HỌC PHỤ đạo để KHẮC PHỤC học SINH yếu môn TIẾNG VIỆT ở lớp 15

Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 1/5 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1/5, Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức-Long An , mà dạy có số lượng học sinh yếu cao. Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường. Để khắc phục tình trạng trên, nghiên cứu chọn giải pháp:Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5. Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức học. Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương lớp 1/5, Trường Tiểu học An Thạnh (Nhóm 1, Nhóm 3, nhóm thực nghiệm; Nhóm 2, Nhóm nhóm đối chứng). Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 27 đến hết tuần 29, năm học 2013 – 2014. Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5 nâng lên. 2. GIỚI THIỆU 2.1. Hiện trạng: - Chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1/5 Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức chưa cao. Qua kết cuối học kỳ I cho thấy đa số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu. Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học , tiếp thu kiến thức cung cấp chậm, chưa vận dụng kiến thức vào việc làm tập Tiếng Việt nhả, có liên quan. - Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu chưa tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu môn học. - Gia đình học sinh khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, quan tâm đến học tập em. - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Tiếng Việt. 2.2. Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, định chọn đề tài “Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5” nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu lớp 1/5. - Giáo viên lên kế hoạch dạy ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh học kiến thức học học kì I đầu kỳ II năm lớp 1. Qua đề học vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hỏng, nhũng học rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học. Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên xếp thời gian phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh. Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em, vận động học sinh học đều, yêu cầu PHHS quan tâm đến việc học em mình. 2.3. Vấn đề nghiên cứu: Khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 thông qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức qua buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5 hay không? 2.4. Giả thuyết nghiên cứu: Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5. 3. PHƯƠNG PHÁP: 3.1. Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên:Trần Thị Lệ Huyền. *Học sinh: học sinh yếu thuộc tổ 1,3 lớp 1/5 (Nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, lớp 1/5 (Nhóm đối chứng). 3.2. Thiết kế: Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 1/5, Trường Tiểu học An Thạnh. Tôi vào kết môn Tiếng Việt cuối học kỳ I lớp 1/5 hội đồng nhà trường đề chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh yếu thuộc tổ 1, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ (nhóm đối chứng) ngang nhau. Tôi thực tác động cách tổ chức buổi phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm. Qua tác động giải pháp thay 03 tuần, tiến hành kết kiểm tra chất lượng học kì II sau tác động học sinh yếu nhóm thực nghiệm kết kiểm tra chất lượng học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 năm học 2013 - 2014. Sau đó, dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu. Bảng 1. Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Đối chứng 1.54 TBC p= Thực nghiệm 1.55 0.98 p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch kết kiểm tra chất lượng học kì II trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhó Kiểm tra trước tác động Tác động m Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 --- O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu tổ 1, 3) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu tổ 2, 4) 3.3. Quy trình nghiên cứu: Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch dạy ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh ôn tập qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà. Hàng tuần , kiểm tra việc học nhà nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tuần tiếp theo. Quy trình chuẩn bị kế hoạch dạy có kèm theo củng cố rèn luyện cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để ghi lại tiến em. Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch học phụ đạo khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt vào buổi dạy thứ hai . Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 3.4. Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra chất lượng học kì II sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra cuối học kỳ I tính kết môn Tiếng Việt học kì II lớp 1/5. Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh Ban giám hiệu đề học kì II kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm lớp. Sau có kết kiểm tra học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn Ban giám hiệu thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng. 4. Phân tích liệu kết quả: 4.1. Trình kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 0,0109 0.87 4.2. Phân tích liệu: - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy kết kiểm tra chất lượng chất lượng học kì II nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với kết kiểm tra trước tác động 1,55. Điều chứng tỏ chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1/5 nâng lên đáng kể. Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 - Độ chênh lệch chuẩn kết kiểm tra chất lượng chất lượng học kì II sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa. - Độ chênh lệch kết kết kiểm tra chất lượng chất lượng học kì II trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy chênh lệch kết kiểm tra khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch kết kiểm tra chất lượng trung bình khảo sát trước sau tác động không xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu quả. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 5.48 − 4.55 = 0.87 sánh với 1.35 bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 nhóm thực nghiệm lớn. Giả thuyết đề tài “Khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5” kiểm chứng. Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3. Bàn luận: + Ưu điểm: - Kết kiểm chất lượng học kì II tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, qua kết kiểm tra chất lượng chất lượng học kì II tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3. Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy kết thi TBC hai nhóm đối chứng thực Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai thi SMD = 0,87. Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn. Phép kiểm chứng T-test kết kiểm tra chất lượng trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0109 < 0.05. Kết khẳng định chênh lệch kết kiểm tra chất lượng trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động. + Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 thuộc Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức, thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hoàn toàn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu không kiểm soát thời gian buổi học phụ đạo ôn tập rèn luyện học sinh. Hơn giáo viên cần phải lên kế hoạch dạy kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp. 5. Kết luận khuyến nghị: 5.1. Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 Trường Tiểu học An Thạnh làm cho kết học tập môn Tiếng Việt nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể. Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp hơn. 5.2. Khuyến nghị: 5.2.1. Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 môn học. Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. 5.2.2. Đối với giáo viên, sinh viên: Phải không ngừng đầu tự nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này. 6. Tài liệu tham khảo - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT. - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Nhà xuất giáo dục – Bộ GD&ĐT. 7. Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5) Stt Họ tên học sinh Đặng Ngân Tiền Huỳnh Hoàng Gia Khiêm Phạm Ngọc Phương Nghi Nguyễn Gia Nghĩa KT trước tác động 2.3 1.5 2.8 KT sau tác động 4.3 Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6) Stt Họ tên học sinh Trương Tấn Sang Phan Hoàng Minh KT trước tác động 1 KT sau tác động 4.4 3.7 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Phạm Ngọc Thanh Phong Tạ Thanh Thân 3.5 4.2 5.3 MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1.Tóm tắt đề tài 2.Giới thiệu 2.1. Hiện trạng 2.2. Giải pháp thay 2.3. Vấn đề nghiên cứu 2.4. Giả thuyết nghiên cứu 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu 3.2. Thiết kế nghiên cứu 10 3.3. Quy trình nghiên cứu 11 3.4. Đo lường thu thập liệu 12 4. Phân tích liệu kết 13 4.1. Trình bày kết 14 4.2. Phân tích liệu 15 4.3. Bàn luận 16 5. Kết luận khuyến nghị Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 17 5.1. Kết luận 18 5.2. Khuyến nghị 19 6. Tài liệu tham khảo 20 7. Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu 10 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 thuộc tổ 1, tổ 3, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ 4, tổ (nhóm đối chứng) ngang nhau. Tôi thực tác động cách tổ chức buổi phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm. Qua tác động giải pháp thay 03 tuần, tiến hành kiểm tra sau tác động học sinh yếu nhóm thực nghiệm kết điểm trung bình học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 năm học 2013 2014. Sau đó, dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu. Bảng 1. Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 1.54 Thực nghiệm TBC 1.55 p= 0.98 p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhó Kiểm tra trước tác động Tác động m Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 --- O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu tổ 2, 4, 6) 3.3. Quy trình nghiên cứu: Giáo viên chủ nhiệm biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự ôn tập với hướng dẫn qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà. Hàng tuần , kiểm tra việc học nhà nhóm 18 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tuần tiếp theo. Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo tập củng cố rèn luyện cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để ghi lại tiến em. Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch học phụ đạo khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt vào thứ bảy buổi trưa tuần từ 11 đến 11,40 phút 3.4. Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra học kỳ II tính kết điểm trung bình mô Tiếng Việt học kì II lớp 1/5. Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh giáo viên tổ lớp đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm tôi. Sau có kết kiểm tra học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 giáo viên tổ lớp tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn tổ thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng. 4. Phân tích liệu kết quả: 4.1. Trình kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 Giá trị p T-test Chênh lệch giá trị 19 0,0109 0.87 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 trung bình chuẩn SMD 4.2. Phân tích liệu: - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động 1,55. Điều chứng tỏ chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1/5 nâng lên đáng kể. - Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa. - Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động không xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu quả. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 5.48 − 4.55 = 0.87 sánh với 1.35 bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu, môn Tiếng Việt lớp 1/5 nhóm thực nghiệm lớn. Giả thuyết đề tài “Khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5” kiểm chứng. Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3. Bàn luận: 20 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 + Ưu điểm: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3. Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,87. Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn. Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0109 < 0.05. Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động. + Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 thuộc trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức, thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hoàn toàn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu không kiểm soát thời gian buổi học phụ đạo ôn tập rèn luyện học sinh. Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp. 5. Kết luận khuyến nghị: 5.1. Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 trường Tiểu học An Thạnh làm cho kết học tập môn Tiếng Việt nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể. Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp hơn. 5.2. Khuyến nghị: 21 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 5.2.1. Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học. Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên, sinh viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. 5.2.2. Đối với giáo viên, sinh viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này. 6. Tài liệu tham khảo - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT. - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Nhà xuất giáo dục – Bộ GD&ĐT. 7. Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5) Stt Họ tên học sinh KT trước tác động Đỗ Đức Anh 2.3 Đào Quang Chiến Đỗ Thị Ánh Dương 1.5 Nông Đức Hiển Nguyễn Văn Tiến 2.5 Hoàng Hoài Thương 2.8 Nông Thị Phương 3.3 Hà Quang Vinh Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6) 22 KT sau tác động 4.3 4.9 6.1 4.5 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Stt Họ tên học sinh Nguyễn Lan Anh Hoàng Công Đô Lại Quốc Đại Phạm Thanh Đoan Ngô Văn Khải Đinh Gia Lệ Vũ Thị Kim Oanh Trịnh Xuân Thiệp KT trước tác động 1 3.5 3.8 1 KT sau tác động 4.4 3.7 4.2 5.3 3.9 3.9 MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1.Tóm tắt đề tài 2.Giới thiệu 2.1. Hiện trạng 2.2. Giải pháp thay 2.3. Vấn đề nghiên cứu 2.4. Giả thuyết nghiên cứu 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu 3.2. Thiết kế nghiên cứu 10 3.3. Quy trình nghiên cứu 11 3.4. Đo lường thu thập liệu 12 4. Phân tích liệu kết 13 4.1. Trình bày kết 14 4.2. Phân tích liệu 15 4.3. Bàn luận 23 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 16 5. Kết luận khuyến nghị 17 5.1. Kết luận 18 5.2. Khuyến nghị 19 6. Tài liệu tham khảo 20 7. Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 1/5 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1/5, Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức-Long An , mà dạy có số lượng học sinh yếu cao. Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường. Để khắc phục tình trạng trên, nghiên cứu chọn giải pháp:Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu Tiếng Việt lớp 1/5. Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức học. Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương 24 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 đương lớp 1/5, trường Tiểu học An Thạnh (Nhóm 1, Nhóm 3, nhóm thực nghiệm; Nhóm 2, Nhóm nhóm đối chứng). Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 27 đến hết tuần 29, năm học 2013 – 2014. Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5 nâng lên. 2. GIỚI THIỆU 2.1. Hiện trạng: - Chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1/5 Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức chưa cao. Qua kết cuối học kỳ I cho thấy đa số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu. - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học , tiếp thu kiến thức cung cấp chậm, chưa vận dụng kiến thức vào việc làm tập Tiếng Việt , có liên quan. - Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu chưa tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu môn học. - Gia đình học sinh khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, quan tâm đến học tập em. - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Tiếng Việt. 2.2. Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, định chọn đề tài “Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5” nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu lớp 1/5. - Giáo viên lên kế hoạch dạy ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh học kiến thức học học kì I đầu 25 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 kỳ II năm lớp 1. Qua đề đọc vừa sức với trình độ giúp em rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hỏng, nhũng đọc rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học. Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên xếp thời gian phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh. Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em, vận động học sinh học đều, yêu cầu PHHS quan tâm đến việc học em mình. 2.3. Vấn đề nghiên cứu: Khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 thông qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức qua buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5 hay không? 2.4. Giả thuyết nghiên cứu: Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt lớp 1/5. 3. PHƯƠNG PHÁP: 3.1. Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên:Trần Thị Lệ Huyền. *Học sinh: học sinh yếu thuộc tổ 1,3 lớp 1/5 (Nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, lớp 1/5 (Nhóm đối chứng). 3.2. Thiết kế: Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 1/5, trường Tiểu học An Thạnh. 26 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Tôi vào kết môn Tiếng Việt cuối học kỳ I lớp 1/5 hội đồng nhà trường đề chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh yếu thuộc tổ 1, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ (nhóm đối chứng) ngang nhau. Tôi thực tác động cách tổ chức buổi phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm. Qua tác động giải pháp thay 03 tuần, tiến hành kiểm tra sau tác động học sinh yếu nhóm thực nghiệm kết điểm trung bình học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 năm học 2013 - 2014. Sau đó, dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu. Bảng 1. Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 1.54 TBC p= Thực nghiệm 1.55 0.98 p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhó Kiểm tra trước tác động Tác động m Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 --- O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu tổ 1, 3) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu tổ 2, 4) 3.3. Quy trình nghiên cứu: Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch dạy ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự ôn tập qua buổi học phụ đạo 27 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà. Hàng tuần , kiểm tra việc học nhà nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tuần tiếp theo. Quy trình chuẩn bị kế hoạch dạy có kèm theo củng cố rèn luyện cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để ghi lại tiến em. Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch học phụ đạo khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt vào buổi dạy thứ hai . 3.4. Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra học kỳ II tính kết điểm trung bình môn Tiếng Việt học kì II lớp 1/5. Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt học sinh giáo viên tổ lớp đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm lớp. Sau có kết kiểm tra học kỳ II môn Tiếng Việt lớp 1/5 giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn Ban giám hiệu thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng. 4. Phân tích liệu kết quả: 4.1. Trình kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 28 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Giá trị p T-test 0,0109 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 0.87 4.2. Phân tích liệu: - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động 1,55. Điều chứng tỏ chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh lớp 1/5 nâng lên đáng kể. - Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa. - Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động không xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu quả. - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 5.48 − 4.55 = 0.87 sánh với 1.35 bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 nhóm thực nghiệm lớn. Giả thuyết đề tài “Khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5” kiểm chứng. 29 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3. Bàn luận: + Ưu điểm: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3. Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng. Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,87. Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn. Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0109 < 0.05. Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động. + Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 thuộc Trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức, thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hoàn toàn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu không kiểm soát thời gian buổi học phụ đạo ôn tập rèn luyện học sinh. Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp. 5. Kết luận khuyến nghị: 5.1. Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức môn Tiếng Việt lớp 1/5 Trường Tiểu học An Thạnh làm cho kết học tập môn Tiếng Việt nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể. Học sinh tự 30 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp hơn. 5.2. Khuyến nghị: 5.2.1. Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học. Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên, sinh viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. 5.2.2. Đối với giáo viên, sinh viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này. 6. Tài liệu tham khảo - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT. - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Nhà xuất giáo dục – Bộ GD&ĐT. 7. Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5) Stt Họ tên học sinh Đặng Ngân Tiền Huỳnh Hoàng Gia Khiêm Phạm Ngọc Phương Nghi Nguyễn Gia Nghĩa Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6) 31 KT trước tác động 2.3 1.5 2.8 KT sau tác động 4.3 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 Stt Họ tên học sinh KT trước tác động 1 3.5 Trương Tấn Sang Phan Hoàng Minh Phạm Ngọc Thanh Phong Tạ Thanh Thân KT sau tác động 4.4 3.7 4.2 5.3 MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1.Tóm tắt đề tài 2.Giới thiệu 2.1. Hiện trạng 2.2. Giải pháp thay 2.3. Vấn đề nghiên cứu 2.4. Giả thuyết nghiên cứu 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu 3.2. Thiết kế nghiên cứu 10 3.3. Quy trình nghiên cứu 11 3.4. Đo lường thu thập liệu 12 4. Phân tích liệu kết 13 4.1. Trình bày kết 14 4.2. Phân tích liệu 15 4.3. Bàn luận 16 5. Kết luận khuyến nghị 17 5.1. Kết luận 32 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt lớp 1/5 18 5.2. Khuyến nghị 19 6. Tài liệu tham khảo 20 7. Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu 33 [...]... tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 11 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 12 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 13 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 14 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU MÔN... Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của giải pháp khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 của nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết của đề tài Khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức các buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Tiếng Việt ở lớp 1/5” đã được kiểm chứng 29 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 Hình 1 Biểu đồ so... tôi quyết định chọn đề tài Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5” nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu ở lớp 1/5 - Giáo viên lên kế hoạch bài dạy ôn tập những kiến thức căn bản, trọng tâm mà học sinh đã được học và kiến thức căn bản được học ở học kì I và đầu 25 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 kỳ II năm lớp 1 Qua đó đề ra những bài... dữ liệu 5 15 4.3 Bàn luận 6 23 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 16 5 Kết luận và khuyến nghị 7 17 5.1 Kết luận 7 18 5.2 Khuyến nghị 7 19 6 Tài liệu tham khảo 8 20 7 Minh chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu 8 HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 1/5 1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện nay chất lượng môn Tiếng Việt ở lớp 1/5, tại Trường Tiểu học An Thạnh... lượng và tỉ lệ học sinh yếu của môn học - Gia đình học sinh còn khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, ít quan tâm đến sự học tập của con em - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Tiếng Việt 2.2 Giải pháp thay thế: - Qua hiện trạng trên, tôi quyết định chọn đề tài Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Tiếng Việt ở lớp 1/5” nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu, kém ở lớp 1/5 - Giáo... quả học tập môn Tiếng Việt được nâng lên, số lượng học sinh yếu kém được giảm đáng kể Học sinh tự 30 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 tin hơn trong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn 5.2 Khuyến nghị: 5.2.1 Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên nghiên cứu chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học. .. cứu: Khắc phục học sinh yếu kém môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 thông qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới qua các buổi học phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu và nâng cao chất lượng học tập bộ môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 hay không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học. .. Học sinh tự tin hơn trong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn 5.2 Khuyến nghị: 21 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 5.2.1 Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên nghiên cứu chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu của từng môn học Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên, sinh. .. đối chứng (học sinh yếu tổ 2, 4) 3.3 Quy trình nghiên cứu: Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch bài dạy ôn tập lại kiến thức đã học và kiến thức sẽ được học tiếp theo cho học sinh tự ôn tập qua các buổi học phụ đạo 27 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 và có sự giám sát, theo dõi của gia đình học sinh trong thời gian học tập ở nhà Hàng tuần , kiểm tra việc học ở nhà của... SINH YẾU MÔN TOÁN Ở LỚP 1/5 1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện nay chất lượng môn Toán ở lớp 1/5, tại trường Tiểu học An Thạnh huyện Bến Lức-Long An , mà tôi đã được dạy tại đây và ở đây có số lượng học sinh yếu khá cao Điều này đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp :Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu Tiếng Việt ở lớp 1/5 Việc làm . tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 13 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 14 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu. tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 1/5 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Hiện nay chất lượng môn Tiếng Việt ở lớp. chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu 8 10 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5 11 Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu môn Tiếng Việt ở lớp 1/5