Mộo số biện pháp hoc tôt môn mt tiểu học

bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ xưa cha ông nói “ Ăn vóc học hay” Câu nói đúc kết khoa học thực tiễn Đối tượng mà nói học sinh tiểu học em có tăng trưởng phát triển thể lực, để có thể lực tốt thân phải tự ăn tự ăn đủ chất Để có phát triển tâm lý em phải tự học, tự đọc nội dung phương pháp Chính mà có người nói: “Học sinh tiểu học muốn ?( trí tuệ, tình cảm, ý chí…) phải tự làm, tự học để có Hầu hết dự báo tương lai cho biết có cách mạng giáo dục, thứ công nghệ đào luyện người cho kỷ XXI Đào tạo người biết tự tìm tòi khám phá, tiến tới người phải biết tự thiết kế thân Điều luật phổ cập giáo dục tiểu học qui đònh giáo dục tiểu học bậc tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghóa Tính nhân văn thể rõ trước hết mục tiêu phổ cập phát triển bậc học từ năm 1994 phần lớn giáo viên thức từa nhận quan điểm coi học sinh trung tâm, từ nhiều hội thảo, nhiều giảng, viết đổi phương pháp dạy học tiểu học đời Đổi phương pháp dạy học đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục mà tính hiệu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động, hay tìm tòi, khám phá Các em tham gia vào hoạt động giáo viên thiết kế cách chủ động, linh hoạt sáng tạo Song song với việc học tập môn học bậc tiểu học môn “Mỹ thuật” môn học quan trọng Nó rèn luyện cho em tâm hồn thẩm mỹ chất người sáng tạo theo quy luật đẹp gắn liền với giác quan thẫm mỹ thông qua em biểu thái độ đánh giá nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống Trau dồi phát huy nghệ thuật mó thuật cách khoa học Việc dạy tốt môn mỹ thuật bậc tiểu học biết chăm bón vườn hoa muôn hình muôn vẽ trở thành màu sắc chung khoe đẹp mang lại có ích cho xã hội phục vụ văn minh loài người thời đại kỉ XXI sau  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Học mỹ thuật mang lại cho em niềm vui, trí tuệ ngày sâu rộng cách nhìn nhận sống văn minh nhân loại toàn cầu Giúp em nhận thức thực khách quan tự nhiên, xã hội biến đẹp thành chủ quan qua giác quan thẫm mỹ để học sinh theo kòp phát triễn nước mạnh có mỹ thuật lâu đời làm cho em say mê hứng thú đón nhận đẹp từ bên lẫn bên Tự rèn luyện cho thân tâm hồn thẩm mỹ xây dựng tương lai thật “ mỹ thuật” II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dựa việc tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy học tập mơn Mĩ thuật nay, người viết có số đề xuất việc giảng dạy, để Mĩ thuật thực hấp dẫn, có tính nghệ thuật nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh thơng qua việc tổ chức dạy học học sinh Giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mó, dục Trong “Mỹ” môn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bò cho em hiểu nghóa môn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ III ĐỐI TƯNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ thuật - Học sinh trường tiểu học Kim Đồng VI NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Hệ thống hoá số vấn đề lý luận đề tài: Khái niệm mĩ thuật gì, vai trò đặc điểm hứng thú, yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến mơn học Khảo sát thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh lớp Trường tiểu Kim Đồng- TP Đơng Hà Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cho mơn học Mĩ thuật nâng cao tính thẩm mĩ cho học sinh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu tài liệu  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Đọc tài liệu sách tham khảo có liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp thực nhằm nghiên cứu lý thuyết, làm sở cho phần lý luận Phương pháp khảo sát thực tiễn Khảo sát điều ttra thực tế dạy Mĩ thuật số trường tiểu học Phương pháp nhằm nghiên cứu thực trạng dạy Mĩ thuật trường tiểu học VI NỘI DUNG ĐỀ TÀI Một số phương pháp để dạy tốt mơn học Mĩ thuật bậc Tiểu học PHẦN HAI: CHƯƠNG I NỘI DUNG ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I CƠ SỞ PHÁP LÍ Nghò TW4 ( khoá VII) Đảng Cộng Sản Việt Nam “ Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo”( 14.01.1993) gần nghò TW2 (khoá VIII) khẳng đònh “ thời gian qua, mặt dù có nhiều khó khăn, nghiệp giáo dục có nhiều tiến phát triển có số mặt quan trọng bò giảm sút so với trước “ Con người đào tạo thường thiếu động , chậm thích nghi với kinh tế – xã hội đổi Nghò đề nhằm xác đònh lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư duy, sáng tạo, động giải vấn đề Mó thuật môn cần thiết học sinh bậc tiểu học , cung cấp cho em hiểu hiểu biết đẹp sống mà người tác động đến điều khiển chúng phục vụ lợi ích cho Ngoài em trang bò kiến thức nghệ thuật tạo hình Trên sở biết vận dụng vào sống hàng ngày, góp phần vào mục tiêu đào tạo người thời đại II CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.Tính giáo dục:  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Giáo dục rèn luyện cho trẻ yêu thích học môn mỹ thuật nhằm cho trẻ phát triển hoàn thiện kiến thức tài, đức, mó, dục Trong “Mỹ” môn học trừu tượng cảm nhận đẹp Cho nên việc trang bò cho em hiểu nghóa môn Mỹ thuật phải rèn luyện cho kiến thức thẩm mỹ Vai trò: Vai trò môn mỹ thuật đời sống quan trọng hệ trẻ phải nắm bắt mục đích ý nghóa nó,thì biết sử dụng để phục vụ cho thân cho xã hội Nếu đất nước văn minh đẹp nhìn đòi hỏi đẹp đưa vào lónh vực kiến trúc, hội họa, điêu khắc cách ăn mặc trang trí phương diện từ xã hội đến gia đình phải thật thẫm mỹ Muốn cho xã hội ta giàu mạnh vươn lên ngang tầm với giới người cần quan tâm học sinh bậc tiểu học Trau dồi cho em kiến thức mỹ thuật làm cho tâm hồn sáng em đón nhận tinh hoa nhân loại Người giáo viên giúp vẽ vào tâm hồn chúng nhiều hình ảnh lâu dài, hoa muôn màu muôn sắc, em nhận giới loài người đẹp thâm nhập lónh vực từng phút Công nghiệp, nông, lâm, ngư, thủ công, mỹ nghệ từ thời xưa người nguyên thủy biết khắc vào đá biểu tượng sống động hình ảnh để ghi lại kết trình lao động Xã hội loài người phát triển người biết làm đồ trang sức làm thủ công gốm sứ hình chim, hình thú dụng cụ để giải trí làm việc mệt nhọc.Tập cho em làm quen tiếp nhận môn mỹ thuật xuất sắc vào óc em vấn đề quan trọng Nhưng làm để em hiểu có cách nhìn cụ thể môn học vấn đề quan trọng Bộ giáo dục đào tạo xuất môn mỹ thuật phương pháp dạy học môn mỹ thuật bậc tiểu học sách bồi dưỡng thường xuyên 1997- 2000 cho giáo viên tiểu học Những giáo viên tiểu học giáo viên đa phải nghiên cứu nhiều môn học tình cảm đạo đức em nên việc trọng nghiên cứu sách kó tỉ mỉ hạn chế Cộng vào sách dày khoảng 85 trang nội dung phương pháp chứa đựng đơn điệu Chính việc dạy Mỹ thuật Hát nhạc môn học đòi hỏi không khiếu độc lập giáo viên học sinh cần có giáo viên chuyên trách việc nghiên cứu tìm hiểu có lẽ sâu hiệu Nhu cầu thò hiếu:  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Thò hiếu thẫm mỹ yếu tố hợp thành tính đa dạng hóa, giúp trẻ có cách nhìn xác nhận biết vật, tượng khách quan chủ thể nhiều tác động kép thông qua tạo chất xám cho não hình thành phát triển rèn cho tính tỉ mỉ, cần cù, sáng tạo nhận xét đánh giá màu sắc thiên nhiên qua không gian thời gian phù hợp với chức thẫm mỹ Nhu cầu thò hiếu giúp em nhìn sâu trạng thái vật thường xuyên hướng chúng theo ý riêng III CƠ SỞ THỰC TIỄN Xuất phát từ say mê đẹp hội họa đẹp tâm hồn người, tự nhiên xã hội Như vò quả, vò thơm hoa, vò men nồng say muôn vàng đẹp Của nghệ thuật độc đáo nước có văn minh sớm từ lâu đời giới trở thành thần tượng ăn sâu vào tiềm thức tượng truyền từ đời sang đời khác tên tuổi nhà mỹ thuật lừng danh “chân dung nàng Mô-na li - da”của LêôNơVanh -xi từ năm 1452-1520” Và chưa kể đến số nhà điêu khắc vó đại tên tuổi sáng chói muôn đời “ tượng đá Đa-vít Mi-ken-lăng-giơ”và văn minh văn minh Đại Việt thời Lý,Trần Chùa cột thời Lý đánh dấu bước lớn hội họa dân tộc ta sau trống đồng Đồng Sơn Để tiếp bước phát huy có ước mơ học trò nhà mỹ thuật Chính mà chọn đề tài Nhằm đònh hướng sâu môn mỹ thuật trường tiểu học giúp em đam mê với nghệ thuật để có kiến thức song song với môn khoa học khác nhà trường Nói đến “Mỹ thuật” nói đến nghệ thuật nhân loại từ lâu loài người trái đất biết dùng hình vẽ lên đất đá tặng hoa đỏ rực mặt trời, ánh lửa Họ tiếp nhận đẹp vào tâm hồn từ khách quan Từ loài người biết ăn chín, biết lao động chinh phục thiên nhiên có tầm nhìn đưa mỹ thuật vào ăn mặc, lao động, làm nhà biết đưa đẹp từ khách quan vào chủ quan nói lên ước mơ tình cảm tâm tư nguyện vọng Những lúc họ nghó đẹp nhằm phục vụ cho thân họ cách nghó đơn giản tự phát Mãi đến nhu cầu sống ngày cao văn minh cộng đồng người lại phát triển thành bước nhảy vọt Các khuynh hướng nghệ thuật bắt đầu đời số đất nước qua giai đoạn cổ điển giai đoạn phục hưng Một số nghệ só tài hoa làm nên kì tích lòch sử đường nét nghệ thuật lên tiếng mạnh mẽ phản ánh thực tâm trạng người lao động giai cấp chế độ phong kiến  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Việt Nam ta từ đồ cổ cho ta thấy bề dày mỹ thuật nước ta thời ông cha ta từ nướcÂu Lạc tiếp nối văn minh Văn Lang cộng đồng người Việt để lại đồ đá, đồ đồng nét điêu khắc chúng Trống đồng Đông Sơn đánh giá dấu ấn văn minh nước ta lòch sử Dưới thời Lý kiến trúc chùa “ Một Cột”là tiêu biểu nghệ thuật độc đáo nước ta thời Thời Trần phát huy nối tiếp thời Lý phát triễn mỹ thuật tạo hình phật di đà khoáng đạt phong cách khỏe khoắn đường nét Yếu tố tạo nên nét đặt trưng giao lưu văn hóa rộng rãi Kiến trúc cung đình thành “Thăng Long”, cung điện hay tháp chùa “ Phổ Minh”ở Nam Đònh Thời nhà Nguyễn xây dựng cố đô Huế với kiến trúc, điêu khắc nghệ thuật thật tinh xảo độc đáo bàn tay người Việt làm Ngay công trình, cung đình, khách sạn, biệt thự ngành hội họa, trang trí mang đậm nét nghệ thuật tô luyện mở trang sử thời đại Thời đại mỹ thuật kết hợp với mỹ học “di zai”đã thâm nhập vào sống người nhà Phát huy mỹ thuật nước nhà tìm hiểu tinh hoa giới mục đích đưa mỹ thuật nước ta ngày lớn mạnh đáp ứng quan tâm mong muốn Đảng nhà nước nguyện vọng Bác Hồ kính yêu CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU I.KHÁI QT PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Mĩ thuật, phương pháp dạy Mĩ Thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh số trường tiểu học địa bàn TP - Học sinh Trường Tiểu học Kim Đồng II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Hiện môn Mỹ thuật nhà trường phổ thông dạy tiết tuần phần thời gian qúa không đủ cho em tìm tòi tiếp thu phát huy khả vẽ sáng tạo Phần lớn tiết mỹ thuật chép theo mẫu vẽ sẵn bên cạnh trang sách in sẵn cách máy móc mà không cần qua bước ước lượng, phát thảo… Các em không nắm kó phân biệt Tranh đề tài, Vẽ tranh, Thường thức mỹ thuật Trang trí em lạ lẫm với thuật ngữ hội họa, điêu khắc  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Cách vẽ : Có em chưa sử dụng bước vẽ cách rõ ràng làm cho hình vẽ thiếu cân đối vẽ theo tùy thích, ngẫu hứng dẫn đến đồ vật,họa tiết trang trí không xác Vẽ màu: Màu sắc phần quan trọng vẽ em học tiểu học để thực tranh có khỏe khoắn sinh động hay buồn tẻ em phải biết thể màu sắc đậm nhạt, nóng lạnh bài, dựa vào vòng sắc để pha chế màu chi cho phù hợp.Các em phần lớn chưa nhận thấy tối sáng, đậm nhạt tô theo sở trường thích màu nóng đỏ, tím đậm, xanh, vàng Thực trạng giáo viên dạy tiểu học xem nhẹ màu sắc chưa trang bò kiến thức sâu, kỹ giáo viên chuyên trách.Mà nhà trường số nơi chưa có giáo viên dạy chuyên để đảm bảo tốt môn học Mỹ thuật: + Thời gian vẽ thể khoảng 35 -40 phút chưa đảm bảo để em phát huy hết tính sáng tạo tích cực cụ thể Cần phải có lớp ngoại khóa + Hầu hết giáo viên thường trọng việc thảo luận nhóm cho môn + Tự học tự rèn thêm nhà giúp em nâng cao kiến thức III NGUN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG Qua thăm dò ý kiến số giáo viên nhiều giáo viên chưa trọng dạy Mĩ thuật mơn học chưa đưa vào nội dung đề kiểm tra, đánh giá Qua việc tìm hiểu giáo án, dự mơn Mĩ thuật số đồng nghiệp chúng tơi thấy nhiều giáo viên chưa nắm phương pháp dạy Trong Mĩ thuật nhiều giáo viên trọng cho học sinh tự tìm hiểu tự thực hành mà ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ mơn học Khâu chuẩn bị giáo viên khơng chu đáo Giáo viên khơng nghiên cứu kĩ thể loại mơn Mĩ thuật Những ngun nhân ảnh hưởng tốt tới chất lượng Mĩ thuật tiểu học, khơng kích thích hứng thú học tập học sinh CHƯƠNG III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Để giúp học sinh có hứng thú học tập Mĩ thuật , góp phần nâng cao chất lượng học Mĩ thuật tiểu học, tơi xin đề xuất số biện pháp sau: Người giáo viên cần xác định vị trí, nhiệm vụ mơn Mĩ thuật tác dụng việc dạy học Mĩ thuật Như nói: Dạy Mĩ thuật góp phần thoả mãn nhu cầu thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ em, đồng thời phương tiện giáo dục hữu ích Dạy Mĩ thuật góp phần giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, mở rộng tầm hiểu biết, rèn luyện khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng Giờ Mĩ thuật đem đến cho em học sinh xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh, giáo dục cho em tình cảm, phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp em có nhân cách phát triển tồn diện - Thơng qua mơn học rút ý nghĩa cho sống tại? II CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU Đây biện pháp cấp bách cần làm nhà trường để kòp có hội mở mang óc vàng theo kòp phát triển đại hóa, đại hóa công nghiệp kó thuật thời đại Bên cạnh phát triển kinh tế xã hội khoa học lên nghệ thuật phải phát triển theo xu hướng chung đáp ứng nhu cầu nước toàn cầu Nội dung cải tiến môn học tình hình chung đặc biệt môn “ Mỹ thuật” nói riêng.Thể tính đặc trưng môn học : a/ Vẽ theo mẫu : Giúp em vẽ theo chủ đề cho trước đòi hỏi em phải có trí tưởng tượng phong phú để tái tạo lại hình ảnh Vậy tranh vẽ theo đề tài phản ánh đẹp thực khách quan thông qua lăng kính chủ quan người vẽ Khi vẽ em cần ý phát thảo, ước lượng xác ngang tầm mắt vò trí đặt vật mẫu có vẽ khác biệt tùy thuộc vào nơi em ngồi nhìn để thực b/ Vẽ tranh: Vẽ tranh người vẽ hoàn toàn chọn lựa phong cảnh, đề tài, thắng cảnh hay góc kí họa không theo rập khuôn sẵn có Ở lứa tuổi em vẽ tự thể ước mơ em Có em đơn giản có em phức tạp, đường nét phóng khoáng không bò ràng buộc nào,  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  vẽ mà em có dòp thể tài tình cảm riêng biệt phong phú đa dạng Có thể cho em số nơi để tìm đẹp thiên nhiên để vẽ c/ Thường thức mỹ thuật: Khi vẽ tranh đề tài tự em khẳng đònh có khiếu hay không không mà đâm tự ti, chán nản mà phải tự rèn luyện nghó “Cần cù bù thông minh”, dù khó với cần cù mày mò tìm kiếm rèn luyện có tiến bộ.Qua tranh vẽ họa só như: “Em Thúy”, “Thôn nữ” Nguyễn Đức Hùng em thấy sáng tạo không nhân tài Những người có khiếu đặc biệt mà tìm ẩn cá nhân gặp thuận lợi bộc lộ phát triển Xem tranh giúp em nhìn nhận tranh họa só bố cục đường nét phong cách nhân vật qua thời gian không gian tối sáng đậm nhạt chúng tạo cho người xem cảm giác hồn nhiên tươi trẻ, yêu đời lãng mạn sống.Từ em có sở tích luỹ thêm kinh nghiệm cho d/ Vẽ trang trí: Ở bậc tiểu học trang trí phần học nhiều quan tâm nhất, số trang trí như: trang trí hình tròn, hình vuông, đường diềm… Trang trí xếp đường nét hình mảng họa tiết hình vẽ màu sắc theo nguyên tắc trang trí tạo sản phẩm đẹp Trang trí hay nghệ thuật làm đẹp nhu cầu thiết yếu người nói lên mong muốn thuộc tình cảm ý thức tâm lý người sau buổi lao động mệt nhọc, nghỉ ngơi thư giãn phòng đẹp trang trí trang phục màu sắc hoa văn phù hợp Tất trang trí hội họa hay ăn mặc nội thất xếp đặt gọn gàng hài hòa màu sắc, vui mắt nội dung Một số nguyên tắc trang trí:( cần giúp học sinh nắm) − Nguyên tắc tương phản − Nguyên tắc cân đối + Hình thức trang trí: ∗Hình thức nhắc lại ∗Hình thức xen kẽ ∗Hình thức cân đối ( đối xứng) ∗Hình thức phá thể Nắm họa tiết trang trí tự nhiên nghệ thuật cổ dân tộc vẽ chép, đơn giản hay cách điệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Từ lâu giáo viên biết sử dụng, vận dụng phương pháp vào tiết dạy học nói chung tiết dạy mỹ thuật nói riêng sử dụng để có hiệu qủa chưa quan tâm Trong dạy mỹ thuật phương pháp đặc trưng cần phối hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, nhòp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phương pháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phương pháp thảo luận nhóm: Phương pháp tối ưu mà lâu nhà trường trọng môn tự nhiên xã hội, sức khỏe, đạo đức… Môn mỹ thuật bạn hướng cho học sinh thảo luận nhóm điều thú vò bất ngờ đem đến cho bạn.Có thể cho em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo hướng dẫn giáo viên, phần chủ đạo tìm hiểu học sinh nhận xét đại diện nhóm mà trả lời cá nhân Các em học tập lẫn lúc thảo luận óc có chủ quan khách thể riêng, nên nhận xét em có nhiều điều bất ngờ Và bất ngờ sáng tạo em Phương pháp thường sử dụng nhận xét phát thảo chọn họa tiết ước lượng, sáng tối đậm nhạt b/ Phương pháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biểu tượng kinh nghiệm sống em tiền đề tranh đề tài, tranh tự phong phú đa dạng sinh động từ yêu cầu thường xuyên giúp em có thói quen quan sát hình thành trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn thấy thực thiên nhiên, xã hội sau thể chung vẽ mang vẻ độc đáo riêng biệt Phương pháp tổ chức cho lớp tham quan, dã ngoại, ngắm cảnh (nếu có điều kiện đưa hoạt động vào tiết ngoại khóa) c/ Phương pháp trực quan: Trong tiết dạy phương pháp trực quan phương pháp thường xuyên, nghệ thuật thò giác giúp em cảm thụ đẹp mắt Do người dạy mỹ thuật thiếu đồ dùng trực quan Có thể tranh ảnh mẫu thực đồ vật thật Chính mà phương pháp quan sát phương pháp trực quan hành trình song song hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mó d/ Phương pháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phương pháp cách khéo léo tạo cho em đam mê hứng thú sáng tạo Hướng em phối hợp hành động bên  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  hành động bên chặt chẽ với Giúp em thể vẽ khả sáng tạo tình e/ Phương pháp luyện tập thực hành: Bất vẽ phương pháp áp dụng sau nắm kiến thức cách cụ thể lý thuyết vận dụng thể kỹ qua bước thực hành Nếu nắm lý thuyết mà không thực hành kết đạt tới đâu Ta biết môn mỹ thuật tiểu học nói riêng phổ thông nói chung nhằm tạo cho em trở thành họa só mà giúp em nắm kỹ kỹ xảo thể qua vẽ giáo viên giúp đỡ em thực hành Nhằm để em thể hết khả tình cảm vào vẽ sinh động sáng tạo Phương pháp áp dụng tiết học(trừ xem tranh)từ vẽ theo mẫu đến vẽ tranh vẽ trang trí phương pháp thực hành áp dụng chủ yếu Đó thông tin hai chiều mà ta nói thông tin ngược giúp cho người học thể tài tiếp thu trình học Người dạy từ mà rút kinh nghiệm dạy có hiệu qua trình đánh giá chấm em 3/ Nghệ thuật dạy môn mỹ thuật: Nghệ thuật giảng dạy tính sáng tạo giáo viên Nghệ thuật dạy mỹ thuật bao hàm rộng thiếu dạy: trang trí, tự do, xem tranh… Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói riêng người dạy học phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phát huy nâng cao lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc, đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức Nghệ thuật áp dụng dạy bậc tiểu học trau dồi cho em vốn kiến thức sơ đẳng nhằm làm quen với đẹp nghệ thuật Tùy tình mà ta áp dụng theo đối tượng cho phù hợp với nhận biết lứa tuổi − Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc hội họa lứa tuổi tiểu học ưa màu, ve õ em mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi − Giáo viên cần giúp em sử dụng màu cho phù hợp Thông qua màu sắc thể tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm người Cho em biết cách sử dụng màu sẵn  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  − Hướng em làm quen với cách pha màu dựa vào vòng màu( NEWTON) thông qua pha màu lớp − Giáo viên cần cập nhật cho em kiến thức màu: + Màu gốc + Màu phụ + Màu bổ túc− tương phản + Màu trung tính + Màu nóng khác màu lạnh ⇒ Màu sắc yếu tố tạo hình trang trí dùng màu sắc biểu lộ không gian thời gian rung cảm người sống thò hiếu người xem nghệ thuật Trò chơi mỹ thuật: Trong môn học mỹ thuật có trò chơi dân gian Trò chơi dân gian bắt nguồn từ sống sinh hoạt ngày nhân dân lao động Nó tạo sảng khoái vui chơi giải trí người Các trò chơi dân gian tổ chức theo nhiều hình thức trò chơi thường hình thức thể thao số trò chơi tiêu biểu: chơi bi, chơi ô, đánh đáo… Trò chơi mỹ thuật nhằm tạo hứng thú kích thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, tiết dạy có đặc thù riêng nên trò chơi biến dạng cho phù hợp PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC Nhìn chung tiết mỹ thuật gần từ năm đến trọng nên dần có hiệu nhà trường Năng lực sáng tạo nhiều giáo viên có nhiều tiến Học sinh yêu thích môn học với mức đôï chưa cao Tôi tin thời gian tới có lẽ môn nghệ thuật phát triển mạnh tìm hệ trẻ sau Một số trường tiểu học thành phố Đơng Hà, có giáo viên dạy chuyên môn mỹ thuật Tôi mong cac ù giáo viên đảm trách môn học việc dạy ngày sâu nhằm nâng kiến thức phát huy hết nhân tài hệ trẻ Hiện đa số học sinh thích học mỹ thuật vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát động ngành học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi em vẽ tranh tự ước mơ tương lai  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  nhân loại Ta khẳng đònh môn mỹ thuật ngang tầm với môn học nhà trường II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình dạy học môn mỹ thuật rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Chuẩn bò đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, vật mẫu, đồ dùng thật − Quan sát tham quan dã ngoại ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng tiết học… + Sử dụng linh hoạt phương pháp tiết dạy − Chú trọng phương pháp đặc trưng dạy − Học sinh phải nắm vẽ cụ thể là: xem tranh, vẽ tranh, vẽ theo mẫu hay trang trí + Sự tương phản đậm nhạt khối hình( sắc độ) − Hệ thống sáng tối phải rõ ràng vận dụng tốt yếu tố tiết dạy + Sử dụng hoạt động thảo luận nhóm để tiết dạy sinh động phong phú + Tổ chức trò chơi trước sau dạy + Tổ chức thêm tiết học ngoại khóa trời để giải trí em trau dồi kiến thức thiên nhiên nhằm nâng cao tính động sáng tạo tiết học III/ NHỮNG KIẾN NGHỊ Muốn đảm bảo việc dạy học tốt môn nghệ thuật yêu cầu đòi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn vẽ nhu cầu cần đáp ứng phức tạp tốn + Đối với nhà trường có phòng tranh riêng dành cho mỹ thuật Các đồ dạy học phong phú vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có chân dung, tượng thạch cao… Có vẽ, giá vẽ giúp tiết thực hành tốt + giáo viên nắm vững kiến thức môn (đặc biệt có giáo viên chuyên trách) đồ dùng, tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy tốt +học sinh phải vẽ giấy A3,A4 … Đóng lại thành tập cho vẽ xong, dụng cụ vẽ phải đầy đủ ( cọ, chì, tẩy màu) sử dụng nhiều loại màu có bảng vẽ kẹp giấy dùng tiết ngoại khóa Rất mong góp y ùchân thành quý thầy (cô)và bạn Tôi chân thành cảm ơn  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Đơng Hà ngày 10 tháng 04 năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Huế TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật lớp bậc Tiểu học - Sách Giáo viên Mĩ thuật lớp bậc Tiểu học - Tài liệu dạy Lớp theo chương trình Tiểu học - Tài liệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Tài liệu tập huấn thay sách giáo khoa mơn Mĩ thuật bậc THCS  Người thực : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng [...]... Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  Đơng Hà ngày 10 tháng 04 năm 2010 Người thực hiện Nguyễn Thị Huế TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách Mĩ thuật các lớp bậc Tiểu học - Sách Giáo viên Mĩ thuật các lớp bậc Tiểu học - Tài liệu dạy Lớp 4 theo chương trình Tiểu học mới - Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. .. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong quá trình dạy học môn mỹ thuật tôi đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc giảng dạy sau: - Chuẩn bò đồ dùng dạy học: Sưu tầm tranh, phân loại tranh, các vật mẫu, đồ dùng thật − Quan sát tham quan dã ngoại ngắm phong cảnh thật Học sinh tự làm đồ dùng trong tiết học + Sử dụng linh hoạt các phương pháp trong các tiết dạy − Chú trọng phương pháp đặc trưng của từng bài dạy − Học. .. tin rằng thời gian tới đây có lẽ môn nghệ thuật này sẽ phát triển mạnh đó là tìm năng của thế hệ trẻ về sau Một số trường tiểu học ở thành phố Đơng Hà, đã có giáo viên dạy chuyên môn mỹ thuật Tôi mong rằng cac ù giáo viên đảm trách môn học này việc dạy ngày càng sâu hơn nhằm nâng kiến thức và phát huy hết nhân tài ở thế hệ trẻ Hiện nay đa số học sinh rất thích giờ học mỹ thuật các bài vẽ có tiến bộ... động của ngành học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự do về ước mơ tương lai của  Người thực hiện : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  nhân loại Ta càng khẳng đònh môn mỹ thuật ngang tầm với các môn học trong nhà... các tiết học ngoại khóa ngoài trời để giải trí và các em trau dồi kiến thức ở thiên nhiên nhằm nâng cao tính năng động sáng tạo trong các tiết học III/ NHỮNG KIẾN NGHỊ Muốn đảm bảo việc dạy và học tốt các môn nghệ thuật thì yêu cầu đòi hỏi chúng phải đầy đủ, đặc biệt môn vẽ nhu cầu cần đáp ứng cũng khá phức tạp và tốn kém + Đối với nhà trường có phòng tranh riêng dành cho mỹ thuật Các đồ dạy học phong... mình tới đâu Ta biết rằng môn mỹ thuật ở tiểu học nói riêng và ở phổ thông nói chung không phải nhằm tạo cho các em trở thành họa só mà giúp các em nắm được kỹ năng kỹ xảo thể hiện qua bức vẽ giáo viên luôn giúp đỡ các em trong bài thực hành Nhằm để các em thể hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ sinh động sáng tạo hơn Phương pháp này đều được áp dụng trong mỗi tiết học( trừ xem tranh)từ vẽ... tuổi tiểu học là ưa màu, vì vậy trong các bài ve õ của các em đều mang đậm tính màu sắc, màu rực rỡ, màu tươi − Giáo viên cần giúp các em sử dụng màu như thế nào cho phù hợp Thông qua màu sắc còn thể hiện tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm của mỗi người Cho các em biết cách sử dụng màu sẵn  Người thực hiện : Nguyễn Thị Huế - Trường tiểu học Kim Đồng bậ c Tiể u học. .. con người trong cuộc sống và thò hiếu của mỗi người xem nghệ thuật 4 Trò chơi mỹ thuật: Trong môn học mỹ thuật có trò chơi dân gian Trò chơi dân gian bắt nguồn từ cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của nhân dân lao động Nó tạo ra những sảng khoái vui chơi giải trí của con người Các trò chơi dân gian được tổ chức theo nhiều hình thức và các trò chơi thường là hình thức thể thao một số trò chơi tiêu biểu:...bậ c Tiể u học Đề tà i : Mộ t số phương pháp để dạy tố t mô n Mỹ thuật  ngoài và hành động bên trong chặt chẽ với nhau Giúp các em thể hiện được bài vẽ và khả năng sáng tạo trong mọi tình huống e/ Phương pháp luyện tập thực hành: Bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm được các kiến thức... thích học sinh tích cực hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, mỗi tiết dạy có một đặc thù riêng nên các trò chơi cũng luôn biến dạng cho phù hợp PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC Nhìn chung các tiết mỹ thuật gần đây từ năm đến nay đã được chú trọng nên cũng dần có hiệu quả trong nhà trường Năng lực sáng tạo của nhiều giáo viên có nhiều tiến bộ Học sinh yêu thích môn học này ... thuật lớp bậc Tiểu học - Sách Giáo viên Mĩ thuật lớp bậc Tiểu học - Tài liệu dạy Lớp theo chương trình Tiểu học - Tài liệu đổi phương pháp dạy học Tiểu học - Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục... thuật, phương pháp dạy Mĩ Thuật, cách thức tổ chức học Mĩ thuật - Giáo viên, học sinh số trường tiểu học địa bàn TP - Học sinh Trường Tiểu học Kim Đồng II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Hiện môn Mỹ thuật... ảnh hưởng đến mơn học Khảo sát thực trạng học môn Mĩ thuật học sinh lớp Trường tiểu Kim Đồng- TP Đơng Hà Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao tính sáng tạo dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh góp phần