danh gia su pt cua tre

ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hà Nội 15.9.2010 Mục tiêu tập huấn • • Hiểu ý nghĩa, mục đích, nội dung đánh giá phát triển trẻ chương trình giáo dục mầm non (GDMN); Có kỹ vận dụng phương pháp đánh giá phát triển trẻ, ghi chép kết qủa đánh giá trẻ lưu giữ - sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ Nội dung tập huấn 1.Giới thiệu phần “đánh giá phát triển trẻ” chương trình GDMN Ý nghĩa việc đánh giá trẻ Các hình thức đánh giá trẻ Phương pháp đánh giá phát triển trẻ Cách ghi chép kết đánh giá trẻ sử dụng hồ sơ cá nhân trẻ HĐ 1: Giới thiệu phần “đánh giá phát triển trẻ” chương trình GDMN Chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non (cải cách): - Không có phần “đánh giá phát triển trẻ” -Trong thực tế, đánh giá trẻ có tập trung trẻ 5-6 tuổi Phương pháp sử dụng tập chủ yếu để đo phát triển trẻ tuổi Chương trình Giáo dục mầm non: Có phần “đánh giá phát triển trẻ” - Vị trí: Là nội dung độc lập chương trình GDMN (phần VI) - Cấu trúc: Có phần “đánh giá trẻ nhà trẻ” “đánh giá trẻ mẫu giáo” - Mục tiêu: Nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ - Các hình thức đánh giá: Đánh giá trẻ hàng ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn (đối với mẫu giáo: đánh gía sau chủ đề cuối độ tuổi) - Nội dung: Trạng thái sức khoẻ; thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ; kiến thức kỹ trẻ - Phương pháp: Sử dụng 5-6 phương pháp đánh giá trẻ phổ biến HĐ 2: Ý nghĩa việc đánh giá trẻ Câu hỏi thảo luận: - Trao đổi, thảo luận “đánh giá phát triển trẻ” gì? - Ý nghĩa việc đánh giá phát triển trẻ? - Ai người đánh giá phát triển trẻ? 1.Đánh giá PT trẻ gì? • Đánh giá PT trẻ trình thu thập thông tin trẻ cách có hệ thống, phân tích đối chiếu với mục tiêu GDMN làm sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD nhằm đảm bảo PT trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục 2.Ý nghĩa việc đánh giá PT trẻ Đánh giá phát triển trẻ qua HĐ, qua giai đoạn cho ta biết biểu tâm sinh lý trẻ hàng ngày, phát triển toàn diện trẻ qua giai đoạn, khả sẵn sàng, chiều hướng PT trẻ giai đoạn từ phục vụ cho nhiều mục đích khác nhau:  Cung cấp cho giáo viên thông tin tiến trẻ  Xác định khó khăn, nguyên nhân cụ thể PT trẻ làm sở để giáo viên đưa định giáo dục tác động phù hợp trẻ Giúp giáo viên biết hiệu hoạt động, mức độ kết đạt theo dự kiến, làm sáng tỏ vấn đề định đòi hỏi phải có kế hoạch bổ sung 2.Ý nghĩa việc đánh giá PT trẻ  Đánh giá trẻ thường xuyên giúp giáo viên có thông tin tiến trẻ thời gian dài  sở để xác định nhu cầu giáo dục cá nhân đứa trẻ, cho việc xây dựng kế hoạch  Làm sở để trao đổi, đưa định phối hợp giáo dục trẻ với cha mẹ trẻ, với giáo viên nhóm/lớp sở giáo dục khác nơi tiếp nhận trẻ Làm sở đề xuất cấp quản lý giáo dục việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhóm/ lớp/ trường/ địa phương 3.Ai người tham gia đánh giá PT trẻ • Hoạt động đánh giá phát triển trẻ nhà trường: - Chủ yếu giáo viên tiến hành trình chăm sóc, giáo dục trẻ, - Do cán quản lí giáo dục (Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu nhà trường) tiến hành với mục đích khác HĐ 3: Các hình thức đánh giá trẻ Câu hỏi thảo luận: - Theo anh/chị có hình thức đánh giá nào? - Mục đích, nội dung, cách thức thực loại đánh nào? 4.2.Cách thực phương pháp * Cách thức trò chuyện Trò chuyện cách tiếp cận trực tiếp với trẻ thông qua giao tiếp lời nói Trong trò chuyện, giáo viên đưa câu hỏi, gợi mở kéo dài trò chuyện để thu thập thông tin theo mục đích định • - Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần xác định mục đích, nội dung phù hợp, ; • - Chuẩn bị phương tiện đồ dùng, đồ chơi cần thiết để tạo gần gũi, quen thuộc; • - Gợi ý để trẻ dùng động tác, cử biểu đạt, trẻ chưa nói lời; • - Dùng lời nói ngắn ngọn, đơn giản; ân cần trò chuyện với trẻ; động viên, khuyến khích hướng trẻ vào trò chuyện • - Khi đưa câu hỏi, cần cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, gợi ý; • - Trò chuyện trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện 4.2.Cách thực phương pháp * Cách sử dụng tập • • • • • Sử dụng tập cách thức giao nhiệm vụ để trẻ tự giải quyết, thực hiện, dùng phù hợp để đánh giá trẻ định kì theo giai đoạn Bài tập đánh giá trẻ giúp giáo viên thu thập thông tin khả có liên quan đến kiến thức, kĩ số phẩm chất hình thành phát triển qua trinh giáo dục VD: kiến thức nhận biết số lượng, chữ ; kĩ cắt, dán; quan sát, so sánh ; phầm chất tự tin, tự lực thực nhiệm vụ - Bài tập thực với nhóm trẻ, cho trẻ - Cho trẻ thực tập trẻ vui vẻ, sảng khoái, - Khi trẻ thực tập, cần động viên để trẻ đỡ căng thẳng - Một tập đo kết hợp đo số số/lĩnh vực - Kết thực trẻ ghi vào phiếu đánh giá trẻ 4.2.Cách thực phương pháp * Cách phân tích sản phẩm trẻ • - Thông qua sản phẩm, giáo viên đánh giá ý tưởng, mức độ khéo léo, sáng tạo, khả thẩm mỹ trẻ; cách thức sử dụng dụng cụ, vật liệu trẻ so sánh tiến trẻ sản phẩm sau so với sản phẩm trước; thông qua sản phẩm, đánh giá trạng thái xúc cảm, thái độ, sức khoẻ trẻ • - Chú ý quan sát trình trẻ tạo sản phẩm với đánh giá kết sản phẩm (trẻ sử dụng công cụ nào, cách thức sao, tốc độ thực ), không quan tâm nhiều đến kết trẻ vẽ xấu, đẹp; • - Có thể sử dụng sản phẩm trước trẻ để đánh giá sau chủ đề cuối độ tuổi 4.2.Cách thực phương pháp * Trao đổi với phụ huynh • Trao đổi với phụ huynh nhằm mục đích khẳng định thêm nhận định, đánh giá giáo viên trẻ, đồng thời có biện pháp tăng cường phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ • Giáo viên trao đổi với phụ huynh hàng ngày, trao đổi họp phụ huynh, qua buổi thăm gia đình trẻ để thu thập thêm thông tin trẻ (VD: Trẻ nói, thiếu hoà đồng có phải chậm phát triển ngôn ngữ hay chưa thích ứng với môi trường lớp học, mắc bệnh tự kỉ bất hòa trầm trọng gia đình ) Giáo viên phân tích thông tin, xác định nguyên nhân để phối hợp với gia đình tìm biện pháp tác động giúp trẻ tiến • Kết đánh giá trẻ hàng ngày/ đánh giá sau chủ đề sử dụng làm sở để đánh giá theo giai đoạn (trẻ nhà trẻ )/đánh giá cuối độ tuổi ( trẻ mẫu giáo) 4.2.Cách thực phương pháp Lưu ý sử dụng kết hợp phương pháp: • Giáo viên kết hợp phương pháp đánh giá trẻ cách linh hoạt, chẳng hạn: quan sát ngày kết hợp trao đổi với phụ huynh; vừa quan sát vừa trò chuyện với trẻ; trò chuyện kết hợp sử dụng tập • Đối với trẻ nhà trẻ, phương pháp quan sát, trò chuyện chủ yếu • Cần sử dụng kết hợp phương pháp để bảo đảm khách quan đánh giá trẻ 4.2.Cách thực phương pháp Lưu ý thời điểm thực đánh giá trẻ: - Đánh giá trẻ nhà trẻ: Hàng tháng, giáo viên lập danh sách trẻ tròn: 6,12,18,24 36 tháng tuổi để đánh giá - Đánh giá trẻ mẫu giáo: Tiến hành đánh giá trẻ vào tháng cuối năm học Có thể sử dụng kết đánh giá trẻ hàng ngày đánh giá trẻ sau chủ đề để đánh giá trẻ cuối độ tuổi (chỉ số trẻ đạt đánh giá ngày, sau chủ đề, đánh giá lại vào thời gian cuối năm học) HĐ 5: Cách lập, sử dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ Câu hỏi thảo luận • Tại cần lập hồ sơ cá nhân trẻ? • Hồ sơ cá nhân trẻ gồm gì? • Cách sử dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ? 5.1.Tại cần lập hồ sơ cá nhân trẻ: • • • • • Hồ sơ cá nhân dạng tư liệu, đồng thời quan trọng để đánh giá phát triển trẻ suốt năm học 5.3.Cách sử dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: Hồ sơ trẻ đựợc lưu giữ túi riêng (bằng bìa nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn) Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh trẻ, lớp/năm học Sản phẩm trẻ hồ sơ cần đư-ợc xếp thành loại theo trình tự thời gian để thấy tiến trẻ Các sản phẩm cần thiết thu thập từ đầu thời điểm đánh giá hết năm học Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh tiến trẻ đạt được, khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch Giáo viên gửi hồ sơ trẻ cho phụ huynh, để phối hợp gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ 5.2.Hồ sơ bao gồm: • • • • • (1) Lý lịch trẻ, (2) Sổ theo dõi sức khoẻ trẻ (nếu có); (3) Kết tập ; (4) Các sản phẩm trẻ ; (5) Kết đánh giá trẻ theo giai đoạn 5.3.Cách sử dụng lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: • Hồ sơ trẻ đựợc lưu giữ túi riêng (bằng bìa nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn) Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh trẻ, lớp/năm học • Sản phẩm trẻ hồ sơ cần xếp thành loại theo trình tự thời gian để thấy tiến trẻ Các sản phẩm cần thiết thu thập từ đầu thời điểm đánh giá hết năm học • Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh tiến trẻ đạt được, khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch Giáo viên gửi hồ sơ trẻ cho phụ huynh, để phối hợp gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá *Xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ: Căn vào mục tiêu, yêu cầu, trẻ theo kế hoạch năm học; mục tiêu, yêu cầu giáo dục thực tiễn địa phương, kết mong đợi theo độ tuổi chương trình GDMN, tham khảo tài liệu Hướng dẫn thực chương trình GDMNcác giáo viên cán quản lí nhà trường, cán quản lí ngành học có liên quan xây dựng phiếu đánh giá phát triển trẻ theo độ tuổi HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá * Cách tổ chức đánh giá ghi phiếu đánh giá: - Giáo viên vào kết quan sát trẻ hàng ngày, qua trò chuyện, phân tích sản phẩm trẻ, sử dụng tập, trao đổi với phụ huynh để ghi kết vào phiếu đánh giá trẻ - Căn vào nội dung số phiếu đánh giá, giáo viên quan sát trẻ trình giáo dục đánh giá kết đạt trẻ cách đánh dấu X theo số vào cột ”Đat” ”Chưa đat” - Nếu chưa xác định rõ ràng kết đạt trẻ, giáo viên sử dụng tập để kiểm tra trực tiếp trẻ - Phiếu đánh giá phát triển trẻ nên sử dụng cuối giai đoạn phát triển trẻ - Đối với trẻ mẫu giáo, khuyến khích giáo viên đánh giá định kì cuối học kì cuối năm học Qua kết đánh giá trẻ cuối học kì 1, giáo viên nắm tình hình phát triển lớp nói chung trẻ nói riêng để sở xây dựng điều chỉnh kế hoạch hoạt động giáo dục HĐ 6: Cách xây dựng phiếu đánh giá • - Đối với trẻ lần vào nhóm/ lớp cần có đánh giá đầu vào trẻ để nắm thực trạng phát triển trẻ, làm sở cho việc lựa chọn tác động phù hợp thấy tiến trẻ so với lần đánh giá sau • - Đánh giá trẻ cuối năm học giúp cho giáo viên xác định kết đạt trẻ lớp, từ xác định điểm mạnh cần phát huy, hạn chế cần khắc phục thân trình chăm sóc giáo dục trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch năm học • - Kết đánh giá trẻ không dùng để xếp loại trẻ, không dùng để so sánh trẻ tuyển chọn trẻ vào lớp Kết được thông báo cho cha mẹ trẻ giáo viên phụ trách nơi trẻ nhập học để phối hợp xác định biện pháp giáo dục phù hợp Mẫu phiếu đánh giá: *Trẻ nhà trẻ: Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ (cá nhân) *Trẻ mẫu giáo: Mẫu phiếu đánh giá trẻ cuối chủ đề (đánh giá chung lớp): - Thực mục tiêu, - Nội dung, tham gia hoạy động - Những vấn đề khác - Nguyên nhân Mẫu phiếu đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi (cá nhân) TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! [...]... cuộc trò chuyện • - Khi đưa ra câu hỏi, cần cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, có thể gợi ý; • - Trò chuyện khi trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện 4.2.Cách thực hiện các phương pháp * Cách sử dụng bài tập • • • • • Sử dụng bài tập là cách thức giao nhiệm vụ để trẻ tự giải quyết, thực hiện, được dùng phù hợp nhất để đánh giá trẻ định kì theo giai đoạn Bài tập đánh giá đối với trẻ giúp giáo viên thu... đổi trong các cuộc họp phụ huynh, qua những buổi thăm gia đình trẻ để thu thập thêm thông tin về trẻ (VD: Trẻ ít nói, thiếu hoà đồng có phải do chậm phát triển ngôn ngữ hay chưa thích ứng với môi trường lớp học, do mắc bệnh tự kỉ hoặc do sự bất hòa trầm trọng trong gia đình ) Giáo viên sẽ phân tích thông tin, xác định nguyên nhân để phối hợp với gia đình tìm biện pháp tác động giúp trẻ tiến bộ • Kết... hiện tích cực hoặc tiêu cực, điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, lựa chọn các biện pháp giáo dục thích hợp • b) Mục đích đánh giá trẻ theo giai đoạn * Trẻ nhà trẻ: Làm cơ sở đó điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho các giai đoan tiếp theo 3.2 Về mục đích của các hình thức đánh giá *Trẻ mẫu giáo * Đánh giá trẻ cuối chủ đề Làm căn cứ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc – giáo dục cho... trẻ: Hàng tháng, giáo viên lập danh sách trẻ tròn: 6,12,18,24 và 36 tháng tuổi để đánh giá - Đánh giá trẻ mẫu giáo: Tiến hành đánh giá trẻ vào tháng cuối cùng của năm học Có thể sử dụng kết quả đánh giá trẻ hàng ngày và đánh giá trẻ sau chủ đề để đánh giá trẻ cuối độ tuổi (chỉ số nào trẻ đã đạt trong đánh giá hằng ngày, sau chủ đề, thì không phải đánh giá lại vào thời gian cuối năm học) HĐ 5: Cách... quan trọng để đánh giá sự phát triển của trẻ trong su t năm học 5.3.Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ trong túi riêng (bằng bìa hoặc nilon, hay cặp ni lông có nhiều ngăn) Trên hồ sơ có nhãn: tên, ngày sinh của trẻ, lớp/năm học Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần đư-ợc sắp xếp thành từng loại và theo trình tự thời gian để thấy được sự tiến bộ của trẻ Các sản phẩm... để có kế hoạch tiếp theo Giáo viên có thể gửi hồ sơ của trẻ cho phụ huynh, để cùng phối hợp gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 5.2.Hồ sơ bao gồm: • • • • • (1) Lý lịch của trẻ, (2) Sổ theo dõi sức khoẻ của trẻ (nếu có); (3) Kết quả các bài tập ; (4) Các sản phẩm của trẻ ; (5) Kết quả đánh giá trẻ theo giai đoạn 5.3.Cách sử dụng và lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ: • Hồ sơ của mỗi trẻ đựợc lưu giữ... loại và theo trình tự thời gian để thấy được sự tiến bộ của trẻ Các sản phẩm cần thiết được thu thập từ đầu cho đến thời điểm đánh giá và hết năm học • Định kỳ, giáo viên xem lại hồ sơ trẻ, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh về những tiến bộ trẻ đạt được, những khó khăn mà trẻ gặp phải, để có kế hoạch tiếp theo Giáo viên có thể gửi hồ sơ của trẻ cho phụ huynh, để cùng phối hợp gia đình trong việc chăm... không gây trở ngại và phân biệt trẻ này với trẻ khác qua các thông tin thu thập được 4.2.Cách thực hiện các phương pháp * Cách thức trò chuyện Trò chuyện là cách tiếp cận trực tiếp với trẻ thông qua sự giao tiếp bằng lời nói Trong trò chuyện, giáo viên có thể đưa ra câu hỏi, gợi mở kéo dài cuộc trò chuyện để có thể thu thập các thông tin theo mục đích đã định • - Khi trò chuyện với trẻ giáo viên cần...3.1 Các hình thức đánh giá • Đánh giá sự phát triển trẻ nhà trẻ gồm:  đánh giá trẻ hằng ngày  đánh giá trẻ theo giai đoạn • Đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo gồm:  đánh giá trẻ hằng ngày, đánh giá cuối chủ đề  đánh giá cuối độ tuổi 3.2 Về mục đích của các hình thức đánh giá • a) Mục đích đánh giá trẻ hằng ngày... hằng ngày, giáo viên xác định những trẻ cần lưu ý đặc biệt, đề xuất những biện pháp phù hợp trong những ngày sau • 3.3 Về nội dung đánh giá của các hình thức đánh giá trẻ b) Nội dung đánh giá trẻ theo giai đoạn * Trẻ nhà trẻ: • Giáo viên đánh giá mức độ đạt được của trẻ về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội – thẩm mỹ, căn cứ vào các chỉ số phát triển trẻ *Trẻ Mẫu giáo Đánh giá trẻ cuối ... việc đánh giá PT trẻ Đánh giá phát triển trẻ qua HĐ, qua giai đoạn cho ta biết biểu tâm sinh lý trẻ hàng ngày, phát triển toàn diện trẻ qua giai đoạn, khả sẵn sàng, chiều hướng PT trẻ giai đoạn từ... 1.Đánh giá PT trẻ gì? • Đánh giá PT trẻ trình thu thập thông tin trẻ cách có hệ thống, phân tích đối chiếu với mục tiêu GDMN làm sở điều chỉnh kế hoạch, biện pháp CSGD nhằm đảm bảo PT trẻ phù... cần cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời, gợi ý; • - Trò chuyện trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện 4.2.Cách thực phương pháp * Cách sử dụng tập • • • • • Sử dụng tập cách thức giao nhiệm vụ để