sang kien kinh ngiem

Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL A Đặt vấn đề Mỗi ngời giáo viên hớng tới đích mở cánh cửa tri thức cho học sinh thân yêu mình.Nhng cách để dẫn tới cánh cửa lại phụ thuộc vào kĩ phơng pháp s phạm riêng giáo viên.Với môn ngữ văn có tầm quan trọng đặc biệt bồi dỡng cho học sinh lối sống đẹp, tâm hồn sáng, nhân cách cao- tình yêu ngời, yêu quê hơng, đất nớc, yêu sống.Và với phân môn tập làm văn nói riêng lại rèn cho em kĩ biết chắt chiu kinh nghiệm sống pha chế thành sản phẩm cho riêng mình.Nhng nói thể loại văn văn nghị luận khó Bản thân đồng ý với ý kiến Trong năm đổi cách biên soạn sách phơng pháp dạy học cho phù hợp với tình hình phát triển xã hội với môn ngữ văn tích hợp quan điểm ngành giáo dục nớc ta Trong chơng trình SGK Ngữ văn THCS, tác giả biên soạn thể rõ quan điểm tích hợp hình thức: tích hợp ngang phân môn, tích hợp dọc, tích hợp đồng tâm Sự đổi không giúp học sinh lĩnh hội đ ợc kiến thức tổng hợp mà có kỹ tốt trình học văn làm văn Một nhiệm vụ môn Ngữ văn trờng phổ thông nói riêng trờng THCS nói chung phải giúp học sinh hình thành bốn kỹ là: Nghe, nói, đọc, viết; kỹ viết có vai trò vô quan trọng Nhiệm vụ hình thành kỹ viết phân môn Tập làm văn, riêng phần tập làm văn lớp7, 8, bên cạnh việc hớng dẫn em viết văn hành thông dụng cần sâu vào ba kiểu văn Thuyết minh, Tự sự, Nghị luận theo chuẩn kiến thức kĩ năng, giúp em biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh, yếu tố miêu tả, phép phân tích tổng hợp văn nghị luận Về văn nghị luận, em đợc tìm hiểu sâu hai hình thức thờng gặp nghị luận xã hội, hình thức trớc cha đợc ý mức nhà trờng nghị luận văn học với hai dạng cụ thể nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nghị luận đoạn thơ, thơ Nhng thực tế khẳng định thể loại văn nghị luận thể loại văn khó học sinh THCS Qua trình giảng dạy nhận thấy phận lớn học sinh cha thực có kỹ xác định luận điểm, luận cứ; cha xác định phân biệt đợc yêu cầu khác hình thức văn nghị luận Vì vấn đề mà thân cần nghiên cứu để tự trang bị cho phơng pháp tốt dạy mảng văn nghị luận II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trờng THCS , nhận thấy giảng dạy phân môn Tập làm văn cụ thể kiểu văn nghị luận tồn vấn đề sau: - Một phận không nhỏ giáo viên quan niệm phân môn Tập làm văn nói chung kiểu văn nghị luận nói riêng kiểu khó song giảng dạy cha thật đợc trọng thời lợng dành cho thực hành phân môn Mỗi hình thức nghị luận có tiết dành cho luyện nói, nhng thực tế luyện nói cha thực với mục đích luyện nói - Không giáo viên ngữ văn giảng dạy ý đến nội dung học, cung cấp đầy đủ cho học sinh dung lợng kiến thức sách giáo khoa mà cha trọng đến việc giúp em hình thành kỹ nhận biết, phân biệt hình thức nghị luận, để qua em Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL xác định đợc nội dung yêu cầu hình thức nghị luận để áp dụng vào văn nghị luận - Thực tế nhiều học sinh có thói quen thụ động, quen nghe, chép lại giáo viên nói Khi làm phụ thuộc hoàn toàn vào tài liệu học tốt, văn mẫu có sẵn.Vì học sinh trở nên trây ỳ, lời suy nghĩ, không động não 2.Kết thực trạng Từ thực tế khiến học sinh không hứng thú với tiết học, không phân biệt, nhận diện đợc đặc trng, phơng pháp,cách làm văn nghị luận Qua khảo sát chất lợng lớp 8b mà trực tiếp giảng dạy kết thu đợc nh sau: Sĩ số Gỏi 32 % 0% Khá Kết đạt đợc % TB % Yếu 15,6% 12 53,2% 10 % Kém 15,6% % 15,6% Từ kết trên, kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân đa vài Giải pháp nho nhỏ để nhằm nâng cao hiệu việc dạy học hình thức văn nghị luận trờng THCS B.Giải vấn đề I Các giải pháp thực 1.Nghị luận gì? Nghị luận bàn bạc, nhận định, đánh giá tình hình, vấn đề Phân loại: Có hai loại Nghị Luận: + Nghị luận tri, xã hội + Nghị luận văn chơng Ví dụ: Bàn luận câu nói " Không có quý độc lập tự do" nghị luận trị Nghị luận thói đố kị, lòng khoan dung, lòng nhân ái, tệ tham nhũng nghị luận xã hội Nghị luận tục ngữ nghị luận xã hội, nh :"Uống nớc nhớ nguồn"; "Tốt danh lành áo", " Có công mài sắt có ngày nên kim", v.v 3.Thế gọi văn nghị luận? Nghị luận kiểu bài, phơng pháp nghị luận sử dụng thao tác bàn bac, phân tích giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu đúng, hiểu sâu, hiểu rộng vấn đề, rõ vấn đề sai, tốt hay xấu, cũ hay đồng thời giúp ngời nghe, ngời đọc có thái độ đúng, hành động vấn đề nghị luận Chính vậy, nghị luận phải đạt đợc ba mục tiêu cụ thể nh sau: - Một là: Phân biệt rõ đúng, sai, tốt, xấu, cũ vấn đề - Hai là: mở rộng, khơi sâu tầm nhận thức, hiểu biết vấn đề - Ba là: xác định rõ thái độ, tình cảm, hành động đắn đối diện với vấn đề Các thao tác nghị luận Một nghị luận phải nâng vấn đề có ý nghĩa khái quát, có giá trị lý luận thực tiễn sở quan điểm, lập trờng định Để đạt đợc ba mục tiêu nghị luận, ngời viết phải sử dụng thao tác nghị luận kết hợp với thao tác giải thích thao tác chứng minh Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Muốn phân biệt vấn đề hay sai, tốt hay xấu, cũ hay mới, ta phải giải thích, phải trả lời thoả đáng câu hỏi: Nghĩa gì? nh nào? sao? Vì sao? Muốn mở rộng, khơi sâu tầm nhận thức, hiểu biết vấn đề ta phải bàn luận, so sánh, đối chiếu lý luận với thực tế, nghĩa ta phải bình, phải luận kết hợp với chứng minh Việc kết hợp thao tác, thao tác chứng minh với thao tác bình luận văn nghị luận mang tính tất yếu Vì thế, nghị luận viết nông cạn chẳng khác văn giải thích đợc thêm thắt vài dẫn chứng 5.Ba bớc văn nghị luận Trong thân nghị luận , cần lần lợt phát triển theo ba bớc nh sau: - Bớc một: phải giải thích rõ vấn đề Một từ ngữ khó, khái niệm cần đợc giải thích rõ Nghĩa đen, nghĩa bóng, ý nghĩa vấn đề phải đợc giải thích cụ thể Bớc giải thích đợc coi nh soi sáng vấn đề bớc cần thiết - Bớc hai: phải bình để rõ sai, tốt xấu, cũ mới, vấn đề Tại đúng(sai)? Đúng sai nh nào? Phải có lý lẽ quan điểm lập trờng định Phần bình thể rõ yêu, ghét, tiến hay lạc hậu, hạn chế mặt nhận thức, t tởng, tình cảm ngời bình luận Phần bình cần sắc sảo - Bớc ba: phải luận, nghĩa phải bàn bạc, bàn luận, so sánh, đối chiếu khơi sâu, mở rộng vấn đề; đặt vấn đề nhiều mối tơng quan gia đình, xã hội, lịch sử, lý luận, thực tiễn để bàn luận cho thoả đáng Bớc ba văn nghị luận nơi để phân biệt mức độ, chất lợng trình độ văn, ngời viết *Chú ý: Ba bớc nghị luận cần rạch ròi nhận thức Những nghị luận câu tục ngữ, câu ca dao, ý kiến ngắn thờng thờng thân nên tiến hành theo trình tự ba bớc Đối với vấn đề bình luận vấn đề đợc trích dẫn câu dài có nhiều vế, ta phải: - Có lúc gộp bớc 3, kết hợp nghị luận vế - Có lúc phải gộp ba bớc vế cụ thể - Đọc văn minh hoạ thấy rõ sáng tạo văn nghị luận phản ánh trí tuệ độ thông minh, nhạy cảm ngời học sinh 6.Dàn ý văn nghị luận a,Mở bài: Cần có hai nhân tố sau, gắn liền với nhau, hô ứng nhau: dẫn, nhập - Dẫn: dẫn dắt hớng luận đề Cần hớng cha vội nêu bật ý nghĩa vấn đề Có nhiều cách dẫn dắt nh nêu xuất xứ vấn đề, nêu hoàn cảnh( xã hội, lịch sử, nghệ thuật ) vấn đề xuất hiện, nảy sinh Cũng nêu mục đích vấn đề phải nghị luận Cũng có trờng hợp sử dụng cách so sánh, nghi vấn tơng phản, nói chung cần thao tác linh hoạt - Nhập: nhập đề - tức nêu vấn đề phải bình luận Nếu danh ngôn, câu văn, câu thơ, ca dao, tục ngữ đợc định đề bài, ta phải giới thiệu trích dẫn đặt dấu ngoặc kép Dẫn với gắn liền với không tách rời - Mở bài văn nghị luận cần thuyết phục, gây ấn tợng b,Thân bài: Có ba bớc sau - Bớc 1: Phải giải thích vấn đề Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, rút ý nghĩa vấn đề Tục ngữ, ca dao phải giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng Câu văn, câu danh ngôn, câu thơ (Đặc biệt thơ cổ) ta phải giải thích từ khó, khái niệm, để từ tìm hàm Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL nghĩa, nội dung ý nghĩa Không thể đơn giản bớc 1, nghị luận ca dao, tục ngữ, thơ văn cổ - Bớc 2: Bình- Nghĩa phải khẳng định vấn đề hay sai Dùng lý lẽ để phân tích sai vấn dề Chỉ đợc nguyên nhân: Tai đúng? Vì sai? Đúng sai nh nào? Có lúc ngời viết phải sử dụng vài dẫn chứng để minh hoạ cho sai, vấn đề Quan điểm, lập trờng nhận thức t tởng, đạo đức, hoạ thuật ngời nghị luận thể rõ phần Cần cách viết sắc gọn, linh hoạt.Tính chất tranh luận, tự biện đợc bộc lộ - Bớc 3: Luận Luận bàn bạc, bàn luận, mở rộng lật lật lại vấn đề, đối chiếu vấn đề ( Về mặt lịch sử, xã hội, học thuật, lý luận thực tiễn, không gian, thời gian lĩnh vực ) Có lúc so sánh với vấn đề tơng quan, liên quan Cũng có lúc đánh giá vấn đề, nêu bật tác dụng tác hại, mặt tích cực hạn chế vấn đề Đây phần hay phần khó Nó thể độ sâu, rộng văn nghị luận Chú ý: Ba bớc văn nghị luận bớc bản, cần có phải có Học sinh cần định hình ba bớc Làm văn nói chung, nghị luận nói riêng, cần phải vào đề cụ thể, phân tích cụ thể để vận dụng sáng tạo Từ khuôn mẫu mà sáng tạo, làm văn - Nghị luận ca dao, tục ngữ, thơ cổ nên có ba bớc - Có vấn đề bình luận câu văn, câu danh ngôn có nhiều vế, vế khía cạnh vấn đề sau bớc 1, ta kết hợp bình luận vế một, sâu vào vế chính, vào trọng điểm Ví dụ: a, Bình luận câu tục ngữ: " Bầu thơng lấy bí Tuy khác giống nhng chung dàn" Nên tiến hành theo ba bớc b, Bình luận ý kiến sau Chủ Tịch Hồ Chí Minh: " Học để hành Học với hành phải đôi Học mà không hành học vô ích Hành mà không học hành không trôi chảy" - Sau bớc giải thích học hành; học với hành phải đôi? Ta phải kết hợp bình luận: - Học để hành Học với hành phải đôi - Học mà không hành vô ích - Hành mà không học hành không trôi chảy c, Kết bài: - Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề nghị luận - Rút học (t tởng, tình cảm, nhận thức ) nêu phơng hớng hành động - Mở vấn đề liên quan với vấn đề nghị luận ( vấn đề nghị luận khép lại, vấn đề lại đợc nêu ra, xuất phát từ vấn đề trớc- hay, khó) II.Các giải pháp tổ chức thực A Các hình thức nghị luận Nghị luận xã hội a.Nghị luận việc, tợng đời sống Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL * Nhận diện Nghị luận vấn đề t tởng, đạo đức, lối sống nghị luận xã hội, ngời viết phải bàn luận, bình phẩm, khen, chê biểu cộng đồng diễn Ví dụ: Lòng hiếu thảo, tính khoe khoang, đua đòi, tinh thần tự học, đạo lý uống n ớc nhớ nguồn, tợng vứt rác bừa bãi Trong đời sống xã hội thờng xảy việc, tợng Xét tính chất, có việc, tợng lớn nh chiến tranh, tình trạng tai nạn giao thông, tình trạng thiên tai hoả hoạn, xuông cấp đạo đức; nhng có việc, tợng nhỏ, đơn giản nh thất hứa, thói đua đòi, học muộn, tính hiếu thắng Ngay việc, tợng có nhiều tình huống, nhiều cách biểu diễn biến khác Chẳng hạn nh việc học, nhng có ngời học sớm, có ngời học muộn; có ngời học chuyên cần, có ngời lại hay bỏ học Hay việc giữ gìn vệ sinh công cộng nhng ngời thực nghiêm túc, có trách nhiệm, ngời lại thờng xuyên vi phạm qui định chung, lại có ngời thực nhng mang tính chất đối phó Đứng trớc việc ấy, ngời cần phải bày tỏ thái độ mình: khen, chê; đồng tình; phản đối; khâm phục tôn trọng, coi thờng chế giễu Điều có nghĩa trình hoà nhập với đời sống xã hội, ngời ta phải biết rút vấn đề có ý nghĩa t tởng sở xem xét, quan sát việc, tợng cụ thể, từ điều chỉnh nhận thức hành vi ngời Việc rút ý nghĩa t tởng trình bày cách có hệ thống ngôn ngữ( nói viết) nhằm tạo cho ngời lực suy nghĩ, lực t gọi nghị luận xã hội Dù dới hình thức nào, phạm vi mức độ nào, nghị luận việc tợng đời sống thờng bao gồm khâu: Bộc lộ nhận thức( thông qua mô tả, xem xét việc, tợng với biểu khác nhau); đánh giá( thông qua ý kiến nhận xét mặt đúng- sai, phải - trái, lợi - hại tợng ấy); bày tỏ thái độ( khen - chê, đồng tình phản đối, tiếp thu - khuyên bảo, khâm phục - phê phán ); kèm theo lời lý giải( nêu nguyên nhân, dự báo hệ ) *Bố cục Về bố cục, văn nghị luận việc tợng đời sống đời sống gồm ba phần: - Mở bài: Trực tiếp gián tiếp nêu vấn đề cần nghị luận - Thân bài: Lần lợt bày tỏ nhận thức, đánh giá, thái độ đa lời lý giải hay dự báo( có) thân vấn đề đợc nghị luận - Kết bài: Định hớng nhận thức, hành động cho thân, cho ngời đa ý kiến khái quát để tổng hợp vấn đề đợc bàn bạc thấu đáo Trong trình nghị luận cần ý số điểm sau: * Muốn có nội dung nghị luận sắc sảo, đủ thuyết phục ngời làm nghị luận phải quan sát việc, tợng xảy xunh quanh; đồng thời phải xuất phát từ quan điểm đắn, minh bạch có trách nhiệm xã hội, biết quan tâm đến lợi ích cộng đồng, quan tâm tới việc tu dỡng đạo đức, phẩm chất cho thân cho ngời ; có thái độ đắn để nhìn nhận đánh giá việc, tợng cách khách quan, khoa học ; đứng phía lẽ phải để suy xét đối tợng Tránh thái độ đánh giá thiếu trung thực, thiếu khách quan, thiếu công * Trong trình nghị luận, ngời viết cần đa nhiều tợng khác nhau, chí trái ngợc nhau, phân tích để tợng để khẳng định, tợng sai cần phê phán, từ định hớng nhận thức để hành động Mặt khác việc, tợng, Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL cần soi xét từ nhiều góc độ, đặt nhiều tình khác để nội dung nghị luận xác đáng, sâu sắc, thuyết phục * Trong cách diễn đạt, văn nghị luận phải sử dụng lập luận chặt chẽ thể qua ngôn từ, qua kiểu câu Chẳng hạn nh từ biểu lộ thái độ khẳng định, nghi vấn, đoán, giả thiết; kiểu câu nghi vấn, câu cảm b.Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Cũng nh nghị luận việc, tợng đời sống, nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý dạng văn nghị luận trị xã hội quen thuộc phổ biến thiết thực Mảng đề tài có ý nghĩa quan trọng đời sống ngời, dù chế độ xã hội nào, thuộc thành phần giai cấp nào, điều kiện sống làm việc ng ời phải xác định cho t tởng, lối sống, phẩm chất chuẩn mực để tự điều chỉnh suy nghĩ hành vi Mặt khác, đặt quan hệ xã hội, ngời chịu nhiều tác động từ bên ảnh hởng trực tiếp đến đạo đức, lối sống cá nhân Sự ảnh hởng theo chiều hớng tích cực tiêu cực Đối tợng đợc nghị luận vấn đề đợc xác định, chí đợc coi chân lý nh câu danh ngôn, câu tục ngữ, lời phát biểu danh nhân Tuy nhiên vấn đề xúc sống đại đặt ra, có tính cập nhật mẻ (nh cách giao tiếp; văn hoá ứng sử; văn hoá sử dụng điện thoại di động nơi đông ngời; văn hoá lễ tết, đám cới, đám tang) Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý, đặc điểm ngôn ngữ diễn đạt, kỹ trình bày tơng tự nh nghị luận việc, tợng đời sống xã hội, ngời viết cần lu ý thêm điểm sau: * Phải có quan điểm lập trờng rõ ràng nhìn nhận, xem xét, đánh giá vấn đề thuộc phạm trù t tởng, đạo lý Để nghị luận hớng, ngời viết cần dựa vào chuẩn mực t tởng, đạo lý xã hội, đợc đông đảo ngời chấp nhận * Trong trình nghị luận, ngời viết phải trực tiếp gián tiếp bày tỏ thái độ, quan điểm nh khen chê, khẳng định- phê phán, chí thẳng thắn trích, phủ nhận quan điểm, t tởng, lối sống Muốn lời bình có sức thuyết phục phải có lý lẽ sắc sảo, đồng thời phải đa đợc dẫn chứng cụ thể t tởng, đạo lý diễn xung quanh theo nguyên tắc: dẫn chứng đợc lựa chọn vừa phong phú, vừa tiêu biểu, vừa phổ biến, vừa điển hình; có đúng, có sai, có xấu, có tốt .Dù đối tợng đợc nghị luận vấn đề có tính cổ điển hay đại ngời viết phải mạnh dạn đa đợc cách nhìn, cách đánh giá độc lập riêng mình, phải phát thêm khía cạnh mới, phải soi xét vấn đề từ nhiều chiều, nhiều góc độ khác để lời bàn thấu đáo, có tình, có lý * Trong trình tiến hành nghị luận, ngời viết liên hệ, so sánh đối chiếu nhiều phơng diện: không gian, thời gian, đối tợng Ngoài cần sử dụng thao tác chứng minh, giải thích, phân tích để khẳng định thái độ t tởng ngời viết nh làm sáng tỏ vấn đề * Mục đích nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý không xác định sai, phải trái mà điều quan trọng phải định hớng nhận thức, t tởng hành động cho thân, cho ngời Thậm chí trình nghị luận, phần Kết bài, trực tiếp gián tiếp đa lời khuyên (tự khuyện khuyên ngời) Nghị luận văn học a Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích * Nhận diện chung hình thức phơng pháp Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Nghị luận văn học hay gọi nghị luận văn chơng.Trong nghị luận văn học có kiểu quen thuộc: Nghị luận tác phẩm truyện, nghị luận tác phẩm truyện? đối tợng nghị luận kiểu tác phẩm văn học tự Khi nghị luận tác phẩm truyện, ngời viết thờng trình bày suy nghĩ, nhận xét đánh giá thân nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Chính vậy, hình thức nghị luận tác phẩm truyện phong phú, bao gồm: Phân tích tác phẩm truyện (phân tích giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật; phân tích phần trích truyện; phân tích nhân vật truyện; phân tích nội dung chủ đề truyện; phân tích nét đặc sắc truyện) Tất nhiên, việc phân định, tách bạch ranh giới hình thức nghị luận mức độ tơng đối Đồng thời trình nghị luận, đan xen hình thức nói Tuỳ vào yêu cầu cụ thể đề mà xác định mức độ, phạm vi, hình thức nghị luận nh kết hợp hình thức nghị luận khác Ví dụ: Phân tích hình ảnh nhân vật Lão Hạc truyện ngắn tên Nam Cao Đây dạng đề phân tích nhân vật tác phẩm truyện Đề yêu cầu tập trung phân tích đặc điểm đánh giá nhân vật Laoc Hạc sở trình bày hiểu biết, cảm nhận, suy nghĩ thân nhân vật Cần giải đáp đợc vấn đề: Nhân vật có đặc điểm nào? Đặc điểm đợc tác giả thể tác phẩm sao? Cách thể tính cách nhân vật có sáng tạo? Qua nhân vật, ta liên hệ tới phẩm chất ngời nông dânViêt Nam thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp? *Những yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện Ngoài yêu cầu chung bố cục, ngôn ngữ diễn đạt nh với loại văn nghị luận khác, cần ý yêu cầu sau: + Nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện phải xuất phát từ giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm đợc ngời viết phát khái quát trình tiếp cận tác phẩm (ví dụ nh: tính cách, số phận nhân vật; ý nghĩa cốt truyện; tình nghệ thuật; kết cấu tác phẩm) Những nhận xét, đánh giá hình thành từ nhiều nguồn khác nhau: từ rung động, xúc cảm tiếp cận khám phá tác phẩm; từ nhận xét, đánh giá của nhà nghiên cứu, phê bình văn học tác phẩm Việc phối hợp, dung hoà điểm nhìn, ý kiến góp phần làm cho nội dung nhận xét, bình luận tác phẩm thêm xác đáng, sâu sắc, toàn diện, tránh đợc suy diễn theo ý chủ quan ngời viết + Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đợc hình thành trình nghị luận đòi hỏi phải rõ ràng, xác, có lập luận thuyết phục Thông thờng, nhận xét, đánh giá đợc thể thành luận điểm Các luận điểm đợc xếp theo trình tự chặt chẽ, lô-gíc Trong luận điểm, hệ thống luận phải bảo đảm phong phú, đa dạng, tiểu biểu + Trong trình nghị luận tác phẩm truyện cần có thói quên liên hệ, so sánh, đối chiếu (liên hệ với đời phong cách sáng tác tác giả; liên hệ với hoàn cảnh sáng tác; liên hệ, so sánh đối chiếu với tác phẩm khác đề tài, chủ đề, tác giả) Nếu nghị luận đoạn trích tác phẩm truyện phải đặt đoạn trích mối quan hệ chặt chẽ với cấu trúc tác phẩm( kết cấu nghệ thuật nh nội dung chủ đề) Trên sở phân tích, đánh giá, khẳng định vị trí, vai trò đoạn trích việc thể chủ đề tác phẩm * Cách làm nghị luận tác phẩm truyện Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Xác định yêu cầu đề: Đề văn nghị luận tác phẩm truyện có cách biểu đạt đa dạng với nhiều mức độ yêu cầu khác Ví dụ: nghị luận theo hớng bày tỏ suy nghĩ, tình cảm; nghị luận theo hớng đánh giá nhận xét, bình luận; nghị luận theo hớng phân tích Do đó, làm phải vào cách thức diễn đạt đề để xác định giới hạn, phạm vi, yêu cầu nghị luận - Xây dựng triển khai bố cục: + Mở bài: Có thể theo hớng gián tiếp trực tiếp Dù cách nội dung mở phải giới thiệu đợc tác giả, tác phẩm nêu ý kiến đánh giá chung tác phẩm truyện đợc nghị luận Ví dụ: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Nêu ý kiến chung tác phẩm truyện Hoặc: Giới thiệu mảng đề tài ( nội dung chủ đề) Dẫn tác phẩm đ ợc nghị luận + Thân bài: Lần lợt nêu luận điểm đợc xếp theo trình tự hợp lý Hệ thống luận điểm đợc hình thành theo nhiều hớng: sở tình đợc tác giả nêu tác phẩm; sở giá trị tác phẩm (nếu đánh giá toàn diện tác phẩm có giá trị nội dung giá trị nghệ thuật; đánh giá giá trị nội dung có giá trị thực- giá trị nhân đạo; đánh giá giá trị nghệ thuật có kết cấu nhân vật ngôn ngữ - cách tạo tình lời thoại) Trong trình triển khai luận điểm cần dùng hệ thống luận phong phú, xác đáng để minh hoạ nhằm tăng thêm độ tin cậy sức thuyết phục cho ý kiến đánh giá tác phẩm Luận đợc đa dới nhiều hình thức khác nhau: dùng hình thức kể chuyện, dùng hình thức miêu tả, thuyết minh + Kết bài: Nêu khái quát nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện Cần lu ý nêu đánh giá chung, rõ tác phẩm truyện đợc nghị luận tiểu biểu cho nghiệp sáng tác tác giả nào, thuộc giai đoạn văn học nào, mảng đề tài hay chủ đề ( Ví dụ: Qua truyện ngắn Làng, ta hiểu cách sâu sắc thêm hình ảnh ngời dân kháng chiến Việt Nam với tình yêu quê hơng đất nớc) - Triển khai luận điểm: Chọn hình thức triển khai giàu cảm xúc; bám sát chi tiết, hình ảnh đợc coi đặc sắc, có giá trị tác phẩm để khai thác Các luận điểm đợc triển khai theo mô hình diễn dịch quy nạp Trong trình viết bài, ngời viết cần cố gắng thể suy nghĩ, cảm xúc riêng đợc hình thành trình tiếp cận, khám phá tác phẩm Qua thể khả cảm thụ tác phẩm Muốn cho văn có tính liên kết chặt chẽ phần, đoạn ngời viết cần quan tâm sử dụng hình thức chuyển ý hợp lý (có thể thông qua từ ngữ chuyển tiếp nh: mặt khác, bên cạnh đó, không mà chuyển ý thông qua câu văn có ý nghĩa liên kết đoạn) b Nghị luận đoạn thơ, thơ *Thế nghị luận đoạn thơ, thơ? Nghị luận đoạn thơ, thơ kiểu thuộc nhóm nghị luận văn học Kiểu đòi hỏi ngời viết phải thể lực tiếp nhận, cảm thụ thơ thân Trong thực tế, từ lứa tuổi mẫu giáo, em làm quen với thao tác đọc thơ cảm nhận thơ cấp độ đơn giản nh đọc phát biểu nhận xét thơ (thích không thích, hay không hay) Đến bậc Tiểu học, mức độ cảm thụ thơ em đợc nâng lên bớc: biết đọc diễn cảm thơ, biết hay, đẹp thơ, biết phát biện pháp nghệ thuật đợc nhà thơ sử dụng Sang chơng trình Ngữ văn THCS, em làm quen dần với thao tác đọc hiểu văn bản, bớc tiếp cận với việc khám phá giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ Đây bớc chuẩn bị quan trọng để em đến với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Vậy nghị luận đoạn thơ, thơ gì? Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá thân t tởng, tình cảm nghệ thuật đoạn thơ, thơ Hình thức thao tác kiểu nghị luận phân tích bình giảng * Những yêu cầu kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ - Nói đến t tởng, tình cảm nghệ thuật đoạn thơ, thơ có nghĩa cần đề cập tới hai yếu tố: tác phẩm (văn bản) tác giả (ngời sáng tác, sáng tạo văn bản) Điều nàyđòi hỏi ngời viết văn nghị luận phải quan tâm tới việc tìm hiểu yếu tố văn (ngôn ngữ, hình tợng, biện pháp nghệ thuật, nội dung chủ đề,) yếu tố nằm văn (hoàn cảnh sáng tác, đời phong cách nghệ thuật tác giả) Ví dụ: Khi nghị luận thơ Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải, muốn làm toát lên t tởng chủ đề tác phẩm cần đề cập tới thời điểm sáng tác, nhà thơ nằm giờng bệnh, chuẩn bị từ giã cõi đời (vậy mà thơ tràn đầy sức xuân, ngời lên khát vọng đợc dâng hiến cho đời) - Thơ nghệ thuật ngôn từ T tởng, tình cảm nghệ thuật thơ phải đợc thể qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu Vì vậy, trình nghị luận để rút nhận xét, đánh giá t tởng, tình cảm nh giá trị nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ phải khám phá vẻ đẹp ý nghĩa biểu đạt ngôn ngữ thơ, hình ảnh thơ, giọng điệu thơ; đồng thời phải khai thác giá trị biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng thơ (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ) - Bài nghị luận đoạn thơ, thơ cần phải hội tụ hai yếu tố: lực cảm thụ văn chơng (khả thẩm bình để tìm đợc hay, đẹp thơ) phơng pháp làm văn nghị luận (cách xây dựng bố cục mạch lạc, rõ ràng; cách lập luận chặt chẽ, súc tích; cách nêu giải luận điểm cách lô - gíc ) Mặt khác, lời văn cách thức diễn đạt nghị luận đoạn thơ, thơ cần đảm bảo tiêu chuẩn: vừa xúc tích, chặt chẽ, thể kiến ngời viết (yếu tố nghị luận) lại vừa gợi cảm, sinh động thể rung động ngời viết tác phẩm (yếu tố văn chơng) Đây đặc điểm khác biệt nghị luận đoạn thơ, thơ với dạng văn nghị luận khác - Quá trình nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo theo quy trình hiểu đúng, hiểu sâu đối tợng, từ trình bày lần lợt cảm nhận, đánh giá minhvề giá trị đặc sắc, phơng diện bật tác phẩm Bài văn nghị luận có nội dung cha văn nghị luận hay, nhng muốn có văn nghị luận hay trớc hết phải đảm bảo đợc tiểu chuẩn - Phân tích hay bình thơ phải ý chọn bình câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu, cách gieo vần, cách sử dụng biện pháp nghệ thuật - Để lời phân tích, đánh giá nhận xét thêm sâu sắc, ngời viết viện dẫn ý kiến ngời khác (thờng nhà nghiên cứu, phê bình văn học) Đồng thời, phân tích, đánh giá đoạn thơ, thơ, nên tập thói quen sử dụng thao tác liên hệ, so sánh, đối chiếu với câu thơ, đoạn thơ thơ khác nội dung ý nghĩa, đề tài (có thể tác giả khác tác giả) *Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Tìm hiểu đề tìm ý: Cần đảm bảo thao tác sau: +Đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề (Nghị luận đoạn thơ hay thơ? Nghị luận dới dạng bình giảng hay phân tích? ) Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL +Đọc kĩ đoạn thơ, thơ tìm thông tin có liên quan (về tác giả, thời điểm hoàn cảnh sáng tác) +Tìm đoạn thơ, câu thơ, hình ảnh thơ đặc sắc, tạo ấn tợng bài, Xác định yếu tố nội dung đoạn thơ, thơ Trên sở đó, hình thành nhận xét, suy nghĩ chung thơ (ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu) - Lập dàn bài: Là trình xếp nhận xét, đánh giá ngời viết thành bố cục hoàn chỉnh Phần mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm đa ý kiến khái quát thể cảm nhận hiểu biết thơ Đây cách mở thông thờng Cũng mở nhiều cách khác: Chẳng hạn nh bắt đầu giới thiệu từ đề tài (hoặc chủ đề) vị trí mảng đề tài (hoặc chủ đề) dòng chảy văn học Trên sở dẫn tác phẩm nêu nhận xét, đánh giá chung Cũng mở tự nhiên, nêu hoàn cảnh tiếp cận tác phẩm mình, từ đa cảm nhận chung đoạn, thơ thơ Phần thân bài: Triển khai cảm nhận, đánh giá tác phẩm thành luận điểm văn Các luận điểm đợc xếp theo trình tự hợp lý (theo bố cục theo mạch cảm xục tác giả); đồng thời phải đợc cụ thể hoá thành luận cứ, trình bày thao tác phân tích (hoặc bình giảng) có kết hợp với phép lập luận văn nghị luận: giải thích, chứng minh, bình luận Phần kết bài: Tổng kết khẳng định giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, thơ; từ nhấn mạnh thêm ý nghĩa sâu sắc, lớn lao thơ nghiệp sáng tác tác giả, đời, bạn đọc - Tổ chức triển khai luận điểm luận điểm (thờng ứng với đoạn văn), ngời viết cần lựa chọn cách triển khai (theo phơng pháp diễn dịch quy nạp) Trong đoạn văn triển khai luận điểm, luận phải cụ thể, rõ ràng Có dẫn chứng minh hoạ sinh động Mặt khác, lời văn phải thể đợc cảm xúc chân thành ngời viết đối tợng nghị luận ( đan xen yếu tố biểu cảm lời văn nghị luận đoạn thơ, thơ) Trong trình triển khai luận điểm, cần lu ý: - Việc trích dẫn thơ để minh hoạ cho ý kiến nhận xét, đánh giá phải có chọn lọc, tránh trích dẫn tràn lan - Những câu thơ, đoạn thơ trích dẫn phải đợc phân tích, bình giảng để làm bật hay đẹp, nét độc đáo hình ảnh thơ Có thể vận dụng hai hình thức trích dẫn thơ: dẫn trực tiếp (trích nguyên vẹn câu thơ, đoạn thơ) dẫn gián tiếp (nêu ý lời thơ) B Bài tập vận dụng Bài tập * Đề bài: có tợng phổ biến có nhiều học sinh học qua loa , đối phó Em viết văn nêu suy nghĩ tợng - Với đề học sinh cần xác định đợc ý sau 1.Học qua loa : + Học đầu có đuôi, không đến nơi đến chốn, biết tí nhng kiến thức bản, hệ thống + Học để khoe mẽ, nhng thực đầu óc rỗng tuếch, không dám trình bày kiến vấn đề có liên quan đến học thuật 2.Học đối phó : - Là không lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Là học bị động, cốt đối phó với đòi hỏi thầy cô, cha mẹ, thi cử - Học đối phó kiến thức nông cạn, hời hợt -> ngày dốt nát, h hỏng, vừa lừa dối ngời khác, vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt * Bản chất lối học đối phó tác hại nó: - Bản chất: + Có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, có điểm thi, cấp + Không có thực chất: đầu óc rỗng tuếch, đến " ăn không nên đọi nói không nên lời " hỏi làm việc hỏng - Tác hại : + Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống + Đối với thân: kẻ học đối phó hứng thú học tập, hiệu học tập ngày thấp Bài tập 2: Đề bài:Tinh thần tự học Mở : Giới thiệu tinh thần tự học nêu khái quát đặc điểm, vai trò tinh thần tự học học sinh Thân : a, Giải thích : - Tinh thần tự học tinh thần tự giác học tập mà không cần nhắc nhở thầy cô, cha mẹ - Tinh thần tự học thể chỗ tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức nhân loại qua sách vở, báo chí b, Đánh giá ý nghĩa tự học : - Tinh thần tự học thể ý thức học tập cao học sinh, thể sáng tạo, ham hiểu biết, không ngừng vơn lên để chủ động tiếp thu tri thức có ích, làm hành trang cần thiết để bớc vào sống Chỉ có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời - Cần có phơng pháp để tự học có hiệu : + Tự đề cho kế hoạch học tập hợp lí, phù hợp với việc học tập lớp + Chủ động tìm sách vở, t liệu tham khảo cho môn đợc học nhà trờng nhằm nâng cao vốn hiểu biết môn + Tạo cho thói quen ghi chép cách khoa học tri thức tiếp thu đợc qua sách vở, tài liệu hay phơng tiện truyền thông Kết : - Tinh thần tự học phẩm chất đáng quý ngời, học sinh - Cần phát huy tinh thần tự học để tiếp cận đợc với tri thức nhân loại Bài tập *Đề bài: Từ việc cảm thụ hai cau thơ sau thơ: ngồi buồn nhớ mẹ ta xa Nguyễn Duy: Ta trọn kiếp ngời Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Cũng không hết lời mẹ ru, Suy nghĩ em tình mẫu tử xã hội ngày 1.Mở bài: Cảm nhận chung tinh mẫu tử dẫn hai câu thơ 2.Thân - Cảm thụ vẻ đẹp hai câu thơ thể hai phơng diện: Tính trữ tình: Thể cảm xúc vừa lắng đọng, vừa thiêng liêng Tính triết lí: Mấy lời mẹ ru biểu tợng cho tình yêu thơng vô bờ mẹ dành cho con.Cách nói câu thơ nhàm khẳng địnhtình mẹ vô thiêng liêng cao bất tử,vô tận không đền đáp đợc.ý thơ thể lòng biết ơn sâu sắc - Suy nghĩ tình mẫu tử: + Tình mẫu tử tình mẹ con, nên hiểu tình cảm yêu thơng đùm bọc, che chở mà ngời mẹ dành cho con.Tình cảm vừa tự nhiên vừa cao nên theo ngời đến suốt đời +Trong đời sống ngời có nhiều thứ tình cảm cao đẹp nh tình cảm với ông bà tổ tiên, tình cảm anh chị em, tình yêu, tình bạn bè, tình quê hơng đất nớc nhng tình mẫu tử có vị trí đặc biệt thiêng liêng Vì tình mẫu tử lại có vị trí quan trọng nh vậy? Vì tình cảm ngời sinh gắn bó suốt đời Vì tình cảm vừa có yếu tố máu thịt, vừa mang tính tinh thần cao Vì thứ tình cảm vừa mang tính tự nhiên, vừa mang tính trách nhiệm + Mở rộng vấn đề: Con ngời hạnh phúc đợc sống tình mẫu tử? Con ngời bất hạnh biết nhờng không đợc nhận tình cảm Tình mẫu tử giúp ngời vợt qua khó khăn sống nh nào? Đạo làm phải làm để tình cảm bề vững đẹp đẽ? Phê phán suy nghĩ sai trái tình mẫu tử Trong xã hội đại ngày nay, sống có nhiều biến đổi, ý thức cá nhân ngời đợc khơi dậy đề cao cần có thái độ nh tình mẫu tử?Từ rút suy nghĩ thân (Khi bàn luận cần sử dụng dẫn chứng tác phẩm, thực tế đời sống mà thân trải nghiệm) 3.Kết Khẳng định vai trò tình mẫu tử ngời gửi tới ngời thông điệp: Hãy nâng niu, trân tình cảm thiêng liêng Bài tập 4: Đề bài: Tình yêu quê hơng Tế Hanh qua thơ Quê hơng- Ngữ văn tập Mở : Giới thiệu thơ " Quê hơng" Tế Hanh hình ảnh sáng tạo tiêu biểu, đặc sắc thơ: Hình ảnh quê hơng miền biển Thân : Tình yêu quê hơng thông qua số hình ảnh tiêu biểu,đặc trng: - Hình ảnh làng chài bình dị,thân quen Nớc bao vây cách biển nửa ngày sông - Hình ảnh đoàn thuyền khơ đánh cá với khí hăng hái, mạnh mẽ Chú ý bình hình ảnh :Dân chai tráng, Con thuyền, cánh buồm với động từ: Hăng, phăng.Đặc biệt cảm nhận tinh tế, thiêng liêng tác giả: Cánh buồm giơng to nh mảnh hồn làng Rớn thân trắng bao la thâu góp gió Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: Tấp nập, đông vui với kinh nghiệm trải vụ mùa bội thu: Cá đầy ghe, dân chài da ngăm rám nắng nồng thở vị xa xăm, thuyền trở nghỉ ngơi sau ngày lao động vất vả Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ, điều kì diệu, tinh tế có chuyển đổi cảm giác Từ vị giác sang thính giác - Khẳng định tình yêu quê tha thiết tác giả qua khổ cuối: xa quê nhng tởng nhớ quê hơng với hình ảnh hết đỗi quên thuộc: Con thuyền, cánh buồm, cá bạc, buồm vôi, màu nớc xanh vị mặn mòi biển tình yêu quê tinh tế, tha thiết thiêng liêng Kết : Hình ảnh làng quê miền biển nghèo trở thành biểu tợng riêng làng chài Tình yêu quê gắn liền với niềm tự hào miền quê tác giả 1.Kết nghiên cứu Sĩ số Gỏi % Khá 32 0,4% c Kết luận Kết đạt đợc % TB % Yếu 21,8% 15 46,9% % 25% Kém % 0,4% Kiến nghị, đề xuất Trên số giải pháp, bớc riêng thân việc giúp học sinh nhận biết đợc hình thức văn nghị luận.Đó vấn đề thân băn khoăn năm giảng dạy.Song kinh nghiệm nghề nghiệp cha nhiều, nên mong đợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp để có thêm nhiều giải pháp hay phục vụ cho công việc giảng dạy môn ngữ văn Tôi Xin chân thành cảm ơn! Yên Lạc, ngày 28 tháng năm 2011 Đánh giá tổ chuyên môn nhà trờng Ngời thực Bùi Thị Thu Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL PHN I A.Đặt vấn đề Có lẽ suốt đời ngời làm thầy thờng quan tâm nhiều chất lợng chuyên môn, chất lợng sau lên lớp - làm đợc trò thu nhận đợc điều từ mình.Mà có phần cha thấy đợc tầm quan trọng hiệu giáo dục từ hoạt động lên lớp đem lại nh : Buổi chào cờ đầu tuần,tiết sinh hoạt cuối tuần hay hoạt động trọng điểm tháng Bản thân tôi,trong 10 năm qua vừa đợc nhà trờng phân công giảng dạy chuyên môn đợc đào tạo vừa với vai trò giáo viên chủ nhiệm ,trong nhng việc giảng dạy kiêm nhiệm thêm công tác tổng phụ trách đội TNTPHCM.Bởi có nhiều hội gần gũi tiếp xúc với em học sinh tất 12 lớp.Và từ hiểu hết điều rằng:Nếu có truyền thụ cho em kiến thức văn hoá học cha thật đủ để hoàn thiện nhân cách ngời học sinh, mà cần phải có bổ trợ hoạt động lên lớp.Điều thúc có đôi điều suy nghĩ việc Rèn luyện kỹ sống cho em học sinhdới mái trờng THCS Hơn hết, thầy, cô giáo nhận thấy để phù hợp với thực tế xã hội tình hình đất nớc,trong năm gần giáo dục đào tạo thực đổi chơng trình giáo dục.Trong gắn hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) vào chơng trình giảng dạy nhà trờng.Vì HĐGDNGLL tiếp nối với hoạt động dạy- học lớp,là đờng gắn lí thuyết với thực tiễn,tạo nên thống nhận thức hành động học sinh B.GiảI vấn đề I.Tình hình thực tế 1.Thuận lợi: - Bản thân giáo viên có nhiều kinh nghiệm qua thời gian công tác đơn vị nhà trờng, có lòng nhiệt tình công việc,chân trọng giá trị nghề dạy dạy học,đợc chi bộ,ban giám hiệu nhà trờng đồng chí,đồng nghiệp tin tởng,quan tâm tạo điều kiện.Đặc biệt, nơi công tác trờng trung tâm huyện,nên có nhiều thuận lợi Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Về phía phụ huynh quan tâm,tạo điều kiện cho em đến trờng.Bên cạnh việc học văn hoá bậc cha,mẹ sát việc phối hợp với giáo viên nhà trờng để rèn luyện đạo đức cho em - Đối với học sinh, đại đa số em ham học hỏi,thích hoạt động,say mê sáng tạo để phát triển trí tuệ Khó khăn: - Nhà trờng cha có điều kiện hoàn thiện đầy đủ sở vật chất,thiếu phòng môn,phòng đội,phòng truyền thống.Cho nên gây khó khăn cho buổi sinh hoạt lớn - Thiếu không gian,sõn bói cht hp - Một phận học sinh có t tởng ham chơi,lời học,vi phạm lối sống văn hoá ứng sử.Thiếu tinh thần đoàn kết ý thức tự giác Tất tồn ảnh hởng không nhỏ đến học tập phong trào hoạt động tập thể II.Giải pháp thực Nh lời mở đầu, HĐGDNGLL liên quan tới tất môn học lớp.Với lĩnh vực giáo dục đạo đức,giáo dục thẩm mĩ,giáo dục lao động,giáo dục thể chất,giáo dục pháp luật,an toàn giao thông,dân số,môi trờngBởi muốn rèn luyện kỹ sống cho học sinh, có định hớng nh sau: 1.Các loạị hình hoạt động : Tập trung vào loại hình sau: *Hoạt động xã hội trị: Thông qua hoạt động tổ chức lễ kỉ niệm năm học nhà trờng địa phơng,các cấp nh:Tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trờng,nơi em sống,các hoạt động nhân đạo,từ thiện,giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn,gia đình neo đơn, có công với cách mạngTừ hoạt động khơi gợi em lòng biết ơn,sự cảm thông chia sẻ *Hoạt động văn hoá- văn nghệ Hớng em vào khám phá, tìm hiểu thiên nhiên,đất nớc,con ngời thân mình.Với hoạt động bổ ích nh:Tham quan ngoại khoá,thi biểu diễn văn nghệ thời trang phù hợp lứa tuổi,thành lập câu lạc trờng *Hoạt động thể dục,thể thao: Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Hoạt động giúp em có điều kiện để rèn luyện thể lực,tăng cờng sức khoẻ hình thành nhiều phẩm chất tốt - Hình thức hoạt động nh:Tổ chức chơi trò chơi,tập thể dục giờ,thi đấu cầu lông,bóng đá *Hoạt động theo hứng thú khoa học khiếu cá nhân - Đây hoạt động nhằm đáp ứng hứng thú,niềm say mê tìm tòi học tập,ứng dụng kiến thức vào thực tế đời sống vốn phong phú.Cụ thể nh tìm hiểu danh nhân văn hoá,về gơng ngời tốt việc tốt,về tợng tự nhiên *Hoạt động lao động công ích - Bao gồm hoạt động mà học sinh tham gia giữ ginf,bảo vệ sinh,môI trờng,quang cảnh nhà trờng,ở địa phơng hay nơi công cộng việc làm hữu ích,thiết thực,phù hợp với khả sức lực học sinh *Hoạt động vui chơi giải trí - Hoạt động vui chơi giải trí nhằm giúp cho em bớt căng thẳng,mệt mỏi sau tiết học.Yêu cầu nội dung hoạt động phải đơn giản, ngắn gọn kích thích đợc hứng thú học sinh.Có thể thực hình thức nh:Đố vui,thi hát theo chủ đề 2.Thời gian thực dạng hoạt động - Để rèn luyện kĩ giáo dục đạo đức,lối sống cho em lên kế hoạch tổ chức hoạt động nh sau: +Tổ chức buổi chào cờ đầu tuần có tập trung toàn trờng +Kết hợp với sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm điều hành +Trong ngày lễ lớn tháng,trong năm hoc +Trong dịp hè địa phơng 3.Tổ chức thực a.Bớc 1:Lên kế hoạch hoạt động cho tháng theo chủ điểm thông qua Ban giám hiệu nhà trờng nh sau: Tháng Chủ Mục tiêu Nội dung hình thức hoạt động Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL điểm -Hiểu đợc -Thảo luận nội dung, nhiệm vụ năm học Truyền truyền thống tốt đẹp nhà trờng thống - Tự hào yêu mến nhà trtrờng,lớp ờng - Biết giữ gìn,phát huy - xây dựng đội ngũ đỏ,củng cố BCHLĐ - Giới thiệu truyền thống nhà trờng.Thi viết,vẽ,hát ca ngợi trờng truyền thống nhà - Trồng hoa trờng trờng -Hiểu lời dạy BH Chăm 10 ngoan học giỏi - Giới thiệu th Bác - Rèn kĩ năng,phơng - Kí giao ớc thi đua học tập pháp học tập - Sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề - Biết giúp đỡ - Tìm hiểu gơng học tập trtrong học tập ờng,trờng bạn - Hiểu biết ơn công - Tìm hiểu lịch sử ngày 20/11 số Tôn 11 trọng đạo s lao to lớn thầy,cô gơng thầy,cô tiêu biểu - Rèn luyện kĩ - Đăng kí học tốt,tuần học tốt ứng xử có văn hoá - Thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11 giao tiếp với - Thi sáng tác thơ ca ngợi thầy cô thầy, cô - Thực kế hoạch nhỏ Uống n- - Hiểu biết lịch sử - Tìm hiểu truyền thống cách mạng địa ớc nhớ vẻ vang dân tộc phơng 12 nguồn truyền thống - Thăm hỏi,động viên gia đình có đội cụ Hồ công với cách mạng -Biết ơn anh hùng ngã xuống - Thi kể chuyện,viết chuyện lịch sử độc lập tự dân - Tham gia lao động địa phơng tộc - Góp quỹ ủng hộ bạn học sinh nghèo - Giữ gin phát huy - Thực kế hoạch nhỏ truyền thống -Hiểu đợc vai trò Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Đảng CSVN -Tìm hiểu mùa xuân đất nớc lịch phong trào GPDT Mừng 1- đảng mừng xuân sử đời Đảng CSVN - Nâng cao tinh thần - Tìm hiểu gơng Đảng viên u tú yêu nớc.Mừng địa phơng xuân,mừng đất nớc đổi - Văn nghệ mừng Đảng,mừng xuân - Trồng hoa,cây cảnh sân trờng -Giữ gìn phát huy - Tham gia lao động bảo vệ môi trờng nơi lối sống tích cực,lành công cộng mạnh - Thực kế hoạch nhỏ - Tìm hiểu truyền thống đoàn - Hiểu đợc mục đích - Tìm hiểu gơng đoàn viên u tú truyền thống địa phơng đoàn - Tổ xhức văn nghệ chào mừng ngày thành Tiến - Tự hào truyền lập đoàn cắm hoa kỉ niệm ngày 8-3 lên thống đoàn,phấn - Tham gia thi viết : Chơng trình đoàn viên đấu để đợc làm lễ tr- thắp sáng ớc mơ thiếu nhi sông Đà ởng thành đội - Tham gia tháng niên học - Hiểu thêm ý nghĩa sinh lớp ngày QTPN 8/3 - Tổ chức trò chơi - Làm lễ trởng thành đội cho đội viên lớn có phẩm chất đạo đức tốt - Hiểu biết vấn - Tìm hiểu di sản văn hoá,phong tục tập đề hoà bình hữu quán nớc nghị Hoà - Thi đua xây dựng khối đoàn kết - Rèn kĩ hành lớp động,ứng xử giao - Tìm hiểu ngày 30/4 xung quanh nhân bình tiếp vật lịch sử hữu - Nói lên suy nghĩ trớc lớp ý Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL nghị - Hiểu biết thân - Thi viết su tầm mẩu chuyện nghiệp Bác -Xây Bác hồ kính yêu dựng,vun Bác đắp - Trao đổi nhóm lớp điều Bác dạy lòng yêu kính Bác.Biết - Tìm hiểu tình cảm Bác với thiếu ơn công lao Bác niên, nhi đồng - Học tập làm theo - Chuẩn bị văn nghệ kỉ niệm ngày sinh gơng Bác nhật Bác - Làm lễ trởng thành đội cho đội viên lớn có phẩm chất đạo đức tốt b.Bớc 2: áp dụng cụ thể * Lồng tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần - Đây hoạt động tổng hợp toàn trờng ,có tham gia giáo viên học sinh.Dới điều khiển anh chị tổng phụ trách , ban huy liên đội có ý kiến đạo nhà trờng - Đầu ngời điều khiển gợi khí số tiết mục văn nghệ vài lớp.Sau tiết mục chàng pháo tay cổ vũ để em tự tin - Tiếp theo phần đánh giá hoạt động chi đội tuần hai mặt :Học tập nề nếp.Để em thấy rằng:Mình cần phải học rèn luyện cho học để phục vụ quê hơng,đất nớc - Tiếp sau thời gian tổ chức thi kể chuyện theo chủ đề tháng hay diễn trò chơi đơn giản,ngắn gọn,phù hợp với lứa tuổi em - Tổng phụ trách đa phơng hớng chủ điểm hoạt động cho tuần tới Bằng hình thức hoạt động này,tôi chắn tạo cho em hứng thú,vừa học,vừa chơi để rèn luyện đợc nhiều kĩ cách nghiêm túc,hiệu quả.Vừa phát huy đợc tinh thần tập thể vừa phát huy tính mạnh dạn cá nhân *Thực tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Hoạt động học sinh tổ chức xây dựng nội dung dới cố vấn,giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm - Nội dung hoạt động phải gắn với chủ điểm tháng,tuần,kế hoạch trờng,của liên đội Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Hình thức tổ chức:Lớp trởng tham gia đánh giá u-nhợc điểm lớp tuần.Sau ý kiến xây dựng,thảo luận cá nhân hay đại diện tổ việc xây dựng tổ chức hoạt động lớp.Tiếp theo dới điều khiển lớp trởng GVCN tổ chức tiết mục giải trí nh:Thi hát đối,hát theo chủ đề,giải câu đố,thi kể chuyện hay theo chủ đề - Nh hoạt động nhằm giáo dục ý thức tự quản học sinh,phát triển kĩ cần thiết ngời học sinh THCS Đồng thời góp phần xây dựng khối đoàn kết tập thể lớp c.Hoạt động vào ngày trọng điểm tháng (Các ngày lễ lớn) - Đây dịp cho em đợc thể kết học tập rèn luyện mình- coi nh ngày hội em.Trong ngày học sinh tham gia với nhiều vai trò khác - Ngày hoạt động trọng điểm em có hội mở rộng mối quan hệ,giao lu,học hỏi nhiều mặt với thầy cô,bạn bè,cộng đồng,với môi trờng thân thiện.Do bồi dỡng cho em tình cảm sáng,rèn luyện kĩ giao tiếp nhiều kĩ khác - Thực cụ thể nh sau: +Ngày khai giảng năm học 2010-2011: Tôi phối hơp với BGH nhà trờng công đoàn tổ chức cho em sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày toàn dân đa trẻ đến trờng lễ khai giảng trờng vào ngày 5/9/2010.Bên cảnh phối hợp với GVCN lập đội thi đấu lớp tham gia trò chơi dân gian nh: Kéo co,Chèo thuyền cạnNhững hoạt động thu hút đợc tát em tham gia,cổ vũ hởng ứng phong trào + Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11:Tổ chức cho lớp thi văn nghệ,thi đấu cầu lông,thi viết gơng thầy, cô giáođã tổ chức thành công đợc 100% lớp tham gia + Tháng tổ chức cho lớp tham gia thi viết ca ngợi,tìm hiểu Đảng quang vinh,về Bác Hồ kính yêu chặng đờng lịch sử oai hùng dân tộc, để trau dồi cho em tình yêu quê hơng,đất nớc,lòng biết ơn tự hào truyền thống đấu tranh vể vang cha anh.Kết cụ thể: Tổng số học sinh Tổng số dự thi toàn trờng 345 Tỉ lệ đạt 320 91% Tổng số đạt chất lợng 208 59,7% Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL + Ngày QTPN mồng 8/3 tổ chức cho em gái chi đội thi cắm hoa nghệ thuật thể khéo léo từ đôi bàn tay em gái.Thu hút 100% chi đội tham gia với kết cụ thể nh sau: TT Xếp giải Nhất Nhì Ba Khuyến khích Lớp 6a, 7b, 8c 8b, 6b, 9a 6c, 7a, 7c 8a, 9b, 9c + Hớng tới ngày thành lập đoànThanh niên 26/3 tháng niên tình nguyện (Tháng 3) phối hợp với chi đoàn trờng Ban chấp hành đoàn xã tổ chức cho học sinh khối 8,9 tham gia lao động vệ sinh môi trờng trung tâm huyên Yên Thuỷ.Các em tham gia đầy đủ tích cực.Qua giúp em nhận thức đợc việc giữ gìn vệ sinh môi trờng trách nhiệm ngời +Dự định tổ chức thi kể chuyện Bác để kỉ niệm ngày sinh nhật Bác ngày 19/5/2010 III Kết thực Qua trình thực hoạt động, nhận thấy rèn cho học sinh kỹ sau: - Kỹ giao tiếp , ứng xử - Kỹ nhận thức,điều chỉnh hành vi - Kỹ kiểm soát hành vi - Kỹ hợp tác làm việc theo nhóm - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ biết lắng nghe tích cực - Kỹ đồng cảm,chia sẻ - Kỹ trình bày,thuyết trình - Kỹ t duy,sáng tạo - Kỹ khen-chê tích cực - Kỹ tự tin,mạnh dạn - Kỹ độc lập,tự chủ,đoàn kết,yêu thơng - Kỹ suy nghĩ tích cực,duy trì thái độ lạc quan C Kết luận Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Theo chơng trình đổi HĐGDNGLL hoạt động cần đợc quan tâm.Nó đợc tổ chức học môn học nhng lại có mối quan hệ mật thiết với môn học.Vì HĐGDNGLL nhằm: - Củng cố,khắc sâu kiến thức môn học,mở rộng nâng cao tầm hiểu biết cho em lĩnh vực đời sống xã hội ,làm phong phú thêm vốn tri thức,kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn cho em kỹ phù hợp với lứa tuổi với t cách chủ thể hoạt động.Củng cố, phát triển hành vi thói quen tốt học tập,lao động công tác xã hội - Bồi dỡng,khích lệ thái độ tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội.Hình thành tình cảm chân thành,niềm tin sáng với sống,với quê hơng đất nớc, có thái độ đắn với tợng tự nhiên xã hội Trên số suy nghĩ việc rèn luyện kỹ sống cho em học sinh bậc THCS.Tôi mong với đóng góp nho nhỏ đem lại hiệu định công tác giáo dục hy vọng nhận đợc đồng thuận góp ý chân thành nhà trờng, tổ chuyên môn, đồng chí,đồng nghiệp, để sáng kiến hoàn thiện hơn, hiệu Tôi xin Trân thành cảm ơn! Yên Lạc, ngày 12 tháng năm 2011 Ngời viết sáng kiến Bùi Thị Thu Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL Bài sáng kiến nhị luận c,.Bài tập 3; Đề bài: Suy nghĩ em tình cảm cha chiến tranh qua truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng * Mở : -Giới thiệu truyện ngắn " Chiếc lợc ngà " với nét bật nội dung nghệ thuật * Thân : - Hoàn cảnh chiến tranh, ông Sáu chiến đấu xa nhà nên bé Thu gặp đợc cha - Tình cảm cha ông Sáu bé Thu trải qua nhiều chịu đựng, thử thách, niềm tin , nghị lực + Dù lâu không gặp nhau, nhng cha trở Thu định không nhận cha -> ông Sáu buồn + Sự mát tình cảm chiến tranh -> Ông lại phải lên đờng để chiến đấu + chiến khu niềm thơng con, tình cha nguồn động viên tiếp thêm niềm tin cho ông Sáu + Bé Thu với tình yêu cha -> tiếp nối đờng mà cha lựa chọn - Tình cảm cha biểu nhân vật Rốn k nng sng cho hc sinh qua tit hot ng NGLL - Một số nét tiêu biểu nghệ thuật: + Tình éo le, thử thách + Chi tiết đặc sắc + Ngời kể chuyện * Kết : - Tình cảm cha sâu sắc, cảm động ông Sáu bé Thu nét ấn tợng bật truyện d,Bài tập 4: Đợc đồng ý BGH nhà trờng, tổ chuyên môn, đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Tôi mạnh dạn áp dụng đề tài vào việc giảng dạy lớp 8b Sau thời gian đạt đợc kết định Từ chỗ phận lớn học sinh lớp lúng túng tiếp cận với thể loại văn nghị luận, cha có kỹ làm văn nghị luận, cha phân biệt đợc khác hình thức nghị luận, việc xác định yêu cầu hình thức nghị luận (đây khâu vô quan trọng viết văn nghị luận) gặp nhiều khó khăn Thì đến đa số em hiểu rõ đợc chất thể loại văn nghị luận, biết phân biệt đợc yêu cầu khác hình thức nghị luận Chính hiệu viết thực hành em đợc nâng lên bớc rõ rệt Sự lầm lẫn hình thức đợc hạn chế tối đa, đa số viết có lập luận rõ ràng, lô gích chặt chẽ Việc xác định, xếp luận điểm, luận có tiến rõ rệt Kết cụ thể nh sau: Sĩ số Kết đạt đợc Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 32 0% 21,8 % 20 62,8% 12,5% 3,1% [...]... ng NGLL - Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: Tấp nập, đông vui với kinh nghiệm từng trải và 1 vụ mùa bội thu: Cá đầy ghe, dân chài làn da ngăm rám nắng nồng thở vị xa xăm, chiếc thuyền trở về nghỉ ngơi sau ngày lao động vất vả Nghe chất muối thấm dần trong thớ vỏ, quả là điều kì diệu, tinh tế có sự chuyển đổi cảm giác Từ vị giác sang thính giác - Khẳng định tình yêu quê tha thiết của tác giả qua... nổi " ăn không nên đọi nói không nên lời " hỏi gì cũng không biết làm việc gì cũng hỏng - Tác hại : + Đối với xã hội : những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt trong kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống + Đối với bản thân: những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập, do đó hiệu quả học tập ngày càng thấp Bài tập 2: Đề bài:Tinh thần tự học 1 Mở bài : Giới thiệu... xuất Trên đây là một số giải pháp, bớc đi riêng của bản thân về việc giúp học sinh nhận biết đợc về hình thức của bài văn nghị luận.Đó là vấn đề bản thân tôi luôn băn khoăn trong những năm giảng dạy.Song kinh nghiệm nghề nghiệp cha nhiều, nên rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều giải pháp hay phục vụ cho công việc giảng dạy môn ngữ văn Tôi Xin chân thành cảm ơn! Yên Lạc,... lớp,là con đờng gắn lí thuyết với thực tiễn,tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh B.GiảI quyết vấn đề I.Tình hình thực tế 1.Thuận lợi: - Bản thân là một giáo viên đã có ít nhiều kinh nghiệm qua thời gian công tác ở các đơn vị nhà trờng, có lòng nhiệt tình trong công việc,chân trọng giá trị của nghề dạy dạy học,đợc chi bộ,ban giám hiệu nhà trờng và đồng chí,đồng nghiệp tin tởng,quan... hệ mật thiết với các môn học.Vì vậy HĐGDNGLL nhằm: - Củng cố,khắc sâu kiến thức các môn học,mở rộng và nâng cao tầm hiểu biết cho các em về các lĩnh vực đời sống xã hội ,làm phong phú thêm vốn tri thức ,kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh - Rèn cho các em các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi với t cách là chủ thể của hoạt động.Củng cố, phát triển hành vi thói quen tốt trong học tập,lao động ... Sĩ số Gỏi 32 % 0% Khá Kết đạt đợc % TB % Yếu 15,6% 12 53,2% 10 % Kém 15,6% % 15,6% Từ kết trên, kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân đa vài Giải pháp nho nhỏ để nhằm nâng cao hiệu việc dạy học hình... bớc: biết đọc diễn cảm thơ, biết hay, đẹp thơ, biết phát biện pháp nghệ thuật đợc nhà thơ sử dụng Sang chơng trình Ngữ văn THCS, em làm quen dần với thao tác đọc hiểu văn bản, bớc tiếp cận với... - Tác hại : + Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống + Đối với thân: kẻ học đối phó hứng thú học tập, hiệu học tập