Kinh nghiệm học English

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ LAGI TRƯỜNG THCS TÂN HẢI  ĐỀ TÀI ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM HỌC ENGLISH Họ tên: Hồ Thanh Phát Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Tân Hải Năm học: 2010 – 2011 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay, nhu cầu giao tiếp tiếng Anh ngày nhiều Khắp nơi người điều học tiếng Anh, từ đứa trẻ lên năm đến người lớn tuổi Vì vậy? Vì tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế, công cụ giao tiếp tất lĩnh vực: khoa học, kinh tế, trị lĩnh vực giáo dục, quốc phòng Hơn xu đất nước đường phát triển hội nhập, nhu cầu hợp tác quốc tế ngày cao Tiếng Anh công cụ, phương tiện để học tập đúc rút kinh kiệm nắm bắt kiến thức nhân loại phục vụ đất nước Với tầm quan trọng vậy, việc học tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp bách thiếu Tiếng Anh trở thành môn học yếu chương trình học học sinh Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp này, người học có nhiều hội giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế Học đôi với thực hành, vừa rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Vận dụng kiến thức vừa tiếp thu vào tình hàng ngày Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Hiện việc học tiếng Anh có nhiều điều kiện thuận lợi Môi trường sử dụng tiếng Anh ngày nhiều Học sinh có nhiều hội để tiếp thu với ngôn ngữ tiếng Anh sử dụng cách có hiệu Trong xu vậy, trình giảng dạy giáo viên không ngừng phấn đấu đúc rút kinh nghiệm, tích cực vận dụng kiến thức kinh nghiệm xây dựng tiết học phát huy mức tính chủ động, sáng tạo học sinh Họ cố gắng nghiên cứu học hỏi thay đổi phương pháp giảng dạy để truyền đạt cách hiệu kiến thức cho học sinh Tuy nhiên kết nhận lại từ học sinh làm giáo viên không băn khoăn trăn trở Việc học tập tiếp thu kiến thức em tốt, để tái vận dụng kiến thức vào thực tế, vào tình cụ thể khó khăn Các em quên kỹ năng, nghe băng không rõ, thiếu mạnh dạn giao tiếp hàng ngày, đọc không mạch lạc, sử dụng cấu trúc ngữ pháp tùy tiện Các kỹ chưa thật phát triển Chất lượng môn thấp, kết môn học nhiều hạn chế Giáo viên xem xét điều chỉnh thêm thời gian để học sinh luyện tập hiệu chưa cao Chát lượng học tập học sinh điều day dứt giáo viên Trước tình hình thực tế đó, giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh, đặc biệt dạy cho học sinh khối đối tượng vừa tiếp xúc với môn học này, thân trăn trở thật nhiều, để học sinh nắm vững vận dụng hết kỹ học lớp vào tình cụ thể hàng ngày Trong trình vừa dạy, vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tối phát việc học em có nhiều vấn đế đặt môn tiếng Anh Đa số em chưa biết cách học cách soạn bài, khắc sâu kiến thức, nắm bắt kiến thức, chưa biết phối hợp với bạn bè để học em thích học chăm học Do trình học, tự tìm kiếm số kinh nghiệm học tiếng Anh tích cực, giản dị, dễ hiểu, thiết thực, đảm bảo tính khoa học nhằm phát triển khả tư duy, suy đoán tính sáng tạo học sinh Với phạm vi sáng kiến nhỏ này, xin mạnh dạn di sâu vào vấn đề: “Kinh nghiệm học English” Giới hạn nghiên cứu: Đối tượng học sinh học tiếng Anh lớp theo sách giáo khoa cải cách Đối tượng: Là học sinh lớp 6, Phạm vi khối, lớp Phương pháp nghiên cứu qua thực tế giảng dạy môn tiếng Anh trường THCS Tân Hải B NỘI DUNG: Cơ sở: a Cơ sở lý luận: Tiếng Anh tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Ở lớp phổ thông, nhiều giáo viên gặp khó khăn giảng dạy sĩ số lớp đông, phương tiện giảng dạy tài liệu chuyên môn hạn chế Học sinh có điều kiện luyện tập tiếng Anh Mặc dầu việc học dạy ngoại ngữ theo phương pháp học sinh học sinh có điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh Học sinh có dịp giao tiếp với người tiếng Anh Vì theo sách giáo khoa nội dung chương trình xoay quanh chủ đề, chủ điểm, nội dung sát với thực tế Học sinh dễ vận dụng vào sống b Cơ sở thực tiễn: Tuy nhien, việc giảng dạy tiếng Anh trường THCS theo phương pháp đổi Bản thân nhận thấy điều: Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) Việc vận dụng tiếng Anh sống nhiều hạn chế, em không dám nói tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè không dám sử dụng tiếng Anh Giáo viên giới thiệu sử dụng tiếng Anh em không dám trả lời Hơn trình học em yếu cách học tiếng Anh Nguyên nhân: Qua thực tế giảng dạy sách giáo khoa mới, nhận thấy việc dạy theo hướng đổi trọng nhiều đến tính chủ động, sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Có điều phần lớn em có điều kiện tốt để học tiếng Anh nhà: thời gian học ít, có tài liệu để tham khảo thêm, đầu tư thời gian cho việc luyện tiếng Anh Hơn nữa, tiếng Anh môn học khó khăn hoàn toàn mẻ, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học (3 tiết/ tuần) Học sinh có điều kiện để luyện thêm tiếng Anh Vì việc rèn luyện kỹ đòi hỏi học sinh cần phải có thời gian Bên cạnh đó, em học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ không dám vận dụng sống, sử dụng tiếng Anh giao tiếp, tình cụ thể hàng ngày sợ sai, bạn bè chê cười Mặc khác, em học sinh xã đặc biệt khó khăn, miền núi xa xôi, môi trường tiếp xúc tiếng Anh hạn chế Số lượng người học sử dụng tiếng Anh Vì em học sinh mở rộng kiến thức tiếng Anh gặp nhiều khó khăn C GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vấn đề đặt làm để khắc phục điểm yếu để nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh, sử dụng chúng ngôn ngữ thống, thành thạo việc học ngoại ngữ Bước 1: Khảo sát đặc điểm tình hình: Bước vào năm học 2010 – 2011, để nắm rõ tình hình sức học học sinh khối đối tượng mà dạy năm học 2009 – 2010 qua thử nghiệm học tiếng Anh khối hai lớp 6A3 6A5 mà dạy tiếng Anh Mặc dầu không xa lạ với em lớp Hai lớp 7C 7E mà dạy năm học 2010 – 2011 Khi dạy xong từ Unit đến Unit chuẩn bị kiểm tra tiết lần I Kết đạt hai lớp 7C 7E có chênh lệch học sinh giỏi học sinh trung bình Qua kết chất lượng học tập em có phần hạn chế Các em chưa vận dụng kiến thức vào thực tế hàng ngày Tôi thấy băn khoăn, trăn trở làm giúp em học sinh học tốt tiếng Anh, đặc biệt em học sinh học lực “yếu, kém” hoàn cảnh khó khăn điều kiện học tiếng Anh Với kinh nghiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nêu số ý kiến sau: Bước 2: Hướng giải quyết: Phương pháp học tiếng Anh: a Cách học từ mới: Điều người học ngoại ngữ nắm từ vựng (vocabulary) Học nắm vững từ học sinh phải biết cách đọc (pronunciation and strees) cách viết (writing) cách sử dụng (use) từ ngữ cảnh Khi học lớp, học sinh giáo viên luyện tập cách đọc, viết sử dụng từ Tuy nhiên việc lớp hình thành đầu em vệt mờ trí nhớ, nhà học sinh cần phải luyện tập thêm để vệt mờ trở thành hằn sâu khó quên Người ta bảo từ vựng ngôn ngữ giống “móng nhà” móng nhà kiên cố, từ vựng phong phú dễ dàng sử dụng ngôn ngữ Vậy học từ để dễ nhớ đây? Thứ nhất: vừa học vừa viết từ vựng giấy thuộc mặt chữ đặt câu với từ vựng học thuộc câu sách giáo khoa có chứa từ vựng (đối với học sinh yếu hay vừa học) * Ví dụ: Các em học từ “fine” học sinh vừa đọc (fain) vừa ghi giấy đồng thời đặt câu: * Example: I’m fine, thanks Mỗi ngày em tự học – từ vựng Thứ hai: Để học từ vựng em dùng cách sau: dùng cards tranh ảnh Theo nghiên cứu khoa học đường dẫn đến trí nhớ người nhớ đọc 10%, nghe 20%, nhìn thấy 30% thực 90% Sau học xong từ em ghi lên bìa (cards) dán lên vị trí dễ nhìn thấy, hàng ngày ta ôn lại từ * Ví dụ: Unit 1: BACK TO SCHOOL Period: Section B: Names and addresses (B – -3) Những từ mà em vừa học xong như: middle name, who, what, which, where…các em làm bìa nhỏ, ghi từ, hàng ngày tiếp xúc với từ mà em ghi lên bìa, nhớ từ Một cách khác có tác dụng ghi nhớ từ tiếng Anh sử dụng tranh, cách phù hợp với học theo chủ đề sách khoa khối Sau học xong từ giáo viên yêu cầu học sinh tìm lại tranh có chứa từ vựng * Ví dụ: Unit 5: WORK AND PLAY Period: 29 Section B: It’s time for recess (B 1- 2) Giáo viên yêu cầu học sinh tìm tranh trò chơi đánh bi (play marbles), nhảy dây (skip rope) đuổi bắt (play catch) Thứ ba: Là để học từ em phải dành nhiều thời gian cho việc học, tìm tòi, học hỏi mở rộng thêm kiến thức học, theo phương pháp tìm từ chủ đề * Ví dụ: Unit 3: AT HOME Period: 13 Section A: What a lovely home! (A1) Các em học câu cảm thán: * Example: What an awful day! What a bright room! Giáo viên yêu cầu học sinh tìm tính từ, danh từ liên quan đến dạng câu cảm thán khen, phàn nàn, em xếp từ theo nhóm sau: Awful expensive Adjectives day kitchen Nouns nice Lovely beautiful table dress room Đối với dạng tập (còn gọi Networks, Brainstorming) giáo viên giao cho cá nhân nhóm làm giới hạn thời gian định sau kiểm tra cho điểm Với phương pháp học sinh tập thói quen tra cứu sưu tầm, tìm hiểu xếp thông tin, từ em tìm em nhớ lâu Thứ tư học từ vựng thông qua trò chơi Các em thi liệt kê từ theo chủ đề, theo chữ đưa từ nối đuôi * Ví dụ: Từ bắt đầu A: An apple, address, America - Từ nối đuôi: doctor, ruler, ready, you, usually - Nouns: doctor; student; pen; father… - Adjectives: tall; short; nice; expensive - Verbs: go; read; see; watch - Adverbs: usually; often; sometimes… Nói chung việc học tiếng Anh qua trò chơi không gây căng thẳng mà học sinh ôn lại tiếp thu kiến thức tốt Các em tự nguyện tìm hiểu học tập để mở rộng vốn ngữ nhằm theo kịp bạn bè Đây động đáng quý học sinh Như em học sinh xây dựng tảng vốn từ vựng sử dụng vốn từ em phải làm sao? Điều phải rèn luyện giúp em vận dụng từ câu thông qua chủ điểm ngữ pháp b Cách học ngữ pháp: Ngữ pháp cách sử dụng từ câu đoạn,trong lời nói Thông qua tập rèn luyện lặp lại hay tập thay để củng cố lại cấu trúc ngữ pháp học, học sinh cần nắm bắt cấu trúc ngữ pháp cách sử dụng từ, câu nhằm nâng cao chất lượng biết cách vận dụng chúng lời nói Ở chương trình sách giáo khoa lớp 7, giáo viên hướng dẫn em vào số chủ điểm ngữ pháp Học sinh vận dụng ngữ pháp ngữ cảnh, thông qua hội thoại từ khóa * Ví dụ: Sau học xong câu hỏi: Hoa far…? Chỉ vể khoảng cách Giáo viên hỏi: How far is it from your house to school? Học sinh trả lời: It is about km Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập thay thế: Your house – market Post office – schoool Các em vừa vận dụng cấu trúc ngữ pháp thay đặt câu mới, học sinh thực tập nhóm đôi, người hỏi người trả lời sau đổi vai c Phương pháp rèn luyện ngữ âm: Để sử dụng tốt tiếng Anh sống, học sinh phải phát âm từ, câu để truyền đạt điều mong muốn nói với người khác Trong trình học, tiếng mẹ đẻ có ảnh hưởng đến việc phát âm tiếng Anh, nên giáo viên dạy học sinh cần phải ý uốn nắn giúp em phát âm âm khó như: (s) (o) (z) (dz)…Đối với học sinh khối đối tượng dễ sửa, uốn nắn cách phát âm em Giáo viên cần hướng dẫn kỹ câu, từ Một điều cần thiết giáo viên phải sử dụng ngôn ngữ thật chuẩn xác tránh phát âm tùy tiện làm ảnh hưởng đến thói quen học sinh Các em cần sử dụng tiếng Anh nhiều, thường xuyên nghe đài, xem ti vi tin tiếng Anh, luyện tập theo băng đài, nghe trực tiếp từ người ngữ sử dụng tiếng Anh nhằm hình thành thói quen sử dụng tiếng Anh sống Học tiếng Anh nhà: Việc học nhà học sinh cần thiết để củng cố kiến thức mà học sinh tiếp thu lớp Thời gian học lớp không nhiều đủ để học sinh chiếm lĩnh trọn vẹn nội dung kiến thức Do nhà em có nhiều thời gian để hoàn thiện kiến thức Các em lục tìm lại nội dung kiến thức học, kết hợp với thức để thành hệ thống kiến thức chặt chẽ * Ví dụ: Học sinh học Unit 4: AT SCHOOL câu hỏi trả lời thời gian em phải ôn lại cách hỏi: What time is it?  It’s o’clock Như học nhà giúp học sinh tự hoàn chỉnh mặt kiến thức thiếu sót lớp, làm cho việc học em trọn vẹn chuẩn bị kiến thức tảng để sẵn sàng tiếp thu Theo phương pháp học tiếng Anh lấy học sinh trung tâm dựa vào hướng dẫn giáo viên để khám phá kiến thức cần học cách chủ động tích cực Thời gian học nhà em có điều kiện tìm tòi nghiên cứu sách vở, tài liệu tham khảo thêm Điều giúp em tiếp thu kiến thức tốt Một điều quan trọng tài liệu phục vụ việc học: sách giáo khoa theo quy định em cần tìm thêm loại tham khảo như: từ điển, sách ngữ văn, từ vựng, luyện viết nhằm bổ sung kiến thức tiếp thu Thiết lập môi trường tiếng Anh: Một hạn chế thiệt thòi lớn học sinh học ngoại ngữ môi trường tiếng Anh Những kiến thức ngôn ngữ em học điều kiện sử dụng ngày nên dễ quên Do việc linh động tự tạo môi trường tiếng Anh để luyện tập giao tiếp điều cần thiết Việc học tiếng Anh em vận dụng ngôn ngữ giao tiếp Vì giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh sử dụng tiếng Anh nhiều Ở lớp em cần mạnh dạn sử dụng tiếng Anh hội thoại giao tiếp, giáo viên hướng dẫn tạo điều kiện hội cho hầu hết em sử dụng tiếng Anh Hướng dẫn học sinh học tập: Giáo viên cần quan tâm đến việc xếp chỗ ngồi lớp Vì yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến vai trò mối quan hệ người dạy người học Cách xếp chổ ngồi lớp cho phù hợp với loại hình tập: + Bài tập cho cá nhân + Bài tập cho nhóm + Bài tập cho nhóm nhỏ + Bài tập cho lớp Phù hợp với trường, lớp mà số lượng học sinh đông Giáo viên cần biết lựa chọn xếp tập giao tiếp sách dạy ngoại ngữ Các tập thường tích hợp với nhiều loại tập để giúp em phát triển kỹ cần thiết cho việc giao tiếp thành công, để phát triển kỹ học tập phương pháp học Bước 3: Kết đạt được: Qua thời gian luyện tập, chất lượng biểu rõ rệt Kết đạt qua đợt kiểm tra học kỳ I năm học 2010 – 2011 hai lớp 7C 7E sau: Năm học Số Kém Yếu TB Khá Giỏi lượng SL % SL % SL % SL % SL % HKI 2010 - 2011 70 14 20 14 20 18 25 12 17.1 12 17.1 D Bài học kinh nghiệm: Giáo viên cần phát thiếu sót học sinh để có hướng khắc phục Quan tâm nhiều đến học sinh yếu giúp chúng quen dần với ngôn ngữ sử dụng sống Giáo viên cần biết lựa chọn thủ thuật phù hợp với đối tượng học sinh không khó khăn không dễ dàng gây nhàm chán Tạo điều kiện gây hứng thú cho học sinh hoọc môn Trong tiết dạy, giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn học sinh học tập hướng dẫn nhà Giáo viên cần đánh giá nhu cầu người học: họ phải học ngoại ngữ? học để làm gì? Cần nghiên cứu hạn chế việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ dùng dạy học, yếu tố vật chất diện tích lớp học, giáo cụ trực quan Cần xác định nhu cầu, thái độ trình độ cá nhân người học tới mức thực E Kết luận: Học công việc lâu dài vất vả, khó nhọc học sinh nhấ em nhỏ Do người giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải tìm cách làm cho học có hiệu quả, thu hút tập trung em Hướng dẫn cho em phương pháp học tập quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích em sử dụng tiếng Anh sống Học ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp ngày phai mờ ngôn ngữ học Vì mạnh dạn đưa số ý kiến nhỏ nhằm giúp thân tìm phương pháp giảng dạy đạt hiểu cao, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao Rất mong góp ý tốt Tân Hải, ngày 20 tháng 04 năm 2011 Người viết SKKN Hồ Thanh Phát Phòng Giáo Dục Thị Xã Lagi Đơn vị: Trường THCS Tân Hải Hội Đồng Khoa Học PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp học:………………… Lớp:…………… Năm học: 2010 – 2011 Tác giả: Hồ Thanh Phát Đề tài: “Kinh nghiệm học English” Người đánh giá:……………… Chức vụ: ………………… I/ BẢN ĐÁNH GIÁ: TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ TỐT Điểm Điểm chuẩn chuẩn KHÁ Điểm Điểm chuẩn chuẩn TBÌNH Điểm Điểm chuẩn chuẩn YẾU Điểm Điểm chuẩn chuẩn KQXL Nội dung 1.Đề tài xác định rõ ràng, kịp thời, phục vụ cho vấn đề có tính chất thời lâu dài ngành Giáo Dục – Đào Tạo (5điểm) Nội dung trình bày phù hợp với đề tài, kết hợp kinh nghiệm công tác thân, giáo viên khác, tài liệu, thể tính tư tưởng, tính độc lập, tính xác độ sâu sắc Những kết luận phải có sở khoa học (30 điểm) Các phương pháp sử dụng phải thể rõ ràng, mạch lạc (20 điểm) Đạt tính hiệu tốt trình thực hiện, có giá trị phổ biến sâu rộng (30 điểm) VỀ HÌNH THỨC Trình bày đẹp, sáng sửa, câu văn gọn gàng, mạch lạc, thể dạng đúc kết kinh nghiệm trình bày sáng kiến (25 điểm) Tổng số điểm II NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ: III XẾP LOẠI: ……… ngày… tháng… năm…… Người Đánh Giá SKKN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………ngày………tháng…… năm……… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………ngày………tháng…… năm……… ... thích học chăm học Do trình học, tự tìm kiếm số kinh nghiệm học tiếng Anh tích cực, giản dị, dễ hiểu, thiết thực, đảm bảo tính khoa học nhằm phát triển khả tư duy, suy đoán tính sáng tạo học sinh... Hội Đồng Khoa Học PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cấp học: ………………… Lớp:…………… Năm học: 2010 – 2011 Tác giả: Hồ Thanh Phát Đề tài: Kinh nghiệm học English Người đánh giá:……………… Chức vụ: …………………... xin mạnh dạn di sâu vào vấn đề: Kinh nghiệm học English Giới hạn nghiên cứu: Đối tượng học sinh học tiếng Anh lớp theo sách giáo khoa cải cách Đối tượng: Là học sinh lớp 6, Phạm vi khối, lớp