“Giáo án thi liên môn hình tượng người lính trong thời kì kháng chiến chống pháp và thời kì kháng chiến chống mĩ qua bài thơ “đồng chí” của chính hữu và bài thơ “bài thơ về tiểu đội xe không kính” của phạm tiến duật”

I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC“Hình tượng người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp và thời kì kháng chiến chống Mĩ qua bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu và bài thơ “Bài thơ về tiểu đội xe khô

- Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hà Nội

- Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ứng Hòa

- Trường: THCS Đại Cường

- Địa chỉ: Kim Giang - Đại Cường - Ứng Hòa- Hà Nội

-Điện thoại: 0433987001.Email: c2daicuong-uh@hanoiedu.vn

THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN

1 Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Nghiệp

Ngày sinh: 04- 9 -1977

Môn: Văn- GDCD

Điện thoại: 01695015949 Email: hanghiep1977@gmail.com

2 Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Nga

I TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC

“Hình tượng người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp và thời kì kháng chiến chống Mĩ qua bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu và bài thơ “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” của

+ Tình đồng đội keo sơn gắn bó của những người lính cách mạng

+ Hình ảnh chân thực về anh bộ đội thời kì kháng chiến chống Pháp vàhình ảnh độc đáo chiếc xe không kính cùng hình tượng người lính lái xe hiênngang, dũng cảm, lạc quan, chiến đấu vì sự nghiệp giải phóng miền Nam trongkháng chiến chống Mĩ

+Những hiểu biết bước đầu về nhà thơ Chính Hữu và nhà thơ Phạm TiếnDuật cùng những sáng tác của hai nhà thơ trong hai cuộc kháng chiến

- Thấy được những đặc điểm nghệ thuật nổi bật được thể hiện qua hai bàithơ: hình ảnh thơ chân thực, giản dị mà giàu chất biểu cảm, ngôn ngữ bình dị, côđọng, hàm súc trong bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu và hình ảnh sáng tạođộc đáo, ngôn ngữ trẻ trung, giọng điệu hóm hỉnh trong bài thơ “Bài thơ về tiểuđội xe không kính” của Phạm Tiến Duật

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu những bài thơ hiện đại

- Cảm nhận, phân tích ý nghĩa của các hình ảnh, ngôn ngữ trong hai bàithơ

- Nhận ra mạch cảm xúc và đặc điểm kết cấu hình tượng của bài thơ

“Đồng Chí” của Chính Hữu và hình tượng nhân vật trữ tình trong bài thơ “Bàithơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật

- Làm việc nhóm, tham gia các hoạt động trong bài học đặc biệt là thựchành, ứng dụng, bổ sung để phát huy năng lực bản thân (năng lực giải quyết vấn

đề, năng lực cảm thụ thẩm mỹ, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tựquản bản thân… )

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN

- Có thái độ học tập nghiêm túc.

- Trân trọng, tự hào về hình ảnh cao đẹp của người lính trong thời kì khángchiến chống Pháp, chống Mĩ cũng như thời nay Tự hào và biết ơn nhữngngườilính của quê hương lên đường kháng chiến góp phần vào thắng lợi của dân tộc

- Giữ gìn và phát huy những phẩm chất tốt đẹp của anh bộ đội cụ Hồ Cốgắng học tập tốt để xứng đáng với thế hệ cha anh

- Tích hợp môn Âm nhạc: Học sinh hát được bài hát “Đồng Chí” do nhạc

III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA DỰ ÁN

- Đối tượng dạy học của dự án là: 29 HS lớp 9A – Trường THCS ĐạiCường - Ứng Hòa - Hà Nội

- HS học thụ động, chưa có ý thức học liên môn

IV Ý NGHĨA CỦA DỰ ÁN

Theo thạc sĩ Trần Thị Hoa: “Dạy học liên môn ở môn Văn thực chất là sựvận dụng những nội dung và phương pháp các lĩnh vực, các môn học có liênquan để nhằm làm tăng thêm hiệu quả dạy học”.“Dạy học liên môn trong mônVăn là làm cho người học nhận thức được tác phẩm văn học trong môi trườngvăn hóa - lịch sử sản sinh ra nó hay trong môi trường diễn xướng của nó; thấyđược mối quan hệ mật thiết giữa văn học và lịch sử phát sinh; văn học với cáchình thái ý thức xã hội khác đồng thời khắc phục được tính tản mạn trong kiếnthức văn hóa của học sinh“

- Qua quá trình dạy học, chúng tôi nhận thấy việc tham khảo tài liệu từcác lĩnh vực khác có vai trò quan trọng trong việc khôi phục, tái hiện hình ảnhquá khứ Tài liệu tham khảo giúp người học xây dựng được tầm đón nhận phùhợp với văn bản.

- Việc sử dụng tài liệu liên môn còn giúp người học có thêm cơ sở để hiểu rõ quy luật phát triển của văn học, hình thành củng cố nhiều phương

pháp nghiên cứu văn học Như sử dụng tư liệu lịch sử : trong quá trình giảng

dạy giáo viên cần giúp học sinh đặt tác giả, tác phẩm vào môi trường ra đời của

nó để học sinh đánh giá được những đóng góp cũng như hạn chế của tác giả vềnội dung tư tưởng hay nghệ thuật Mặc dù SGK đã có phần chú thích song giáoviên vẫn cần nghiên cứu tư liệu lịch sử để giúp học sinh hiểu rõ hơn về yếu tốthời đại

- Sử dụng các yếu tố nghệ thuật như âm nhạc, mĩ thuật Bản thân vănhọc có mối quan hệ mật thiết với các loại hình nghệ thuật khác Một hình ảnhnghệ thuật giúp người học sử dụng trí tưởng tượng của mình tập trung vàonhững điểm quan trọng Học sinh tiếp nhận kiến thức văn học qua tranh ảnh, đồdùng trực quan kết hợp với bài viết sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo sẽnhớ lâu và hứng thú hơn

- Sử dụng tài liệu địa lí và ngôn ngữ học: những hiểu biết về điều kiện tự

nhiên, khí hậu, địa hình của một khu vực đóng vai trò vô cùng quan trọng để học

sinh hiểu thêm không gian nghệ thuật trong tác phẩm

- Sử dụng tài liệu các lĩnh vực văn hóa khác: Việc vận dụng kiến thức liênmôn của giáo dục công dân, giáo dục kĩ năng sống, kiến thức dân tộc học, triếthọc,….góp phần làm sáng rõ khi lí giải các khái niệm hay tư tưởng tác phẩm

Có thể nói, tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học nói chung và dạyVăn học nói riêng là cần thiết Mục đích tích hợp trước tiên để học sinh hiểuđúng, hiểu sâu kiến thức trong bài học đồng thời mở rộng vốn hiểu biết nhữnglĩnh vực khác liên quan đến bài học Tích hợp phải tuân thủ nguyên tắc: Chọnlọc, phù hợp, vừa đủ Chọn lọc những kiến thức thật cần thiết để tích hợp nhằmgiúp học sinh lấy đó làm phương tiện khám phá, lĩnh hội kiến thức mới trongbài Phù hợp trình độ nhận thức, tâm sinh lí của học sinh; giáo viên tránh biếngiờ học thành phô diễn sự uyên bác của mình Không vì tích hợp mà làm bài họcnặng nề kiến thức, quá tải cho học sinh hoặc giáo viên tham tích hợp nên bỏ quakiến thức cơ bản học sinh cần đạt trong chính tiết học đó Tích hợp trong giảngdạy sao cho giúp học sinh phát huy sự chủ động tích cực có những suy nghĩ, tưduy, sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống

Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mìnhdạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức,hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn họcmột cách nhanh nhất, hiệu quả nhất

Cụ thể: Đối với dự án này khi thực hiện sẽ giúp các em học sinh:

- Cảm nhận được vẻ đẹp của tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh anh bộđội thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp trong bài thơ “Đồng chí” và vẻ đẹp

của người chiến sĩ lái xe Trường Sơn trong những năm kháng chiến chống Mĩqua sự sáng tạo hình ảnh và giọng điệu trẻ trung, hóm hỉnh trong bài thơ “Bàithơ về tiểu đội xe không kính”

+ Tình đồng đội keo sơn gắn bó của những người lính cách mạng

+ Hình ảnh chân thực về anh bộ đội thời kì kháng chiến chống Pháp vàhình ảnh độc đáo chiếc xe không kính cùng hình tượng người lính lái xe hiênngang, dũng cảm, lạc quan, chiến đấu vì sự nghiệp giải phóng miền Nam trongkháng chiến chống Mĩ

- Thấy được những đặc điểm nghệ thuật nổi bật được thể hiện qua hai bàithơ: hình ảnh thơ chân thực, giản dị mà giàu chất biểu cảm, ngôn ngữ bình dị,

cô đọng, hàm súc trong bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu và hình ảnh sáng tạođộc đáo, ngôn ngữ trẻ trung, giọng điệu hóm hỉnh trong bài thơ “Bài thơ về tiểuđội xe không kính” của Phạm Tiến Duật

Ngoài ra việc tích hợp môn Lịch sử sẽ giúp học sinh hiểu biết về hiệnthực những năm đầu của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, những nămkháng chiến chống Mĩ khốc liệt của của dân tộc ta về những người lính tham giahai cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ của quê hương Đại Cường (Lịch sửđịa phương)

-Tích hợp môn Địa lí: giúp học sinh có những hiểu biết về địa hình, khíhậu miền Bắc nước ta vào mùa đông Đặc biệt là vùng núi phía Bắc và địa hìnhcủa tuyến đường Trường Sơn

- Việc tích hợp môn Âm nhạc sẽ giúp học sinh yêu ca hát, thích thú vànhớ bài thơ hơn, cảm nhận sâu hơn hình tượng nghệ thuật trong thơ Việc tíchhợp môn Mĩ thuật sẽ giúp học sinh tăng thêm kiến thức mĩ thuật giúp các embiết vẽ sao cho đẹp, cho đúng, đạt hiệu quả thẩm mĩ cao nhất Qua đó hình ảnhanh bộ đội được các em cảm nhận đẹp hơn

-Tích hợp môn GDCD, giáo dục kĩ năng sống giúp học sinh biết cư xử vớinhau cho tốt đẹp, giữ gìn và phát huy phẩm chất tốt đẹp của anh bộ đội cụ Hồ

Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thứccủa các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơnnhững vấn đề đặt ra Giáo viên cảm thấy hứng thú mong lên lớp hơn Từ đó tổchức hướng dẫn học sinh linh hoạt, phù hợp hơn, tiết học sẽ sinh động không gò

bó, đơn điệu Đảm bảo kiến thức trọng tâm vừa sâu vừa rộng Học sinh có hứngthú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức Các em tích cực, chủ động, suynghĩ, tìm tòi, sáng tạo Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn

V THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU

1.Giáo viên chuẩn bị:

* Đồng chí: Nguyễn Thị Nga chuẩn bị trong thời gian 3 ngày.

- Clip trích phim tuyến đường Trường Sơn trong thời chiến tranh chống

Mĩ

- Ảnh chân dung của cụ Phạm Văn Quỳ thời kháng chiến.chống Pháp

- Ảnh ba đồng chí trong kháng chiến chống Pháp: cụ Phạm Văn Quỳ, cụLương Văn Hòa (Kim Giang - Đại Cường - Ứng Hòa - Hà Nội.) và cụ LươngVăn Tý quê ở Thái Nguyên

- Ảnh đồng chí Đoàn Công Chức quê Kim Giang - Đại Cường cùng đồngchí, đồng đội của mình ở Trường Sa

- Clips tranh ảnh phù hợp với nội dung bài học: ảnh tác giả, ảnh tập thơ,ảnh nước mặn đồng chua, ảnh đất cày lên sỏi đá, ảnh ngôi nhà tranh, ảnh biểutượng người lính

- Bảng tổng hợp những anh hùng liệt sĩ đã hi sinh trong hai cuộc khángchiến của quê hương Đại Cường và số liệu thương binh, bệnh binh, bà mẹ ViệtNam anh hùng của xã Đại Cường

- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến công nghệ thông tin.:

- Phần cứng ( Máy tính kết nối mạng intrnet), máy chiếu

* Đồng chí Nguyễn Thị Nghiệp chuẩn bị:

- Cùng học sinh làm clip ngắn phỏng vấn nhân chứng lịch sử của quêhương -Bác thượng tá Phạm Đăng Cát - Nguyên chủ nhiệm hậu cần sư đoàn 361Quân chủng phòng không không quân đã nghỉ hưu, quê Kim Giang - Đại Cường

- Ứng Hòa - Hà Nội, từng tham gia kháng chiến chống Mĩ, Lái xe trên tuyếnđường Trường Sơn lịch sử cùng nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Ảnh thượng tá Phạm Đăng Cát

- Bản đồ tư duy nội dung bài học, bảng so sánh vẻ đẹp chung và vẻ đẹpriêng của người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp và thời kì khángchiến chống Mĩ

2 Học sinh chuẩn bị trong thời gian 1 tuần.

- Học sinh tự vẽ bản đồ tư duy ở nhà:

+ 4 nhóm cùng vẽ bản đồ tư duy nội dung bài cũ, văn bản “ Lục Vân Tiêncứu Kiều Nguyệt Nga” của Nguyễn Đình Chiểu

+ Nhóm 1: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:

Cơ sở hình thành tình đồng chí Và 1 nhánh bản đồ hình ảnh chiếc xe khôngkính - hiện thực khốc liệt thời chiến tranh

+ Nhóm 2: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Biểu hiện cụ thể và cảm động của tình đồng chí, đồng đội Và tìm hiểu số liệu ởđịa phương những anh hùng đã hi sinh trong hai cuộc kháng chiến và những bà

mẹ Việt Nam anh hùng ở xã Đại Cường

+ Nhóm 3: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Hình ảnh đẹp mang ý nghĩa biểu tượng về người lính và tình đồng chí của họ

Và nội dung người lính lái xe trên tuyến đường trường Sơn

+ Nhóm 4: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Hình ảnh anh bộ đội trong thời kì kháng chiến chống Pháp Lập bảng so sánh vẻđẹp chung và vẻ đẹp riêng của những người lính trong thời kì kháng chiến chống

- Cả lớp tập hát bài hát “ Đồng chí” do nhạc sỹ Minh Quốc phổ nhạc.

- Nhóm các bạn nam chuẩn bị nội dung và sắm vai thể hiện tình huốngvới chủ đề: Giữ gìn và phát huy phẩm chất tốt đẹp của anh bộ đội cụ Hồ

- Mỗi nhóm vẽ 2 bức tranh phù hợp với nội dung chủ đề

- Hoạt động hình thành kiến thức mới: (58 phút)

+ Hình tượng người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp qua bàithơ “Đồng chí”của nhà thơ Chính Hữu

+ Hình tượng người lính trong thời kì kháng chiến chống Mĩ qua bài thơ

“Bài thơ về tiểu đội xe không kính” của nhà thơ Phạm Tiến Duật

+ Những liên hệ hình tượng người lính của quê hương Đại Cường - ỨngHòa - Hà Nội

+ Tình đồng đội keo sơn gắn bó của những người lính cách mạng

+ Hình ảnh chân thực về anh bộ đội thời kì kháng chiến chống Pháp vàhình ảnh độc đáo chiếc xe không kính cùng hình tượng người lính lái xe hiênngang, dũng cảm, lạc quan, chiến đấu vì sự nghiệp giải phóng miền Nam trongkháng chiến chống Mĩ.

+Những hiểu biết bước đầu về nhà thơ Chính Hữu và nhà thơ Phạm TiếnDuật cùng những sáng tác của các ông trong hai cuộc kháng chiến

- Thấy được những đặc điểm nghệ thuật nổi bật được thể hiện qua hai bàithơ: hình ảnh thơ chân thực giản dị mà giàu chất biểu cảm, ngôn ngữ bình dị, côđọng, hàm súc trong bài thơ của Chính Hữu và hình ảnh sáng tạo độc đáo, ngônngữ trẻ trung, giọng điệu hóm hỉnh trong bài thơ của Phạm Tiến Duật

2 Kĩ năng:

- Đọc- hiểu những bài thơ hiện đại

- Cảm nhận, phân tích ý nghĩa của các hình ảnh, ngôn ngữ trong hai bàithơ

- Nhận ra mạch cảm xúc và đặc điểm kết cấu hình tượng của bài thơ

“Đồng Chí” của Chính Hữu và hình tượng nhân vật trữ tình trong bài thơ “Bàithơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm tiến Duật

- Làm việc nhóm, tham gia các hoạt động trong bài học đặc biệt là thựchành, ứng dụng, bổ sung để phát huy năng lực bản thân (năng lực giải quyết vấn

đề, năng lực cảm thụ thẩm mỹ, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tựquản bản thân… )

3.Thái độ:

- Có thái độ học tập nghiêm túc

- Trân trọng, tự hào về hình ảnh cao đẹp của người lính trong thời kìkháng chiến chống Pháp, chống Mĩ cũng như thời nay Tự hào và biết ơn nhữngngười lính của quê hương lên đường kháng chiến góp phần vào thắng lợi củadân tộc

- Giữ gìn và phát huy những phẩm chất tốt đẹp của anh bộ đội cụ Hồ Cốgắng học tập tốt để xứng đáng với thế hệ cha anh

- Tích hợp môn Âm nhạc: Học sinh hát được bài hát “Đồng Chí” do nhạc

sỹ Minh Quốc phổ nhạc

- Tích hợp môn Mĩ thuật: Học sinh vẽ tranh về người lính và kĩ thuật vẽbản đồ tư duy

- Tích hợp môn GDCD, giáo dục kĩ năng sống: Học sinh sắm vai thể hiện

hình ảnh người lính trong thực tiễn hiện nay

B CÁC KĨ NĂNG SỐNG VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH ĐƯỢC PHÁT HUY.

* Các kĩ năng học sinh được phát huy:

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin về nội dung bài học

- Kĩ năng tư duy phê phán đối với những hành động vô ơn, không trântrọng những tình cảm đẹp, phẩm chất cao đẹp của người lính cách mạng

- Kĩ năng tư duy sáng tạo về biện pháp hành động để học tập nhữngphẩm chất tốt đẹp của người lính cách mạng

- Kĩ năng hợp tác cùng các bạn hoàn thành nhiệm vụ

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

- Kĩ năng giao tiếp

* Các năng lực học sinh được phát huy

- Năng lực giao tiếp Tiếng Việt

- Kĩ thuật công đoạn

-Kĩ thuật phân tích phim

- Xử lý tình huống hoặc đóng vai

- Kĩ thuật vẽ bản đồ tư duy

D CHUẨN BỊ

1 Giáo viên chuẩn bị:

* Đồng chí: Nguyễn Thị Nga chuẩn bị (trong thời gian 3 ngày)

- Clip trích phim tuyến đường Trường Sơn trong thời chiến tranh chống

Mĩ

- Ảnh chân dung của cụ Phạm Văn Quỳ thời kháng chiến.chống Pháp

- Ảnh ba đồng chí trong kháng chiến chống Pháp: cụ Phạm Văn Quỳ, cụLương Văn Hòa ( Kim Giang - Đại Cường - Ứng Hòa - Hà Nội.) và cụ LươngVăn Tý quê ở Thái Nguyên

- Ảnh đồng chí Đoàn Công Chức quê Kim Giang - Đại Cường cùng đồngchí đồng đội của mình ở Trường Sa

- Clips tranh ảnh phù hợp với nội dung bài học: ảnh tác giả, ảnh tập thơ,ảnh nước mặn đồng chua, ảnh đất cày lên sỏi đá, ảnh ngôi nhà tranh, ảnh biểutượng người lính

- Bảng tổng hợp những anh hùng liệt sĩ đã hi sinh trong hai cuộc khángchiến của quê hương Đại Cường và số liệu thương binh, bệnh binh, bà mẹ ViệtNam anh hùng của xã Đại Cường

- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học liên quan đến công nghệ thông tin:

- Phần cứng ( Máy tính kết nối mạng intrnet), máy chiếu

* Đồng chí Nguyễn Thị Nghiệp chuẩn bị:

- Cùng học sinh làm clip ngắn phỏng vấn nhân chứng lịch sử của quêhương - Bác thượng tá Phạm Đăng Cát - Nguyên chủ nhiệm hậu cần sư đoàn361- Quân chủng phòng không không quân, đã nghỉ hưu, quê Kim Giang - ĐạiCường - Ứng Hòa - Hà Nội, từng tham gia kháng chiến chống Mĩ, lái xe trêntuyến đường Trường Sơn lịch sử cùng nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Ảnh thượng tá Phạm Đăng Cát

- Bản đồ tư duy nội dung bài học, bảng so sánh vẻ đẹp chung và vẻ đẹpriêng của người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp và thời kì khángchiến chống Mĩ

2 Học sinh chuẩn bị trong thời gian 1 tuần.

- Học sinh tự vẽ bản đồ tư duy ở nhà:

+ 4 nhóm cùng vẽ bản đồ tư duy nội dung bài cũ Văn bản “ Lục Vân Tiêncứu Kiều Nguyệt Nga” của Nguyễn Đình Chiểu

+ Nhóm 1: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:

Cơ sở hình thành tình đồng chí Và 1nhánh bản đồ hình ảnh chiếc xe không kính

- hiện thực khốc liệt thời chiến tranh

+ Nhóm 2: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Biểu hiện cụ thể và cảm động của tình đồng chí, đồng đội Và tìm hiểu số liệu ởđịa phương những anh hùng đã hi sinh trong hai cuộc kháng chiến và những bà

mẹ Việt Nam anh hùng ở xã Đại Cường

+ Nhóm 3: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Hình ảnh đẹp mang ý nghĩa biểu tượng về người lính và tình đồng chí của họ

Và nội dung người lính lái xe trên tuyến đường trường Sơn

+ Nhóm 4: Chuẩn bị bài mới và vẽ 1 nhánh trong bản đồ tư duy bài mới:Hình ảnh anh bộ đội trong thời kì kháng chiến chống Pháp Lập bảng so sánh vẻ

đẹp chung và vẻ đẹp riêng của những người lính trong thời kì kháng chiến chốngPháp và trong thời kì kháng chiến chống Mĩ được thể hiện trong hai bài thơ.

- Cả lớp tập hát bài hát “Đồng chí” do nhạc sỹ Minh Quốc phổ nhạc

- Nhóm các bạn nam chuẩn bị nội dung và sắm vai thể hiện tình huốngvới chủ đề: “Giữ gìn và phát huy phẩm chất tốt đẹp của anh bộ đội cụ Hồ”

- Mỗi nhóm vẽ 2 bức tranh phù hợp với nội dung chủ đề

E TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌ C

GV: Nhân vật trong clip cô giáo và các bạn đang trao đổi là ai vậy?

HS: Nhân vật trong clip là bác thượng tá Phạm Đăng Cát - Nguyên chủnhiệm hậu cần sư đoàn 361- Quân chủng phòng không không quân, đã nghỉ hưu,quê Kim Giang - Đại Cường - Ứng Hòa - Hà Nội, từng tham gia kháng chiếnchống Mĩ, Lái xe trên tuyến đường Trường Sơn lịch sử cùng nhà thơ Phạm TiếnDuật

GV: Cảm xúc của em khi nghe bác tâm sự là gì?

Em xúc động, tự hào về những con người của quê hương đã lên đườngcứu nước Xúc động về tình đồng chí, đồng đội, xúc động về hình ảnh ngườilính cao đẹp với những phẩm chất đáng quý

GV dẫn vào bài: Đúng rồi các em ạ! Cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ gian khổ và oanh liệt biết bao! Dân tộc Việt Nam đã anh dũng chiến thắng kẻ thù viết lên những trang sử vàng chói lọi Góp phần vào chiến thắng

ấy, từ những làng quê đất Việt, bao thế hệ người con yêu nước lên đường ra trận Họ từ bỏ tất cả, nén tình riêng để đi theo tiếng gọi của non sông đất nước Hình ảnh cao đẹp của họ được thể hiện trong biết bao bài thơ Tiêu biểu nhất là hai bài “Đồng chí” của Chính Hữu và bài “Bài thơ về tiểu đội xe không kính”

của Phạm Tiến Duật (Slides3 )

Hoạt động 1: Hoạt động khởi động (Slides2) (5 phút)

Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức mới (58

phút)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

GV hướng dẫn cách đọc: chú ý đọc chậm, tình cảm,

đúng nhịp, ngân ở câu cuối GV đọc mẫu một lần

và gọi 2 HS đọc lại Nhận xét, uốn nắn cách đọc

cho HS

?Em hãy nêu vài nét về tác giả Chính Hữu?

(Slides 5+6)

HS: Nêu một số nét chính

GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh và nhận xét

- Nhận xét và bổ sung: Ông từng là là người lính

Trung đoàn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội.

? Bài thơ Đồng chí ra đời trong hoàn cảnh nào?

Em trình bày những hiểu biết của em về lịch sử đất

nước ta những năm 1947-1948?

HS trả lời cá nhân (Tích hợp môn Lịch sử) GV bổ

sung

Ngày 19 tháng 12 năm 1946, cuộc kháng chiến

toàn quốc chống thực dân Pháp bùng nổ Mở đầu

là cuộc chiến ở Hà Nội Tiếp theo là chiến thắng

Việt Bắc thu – đông 1947 Bắt đầu từ đây cuộc

kháng chiến toàn quốc, toàn dân, toàn diện được

đẩy mạnh.Bài thơ được sáng tác khi nhà thơ bị ốm,

đang phải điều trị

Em hãy quan sát trên màn hình và điền từ thích

hợp?(Slides 7,8)

Bài thơ được viết theo thể thơ nào?

A Hình ảnh người lính trong thời kì kháng chiến chống Pháp qua bài thơ “ Đồng chí” của Chính Hữu.

I Đọc -Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm a.Tác giả:

- Là nhà thơ – người chiến sĩ

- Thường viết về đề tài người lính và chiến tranh

b.Tác phẩm: viết năm 1948 saukhi tác giả cùng đồng đội thamgia chiến dịch Việt Bắc – Thuđông

2 Giải nghĩa từ khó: (SGK)

3 Thể thơ: thơ tự do

? Bài thơ được chia làm mấy đoạn, nêu nội dung

Đoạn 3 (3 câu cuối): Biểu tượng “đầu súng trăng

treo”- biểu tượng đẹp về người lính và cuộc đời

người lính

Mạch cảm xúc của bài thơ như thế nào? HS trả lời,

GV bổ sung:

Bài thơ theo thể tự do, có 20 dòng, chia làm3 đoạn.

Cả bài thơ tập trung thể hiện vẻ đẹp và sức mạnh

của tình đồng chí, đồng đội Nhưng ở mỗi đoạn,

sức nặng của tư tưởng và cảm xúc được dẫn dắt để

dồn tụ vào những câu thơ gây ấn tượng sâu đậm

như câu thơ thứ 7, câu 17 và câu cuối Để rõ hơn

mạch cảm xúc ấy cô cùng các em tìm hiểu phần 2.

- Yêu cầu HS đọc lại 6 câu đầu và nhắc lại nội dung

chính.(Slides10)

? Theo tác giả, tình đồng chí bắt nguồn trên cơ sở

nào?

GV yêu cầu học sinh hoàn thiện bản đồ tư duy đã

chuẩn bị và yêu cầu nhóm 1 cử đại diện lên trình

bày

GV kiểm tra phần bản đồ tư duy của học sinh

- GV chốt, bổ sung

-Tình đồng chí đồng đội được nảy sinh từ sự tương

đồng về cảnh ngộ, xuất thân nghèo khó

-Tình đồng chí được nảy sinh từ chung lí tưởng,

4 Bố cục:

gồm 3 đoạn

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí cao đẹp

- Cùng hoàn cảnh xuất thânnghèo khó

- Cùng chung lí tưởng, cùngchung nhiệm vụ

- Cùng sẻ chia gian khó là tình trikỉ

chung nhiệm vụ, sát cánh bên nhau trong chiến

đấu.

-Tình đồng chí đồng đội nảy nở và thành bền chặt

trong sự chan hòa, chia sẻ mọi gian lao cũng như

niềm vui Đó là mối tình tri kỉ của những người bạn

chí cốt mà tác giả đã thể hiện bằng một hình ảnh

thật cụ thể, giản dị mà hết sức gợi cảm

Em nhắc lại các biện pháp nghệ thuật của đoạn thơ?

Dòng thơ thứ bảy của bài thơ có gì đặc biệt? Mạch

cảm xúc và suy nghĩ trong bài thơ được triển khai

như thế nào trước và sau đòng thơ đó? HS trả lời,

GV bổ sung (Slides 11,12)

Câu thơ thứ 7 thật đặc biệt với hai tiếng “Đồng

chí!” Câu thơ được xem như một nốt nhấn, nó

vang lên như một sự phát hiện, một lời khẳng định

đồng thời lại như một cái bản lề gắn kết hai đoạn

của bài thơ Hai tiếng ngắn đột ngột như thắt bài

thơ lại, cảm xúc trở nên nghẹn ngào, sâu lắng hơn.

Đồng chí là kết tinh từ tình người, tình bạn Thiêng

liêng cao quý! Và từ đây, biểu hiện tình đồng chí

được rõ ràng, sâu đậm hơn.

Gọi HS đọc lại đoạn thơ 2 và nhắc lại nội dung

chính.(Slides 13)

GV: Yêu cầu học sinh nhóm 2 hoàn thiện và lên

trình bày phần chuẩn bị của nhóm mình, GV kiểm

tra bản đồ tư duy của học sinh

GV chốt

=> Từ ngữ, hình ảnh chân thực,giản dị, ngôn ngữ sóng đôi đểgiải thích cội nguồn tình đồngchí

→ “Đồng chí” vang lên thật

thiêng liêng, sâu lắng

2 Những biểu hiện của tình đồng chí

- Thấu hiểu, cảm thông những tâm tư tình cảm của nhau

“Tôi” và “anh” xuất thân từ những miền quê

nghèo.Do đó đều cảm thông sâu xa những nỗi lòng

của nhau “Ruộng nương anh gửi bạn thân cày

-Gian nhà không mặc kệ gió lung lay -Giếng nước

gốc đa nhớ người ra lính”

Từ “ mặc kệ” thể hiện điều gì?

HS trả lời cá nhân GV nhấn mạnh

Anh bộ đội xuất thân từ nông dân, gắn bó với mảnh

ruộng, Làng quê biết bao! Nhưng các anh đã “mặc

kệ” tất cả để mà nhẹ lòng ra đi “Mặc kệ” nói lên

được thái độ dứt khoát mạnh mẽ có dáng dấp của

“trượng phu” Rứt áo ra đi nhưng các anh không

hoàn toàn vô tình lãng quên nơi chôn rau cắt rốn

của mình.

Câu thơ “Giếng nước gốc đa nhớ người ra lính”,

tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

HS trả lời nghệ thuật: Hoán dụ

Các anh nhớ về quê hương và cũng cảm nhận thấy

quê hương - ở đó có cha mẹ, có bà con xóm giềng,

có những người thân yêu đang nhớ mình Nỗi nhớ

quê hương chỉ có thể nén chặt trong lòng…

-Tuy đối mặt với những khó khăn, gian khổ nhưng

người lính đã luôn vượt qua Câu thơ nào nói lên

điều đó?

HS trả lời cá nhân

“Aó anh rách vai

Quần tôi có vài mảnh vá

Miệng cười buốt giá Chân không giày”

Giữa mùa đông giá lạnh, các anh cũng chỉ có

những trang phục đơn sơ để chống lại cái rét : áo

- Sát cánh bên nhau, chia sẻnhững gian khổ thiếu thốn

rách, quần vá, chân không giày.

Qua môn Địa lí, em cho biết khí hậu miền núi nước

ta như thế nào vào mùa đông? (Tích hợp môn địa

lí).(Slides 14)

Khí hậu : Tuy nằm trong vùng khí hậu nhiệt đới

gió mùa ẩm nhưng vì địa hình cao, lại có nhiều dãy

núi hình cánh cung mở ra ở phía bắc, chụm đầu về

Tam Đảo, vào mùa Đông có gió Bắc thổi mạnh, rất

lạnh, còn mùa hè mát mẻ, do đó vùng này có đặc

khí hậu ôn đới Vùng núi ở Lào Cai, Hà Giang, Cao

Bằng, Lạng Sơn có thể có lúc nhiệt độ xuống dưới

0°C và có băng giá, đôi khi có tuyết rơi Các vùng

ở đuôi các dãy núi cánh cung cũng rất lạnh do gió

Nhà thơ Tố Hữu trong bài "Phá đường" từng nhắc

đến cái rét ở đây: "Rét Thái Nguyên rét về Yên

Thế"

Những gian khổ người lính trải qua đã làm nổi bật

điều gì?

Khó khăn nhất với những người lính là phải trải

qua những cơn bệnh nguy hiểm:

“Anh với tôi biết từng cơn ớn lạnh

Sốt run người vừng trán ướt mồ hôi”

- GV liên hệ một số câu trong bài thơ Tây Tiến của

Quang Dũng:

“Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc

Quân xanh màu lá dữ oai hùm”

? Em có nhận xét gì về ngôn ngữ được tác giả sử

dụng trong đoạn thơ trên?

- GV: Các chi tiết, hình ảnh cụ thể, chân thật, cách

xây dựng những câu thơ sóng đôi đối ứng nhau

(anh - tôi) vừa nói lên tình cảm gắn bó sâu nặng,

vừa thể hiện sức mạnh mà người lính vượt qua.

HS đọc câu thơ 17

? Theo em giữa bắt tay và “nắm lấy bàn tay” khác

nhau ở chỗ nào?

HS trả lời cá nhân, GV nhấn mạnh:

Bắt tay là thể hiện sự lịch sự, thân tình phù hợp khi

ngoại giao Còn “nắm lấy bàn tay” là bàn tay chủ

động tìm tới bàn tay Nắm thật lâu để truyền hơi

ấm, truyền tình cảm, truyền nghị lực, niềm tin, tình

thương cháy bỏng Câu thơ thể hiện tình cảm gắn

- Vẫn sáng nụ cười, tinh thần lạc quan

=>Hình ảnh chân thực, biện

pháp tu từ -> tình đồng chí keosơn gắn bó

- Yêu thương - sức mạnh vượt

bó sâu nặng và sức mạnh của tình cảm ấy

Tình đồng chí, đồng đội tiếp tục được Chính Hữu

tô đậm bằng hình ảnh thơ đặc sắc, một bức tranh

đẹp giàu ý nghĩa biểu tượng Bức trang ấy là gì cô

cùng các em tìm hiểu phần 3.

HS đọc 3 câu cuối(Slides15)

“Đêm nay rừng hoang sương muối

Đứng cạnh bên nhau chờ giặc tới

Đầu súng trăng treo.”

Những câu thơ trên gợi cho em suy nghĩ gì về

người lính và cuộc chiến đấu? Hãy phân tích vẻ đẹp

và ý nghĩa hình ảnh trong những câu thơ ấy?

GV: Yêu cầu học sinh nhóm 3 hoàn thiện và lên

trình bày phần chuẩn bị của nhóm mình, GV kiểm

tra bản đồ tư duy của học sinh

GV chốt

Đây là một trong những hình ảnh thơ đẹp nhất về

người lính Trên nền xám lạnh của cánh rừng

qua mọi gian khổ

3 Biểu tượng đẹp của tình đồng chí

->Là bức tranh đẹp về tình đồngchí, đồng đội, biểu tượng đẹp vềngười lính và cuộc đời ngườilính

Súng Trăng Gần Xa Chiến sĩ Thi sĩ Chiến đấu Trữ tình Chiến tranh Hòa bình Thực tại Mộng mơ

hoang tĩnh mịch đêm khuya rực lên hình ảnh tuyệt

đẹp: vầng trăng tròn treo lủng lẳng trên đầu súng.

Trời về khuya gần sáng, trăng xuống thấp dần,

thấp dần đến khi trăng chạm vào đầu súng, tạo nên

bức tranh thiên nhiên tuyệt diệu “đầu súng trăng

treo” ắp đầy ý nghĩa biểu tượng: súng tượng trưng

cho người lính, cho tinh thần quyết chiến quyết

thắng, cho sự chiến đấu hết mình không quản ngại

hiểm nguy; còn trăng là là biểu tượng của chất thi

sĩ, của làng quê hiền hòa, của cái đẹp thanh bình,

dịu dàng của chất trữ tình, mơ mộng.

Qua phần tìm hiểu bài thơ, Chúng ta không chỉ xúc

động bởi tình đồng chí, đồng đội sâu nặng mà

chúng ta còn thấy hình ảnh anh bộ đội cụ Hồ thật

đẹp (Slides 16)

Phẩm chất anh bộ độ cụ Hồ được khắc họa trong

bài thơ như thế nào?

GV yêu cầu học sinh nhóm 4 hoàn thiện và lên

trình bày phần chuẩn bị của nhóm mình, GV kiểm

tra bản đồ tư duy của học sinh

GV chốt

Hình ảnh người lính trong thời kì kháng chiến

chống Pháp

-Xuất thân từ nông dân.

-Vì nghĩa lớn bỏ lại tất cả ra đi cứu nước nhưng

-Xuất thân từ nông dân

-Vì nghĩa lớn bỏ lại tất cả ra đi cứu nước nhưng vẫn không nguôi nhớ nhà

- Vượt qua những gian khổ thiếu thốn, lạc quan yêu đời

-Đẹp nhất là tình đồng chí đồng đội thắm thiết

-Kết tinh biểu tượng là hình ảnh đầu súng trăng treo

Hướng dẫn HS tiểu kết bài (Slides17,18)

GV cùng HS khái quát và gọi HS đọc ghi nhớ (SGK)