Giáo án văn 9

Giáo án: Ngữ văn Thực hiện: Lơng Tiết Mục tiêu: Thị Hoàng Anh Phong cách hồ chí minh Ngày soạn: / / 2007 Lên lớp: / / 2007 * HS thấy đợc vẽ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị * Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác Chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị máy chiếu giấy in số hình ảnh cách sống cách làm việc Bác Ti vi đĩa hát vài hát Bác Học sinh: Soạn bài, tìm hiểu đời hoạt động Bác Nội dung giảng: hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Hớng dẩn đọc- hiểu văn bản: - Học sinh nghe Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn I - Đọc - Hiểu văn 1) Đọc: Hai học sinh đọc Cả lớp theo dõi gọi học sinh đọc tiếp 2) Tìm hiểu thích - Học sinh dựa vào SGK để nêu đợc xuất xứ văn - Giáo viên nêu từ ngữ khó hớng dẫn học - HS giải nghĩa đợc từ ngữ khó sinh giải nghĩa thích Em nêu bố cục văn bản? 3) Bố cục: Hai phần - Từ đầu đại Sự tiếp thu văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh - Còn lại Nét đẹp lối sống Ngời 4) Phân tích a) Sự tiếp thu văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh ( Học sinh đọc phần 1- SGK) - Gọi học sinh đọc Hoạt động mạng, tìm đờng cứu nớc Hồ Chí Minh Con đờng đa Chủ tịch Hồ Chí Minh đến với qua nhiều cách nơi, ghé lại nhiều nớc, tiếp xúc với nhiều tri thức văn hoá nhân loại? văn hoá giới => Ngời có vốn hiểu biết sâu rộng tri thức văn hoá nhân loại Theo tác giả, Chủ tịch Hồ Chí Minh qua - Học sinh phải nêu đợc châu lục mà Bác đến: nơi nào? Châu Âu - Châu - Châu Phi - Châu Mỹ - Nắm đợc phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ ( nói, viết Để có vốn tri thức văn hoá sâu rộng ấy, Bác làm thành thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài: Pháp, Anh, Hoa, gì? Nga) - Học hỏi qua công việc( làm nhiều nghề khác ) - Học hỏi, tìm hiểu đến mức uyên thâm (Học sinh thảo luận trả lời) - Tiếp thu có chọn lọc ( tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực CNTB) Em có nhận xét tiếp thu văn hoá nhân loại - Tiếp thu cách chủ động, tích cực => Trên tảng văn hoá dân tộc, kết hợp với tinh Hồ Chí Minh? hoa văn hoá nhân loại tạo nên nhân cách vĩ đại, Những ảnh hởng quốc tế với văn hoá dân tộc lối sống bình dị, phơng Đông nhng mới, đại tạo nên Hồ Chí Minh nhân cách nh nào? - Học sinh làm việc theo nhóm Yêu cầu nêu đợc: " Có thể Tìm chi tiết cho thấy vốn tri thức văn hoá nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh ịch Hồ Chí nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng Minh" b) Nét đẹp lối sống ngời Gọi HS đọc ( Học sinh đọc phần lại) Là vị chủ tịch nớc, em thấy sống Ngời - Nơi ở: Nhà sàn nhỏ gỗ cạnh ao nh cảnh làng quê Nêu xuất xứ văn nh nào? (Gợi ý: Nơi ở, trang phục, ăn uống, tài sản ) quen thuộc: "vẻn vẹn có vài phòng dùng để tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ" - Trang phục: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ - Ăn uống: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa - Tài sản: Chiếc vali con, vài vật kỷ niệm => Sống giản dị đạm bạc nh bậc hiền triết ngày xa - Học sinh thảo luận - trả lời: - Đây lối sống khắc khổ ngời tự Vì nói lối sống Bác kết hợp vui cảnh nghèo khó - Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm giản dị cao? cho khác đời, đời => Đây cách sống có văn hoá, trở thành quan niệm thẩm mỹ " đẹp giản dị tự nhiên" - Học sinh nghe: Giáo viên: Cách sống Bác gợi ta nhớ đến bậc hiền triết lịch sử nh Nguyễn Trải, Nguyễn Bỉnh Khiêm gắn với thú quê đạm bạc mà cao Có ngời nói Bác Hồ có thống dân tộc nhân loại Em hiểu ý kiến nh nào? Cảm nhận em vẽ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Nêu ý nghĩa việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh Nêu biện pháp nghệ thuật làm bật vẽ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? hớng dẫn nhà - Học sinh thảo luận theo nhóm- cử đại diện trình bày- giáo viên nhận xét - Học sinh chiếm lĩnh ghi nhớ => Hoà nhập với giới khu vực nhng bảo vệ, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc 5) Tổng kết - Kết hợp kể bình luận cách tự nhiên: " nói Hồ Chí Minh", " Quả nh câu chuyện cổ tích" - Sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập: Vĩ đại mà giản dị, gần gũi; am hiểu nhiều văn hoá nhân loại mà dân tộc, Việt Nam - Đọc bài: Hồ Chí Minh: niềm hy vọng lớn - Học sinh kể số mẫu chuyện Bác Hồ mà su tầm đợc - Soạn mới: Các phơng châm hội thoại Giáo án: Ngữ văn Thực hiện: Lơng Tiết Mục tiêu: Chuẩn bị: Thị Hoàng Anh ph ơng châm hội thoại Ngày soạn: / / 2007 Lên lớp: / / 2007 - HS nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp * Giáo viên: Bảng phụ, phiếu trắc nghiệm * Học sinh: Đọc, trả lời câu hỏi SGK Nội dung giảng: hoạt động giáo viên Kiểm tra cũ - Thế hội thoại? Bài Hoạt động học sinh - HS trình bày, giáo viên nhận xét chuyển vào I Phơng châm LƯợNG: 1) Ví dụ: - Giáo viên treo bảng phụ ghi đoạn đối thoại SGK- gọi Học sinh đọc ví dụ học sinh đọc phân vai ? Khi An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" - Câu trả lời không mang đầy đủ nội dung, nghĩa câu trả lời có mang đầy đủ nội dung mà An cần biết " bơi" có " dới nớc" không? Vì sao? - Gợi ý: Bơi nghĩa gì? Là di chuyển nớc mặt nớc cử động thể - Học sinh nghe: ? Vậy theo em điều mà An muốn biết gì? ? Câu trả lời nh coi câu nói bình thờng không? Vì sao? ? Qua đó, rút đợc học giao tiếp? - Gợi ý: Ghi nhớ 1- SGK Gọi học sinh đọc truyện cời: "Lợn cới áo mới" ? Truyện cời phê phán điều gì? ? Vì truyện lại gây cời? ? Lẽ cần hỏi trả lời nh nào? ? Qua câu chuyện, ta rút đợc học giao tiếp? ? Để đảm bảo phơng châm lợng, giao tiếp cần tuân thủ yêu cầu gì? Giáo viên gọi học sinh đọc truyện: " Quả bí khổng lồ" ? Truyện cời phê phán điều gì? ? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh? - Giáo viên nêu số tình huống: * Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại có nên thông báo điều với bạn lớp không? Vì sao? * Nếu bạn nghỉ học có nên nói với thầy (cô giáo) bạn bị ốm không? ? Nếu gặp trờng hợp nh vậy, phải nói nh nào? ? Qua tình trên, em rút đợc học gì? ? Để đảm bảo phơng châm chất, cần tuân thủ yêu cầu gì? Bài tập1 Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi câu *Lu ý: Có vài trờng hợp đồng nghĩa lại đợc chấp nhận: - Cây cổ thụ: (thụ = cây) - Anh trai, chị gái: ( anh = trai; chị = gái) => Quan hệ ruột thịt - Thấy bạn đọc sách, ăn cơm nhng ta hỏi: Đọc sách à? Ăn cơm à? =>Dạng câu hỏi dùng để chào Bài tập Điền vào chỗ trống: - Một địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố, sông, hồ, biển - Không bình thờng, giao tiếp, câu đợc nói chuyển tải nội dung => Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải với yêu cầu giao tiếp Không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi - Học sinh đọc - Phê phán tính khoe khoang - Vì nhân vật nói nhiều cần nói - Học sinh thảo luận, trình bày- giáo viên nhận xét => Khi giao tiếp không nên nói nhiều cần nói - Học sinh chiếm lĩnh ghi nhớ SGK II- phơng châm chất - Học sinh đọc: - Phê phán tính nói khoác => Tránh nói điều mà tin không thật - Học sinh theo dõi - Có thể nói: Hình nh , em nghĩ ( tính xác thực cha đợc kiểm chứng) => Không nói điều mà chứng xác thực - Học sinh chiếm lĩnh ghi nhớ ( Đọc to trớc lớp) III Luyện tập a) nuôi nhà (thừa), gia súc có nghĩa thú nuôi nhà b) có hai cánh (thừa), tất loài chim có hai cánh => Sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm nội dung thông báo Bài tập Gọi HS đọc truyện cời a) Nói có sách, mách có chứng Phơng Bài tập Vì ngời nói phải dùng cách nói b) Nói dối c) Nói mò => châm nh vậy? d) Nói nhăng nói cuội chất Bài tập Giải nghĩa thành ngữ sau: e) Nói trạng - Ăn đơm nói đặt - "Rồi có nuôi đợc không?" (thừa), không nuôi đợc - Ăn ốc nói mò có ngời (đang kể chuyện) - Ăn không nói có => Không tuân thủ phơng châm lợng - Cãi chày cãi cối Giáo viên nêu số thành ngữ cho HS giải nghĩa: - Khua môi múa mép - Nói dơi nói chuột - Hứa hơu hứa vợn Giáo viên: Đây điều tối kị giao tiếp Tuy nhiên, sống, yêu cầu khác cao phơng châm chất không đợc tuân thủ (Bí mật quốc gia, mục đích nhân đạo ) Ví dụ: - Đối với kẻ địch, tuân thủ phơng châm chất mà khai hết bí mật đơn vị - Đối với bệnh nhân mắc bệnh nan y, thầy thuốc không nên nói thật bệnh tật cho họ Để ngày sống cuối đời họ thật vui vẻ => Vì mục đích nhân đạo, tình nhân ngời a) Tính xác thực cha đợc kiểm chứng b) Do chủ ý ngời nói - HS trình bày- lớp theo dõi nhận xét, giáo viên thống ý kiến - Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác - Nói - Vu khống, bịa đặt - Cố tranh cãi nhng lí lẽ => Không tuân thủ phơng châm chất - HS trình bày Yêu cầu nêu đợc: - Nói ba hoa, khoác lác, phô trơng - Nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực - Hứa để đợc lòng không thực - Học sinh nghe: -Học sinh nghe hớng dẫn nhà - Hệ thống lại học - Soạn mới: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Giáo án: Ngữ văn Thực hiện: Lơng Tiết Mục tiêu: Chuẩn bị: Thị Hoàng Anh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ngày soạn: / / 2007 Lên lớp: / / 2007 - Giúp HS hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sôi động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh * Giáo viên: Bảng phụ, ngữ liệu * Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK Nội dung giảng: hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài cũ: ? Nêu biện pháp nghệ thuật thờng gặp - Học sinh nêu đợc biện pháp nghệ thuật thờng gặp : văn học Nhân hoá, so sánh, ẩn dụ, hoán dụ Bài mới: I- Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh gì? ? Nêu tính chất văn thuyết minh? ? Mục đích văn thuyết minh gì? ? Nêu phơng pháp thuyết minh thờng dùng? 1) Ôn tập văn thuyết minh - Là kiểu văn nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân vật tợng tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật tợng - Cung cấp tri thức khách quan, xác thực, phổ thông hữu ích cho ngời - Học sinh trả lời- giáo viên nhận xét Gọi học sinh đọc văn bản: Hạ Long - Đá nớc ? Bài văn thuyết minh đặc điểm Hạ Long? ? Đặc điểm dàng thuyết minh không? - Học sinh nêu đợc phơng pháp thuyết minh: - Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích - Phơng pháp liệt kê - Phơng pháp nêu ví dụ - Phơng pháp dùng số liệu - Phơng pháp so sánh - Phơng pháp phân loại, phân tích 2) Văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Học sinh đọc ? Văn thuyết minh gì? ? Vấn đề kì lạ Hạ Long vô tận đợc tác giả thuyết minh phơng pháp nào? ? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long? ? Để cho sinh động, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? - Thuyết minh kì lạ đá nớc Hạ Long - Đặc điểm trừu tợng, khó thuyết minh cách đo đếm, liệt kê - Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích phơng pháp lệt kê - "Chính nớc làm cho đá sống dậy trở nên linh hoạt có tâm hồn" - Biện pháp tởng tợng, liên tởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long + Nớc tạo nên di chuyển di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển khách, tuỳ theo hớng ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động Biến hoá đến - Biện pháp nhân hoá: ? Khi thuyết minh ngời ta sử dụng biện + Đá có tri giác, có tâm hồn pháp nghệ thuật nào? + Gọi đá thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở - Gọi HS đọc văn bản: - Học sinh dựa vào ghi nhớ để trả lời Ngọc Hoàng hỏi tội ruồi xanh ? Văn có mang tính chất thuyết minh không? 3) Ghi nhớ: Học sinh đọc ghi nhớ SGK II- Luyện tập ? Tính chất thuyết minh đợc thể chỗ Học sinh đọc nào? - Đây truyện vui có tính chất thuyết minh thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - Giới thiệu loài ruồi có hệ thống: ? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng + T/ chất chung họ, giống, loài văn bản? + Tập tính sinh sống: sinh đẻ, đặc điểm thể + Cung cấp kiến thức đáng tin cậy loài ruồi: Giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi Yêu cầu học sinh nêu đợc: - Phơng pháp nêu định nghĩa: Thuộc họ côn trùng, hai cánh, mắt lới - Phơng pháp phân loại: Các loại ruồi ? Nêu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng - Phơng pháp dùng số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản văn tác dụng nó? cặp ruồi - Phơng pháp liệt kê: Mắt lới, chân tiết chất dính - Nhân hoá - Liệt kê => Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm tri thức hớng dẫn nhà: - Học thuộc lòng ghi nhớ - Làm tập SGK - Soạn mới:Luyện tập Giáo án: Ngữ văn Thực hiện: Lơng Tiết Thị Hoàng Anh luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Ngày soạn: / / 2007 Lên lớp: / / 2007 Mục tiêu: Giúp học sinh: Biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh Chuẩn bị: * Giáo viên: Bảng phụ * Học sinh : Chuẩn bị đề theo nhóm Nội dung giảng hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên kiểm tra, nhận xét, đánh giá việc chuẩn Học sinh để tập bàn để giáo viên kiểm tra bị nhà học sinh - Giáo viên cho lớp hoạt động theo nhóm ( nhóm) Học sinh hoạt động theo nhóm Cử đại diện trình bày trớc lớp Mỗi nhóm trình bày dàn ý đề SGK theo phần: + Dàn ý - Giáo viên cho nhóm khác nhận xét, rút u + Dự kiến sử dụng biện pháp nghệ thuật điểm, hạn chế nhóm nêu hớng khắc - Học sinh nhận xét phần chuẩn bị bạn Bổ sung, sửa phục chữa dàn ý bạn trình bày - Giáo viên tập hợp, thống ý kiến nhận xét học sinh để xây dựng dàn ý tiêu biểu : Đề : Giới thiệu quạt Dàn ý đề : Cái quạt * Mở bài: - Giới thiệu chung quạt Quạt dụng cụ quan trọng sống ngời nhằm làm giảm nhẹ không khí oi buổi tra hè * Thân bài: - Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích quạt: + Các loại quạt, cấu tạo công dụng + Cách bảo quản quạt + Quạt giấy sản phẩm mĩ thuật: đề thơ, vẽ tranh, đồ tặng phẩm + Dùng quạt để múa ( dùng múa hát chèo) ? Nêu biện pháp nghệ thuật tiêu biểu sử * Kết bài: dụng viết? - Cảm nghĩ chung quạt - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng viết: - Tự - Gọi học sinh đọc phần mở thuật - Nhân hoá => Các nhóm lần lợt trình bày, nhận xét lẫn - Giáo viên thống ý kiến Đề 2: Giới thiệu bút Gọi nhóm trình bày- giáo viên chốt lại, ghi Dàn ý đề : Cái bút bảng * Mở bài: - Giới thiệu chung bút Bút đồ dùng học tập thiếu học sinh, ngời bạn thân thiết sống ngời * Thân bài: - Lịch sử bút - Hình dáng - Cấu tạo - Chủng loại ( bút điện) - Công dụng * Kết bài: - Cảm nghĩ chung bút Xã hôi đại: Có máy vi tính, pôtôcoppy nhng bút đóng vai trò quan trọng thiếu - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng: - Các biện pháp nghệ thuật + Kể chuyện + Nhân hoá => Học sinh trình bày- giáo viên nhận xét, bổ sung Học sinh đọc ? Nêu phần mở đề Đọc thêm: Họ nhà Kim hớng dẫn nhà: - Lập dàn ý chi tiết cho văn - Soạn :Đấu tranh cho giới hoà bình Giáo án: Ngữ văn Thực hiện: Lơng Tiết 6-7 đấu tranh cho giới hoà bình Mục tiêu: Giúp Chuẩn bị: Thị Hoàng Anh Ngày soạn: / / 2007 Lên lớp: / / 2007 học sinh: - Thấy đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống Trái Đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ * Giáo viên: Tranh, ảnh T.P Hirôsima, Nagasaki bị Mỹ ném bom năm 1945 * Học sinh: Soạn bài, nắm bắt thông tin chiến giới Nội dung giảng hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tình hình giới có - Học sinh nêu hiểu biết tình hình an ninh đáng ý? giới khu vực - Học sinh theo dõi, liên hệ xung đột Chécnhia, Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu khái quát tình xung đột Mỹ - IRắc, Ixrael - Paletin, liban , vụ hình chiến tranh nớc xung đột khu khủng bố giới (ở Mỹ 11/9/2001; Đức, Anh; Tây vực giới Ban Nha ) Đặc biệt tuyên bố IRan, Bình Nhỡng(CHDCND Triều Tiên) chiến tranh hạt nhân I- Tìm hiểu thích Gọi học sinh đọc thích SGK ? Nêu vài nét tác giả? ? Nêu xuất xứ văn bản? - Học sinh đọc 1) Tác giả: Gabrien Gacxia MacKet nhà văn Côlômbia, sinh năm 1928, tác giả tập tiểu thuyết tiếng " Trăm năm cô đơn"- 1967 Đạt giải Nôben văn học năm 1982 2) Tác phẩm: Trích từ phát biểu họp mặt nguyên thủ quốc gia (ấn Độ, Mêhicô, Thuỵ Điển, áchentina, Hy Lạp, Tanđania) bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình II- Đọc - Hiểu văn 1) Đọc: - Học sinh nghe: - Cách đọc: Đọc to, rõ ràng, cần nhấn giọng để biểu cảm xúc, thái độ tác giả - Giáo viên đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc Học sinh đọc - Cả lớp theo dõi tiếp - Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe ? Nêu luận điểm văn doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại - Học sinh thảo luận - Giáo viên chốt lại: + Vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt Trái Đất hành tinh khác hệ mặt trời (Sao Diêm Vơng trở thành ? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả sử dụng tiểu hành tinh => Còn lại hành tinh) luận nào? + Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời + Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá loài ngời + Ngăn chặn nguy chiến tranh, bảo vệ giới hoà bình trách nhiệm toàn nhân loại 2) Phân tích a) Nguy chiến tranh hạt nhân - Thời gian cụ thể: " Hôm ngày 08/ 08/ 1986" - Số lợng đầu đạn: Hơn 50.000 Tơng đơng với thuốc nổ => Tính chất thực khủng khiếp nguy chiến ? Nguy chiến tranh hạt nhân đợc tác giả tranh hạt nhân nh nào? ? Tác giả lợng hoá đầu đạn nh nào? Tính - Kho vũ khí " tiêu diệt tất hành tinh quay chất nguy hiểm sao? quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh nữa, phá huỷ ? Để rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí cân hệ mặt trời" hạt nhân, tác giả ớc tính nh nào? - Học sinh nghe: Giáo viên: Việc xác định thời gian, thống kê cụ thể số lợng , ớc tính tàn phá nhằm nhấn mạnh tính chất nghiêm trọng vấn đề ? Nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? - Cách vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng, cụ thể, tính toán đơn giản, liên tởng thực tế nhằm giúp ngời đọc ? Tác giả khen ngợi tiến ngành công hiểu đợc nguy khủng khiếp chiến tranh nghiệp hạt nhân với dụng ý gì? - Cách nói có phần mỉa mai, châm biếm: " Chỉ sau 41 năm đời, ngành công nghiệp hạt nhân định ? Vì nói chạy đua vũ trang làm vận mệnh giới"- tồn hàng trăm triệu năm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời? b) Cuộc chạy đua vũ trang hậu ? Sự tốn đợc tác giả nh nào? - Rất tốn ? Về lĩnh vực y tế, tác giả có so sánh sao? + 100 máy bay ném bom B 1B + Gần 7000 tên lửa vợt đại châu => Đủ để chi phí cứu trợ y tế, giáo dục, cải thiện vệ sinh, tiếp tế thực phẩm nớc uống cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ + Giá 10 tàu sân bay => Đủ cho 14 năm phòng bệnh, bảo vệ tỉ ngời khỏi ? Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm bệnh sốt rét cứu 14 triệu trẻ em châu Phi + Giá 27 tên lửa MX => Đủ để trả tiền nông cụ cho nớc nghèo vòng năm ? Lĩnh vực giáo dục + 149 tên lửa MX => Đủ để cung cấp calo trung bình cho 575 triệu ngời thiếu chất dinh dỡng ? Các lĩnh vực mà tác giả đề cập đến có ý nghĩa nh + Chỉ tàu ngầm mang vú khí hạt nhân đủ tiền xoá sống ngời nạn mù chữ cho toàn giới - Học sinh trả lời - giáo viên chốt lại: => Đây lĩnh vực thiết yếu sống ngời, đặc biệt nớc nghèo cha phát triển Vì ? Nghệ thuật lập luận có đáng ý? chạy đua vũ trang cớp nhân loại nhiều điều kiện để cải thiện đời sống - Cách lập luận đơn giản, có sức thuyết phục cao bác bỏ Có so sánh khiến ngời đọc ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lí: " Chỉ hai tàu ngầm ? Vì nói rằng: " Chạy đua vũ trang mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xoá nạn mù chữ cho toàn ngợc lại lý trí ngời" giới" c) Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời, phản lại tiến hoá tự nhiên - Chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống Trái Đất mà qua hàng triệu năm ? Theo em , lý trí tự nhiên có nghĩa ? Để làm rõ luận này, tác giả đa có đợc Vì phản lại tiến hoá, ngợc lại lí trí tự nhiên chứng gì? - Quy luật tự nhiên, logic tất yếu tự nhiên ? Về lĩnh vực nông nghiệp? ? Từ đó, tác giả cảnh báo điều gì? - Giáo viên: Tác giả không dẫn ngời đọc đến lo âu mang tính bi quan vận mệnh nhân loại, mà hớng tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ giới hoà bình ? Để kết thúc lời kêu gọi mình, tác giả đa đề nghị gì? ? Theo em, nhà văn muốn nhấn mạnh điều gì? ? Liên hệ với tình hình thời chiến tranh, xung đột chạy đua vũ trang giới ? Theo em, văn lại đợc đặt tên là: " Đấu tranh cho giới hoà bình" - Sự sống ngày kết trình tiến hoá lâu dài tự nhiên:" Trải qua 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở, để làm đẹp mà " => Nếu chiến tranh nổ ra, đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, thiêu huỷ thành trình tiến hoá sống tự nhiên d) Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân bảo vệ giới hoà bình - " Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đòi hỏi giới vũ khí công bằng" => Tiếng nói không ngăn chặn đợc hiểm hoạ nhng chiến tranh xảy có mặt họ hàng ngũ đấu tranh ý nghĩa - Cần lập nhà băng lu trữ trí nhớ tồn đợc sau tai hoạ hạt nhân, để nhân loại thời đại sau biết đến sống tồn Trái Đất không quên kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong => Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân - Học sinh trình bày - giáo viên nhận xét bổ sung, khắc sâu ý nghĩa học - Phần lớn văn đề cập đến nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài ngời Để từ cho ngời thấy cần có trách ? Khái quát điểm nội dung nghệ nhiệm đấu tranh ngăn chặn nguy ấy, bảo vệ sống thuật văn 3) Tổng kết - Nghệ thuật : Bài văn giàu sức thuyết phục bởi: + Lập luận chặt chẽ + Tính xác thực cụ thể + Sự nhiệt tình tác giả - Nội dung: ( Học sinh chiếm lĩnh ghi nhớ) hớng dẫn nhà - Tìm thêm tài liêu tác hại chiến tranh - Phát biểu cảm nghĩ em sau học "Đấu tranh cho giới hoà bình - Soạn mới.:Các phơng châm hội thoại Tiết: Ngày soạn 10 /9 / 2006 Các Phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ, ngữ liệu liên quan - Học sinh: Tìm hiểu, soạn câu hỏi, làm tập C hoạt độn g dạy học: 10 rõ nội dung việc đợc thỏa thuận hợp đồng * Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đợc thống nhất: ? Phần nội dung hợp đồng gồm mục + Điều 1: Nội dung công việc gì? + Điều 2: Trách nhiệm bên A + Điều 3: Trách nhiệm bên B + Điều 4: Phơng thức toán + Điều 5: Hiệu lực hợp đồng => Nội dung, trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền hạn đợc ghi rõ ràng, xác cụ thể ? Nhận xét cách ghi nội dung - Họ tên, chức vụ, chữ kí đại diện bên tham gia kí kết hợp đồng? hợp đồng xác nhận dấu quan hai bên (nếu có) ? Phần kết thúc hợp đồng đợc ghi nh - Lời văn gãy gọn, dễ hiểu đơn nghĩa (tránh dùng từ ngữ nào? chung chung, không dứt khoát: có thể, bản) - Học sinh chiếm lĩnh ghi nhớ ? Lời văn ghi hợp đồng phải nh nào? ? Tên hợp đồng đợc viết nh nào? ? Qua việc tìm hiểu trên, em cho biết hợp III Luyện tập - Học sinh suy nghĩ, lựa chọn tình cần viết hợp đồng, giáo đồng gì? Cách viết hợp đồng nh nào? viên nhận xét, bổ sung Bài tập 1: Hãy xác định tính cần viết hợp đồng D Hớng dẫn học : Tiết: 151.152 - Làm tập - Soạn mới: Bố XiMông Ngày soạn 14/04/2007 bố xi mông ( Mô pa xăng) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng ba nhân vật truyện Qua giáo dục em lòng thơng yêu bạn bè mở rộng lòng thơng yêu ngời B Chuẩn bị: - Giáo viên: ảnh nhà văn MôPaXăng - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C hoạt độn g dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐI: Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Học sinh trình soạn cho giáo viên kiểm tra HĐII: Bài mới: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu thích theo I Tìm hiểu thích: nét sau Tác giả: Guyđơ Mô Pa Xăng( 1850.1893) nhà văn bậc thầy truyện ngắn Pháp Ông để lại ba trăm truyện, sáu tiểu thuyết số tác phẩm thuộc thể loại khác Tác phẩm: Đoạn trích thuộc phần đầu truyện ngắn Bố Xi Mông rút tập tryuện ngắn Pháp kĩ XIX II Đọc- hiểu văn bản: Học sinh theo dõi đọc tiếp Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn, gọi học sinh đọc tiếp ? Tìm bố cục đoạn trích? - Văn chia làm bốn phần: + Từ đầu đếnem khóc hoài: Nỗi tuyệt vọng Xi Mông + Tiếp đếnmột ông bố: Phi Líp gặp Xi Mông hứa cho em ông bố + Tiếp đếnbỏ nhanh: Phi Líp đa Xi Mông nhà nhận làm bố em + Phần lại: Xi Mông đến trờng với niềm tin bố Phi Líp ? Truyện gồm nhân vật nào? - Xi Mông, BLăng Sốt, Phi Líp ? Nhân vật nhân vật đợc kể chủ yếu góp - Bố Xi Mông phần quan trọng việc bộc lộ chủ đề tác phẩm? Giáo viên hớng dẫn học sinh lần lợt phân tích 164 a- Nhân vật Xi Mông: nhân vật ? Xi Mông đợc giới thiệu nh nào? ? Trong hoàn cảnh em cần đối xử với ngời nh nào? ? Vậy mà em bị bạn bè đối xử nh nào? ? Hãy cho biết nỗi đau lớn Xi Mông lúc gì? ? Nỗi đau em đợc tác giả kể lại nh nào? ? Hình ảnh nhái cố giãy dụa thoát thân tay em có ý nghĩa gì? ? Khi đợc gọi Phi Líp bố, tâm trạng em sao? ? Qua việc miêu tả nỗi đau Xi Mông, tác giả muốn nói với điều gì? Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích nhân vật chị BLăng Sốt ? Chị ngời nh nào? ? Theo em gặp chị BLăng Sốt bác Phi Líp lại tắt nụ cời ấp úng? ? Dụng ý tác giả qua chi tiết này? - Khoảng 7.8 tuổi, xanh xao, sẽ, nhút nhát gần nh vụng dại - Là kết lầm lỡ mẹ, sinh lớn lên đau khổ mẹ thiếu tình cảm bố - Cần yêu thơng thông cảm chia bạn bè ngời xung quanh - Trêu chọc cới đùa ác ý, chê em bố - Bị bạn bè xa lánh châm chọc - Xi Mông bỏ bờ sông, định nhảy xuống sông để chết đuối, em khóc hoàiđau khổ - Học sinh thảo luận - Em sung sớng, hãnh diện => niềm tin, sức mạnh để em chống lại bọn trẻ ác ý - Không nên cời đùa nỗi đau ngời khác, ác ý vô tình gây nên thảm hoạ cho ngời khác b- Chị BLăng Sốt: - Từng cô gáiđẹp vùng, bị lầm lỡ sinh Xi Mông -Tuy nghèo, nhng sống đứng đắn, nghiêm túc: nhà - Thái độ dè dặt, nghiêm nghị, không muốn tiếp xúc với ngời khác giới: Cô gái cao lớn nh muốn cấm đàn ông - Thơng con, biết đau khổ bố, chị vô đau đớn đôi má đỏ bừng hai tay ôm ngực - Sự nghiêm nghị, đứng đắn chị làm bác ngạc nhiên kính nể - Thông cảm, bênh vực đề cao phẩm hạnh chị => Cần có Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích nhân vật Phi cảm thông chia sẽ, cần lơng tri ngời thoát khỏi định kiến hẹp hòi, cổ hủ Líp c- Bác Phi Líp: ? Nhân vật đợc giới thiệu nh nào? ? Diễn biến tâm trạng bác Phi Líp câu chuyện với mẹ chị BLăng Sốt? - Là ngời cao lớn, bàn tay nịch, giọng nói ồm ồm râu tóc đen, quăn, vẽ mặt nhân hậu - Gặp Xi Mông: Động viên an ủi thấy thơng em ? Việc đa Xi Mông nhà nhận làm bố em, cho - Trên đờng đa Xi Mông nhà thầm nghĩ chị BLăng Sốt thấy điều nhân vật này? - Khi gặp chị BLăng Sốt: ấp úng, ý nghĩ lúc tan biến, thấy Gọi học sinh đọc lại tác phẩm Và tổng kết tiết học kính nể cảm mến chị - Yêu mến trẻ, giàu lòng nhân hậu, thấu hiểu lẽ đời, muốn bù đắp cho Xi Mông em khao khát - Học sinh đọc HĐ III: Hớng dẫn học : -Tập viết văn phát biểu suy nghĩ ba nhân vật tác phẩm - Dặn em chuẩn bị Tổng kết ngữ pháp Tiết: 153 Ngày soạn 15/ 04//2007 ôn tập truyện A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn tập củng cố tác phẩm truyện đại Việt Nam học chơng trình ngữ văn - Củng cố kiến thức thể loại truyện: Trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình huốngtruyện - Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bẳng phụ ghi nội dung cần thống kê - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C hoạt độn g dạy học: 165 Hoạt động thầy HĐI: Kiểm tra chuẩn bị học sinh HĐII: Hớng dẫn ôn tập: - Hớng dẫn học sinh thảo luận nhóm, đối chiếu bảng thống kê, chọn nhóm bảng đầy đủ để trình bày - Giáo viên nhận xét treo bảng thống kê, để học sinh đối chiếu với soạn ? Em có nhận xét hình ảnh đời sống ngời Việt Nam đợc phản ánh truyện? ? Hãy kể tên số nhân vật nêu ấn tợng cho em đặc điểm tiêu biểu nhân vật đó? ? Trình bày cảm nghĩ em nhân vât đó? ? Điểm nét nghệ thuật tiêu biểu truyện học? Giáo viên nêu qua nét đặc sắc truyện: Nh kể, tình huốngtruyệnVà phân tích rõ vài chi tiết để minh hoạ Hoạt động trò - Học sinh trình soạn - Học sinh hoạt động theo nhóm, học sinh đại diện ba nhóm trình bày soạn - Học sinh đối chiếu soạn đa kết luận cho ôn tập - Có truyện ngắn (sắp xếp theo thời kì lịch sử): + Kháng chiến chống Pháp: Làng- Kim Lân + Kháng chiến chống Mĩ: Chiếc lợc ngà - Nguyễn Quang Sáng Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long Những xa xôi- Lê Minh Khuê + Sau 1975: Bến quê- Nguyễn Minh Châu => Tất phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội t tởng tình cảm ngời Việt Nam kháng chiến nh công xây dựng xã hội chủ nghĩa sau hoà bình - Học sinh nêu - Học sinh nêu - Học sinh nêu - Học sinh tham gia thảo luận HĐ III: Hớng dẫn học : - Tổng kết tiết học - Hớng dẫn học sinh cách ôn tập phần văn - Dặn em soạn bài: Tổng kết ngữ pháp Tiết: 154 Ngày soạn 16/04/2007 tổng Kết ngữ pháp A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cũng cố kiến thức số bài: Thành phần câu, kiểu câu, cách biến đổi câu B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ hệ thống kiến thức lí thuyết ba - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C hoạt độn g dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò HĐI: Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Học sinh trình soạn HĐII: Hớng dẫn ôn tập: Giáo viên nêu câu hỏi kiểm tra kiến thức I Thành phần câu: thành phần thành phần phụ - Học sinh trả lời Giáo viên treo bảng phụ củng cố kiến thức Hớng dẫn làm tập mục I ? Phân tích thành phần câu - Học sinh theo dõi Giáo viên nêu câu hỏi kiểm tra kiến thức thành phần biệt lập Rồi hệ thống kiến thức bảng phụ Hớng dẫn làm tập mục II a Đôi tôi: Chủ ngữ mẫm bóng: vị ngử b Sau hồi trống thúc vang dội lòng tôi: Trạng ngữ; Mấy ngời học trò cũ: chủ ngữ; đến hàng dới hiên vào lớp: vị ngữ c (Còn) gơng thuỷ tinh tráng bạc:Khởi ngữ; nó: chủ ngữ; ngời bạnđộc ác: vị ngữ - Học sinh làm việc cá nhân Thành phần biệt lập thích hợp: a Có lẽ: Tình thái b Ngẫm ra: Tình thái c Dừa Xiêm thấp lè tè, tròn, nớc ngọt: Phụ d Bẩm: Gọi đáp 166 Hớng dẫn ôn tập câu đơn Làm tập phần Hớng dẫn làm tập Hớng dẫn ôn tập câu ghép Hớng dẫn làm tập mụcII phần Hớng dẫn làm tập mục II Hớng dẫn học sinh làm tập xác định quan hệ vế câu ghép Ôn tập biến đổi câu Làm tập SGK học sinh Hớng dẫn tập nhà Hớng dẫn tập Hớng dẫn ôn tập kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác e ơi: Gọi đáp II: Các kiểu câu: a Nghệ sĩ: Chủ ngữ ghi lại có rồi: vị ngữ muốn nói điều mẻ: vị ngữ Học sinh làm tiếp phần b,c,d,e - Câu đặc biệt đoạn trích: a - có tiếng nói léo xéo gian - Tiếng mụ chủ b Một anh niên hai mơI bảy tuổi c Những đèn,,, xứ sở thần tiên - Học sinh trình bày kiến thức câu ghép a Anh gửi vào tác phẩm b Nhng bom nổ, Nho bị choáng Học sinh làm tiếp c,d,e Quan hệ nghĩa vế câu ghép: a Bổ sung b Nguyên nhân a Quan hệ tơng phản b Quan hệ bổ sung c, Điều kiện- Giả thiết ( Bài tập làm nhà) - Câu rút gọn: + Quen + Ngày : Ba lần Tạo câu bị động cho sẳn: a Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công làm sớm b Một cầu lớn đợc tỉnh ta bắc qua khúc sông c Những đền đợc ngời ta dựng lên từ hàng năm trớc - Học sinh nêu kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp => Câu nghi vấn đoạn trích: - Ba con, không nhận ba?( hỏi) - Sao biết không phải?( hỏi) HĐ III: hớng dẫn học :- Hớng dẫn làm tập lại - Dặn em chuẩn bị ôn tập tốt để kiểm tra Tiết: 155 Ngày soạn17/ 04 /2007 kiểm tra văn (Phần truyện) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Giúp học sinh củng cố kiến thức phần truyện đại Việt nam - Luyện kĩ áp dụng kiến thức vào làm tác phong thi cử cho học sinh B Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra đề, đánh máy, in ấn, phô tô - Học sinh: Ôn tập để kiểm tra C hoạt độn g dạy học: HĐI: Giáo viên nêu yêu cầu tiết kiểm tra HĐII: Giáo viên phát đề cho học sinh, học sinh nhận đề làm tiết Giáo viên theo dõi, quản lí em làm Đề: I Phần trắc nghiệm: Khoanh tròn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho Câu1: Tác phẩm Làng nhà văn Kim Lân đời năm nào? A 1948 B 1966 C 1970 D 1985 Câu2: Nhân vật truyện ngắn Chiếc lợc ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng ai? A Bé Thu B Ông Sáu C Bác Ba ông Sáu D Ông sáu bé Thu Câu 3: Trong truyện ngắn Những xa xôi Lê minh Khuê, ngời kể chuyện? A Tác giả B Phơng Định C Nho D Chị Thao Câu4: Trong truyện ngắn Bến quê nhà văn Nguyễn Minh Châu, tác giả sáng tạo tình đầy trớ trêu, nghịch lí Xây dựng tình tác giả muốn gửi gắm tới điều gì? A khát vọng sống ngời B Những chiêm nghiệm, triết lí đời ngời C Lòng nhân ngời D Sự hi sinh cao thợng ngời Câu5: ý cho nội dung văn Chiếc lợc ngà: 167 A Tình cảm ông Sáu bé Thu B Tình cảm bé Thu ông Sáu C Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh D Tình cảm bác Ba dành cho cha ông Sáu Câu 6: ý nghĩa truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa: A Ca ngợi vẽ đẹp nhân vật Anh niên B Ca ngợi cảnh đẹp núi rừng Sa Pa C Ca ngợi ngời lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc D Ca ngợi tình cảm tốt đẹp mà nhân vật truyện dành cho II Tự luận: Câu1: Tóm tắt truyện ngắn Chiếc lợc ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng( Từ đến dòng) Câu2: Suy nghĩ em nhân vật Phơng Định truyện ngắn Những xa xôi nhà văn Lê Minh Khuê Đáp án -biểu điểm: I Phần trắc nghiệm( điểm) Đúng ý cho 0,5 điểm Yêu cầu khoanh đúngcác chữ cái: Câu1: A Câu2: D câu3: B Câu4: B Câu5: C Câu 6: C II: Tự luận: Câu1(2 điểm): Yêu cầu nêu đủ có trình tự việc truyện, đạt yêu cầu hình thức Câu2(5 điểm): Yêu cầu: * Về hình thức( điểm): - Viết thể loại nghị luận, đạt yêu cầu văn ngắn, nhng đầy đủ phần - Lập luận chặt chẽ, sinh động, văn viết có hình ảnh, không mắc lỗi diễn đạt, ngữ pháp, tả * Về nội dung: Giới thiệu phân tích đợc nét đặc điểm nhân vật: - Hoàn cảnh Phơng Định - Là cô gái nhạy cảm, hồn nhiên, sáng, có nhiều mơ ớc dự định cho tơng lai - Rất gan dũng cảm, yêu mến ngời đồng đội HĐIII: Giáo viên thu chấm Dặn học sinh soạn Con chó bấc Tuần 32 Tiết: 156 Ngày soạn 22 / 04 / 2007 chó bấc (Trích "Tiếng gọi nơi hoang dã" - G Lân-đơn) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu đợc nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời G Lân-đơn viết chó văn này, đồng thời qua tình cảm nhà văn chó Bấc, bồi dỡng cho học sinh lòng yêu thơng loài vật B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn bài, Tiểu thuyết "Tiếng gọi nơi hoang dã" - Học sinh: Soạn theo yêu cầu SGK C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò HĐI: Bài cũ ? Hoàn cảnh Xi mông đợc tác giả giới thiệu nh - Học sinh trả lời - giáo viên nhận xét chuyển vào nào? ? Qua việc miêu tả nỗi đau Xi mông, tác giả muốn nhắc nhở điều gì? I Đọc - Hiểu thích HĐII: Bài - Học sinh đọc thích - Gọi học sinh đọc thích SGK Tác giả: ? Em nêu vài nét tác giả? - Giắc Lân-đơn (1876 - 1916), tên đầy đủ Giôn-gri-phítLân đơn Sinh Xan-phan-xi-xcô - Tuổi thơ vất vả, làm nhiều nghề để kiếm sống nhà văn tiếng nớc Mĩ Tác phẩm: ? Nêu xuất xứ đoạn trích? Văn "Con chó Bấc" trích từ tiểu thuyết "Tiếng gọi nơi hoang dã"- 1903 - Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn II Tìm hiểu chung đoạn trích Đọc: hai học sinh đọc bài, lớp theo dõi đọc trầm gọi học sinh đọc tiếp ? Theo gợi ý SGK, em xác định bố cục cho Bố cục: phần đoạn trích - Từ đầu khơi dậy lên đợc Bấc gia đình thẩm phán Milơ - Tiếp muốn nói Tình cảm Thoóc- tơn chó Bấc Còn lại Tình cảm chó Bấc chủ ? Căn vào độ dài ngắn phần, cho biết - Học sinh thảo luận Yêu cầu nêu đợc: Phần ba dài hai phần trớc cộng lại => Nhấn mạnh nhà văn muốn đề cập đến vấn đề gì? 168 chó Bấc tình cảm chủ Phân tích a Tình cảm Thoóc- tơn chó Bấc - Thoóc-tơn ngời cứu sống Bấc, anh ? Thoóc-tơn Bấc gặp hoàn cảnh nào? ông chủ lí tởng ? Những ông chủ trớc đối xử với Bấc nh nào? *Những ông chủ trớc: - Chăm sóc chó nghĩa vụ (nuôi chó phải chăm sóc nó) - Vì lợi ích kinh doanh (kéo xe trợt tuyết tìm vàng) * Thoóc-tơn: ? Cách c xử Thoóc-tơn có đặc biệt đợc - Anh đối xử với Bấc "nh thể chúng anh vậy" => Trong ý nghĩ, tình cảm mình, dờng nh anh không xem biểu chi tiết nào? Bấc chó mà ngời, đồng loại với anh, bạn bè anh - Chào hỏi thân mật, trò chuyện tầm phào với chó Túm chặt lấy đầu Bấc dựa vào đầu đẩy qua đẩy lại - Rủa rủ rỉ bên tai Bấc lời nói nựng âu yếm - Tình cảm rõ rệt Thoóc-tơn lên trân trọng: "Trời đất! Đằng hầu nh biết nói ấy" - Học sinh nghe: Giáo viên: Lòng nhân từ Thoóc-tơn khơi dậy lòng Bấc tình yêu thơng sôi nổi, nồng b Những biểu tình cảm chó Bấc cháy, thơng yêu đến cuồng nhiệt, tôn thờ * Gia đình ông Thẩm phán: ? Trớc nhà thẩm phán Milơ, mối - Với cậu trai (trong buổi săn) => Chuyện làm ăn hội phờng quan hệ Bấc với gia đình nh nào? - Với đứa cháu nhỏ: Trách nhiệm oai, hộ vệ - Với ông Thẩm phán: Thứ tình bạn trịnh trọng, đờng hoàng => Trách nhiệm, bổn phận vật nuôi chủ nhà * Đối với Thoóc tơn: - Thờng cắn vờ vào tay nhng chủ yếu "tình thơng yêu Bấc đợc diễn đạt tôn thờ" - Bấc thờng nằm xa quãng, nằm phục dới chân ? Với Thoóc-tơn, Bấc biểu tình cảm nh Thoóc-tơn hàng giờ, mắt háo hức, tỉnh táo nhìn anh, theo dõi cử động nét mặt, thân thể anh nào? - Thờng theo sát anh, không rời anh nửa bớc, mắt ngời lên tình cảm với chủ => Một tình cảm thầm lặng nhng nồng cháy mãnh liệt - Miêu tả Bấc, nhà văn không nhân cách hóa theo kiểu La Phông Ten mà họng chỉ: "rung lên âm không nên lời" , "hầu nh biết nói ấy" - Bấc thấy vui sớng ôm ghì mạnh mẽ , "nó lại tởng chừng nh tim nhảy tung khỏi lồng ngực" ? Cách quan sát, miêu tả nhà văn có đáng - Bấc vui mừng mà biết lo sợ: "Việc thay đổi chủ làm nảy sinh lòng nỗi lo ý? sợ ", "nó sợ Thoóc-tơn biến khỏi đời nó" - Nỗi sợ hãi thờng trực, day dứt giấc ngủ: "Ngay ban đêm, giấc mơ bị nỗi lo sợ ám ảnh" => Lân-đơn dờng nh thấu hiểu gới tâm hồn phong phú Điều nói lên trí tởng tợng tuyệt vời, vừa nói lên lòng yêu thơng loài vật nhà văn Tổng kết: - Học sinh trình bày, giáo viên nhận xét - Đọc ghi nhớ SGK ? Nêu nội dung, nghệ thuật đoạn trích 169 HĐ III: Hớng dẫn học : -Phát biểu cảm nghĩ em chó Bấc - Ôn tập để kiểm tra Tiếng Việt Tiết: 157 Ngày soạn 22/04/ 2007 kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt học học học kì II - Rèn luyện kĩ liên kết câu đoạn văn trình tạo lập văn B Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra đề in sẵn phát cho học sinh - Học sinh: Ôn tập để làm kiểm tra thật tốt C hoạt động dạy học: HĐI: ổn định tổ chức HĐII: Giáo viên phát đề cho học sinh Đề ra: Câu Xác định thành phần khởi ngữ, tình thái, cảm thán, phụ câu sau, rõ chức thành phần a Ông lão ngừng lại, ngờ ngợ nh lời không đợc Chả nhẽ bọn làng lại đổ đốn đến đợc b Chao ôi! bắt gặp ngời nh hội hạn hữu cho sáng tác, nhng hoàn thành sáng tác chặng đờng dài c Chúng tôi, ngời - kể anh, tởng bé sé đứng yên d Mà ông, ông không thích nghĩ ngợi nh tí Câu 2: Quan hệ vế câu ghép sau quan hệ gì? a Anh mong đợc nghe tiếng "ba" bé, nhng bé chẳng chịu gọi b Ông xách trứng, cô ôm bó hoa to Câu 3: Từ cặp câu đơn sau đây, tạo câu ghép quan hệ nguyên nhân, điều kiện Quả bom tung lên nổ không Hầm Nho bị sập - Nguyên nhân: - Điều kiện: Câu 5: Viết đoạn văn ngắn (đề tài tự chọn) có sử dụng số phép liên kết học (chỉ rõ chúng thuộc phép liên kết nào) Đáp án: Câu 1: Xác định thành phần câu (2 điểm) a Chả nhẽ: Thành phần biệt lập tình thái b Chao ôi: Thành phần biệt lập cảm thán c Kể anh: Thành phần phụ d Mà ông: Khởi ngữ Câu 2: Xác định quan hệ vế hai câu ghép (1 điểm) a Quan hệ tơng phản, nghịch đối b Quan hệ đồng thời Câu 3: Học sinh phải tạo đợc hai câu ghép theo yêu cầu đề (1 điểm) - Nguyên nhân: Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập - Điều kiện: Nếu bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập Câu 4: Viết đợc đoạn văn có sử dụng phép liên kết học đồng thời rõ thuộc phép liên kết nào? HĐ III: Hớng dẫn học : Dặn chuẩn bị bài: Luyện tập viết hợp đồng Tiết: 158 Ngày soạn23/ 04 / 2007 luyện tập viết hợp đồng A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn lại lí thuyết đặc điểm cách trình bày hợp đồng - Viết đợc hợp đồng thông dụng có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi - Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều kiện kí kết hợp đồng B Chuẩn bị: - Giáo viên: Một số hợp đồng thông thờng - Học sinh: Soạn theo yêu cầu SGK 170 C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy HĐI: Bài cũ Kết hợp trình luyện tập HĐII: Bài định hớng Hoạt động trò I Ôn tập lí thuyết ? Em cho biết mục đích tác dụng hợp - Học sinh nhắc lại phần lí thuyết học + Mục đích: Ghi lại nội dung thỏa thuận bên tham gia kí đồng? kết (về trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi ) + Tác dụng: Hợp đồng sở pháp lí để bên ràng buộc lẫn nhau, có trách nhiệm thực điều khoản ghi nhằm đảm bảo cho công việc đạt kết quả, tránh thiệt hại cho bên - Học sinh trả lời Yêu cầu nêu đợc: + Biên ? Trong văn sau, văn có tính + Hợp đồng chất pháp lí: Tờng trình, biên bản, báo cáo, hợp - Gồm ba phần: + Mở đầu đồng? + Nội dung ? Một hợp đồng gồm có mục nào? + Kết thúc (Học sinh nêu mục phần) - Phần nội dung đợc trình bày dới hình thức điều khoản Phần nội dung hợp đồng đợc trình + Hành văn: gãy gọn, đơn nghĩa, dễ hiểu + Số liệu: Rõ ràng, xác bày dới hình thức nào? ? Hành văn số liệu ghi hợp đồng - Cả lớp tham gia xây dựng mục hợp đồng thuê nhà: + Quốc hiệu, tiêu ngữ phải nh nào? - Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị tập nhà + Tên hợp đồng học sinh (bài tập tiết 150), gọi học sinh + Thời gian, địa điểm, đại diện tham gia kí hợp đồng + Hiện trạng nhà cho thuê (diện tích, trang thiết bị ) trình bày phần chuẩn bị + Các điều khoản hợp đồng (trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ bên ) + Hiệu lực hợp đồng, cam kết kí tên II Luyện tập a) Cách b) Cách c) Cách d) Cách Bài tập 1: Chọn cách diễn đạt phù hợp - Học sinh đọc thông tin cách diễn đạt sau: - Học sinh thảo luận, bổ sung nội dung thiếu - Học sinh viết hợp đồng theo nội dung thống nhất, cử đại Bài tập 2: Lập hợp đồng thuê xe diện trình bày, giáo viên nhận xét - Gọi học sinh đọc thông tin SGK ? Các thông tin đầy đủ cha? Nếu thiếu bổ sung cho đầy đủ - Giáo viên cho học sinh lập hợp đồng thuê xe dựa sở thông tin SGK HĐ III: Hớng dẫn học : - Viết hợp đồng thuê mợn SGK lớp - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị kĩ bài: Tổng kết văn học nớc Tiết: 159, 160 Ngày soạn 24/04/ 2007 tổng kết văn học nớc A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Biết tổng kết, ôn tập số kiến thức văn Văn học nớc đợc học bốn năm cấp Trung học sở cách hệ thống hoá tất tác phẩm đợc học B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ hệ thống tất tác phẩm VHNN đợc học - Học sinh: Soạn theo hớng dẫn giáo viên C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò HĐI: Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu nêu - Học sinh nghe yêu cầu tiết học HĐII: Bài mới: 171 Hớng dẫn học sinh lập bảng hệ thống hoàn chỉnh văn học từ lớp đến lớp ?Trình bày bảng hệ thống theo nhóm? Giáo viên nhận xét chọn hoàn chỉnh Không xếp phần văn nhật dụng vào phần Ví dụ nh: Bức th thủ lĩnh da đỏ, Đấu tranh cho giới hoà bình ? Trong phần văn học dân gian có trích học tác phẩm VHDG nớc ngoài, tác phẩm nào? (Cũng không cho vào phần tổng kết này) ? phần đọc thêm có số tác phẩm văn học nớc ngoài, cụ thể Những tác phẩm lại yêu cầu học sinh lập bảng cụ thể xác Ví dụ: Chiếc cuối cùng- Tác giả Hen Ri- Văn học Mĩ- Thể loại truyện ngắn Giáo viên cho học sinh tự hoàn chỉnh bảng hệ thống Vì tiết ôn tập thời gian có hạn, nên sâu vào tác phẩm, mà sau tập trung ôn tập số tác phẩm thuộc chơng trình lớp ? Trong chơng trình lớp có tác phẩm nào? Nêu cụ thể mục theo mẫu bảng hệ thống? Giáo viên cho học sinh hiểu phần văn nớc đợc trích học lớp tơng đối nhiều ? Em có nhận xét thể loại cách xếp bố trí tác phẩm văn học nớc chơng trình Ngữ văn lớp 9? ? Em thấy có tác phẩm tạo cho em ấn tợng sâu sắc nhất, ấn tợng điều gì? ? Trong số tác phẩm truyện học có nhân vật em thích nhầt, sao? ? Theo em ý nghĩa tố cáo truyện ngắn Cố hơng gì? - Học sinh làm việc theo nhóm, thảo luận tìm bảng hệ thống hoàn chỉnh - Học sinh trình bày Các nhóm nhận xét - Học sinh tiếp thu - Ông lão đánh cá cá vàng ( Truyện cổ tích Nga)- Lớp - Đêm đỗ thuyền Phong kiều- Lớp Chó sói chiên conLớp - Học sinh hoàn chỉnh bảng hệ thống - Học sinh nêu: Cố hơng, Những đứa trẻ, Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông Ten, Mây sóng, Rô Bin Xơn đảo hoang, Bố Xi Mông, Con chó Bấc ( Học sinh nêu thêm phần khác đầy đủ hơn) - Đa dạng thể loại, bố trí rải rác nhiều nơi chơng trình nh SGK Ví dụ nh có thơ, có nghị luận văn chơng, có truyện ngắn, có tiểu thuyết( Học sinh nêu cụ thể) ? Phân tích hình tợng Con đờng tác phẩm - Học sinh tự nêu ý kiến Cố hơng? - Học sinh nêu ? Em có suy nghĩ t tởng, tình cảm Lỗ Tấn tác phẩm này? - Phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đờng ngời nông dân, toàn xã hội, để ngời suy ngẩm Học sinh bình theo hớng: Hình tợng đờng chứa đựng suy ngẫm nhân sinh sâu sắc và ớc mơ đổi đời cho ngời dân nghèo Khẳng định tinh thần lạc quan đúc kết chân lí làm có đờng? Ngời ta thành đờng - Học sinh trình bày theo hớng: Tình cảm tác giả gắn bó với mãnh đất ngời quê hơng Suy ngẫm gắn với ý thức chữa bệnh tinh thần cho ngời dân Trung Hoa Sự vĩ đại t tởng nhà văn, ý thức dự báo tơng lai dân tộc Trung Hoa HĐ III: Hớng dẫn học :- Tập suy nghĩ nhân vật tác phẩm tự học thuộc phần văn nớc học - Chuẩn bị Bắc Sơn Tuần 33 Tiết: 161, 162 Ngày soạn 28 / 04 / 2007 bắc sơn 172 (Nguyễn Huy Tởng) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Nắm đợc nội dung ý nghĩa của đoạn trích hồi IV kịch Bắc Sơn: Xung đột kịch kịch đợc bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm, khiến cô đứng hẳn phía Cách mạng, hoàn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt - Thấy đợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng, tạo dựng tình huống, tổ chức đối thoại hành động, thể nội tâm tính cách nhân vật - Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói B Chuẩn bị: - Giáo viên: Chân dung Nguyễn Huy Tởng Tài liệu khởi nghĩa Bắc sơn - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò HĐI: Bài cũ: ? Nêu tác phẩm kịch mà ta học - Học sinh trả lời Yêu cầu nêu đợc: + Bi kịch-Chèo "Quan Âm Thị Kính" - lớp HĐII: Giới thiệu mới: + Hài kịch "Trởng giả học làm sang" - lớp lớp đợc học chèo "Quan Âm Thị Kính", lớp học hài kịch Môlie "Trởng giả - Học sinh nghe: học làm sang" Lớp làm quen với kịch đại: "Bắc Sơn" - Gọi học sinh đọc thích SGK ? Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Huy T- I Đọc - Hiểu thích - Học sinh đọc: ởng? Tác giả: Nguyễn Huy Tởng (1912 - 1960), quê Đông Anh, Hà Nội Ông tham gia viết văn từ trớc 1945 Sau Cách mạng tháng Tám, ông nhà văn chủ chốt văn học cách mạng Tác phẩm ông mang đậm chất anh hùng không khí lịch sử Có nhiều tác phẩm viết thiếu nhi: "Lá cờ thêu sáu chữ vàng" Năm 1996, ông đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ? Em hiểu kịch? * Kịch: Là ba loại hình văn học (Tự sự, trữ tình, kịch), thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Phơng thức thể kịch ngôn ngữ trực tiếp (đối thoại, độc thoại) hành động nhân vật mà không thông qua lời ngời kể chuyện nh tự - Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể ? Kịch phản ánh đời sống cách nào? Có giống thành hành động kịch tự không? - Kịch gồm nhiều thể loại: + Về phơng thức tổ chức diễn xuất: Kịch hát (ca kịch), kịch ? Kịch gồm thể loại nào? thơ, kịch nói + Về mặt nội dung: Chia thành bi kịch, hài kịch, kịch (gọi kịch) - Một kịch gồm: Hồi, lớp (cảnh) Tác phẩm ? Cấu trúc kịch sao? - Kịch "Bắc Sơn" đợc đa lên sân khấu đầu năm 1946 ? Nêu xuất xứ tác phẩm? không khí sôi sục năm đầu cách mạng Vở kịch lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn (1940 - 1941) Học sinh nêu Vị trí đoạn trích: Đoạn trích lớp thuộc hồi thứ IV kịch hồi ? Nội dung kịch nh nào? ? Cho biết vị trí đoạn trích? Và giới thiệu đoạn trích? Gồm có nhân vật nào? Nêu đặc điểm II Tìm hiểu đoạn trích: Đọc: Học sinh đọc theo vai hai lớp đầu, lớp theo dõi nhân vật? - Xung đột diễn hoàn cảnh khởi nghĩa bị Hớng dẫn cách đọc, cho học sinh đọc phân vai ? Trong lớp kịch này, tác giả xây dựng đợc đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sĩ cách mạng Xung tình bất ngờ, gay cấn, tình đột diễn nhân vật Thơm (vợ tên Việt gian), cô định đứng hẳn phía cách mạng nào? ? Tình có tác dụng nh việc Phân tích: - Học sinh nghe thể xung đột phát triển hành động kịch? a Nhân vật Thơm Thơm: Thơm vợ Ngọc - nho lại máy cai trị TDP Thơm quen sống an nhàn, đợc chiều chuộng, thích sắm - Nhân vật Thơm đợc giới thiệu nh nào? sửa, ăn diện Vì cô thờ với cách mạng, cô đứng 173 phong trào khởi nghĩa nổ Hoàn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, cha em bị hi sinh, mẹ bỏ nhà Thơm ngời thân Ngọc nhng y dần lộ rõ mặt tên Việt gian bán nớc (Ngọc dẫn ? Trong đoạn trích, hoàn cảnh Thơm quân Pháp vào đánh Vũ Lăng, đồng bọn lùng bắt nh nào? ngời cách mạng) - Hình ảnh cha lúc hi sinh, lời trăng trối cuối ông, súng mà ông trao tay, hi sinh em trai, đặc ? Trớc chết cha em, tâm trạng Thơm biệt ngời mẹ gần nh hóa điên ám ảnh, giày vò tâm trí sao? cô, khiến cô đau khổ, ân hận - Sự nghi ngờ Thơm Ngọc ngày tăng, cô tìm cách dò xét ý nghĩ hành động chồng để tìm hiểu thật Tuy vậy, Thơm có níu giữ chút hi vọng "Đã ? Trong lần đối thoại với Ngọc, nghi ngờ ngời ta đồn? Nhng tiền lấy đâu mà thế" Thơm nh nào? Cô có ý nghĩ, hành động gì? - Học sinh thảo luận - trình bày ? Mặc dù nghi ngờ nhng Thơm dám vứt bỏ sống an nhàn cha? ? Trong tình khiến cô có định dứt khoát? ? Khi Thái, Cửu chạy nhầm vào nhà mình, Thơm hành động nh nào? ? Điều khiến Thơm có hành động nh vậy? ? Khi biết rõ mặt chồng, Thơm có hành động nữa? ? Qua nhân vật Thơm, Nguyễn Huy Tởng muốn khẳng định điều gì? ? Nhân vật Ngọc đợc giới thiệu nh nào? ? Khi cách mạng nổ ra, máy cai trị sụp đổ, thái độ Ngọc nh nào? ? Nét bật tính cách Thái, Cửu gì? ? Nhận xét nghệ thuật xây dựng tình huống, tổ chức đối thoại, biểu hikện tâm lí nhân vật - Khi Thái, Cửu bị Ngọc đồng bọn truy lùng chạy nhầm vào nhà - Thơm tìm cách che dấu buồng => Bản chất lơng thiện, trung thực với quý mến sẵn có với Thái, mát cha em hi sinh, xấu xa, gian ác chồng - Khi Ngọc dẫn quân Pháp vào rừng lùng bắt ngời cách mạng, cô luồn tắt rừng suốt đêm để báo tin cho quân du kích kịp thời đối phó => Cô đứng hẳn phía cách mạng - Ngay đấu tranh gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, cách mạng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng (cả với ngời đứng vị trí trung gian) b Nhân vật Ngọc - Là nho lại, địa vị thấp máy cai trị thực dân Có tham vọng địa vị, quyền lực, tiền tài - Thù hận cách mạng, rắp tâm làm tay sai cho giặc, riết truy lùng ngời cộng sản => Bản chất Việt gian phản động, bán nớc cầu vinh c Nhân vật Thái, Cửu - Thái: Bình tĩnh, sáng suốt, cố đợc lòng tin Thơm vào ngời cách mạng Hiểu đợc chất Thơm, khơi dậy ý thức cách mạng cô Cửu: Hăng hái nhng nóng nảy, thiếu chín chắn Anh nghi ngờ thơm, định bắn cô Khi đợc cứu thoát hiểu - Thể xung đột kịch: Xung đột Ngọc - Thái, Cửu; Thực dân - Cách mạng, xung đột nhân vật Thơm - Xây dựng tình éo le, bất ngờ: Những ngời cách mạng đợc cứu sống nhà tên Việt gian phản nớc hại dân - Ngôn ngữ đối thoại: Thơm - Ngọc; Thái, Cửu - Thơm => Bộc lộ nội tâm tính cách nhân vật III Luyện tập - Học sinh đọc Giáo viên phân vai cho học sinh đọc lớp III kịch HĐ III: Hớng dẫn học : - Làmbài tập SGK -Soạn mới: Tổng kết Tập làm văn Tiết: 163, 164 Ngày soạn 03 / 05 / 2007 tổng kết tập làm văn 174 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp - Phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tế làm văn - Phân biệt kiểu văn thể loại văn học - Biết đọc văn tùy theo đặc trng kiểu văn chúng, nâng cao lực đọc viết văn thông dụng B Chuẩn bị: - Giáo viên: Nội dung ôn tập phong phú - Học sinh: Theo yêu cầu SGK C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò HĐI: Bài cũ Kết hợp trình ôn tập HĐII:Bài I Các kiểu văn học chơng trình ngữ văn THCS: - Học sinh đọc bảng tổng kết SGK Gọi học sinh đọc bảng tổng kết SGK ? Trong chơng trình THCS, đợc học - HS trình bày Yêu cầu nêu đợc: + Văn tự kiểu văn nào? Cho ví dụ? + Văn miêu tả + Văn biểu cảm + Văn thuyết minh + Văn nghị luận + Văn điều hành (hành - công vụ) ? Phơng thức biểu đạt kiểu văn nh Học sinh nêu ví dụ kiểu văn - Học sinh dựa vào SGK để trình bày nào? * Văn miêu tả: - Giáo viên: Phơng thức biểu đạt bao gồm: + Đích miêu tả cho ngời ta "thấy" - Đích (mục đích) + Các yếu tố miêu tả là: nơi chốn, khách thể, nhân vật (chân - Các yếu tố nội dung dung) - Các phơng pháp, cách thức + Ngôn từ từ tái hiện, biểu hiện, cụ thể - Ngôn từ * Văn tự sự: + Đích tự kể câu chuyện + Các yếu tố tự nhân vật, tình hành động, lời kể, kết cục + Ngôn từ tự động từ hành động, từ giới thiệu, từ thời gian * Văn nghị lụận: + Đích nghị luận thuyết phục, làm cho phải tin + Các yếu tố nghị luận luận điểm, luận cứ, lập luận + Ngôn từ nghị luận thờng khái niệm trừu tợng, thuật ngữ, từ quan hệ lôgic ? Xác định phơng thức biểu đạt văn - Học sinh làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bàỳ giáo viên nhận xét, bổ sung lại? ? Hãy cho biết khác kiểu văn - Học sinh thảo luận trả lời Yêu cầu thấy đợc khác về: Đích (mục đích), yếu tố nội dung, phơng pháp, trên? cách thức, ngôn từ kiểu văn học - Học sinh trình bày Yêu cầu nêu đợc: ? Các kiểu văn thay cho đ- Không thể thay cho đợc Vì kiểu văn có đích khác cách trình bày khác ợc hay không? Vì sao? - Các phơng thức biểu đạt phối hợp với ? Các phơng thức biểu đạt đợc phối hợp văn cụ thể Vì văn vận dụng nhiều phơng với cho văn cụ thể hay thức biểu đạt khác để thể nội dung văn - Học sinh nêu ví dụ không? Văn "Cố hơng" đợc sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt: Tự sự, biểu cảm, nghị luận ? Nêu số ví dụ minh họa * Mối quan hệ kiểu văn thể loại văn học - Học sinh trình bày đợc mối quan hệ kiểu văn thể ? Kiểu văn thể loại văn học có mối quan hệ loại văn học mối quan hệ chung riêng, thể loại văn học thờng sử dụng kiểu văn làm sở với nh nào? - Giống nhau: Đều sử dụng phơng thức biểu đạt để hoạt động ngời mặt tinh thần - Học sinh nê đợc thể loại văn học học: + Tự sự: + Trữ tình ? Từ bảng SGK, cho biết kiểu văn thể + Kịch: loại văn học có giống khác nhau? 175 ? Hãy kể tên thể loại văn học học? - Các thể loại phối hợp sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt khác - Mỗi tác phẩm văn học không đơn sử dụng phơng ? Mỗi thể loại ấy, sử dụng phơng thức thức biểu đạt mà đan xen nhiều phơng thức biểu đạt khác biểu đạt nào? để làm bật nội dung ? Tác phẩm văn học nh thơ, truyện, kịch có + Đoạn trích: "Thúy Kiều báo ân báo oán" - Truyện Kiều: sử dụng yếu tố nghị luận không? Cho ví dụ: Nhân vật Thúy Kiều sử dụng yếu tố nghị luận để buộc tội Hoạn Th, Hoạn Th dùng lí lẽ để minh, bào chữa + "Cố hơng" - Lỗ Tấn: Tác giả nghị luận "Hình ảnh đờng" II Phần tập làm văn chơng trình ngữ văn THCS: - Đọc nhiều tài liệu nhiều ngời chắt lọc đợc hay họ, giúp ích lớn việc tạo lập văn (mô phỏng, học phơng pháp, kết cấu, cách diễn đạt, sáng tạo ) Ngợc lại, không đọc , đọc viết không tốt, không hay - Học Tiếng Việt hiểu rõ cách dùng từ, đặt câu, cách liên kết câu đoạn văn, cách sử dụng hàm ngôn, hiển ngôn - Rèn luyện cách t duy, trình bày t tởng, vấn đề ? Phần Tiếng Việt có quan hệ nh với phần bộc lộ cảm xúc vấn đề đọc hiểu văn tập làm văn? ? Các phơng thức biểu đạt: miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm, thuyết minh có ý nghĩa nh iii kiểu văn trọng tâm: việc rèn luyện kĩ tập làm văn? Hớng dẫn học sinh nhắc lại kiểu văn Văn thuyết minh: - Làm rõ đặc điểm, tác dụng, cấu tạo vật tợng học lớp - Học sinh trình bày Yêu cầu nêu đợc: + Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích ? Văn thuyết minh có đích biểu đạt gì? + Phơng pháp liệt kê ? Nêu phơng pháp thờng dùng văn + Phơng pháp nêu ví dụ thuyết minh? + Phơng pháp dùng số liệu + Phơng pháp so sánh + Phơng pháp phân loại, phân tích - Học sinh trình bày: Cần nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, nắm bắt thông tin, quan ? Muốn làm tốt văn thuyết minh, cần chuẩn bị sát vật tợng - Học sinh trả lời: gì? Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu tinh thần tích hợp Tập làm văn ba phân môn Ngữ văn ? Phần đọc hiểu văn tập làm văn có mối quan hệ với nh nào? Văn tự sự: - Học sinh dựa vào kiến thức phơng thức biểu đạt để trình bày: ? Văn tự có đích biểu đạt gì? - Nhân vật, tình huống, hành động, lời kể, kết cục ? Nêu yếu tố tạo thành văn tự sự? ? Hãy cho biết khả kết hợp yếu tố miêu - Học sinh thảo luận, trình bày: tả, nghị luận, biểu cảm văn tự sự? ? Ngôn ngữ thuyết minh có đặc điểm gì? Văn nghị luận: - Học sinh dựa vào kiến thức phơng thức biểu đạt để trình bày: Đích nghị luận thuyết phục, làm cho phải tin ? Nêu yếu tố tạo thành văn nghị luận? Các yếu tố nghị luận luận điểm, luận cứ, lập luận ? Các yêu cầu luận điểm, luận cứ, lập luận - Luận điểm: Cô đọng, khái quát đợc vấn đề ? Dàn chung bình luận việc - Luận cứ: Chọn lọc, xác đáng, phù hợp luận điểm - Lập luận: Chặt chẽ, hợp lôgic tợng vấn đề đạo đức t tởng lối sống ? Các luận điểm bình luận tác phẩm văn - Học sinh trình bày, giáo viên nhận xét học cần phải nh nào? ? Văn nghị luận có đích biểu đạt gì? - Phải nêu cụ thể, có luận xác đáng, gắn với đánh giá hay, đẹp tác phẩm HĐ III: Hớng dẫn học : - Hệ thống học - Soạn bài: "Tôi chúng ta" 176 Tiết: 165, 164 Ngày soạn 06 / 05 / 2007 (Lu Quang Vũ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc tính cách nhân vật tiêu biểu: Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gắt ngời mạnh dạn đổi , có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, với kẻ mang t tởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội nớc ta - Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ B Chuẩn bị: - Giáo viên: Chân dung Lu Quang Vũ Những mẩu chuyện trình đổi mói đất nớc - Học sinh: Đọc soạn theo yêu cầu SGK C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy định hớng Hoạt động trò Bài cũ - Học sinh trả lời - giáo viên nhận xét chuyển vào ? Thế kịch? ? Kịch phản ánh điều gì? I Đọc - Hiểu thích ? Cấu trúc kịch nh nào? Tác giả: Bài Nhà thơ, nhà viết kịch Lu Quang Vũ (1948 - 1988), quê gốc Gọi học sinh đọc thích SGK Quảng Nam, sinh Phú Thọ Từng sáng tác thơ, truyện ngắn ? Nêu số nét tiêu biểu Lu Quang Vũ? Từ năm 1980 ông chuyển sang viết kịch Năm 2000, ông đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh VHNT - Học sinh nêu Yêu cầu thấy đợc: ? Đề tài kịch Lu Quang Vũ nh Các vấn đề thời có tính chất nóng hổi xã hội năm 1980 nào? Tác phẩm: - Đoạn trích thuộc cảnh kịch cảnh ? Nêu xuất xứ tác phẩm Giáo viên phân vai cho học sinh đọc II Tìm hiểu văn Đọc: Phân tích: D Hớng dẫn học : Tuần 34 Tiết: A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: B Chuẩn bị: - Giáo viên: - Học sinh: C hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Ngày soạn / / 2007 tên ( ) định hớng Hoạt động trò - Học sinh trả lời - giáo viên nhận xét chuyển vào 177 D Hớng dẫn học : 178 [...]... bài văn thuyết minh? Bài mới Giáo viên: Để văn bản thuyết minh đợc sinh động, giàu hình ảnh thì phải sử dụng yếu tố miêu tả I Tìm yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh 1 )Văn bản: Cây chuối trong đời sống Việt Nam - Gọi HS đọc HS đọc văn bản ? Nhan đề của văn bản thể hiện điều gì? - Vai trò, tác dụng của cây chuối trong đời sống vật chất và tinh thần của ngời dân Việt Nam 12 ? Tìm những câu văn thuyết... làm văn số 1 Tiết: 14 - 15 Ngày soạn 22 / 09 /2006 viết bài tập làm văn số 1 A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thông qua bài viết nhằm kiểm tra đánh giá việc lĩnh hội kiến thức của HS về cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật, sự kết hợp yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh - Rèn luyện kĩ năng làm một bài văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật B Chuẩn bị: - Giáo viên: Ra đề kiểm tra, đáp án. .. xứ và vị trí của đoạn trích? I Đọc - Hiểu chú thích - Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu một - Thuộc phần đầu lời tuyên bố của hội nghị cấp cao thế giới về trẻ em họp tại LHQ ngày 30/ 9/ 199 0 trong VN và các văn kiện đoạn rồi gọi HS đọc tiếp quốc tế về quyền trẻ em- NXB Chính trị Quốc gia ? Văn bản này có thể đợc chia làm mấy phần? II Đọc - Hiểu văn bản 1) Đọc: 3HS đọc bài Nội dung chính của mỗi phần?... soạn 14 / 9 /2006 luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Rèn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ, đoạn văn mẫu - Học sinh: Soạn bài theo yêu cầu SGK C hoạt độn g dạy học: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Bài cũ ? Nêu vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản - HS trả lời- giáo viên... hay dán tiếp ta hùng" Bài tập 2: Từ câu mẫu, hãy tạo thành hai câu có - Gián tiếp: Trong báo cáo của Đảng, Chủ tịch HCM có dạy rằng chúng ta phải anh hùng lời dẫn trực tiếp và dán tiếp - Trực tiếp: Trong "Chủ tịch HCM ", Thủ tớng Phạm Văn Đồng viết: "Giản dị trong đời sống làm đợc" - Gián tiếp: Trong chủ tịch HCM , Thủ tớng Phạm Văn Đồng cho biết rằng giản dị trong đời sống làm đợc - Trực tiếp: Giáo. .. tài về quân sự, một trí tuệ sáng suốt sâu xa, một cảm quan nhạy bén, mu lợc trong việc xét đoán bề tôi * Có ý chí quyết thắng và tầm nhìn xa trông rộng , khả năng phân tích đoán định tình hình, đánh giá đúng ta đúng địch * Tài dụng binh nh thần - Cuộc hành quân thần tốc + Sáng 25/12/1788 xuất quân ở Phú Xuân Ngày 29/ 12 đến Nghệ An (tuyển quân, tổ chức đội ngũ, duyệt binh ) Sáng 30/12 tiến quân ra Tam... kháng quyết liệt của một con ngời bị dồn nén đến bớc đờng cùng - Hệ thống lại bài học - Soạn bài mới:Cách dẫn trực tiếp và cach dẫn gián tiếp Ngày soạn 27 / 09 / 2006 cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm đợc hai cách dẫn lời nói hoặc ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn dán tiếp - Có ý thức vận dụng cách dẫn vào trong bài viết của mình B Chuẩn bị: - Giáo. .. Qua việc phân tích ví dụ, em hiểu thế nào là "rằng", "là" giữa hai phần - Nhà thơ Tố Hữu cho rằng nghề dạy văn thật đáng yêu Dạy văn, cách dẫn trực tiếp? học văn là một niềm vui sớng lớn - Bàn về Tiếng Việt, Nguyễn Lơng Ngọc cho rằng giữ gìn sự trong - Giáo viên nêu thêm một số ví dụ để HS tham sáng của Tiếng Việt chính là giữ gìn và phát huy lòng yêu nớc của toàn dân tộc khảo: 2) Ghi nhớ: Học sinh đọc... nào là truyền kỳ? - Là loại văn xuôi tự sự có nguồn gốc từ truyện của "Truyền kì mạn lục" có nguồn gốc từ truyện dân gian VHTQ(đời Đờng) viết bằng chữ Hán, thờng mô " Vợ chàng Trơng" đợc viết bằng chữ Hán II Đọc - Hiểu văn bản phỏng theo những cốt truyện dân gian 1) Đọc: Giáo viên đọc một đoạn, hớng dẫn rồi gọi HS - HS theo dõi đọc tiếp đọc tiếp - Cách đọc: Đọc đúng hành văn biền ngẫu, chú ý phân biệt... văn bản tự sự Tiết: 20 Ngày soạn 30 / 10 / 2006 luyện tập tóm tắt văn bản tự sự A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn lại mục đích và cách thức tóm tắt văn bản tự sự - Rèn luyện kĩ năng tóm tắt văn bản tự sự B Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ, ngữ liệu - Học sinh: Đọc và soạn C hoạt độn g dạy học: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Bài cũ: - Thế nào là tác phẩm tự sự ? - Học sinh trình bày - giáo ... xuất xứ văn bản? - Học sinh đọc 1) Tác giả: Gabrien Gacxia MacKet nhà văn Côlômbia, sinh năm 192 8, tác giả tập tiểu thuyết tiếng " Trăm năm cô đơn"- 196 7 Đạt giải Nôben văn học năm 198 2 2) Tác... trả lời- Giáo viên nhận xét, chuyển sang văn thuyết minh? Bài Giáo viên: Để văn thuyết minh đợc sinh động, giàu hình ảnh phải sử dụng yếu tố miêu tả I Tìm yếu tố miêu tả văn thuyết minh 1 )Văn bản:... Hữu cho nghề dạy văn thật đáng yêu Dạy văn, cách dẫn trực tiếp? học văn niềm vui sớng lớn - Bàn Tiếng Việt, Nguyễn Lơng Ngọc cho giữ gìn - Giáo viên nêu thêm số ví dụ để HS tham sáng Tiếng Việt