TÊN ĐỀ TÀI RÈN LUYỆN THÁI ĐỘ TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THCS I Lý chọn đề tài: Đất nước ta bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt đất nước ta thức thành viên WTO Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì giáo dục đào tạo nước ta tiến hành thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào trình chuẩn bị nguồn nhân lực đất nước thập kỷ đầu kỷ 21 Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thông có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Ngày môn Ngoại ngữ , đặc biệt Tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới Tiếng Anh giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước nhiều lĩnh vực Vì người học phải thành thạo lưu loát kỹ ngôn ngữ nghe, nói, đọc viết Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài “Rèn luyện thái độ tích cực học sinh học Tiếng Anh trường THCS” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học II Những biện pháp giải vấn đề: 1/Chọn phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với môn English - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập thực hành Tiếng Anh Nhà xuất Giáo dục - Tranh ảnh, bảng phụ - Cassette , băng, đĩa - Bộ máy chiếu - Sách giáo khoa, tập thực hành Tiếng Anh nhà xuất Giáo dục - Bảng phụ 2/ Xác định đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu: a Đối tượng: Là học sinh từ lớp đến lớp trường THCS Tân Hải: b Nhiệm vụ nghiên cứu: Kiến thức em thu sau học sản phẩm nói lên chất lượng giảng dạy thầy cô thái độ học tập học sinh tích cực hay thụ động Ứng thú yếu tố định chất lượng học tập môn học qua thấy rõ phương pháp tạo ứng thú cho học sinh điều cần thiết từ tìm phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn, đối tượng học sinh để tạo niềm ứng thú tích cực học tập môn Tiếng Anh trường 3/ Chọn phương pháp phù hợp đặc trưng môn Tiếng Anh để rèn luyện thái độ tích cực học tập: Để tạo ứng thú học môn Tiếng Anh giáo viên đóng vai trò chủ đạo Thứ nhất: kiến thức đầy đủ khoa học xác yếu tố thiếu hành trang người giáo viên Thứ hai: hoạt động giao tiếp sư phạm có nhiều chức phương tiên phục phụ công việc giảng dạy, điều kiện xã hội tâm lý trình giáo dục; phương thức tổ chức mối quan hệ thầy trò Bên cạnh thắc mắc cần giải học sinh tình sư phạm mà giáo viên cần giải đáp tiết dạy hướng riêng biệt mà giáo viên cần đổi qua tiết dạy nên đặt học sinh vào tình có vấn đề để học sinh tìm tòi, khám phá, giải vấn đề cần có kiến thức bổ sung sách giáo khoa để cho học sinh kích thích tính tích cực cho học sinh Giáo viên cầu chuyển giao tri thức khoa học công nghệ hệ Vì người thầy phải có tri thức đạo đức sáng có phương pháp giảng dạy hiệu giảng dạy người thầy nên tạo mối quan hệ vui vẻ biết cách tìm hiểu tiếp cận đối tượng Do giáo viên cần tìm mục đích giảng dạy nhiệm vụ giáo dục hệ thống phương pháp giảng dạy trình giao tiếp, phải biết tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp phải có quan điểm đạo định hướng cho hành vi, hành động tiếp xúc họ nhằm đảm bảo kết trình nhận thức Để tạo động tích cực cho em giáo viên nên sử dụng tình thách đố hấp dẫn lôi em hoạt động lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù hợp với trình độ để em cảm nhận tiến học tập * Ví dụ: Unit 6: lớp 7: AFTER SCHOOL - Giáo viên đặt câu hỏi: What you after school? - Học sinh trả lời: I play soccer/ skip/ watch TV/ listen to music… - Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Do you play soccer? - Học sinh trả lời: Yes/ No… Sau giáo viên cho học sinh xem tranh hoạt động After Schoo để học sinh biết giới thiệu tiếp cho học sinh câu Tiếng Anh “Today we’ll study unit to talk about after school activities” để làm vấn đề giáo viên cần đưa mục tiêu học tập vừa sức Ngoài cấn khuyến khích học sinh học tập theo phương trâm thể nghiệm chấp nhận mắc lỗi trình giao tiếp giáo, không nên tạo cho em tâm lý lo sơ mắc lỗ trình thực hành Giáo viên cần giúp em ý thức chất tiếp thu ngôn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp cho hướng dẫn em phương pháp tự học thủ thuật học trình giao tiếp Giáo viên tạo điều kiện cho em tham gia đóng góp ý kiến cá nhân vào trình học tập tạo cho em tự chủ phát huy tính sáng tạo tiềm em Môi trường không khuôn viên giáo dục mà cần có nhiều môi trường nữa: thư viên, sân trường, dã ngoại… trò chơi vui mà học nâng cao trình độ nhận thức học sinh tạo niềm thoải mái cạnh tranh lành mạnh em Học tập theo nhóm biện pháp hay có ý nghĩa quan trọng, em tìm nhau tiến Những thảo luận thoải mái vô tư đưa em đến mục đích cuối kiến thức có hiểu Để làm điều cần huy động cặp, nhóm thủ thuật lôi em tham gia hoạt động cần dụng Tiếng Anh giao tiếp cách tối đa III Kết hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn: Kết quả: Qua tìm hiểu có ghi nhận bước đầu tiếp xúc với môn Tiếng Anh khó khăn em khó khăn không ngăn hứng thú học tập em với kiến thức khoa học phong tục tập quán Học sinh nắm vững kiến thức bản, tối thiểu vừa tương ứng Tiếng Anh thực hành với lứa tuổi có kỹ sử dụng Tiếng Anh dịch vụ giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết Hình thành kỹ phát triển tư trình tiếp thu ngôn ngữ học sinh đạt kết cao học tập Động học tập có em ứng thú học tập - Kết khảo sát khối khối là: Tổng Giỏi Khá TB Yếu TB trở lên số học SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL sinh 98 25,9% 10 27,0% 112 29,6% 66 17,5% 312 82,5% Lớp 7, ( 378) Hiệu phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn: Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại công nghiệp hoá, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho công xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm công việc tốt sau Tuy nhiên, nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng môn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nghe- nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp biết vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất không mục đích nâng cao chất lượng dạy học Những nội dung mà trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ thầy cô bạn đồng nghiệp Tân Hải, ngày 25 tháng 04 năm 2011 Người viết ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày … tháng …… Năm 2011 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Ngày … tháng …… Năm 2011 Phòng Giào Dục thị xã lagi PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đơn vị trường THCS Tân Hải Hội đồng khoa học Cấp : ……………… lớp : ………… Năm học 2010- 2011 Tác giả : Chức vụ : Đề tài “ Rèn luyện thái độ tích cực học sinh học Tiếng Anh trường THCS” Người đánh giá : …………………… I/ BẢN ĐÁNH GIÁ TỐT KHÁ T.BÌNH KĐYC TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn KQXL * NỘI DUNG 1/ đề tài xác định rõ ràng , kịp thời , phục vụ cho vấn đề có tính chất thời lâu dài ngành Giáo Dục – đào Tạo ( điểm ) 2/ nội dung trình bày phù hợp với đề tài , kết hợp kinh nghiệm công tác thân , giáo viên khác , tài liệu , thể tính tư tưởng , tính độc lập , tính xác độ sâu sắc Những kết luận phải có sở khoa học (30 điểm ) 3/ phương pháp sử dụng phải thể rõ ràng mạch lạc (20 điểm ) 4/ Đạt tính hiệu tốt trình thực , có giá trị phổ biến sâu rộng ( 30 điểm ) * VỀ HÌNH THỨC : Trình bày đẹp , sáng sủa , câu văn gọn gàng , mạch lạc , thể dạng đúc kết kinh nghiệm trình bày sáng kiến (25 điểm ) Tổng số điểm NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ : ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… II/ XẾP LOẠI : ………………………………………………………………………………………… Tân Hải , ngày …tháng ….năm 2011 Người Đánh Giá SKKN ... NGHIỆM Đơn vị trường THCS Tân Hải Hội đồng khoa học Cấp : ……………… lớp : ………… Năm học 2010- 2011 Tác giả : Chức vụ : Đề tài “ Rèn luyện thái độ tích cực học sinh học Tiếng Anh trường THCS Người đánh... tượng: Là học sinh từ lớp đến lớp trường THCS Tân Hải: b Nhiệm vụ nghiên cứu: Kiến thức em thu sau học sản phẩm nói lên chất lượng giảng dạy thầy cô thái độ học tập học sinh tích cực hay thụ động... hợp đặc trưng môn Tiếng Anh để rèn luyện thái độ tích cực học tập: Để tạo ứng thú học môn Tiếng Anh giáo viên đóng vai trò chủ đạo Thứ nhất: kiến thức đầy đủ khoa học xác yếu tố thiếu hành trang