dựa theo khuôn mẫu định Cần tăng cờng gắn liền với thực tiễn để làm giàu vốn sống, tác phong làm việc khoa học cho em Nếu ngời giáo viên tự trang bị cho phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh dựa yêu cầu cụ thể đặc trng môn học cộng với tích luỹ kinh nghiệm thân trình dạy học chắn nâng cao hiệu dạy học, tạo nên cho niềm tin vững vàng giảng dạy Từ chất lợng giảng dạy môn Toán nói riêng môn học khác nói chung có chuyển biến tạo niềm tin cho giáo viên học sinh Để rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số cho học sinh, giáo viên cần rèn cho học sinh kỹ sau - Nhận biết số có ba chữ số - Biết đọc, viết số có ba chữ số nhận giá trị chữ số theo vị trí chữ số hàng - Biết mối quan hệ đơn vị hai hàng liền kề - Biết xác định số lớn nhất, số bé nhóm có không bốn số cho trớc - Biết xếp số có ba chữ số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại - Cần rèn cho học sinh biết vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức học để đọc, viết số có ba chữ số đạt hiệu cao - Trên số biện pháp rèn kỹ đọc, viết số có ba chữ số đợc áp dụng vào thực tế giảng dạy có hiệu Tôi mong đợc góp ý đồng nghiệp Xin trân thành cảm ơn! Sơn Tây ngày 03 tháng năm 2011 Ngời viết Đỗ Thị Kim Nhung ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học trờng TH lê lợi Ngày tháng năm 2011 chủ tịch hội đồng ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học phòng GD-Đt sơn tây Ngày tháng năm 2011 chủ tịch hội đồng ý kiến nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học Cấp thành phố Ngày tháng năm 2011 chủ tịch hội đồng [...]... giảng dạy (có so sánh đối chiếu với năm học trớc) lớp sĩ số 2A năm 20 10 -20 11 2B 20 09 -20 10 39 34 kết quả 9 - 10 SL % 71, 28 4 7-8 SL % 5-6 SL % 10 1 2, 6 17 11 32, 3 4 11,8 50 26 4-3 SL % 2 1 -2 SL % đạt yêu cầu 100% 5,9 Qua bảng thống kê trên đây ta thấy kết quả học tập của lớp 2A năm học 20 10 - 20 11 cao hơn lớp 2B năm học 20 09 - 20 10 Tôi thấy trong giờ học các em hào hứng giơ tay phát biểu xây dựng bài,... viết một nhóm các số liên tiếp nhau Dạng bài tập này cần cho học sinh nhận xét để tìm ra quy luật của dãy số Ví dụ : Bài 2 (trang 149) Viết số thích hợp vào chỗ chấm : a, 400 ; 500 ; ; ; 800 ; 900 ; b, 910 ; 920 ; 930 ; ; ; ; 970 ; ; 990 ; c, 21 2 ; 21 3 ; 21 4 ; ; ; 21 7 ; 21 8 ; ; ; d, 693 ; 694 ; ; ; 697 ; ; ; ; 701 Hớng dẫn học sinh tìm ra quy luật của dãy số: Dãy số phần a là dãy... lớp 2A tại trờng Tiểu Lê Lợi tôi thấy tỷ lệ học sinh đọc, viết số có ba chữ số thành thạo đợc nâng lên Các giờ học toán đã đợc diễn ra nhẹ nhàng, gây đợc hứng thú nhiều hơn cho học sinh Tôi đã dựa vào kết quả bài làm của học sinh (bài kiểm tra 15 phút đề giống nh đề học sinh lớp 2B năm học 20 09 - 20 10 đã làm) để đánh giá kết quả giảng dạy (có so sánh đối chiếu với năm học trớc) lớp sĩ số 2A năm 20 10 -20 11... tiếp vào dãy số này là 600; 700; 1000 Dãy số phần b là dãy số tròn chục Số viết tiếp vào dãy số này là 940; 950; 960; 980; 1000 Dãy số phần c là dãy số liên tiếp bắt đầu từ 21 2 Số viết tiếp vào dãy số này là 21 5 ; 21 6; 21 9; 23 0 ; 23 1 Dãy số phần d là dãy số liên tiếp bắt đầu từ 693 Số viết tiếp vào dãy số này là 695; 696; 698; 699; 700 Sau khi học sinh nắm đợc cách đọc, viết thông thờng các số có 3... Sơn Tây ngày 03 tháng 5 năm 20 11 Ngời viết Đỗ Thị Kim Nhung ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại của Hội đồng khoa học trờng TH lê lợi Ngày tháng năm 20 11 chủ tịch hội đồng ý kiến nhận xét, đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học phòng GD-Đt sơn tây Ngày tháng năm 20 11 chủ tịch hội đồng ý kiến nhận xét đánh giá của Hội đồng khoa học Cấp thành phố ơ Ngày tháng năm 20 11 chủ tịch hội đồng ... Bài 1: Viết các số sau: Một trăm linh năm: 15 chục: 1 trăm 6 đơn vị: 10 chục 1 đơn vị: Bài 2: Phân tích các số sau: 134 gồm: trăm chục đơn vị abc gồm: trăm chục đơn vị b4d gồm: trăm chục đơn vị 1ds gồm: trăm chục đơn vị Bài 3: Viết tiếp 3 số vào dãy số sau: a, 100; 20 0; 300; .; .; b, 20 1; 301; 401; .; .; c, 310; 410; 510; .; .; Giúp học sinh nhớ đợc thứ tự của các số trong phạm... 311: Đọc là Ba trăm mời một + Nếu chữ số hàng chục lớn hơn 1 thì chữ số 1 ở hàng đơn vị đọc là Mốt Ví dụ : 721 : Đọc là Bảy trăm hai mơi mốt - Trờng hợp 2: Chữ số 5 trong số có ba chữ số + Chữ số 5 đứng ở hàng đơn vị: Nếu chữ số ở hàng chục là 0 thì đọc chữ số 5 ở hàng đơn vị là Năm Ví dụ: 20 5: Đọc là Hai trăm linh năm Nếu chữ số hàng chục khác 0 thì chữ số 5 ở hàng đơn vị đọc là Lăm Ví dụ: 415 :Đọc... sau : + Trờng hợp 1: Dựa vào cách đọc số để viết số: Hớng dẫn học sinh viết từ trái sang phải viết bắt đầu từ chữ số hàng cao nhất đến hàng thấp nhất Ví dụ: Năm trăm bốn mơi bảy Viết là 547 + Trờng hợp 2: Dựa vào cấu tạo số để viết số: Trờng hợp này khó nên học sinh thờng lúng túng Vì vậy tôi lu ý học sinh đọc kỹ đầu bài và chỉ ra đợc các hàng tơng ứng với từng chữ số Ví dụ: Viết số gồm : Tám trăm, năm ... lớp 2B năm học 20 09 - 20 10 làm) để đánh giá kết giảng dạy (có so sánh đối chiếu với năm học trớc) lớp sĩ số 2A năm 20 10 -20 11 2B 20 09 -20 10 39 34 kết - 10 SL % 71, 28 7-8 SL % 5-6 SL % 10 2, 6 17... 5-6 SL % 10 2, 6 17 11 32, 3 11,8 50 26 4-3 SL % 1 -2 SL % đạt yêu cầu 100% 5,9 Qua bảng thống kê ta thấy kết học tập lớp 2A năm học 20 10 - 20 11 cao lớp 2B năm học 20 09 - 20 10 Tôi thấy học em hào... hợp vào chỗ chấm : a, 400 ; 500 ; ; ; 800 ; 900 ; b, 910 ; 920 ; 930 ; ; ; ; 970 ; ; 990 ; c, 21 2 ; 21 3 ; 21 4 ; ; ; 21 7 ; 21 8 ; ; ; d, 693 ; 694 ; ; ; 697 ; ; ; ; 701 Hớng dẫn