Tổ chức HĐGDNGLL theo hương tích cực " Trò thiết kế trò thi công"

PHÒNG GD&ĐT HIỆP ĐỨC TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Tham luận: TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL THEO HƯỚNG TÍCH CỰC (TRÒ THIẾT KẾ, TRÒ THI CÔNG, GIÁO VIÊN ĐÓNG VAI TRÒ CỐ VẤN) I. Đặt vấn đề: Theo luật giáo dục khẳng định: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại nhiều niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Đặc biệt giai đoạn xã hội phát triển để có người hữu ích cho đất nước, có tâm, có tài, nắm lý thuyết, biết thực hành, có kiến thức đồng thời phải có kỹ đáp ứng thực tiễn sống giáo dục nhà trường việc trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ lên lớp, cần trọng đến việc tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhằm hình thành nhân cách, ý thức, hành vi kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh. Môn hoạt động giáo dục lên lớp môn học chương trình giáo dục phổ thông nên phương pháp giảng dạy cần phải đạt mục tiêu trên. II. Biện pháp thực hiện: Qua nhiều năm tổ chức tiết hoạt động giáo dục lên lớp theo phương pháp tích cực “Thầy thiết kế, trò thi công” hướng đến việc “Trò thiết kế, trò thi công, giáo viên đóng vai trò cố vấn” xin thay mặt cho tổ giáo viên chủ nhiệm trường THCS Nguyễn Văn Trỗi đưa số biện pháp thực sau: 1. Công việc chuẩn bị giáo viên chủ nhiệm lớp: - Thành lập Ban nội dung tiết hoạt động giáo dục NGLL từ đầu năm học. Thành phần gồm: Ban cán lớp, Ban huy chi đội em học sinh có khiếu. - Soạn sưu tầm vài thiết kế mẫu tiết hoạt động giáo dục NGLL giao cho Ban nội dung tham khảo trước. - Trên sở kế hoạch tổ chức tiết hoạt động giáo dục NGLL tháng (theo kế hoạch nhà trường) giáo viên tiến hành tổ chức họp Ban nội dung bàn bạc thống hình thức tổ chức, phân công, giao việc cụ thể cho thành viên (sưu tầm tài liệu có liên quan đến việc tổ chức hoạt động số câu hỏi dự thi….) - Kiểm tra việc chuẩn bị Ban nội dung (trước tuần tổ chức hoạt động), góp ý nội dung, hình thức, việc chuẩn bị điều kiện, phương tiện phục vụ cho tiết học, yêu cầu Ban nội dung sửa chữa, điều chỉnh. - Đối với học sinh lần đầu thực (khối 6) giáo viên cần hướng dẫn kiểm tra thật kỹ lưỡng, chí cần hướng dẫn cho học sinh lường trước tình xẩy trình tổ chức. - Trước tổ chức hoạt động (từ đến ngày) Ban nội dung tham mưu với GVCN tiến hành phân công học sinh lớp (các tổ) chuẩn bị điều kiện sở vật chất, phương tiện cần thiết (trang trí, xếp bàn ghế, phần thưởng bảng con, phấn tham gia hội thi….) phục vụ cho tiết học. 2. Tổ chức tiết hoạt động giáo dục NGLL: a) Đối với Ban nội dung: - Tổ chức, điều hành nội dung hoạt động theo thiết kế chuẩn bị. - Các thành viên Ban nội dung cần phối hợp linh hoạt, tạo tình sôi nổi, hấp dẫn, lôi đông đảo học sinh tham gia. - Người điều khiển chương trình cần phải động, sáng tạo, linh hoạt, có kỹ khen, chê tích cực để thúc đẩy tham gia tất học sinh nhạy bén xử lý tình bất ngờ (nếu có). b) Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp: - Trong trình học sinh tổ chức hoạt động giáo viên cần theo dõi, ghi chép đầy đủ quy trình tổ chức, nội dung, hình thức tinh thần thái độ tham gia học sinh. - Cố vấn cho Ban nội dung xử lý tình bất ngờ (nếu có). 3. Sau tổ chức xong tiết hoạt động giáo dục NGLL: - Giáo viên nhận xét trước lớp công tác chuẩn bị, tinh thần, thái độ tham gia học sinh lớp. - Họp lại Ban nội dung để góp ý rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động (lưu ý: giáo viên cần nêu tồn hạn chế phương pháp khen – chê tích cực, trách trường hợp kiểm điểm học sinh làm cho học sinh hứng thú tham gia hoạt động tiếp theo). - Phân công chuẩn bị cho tiết học NGLL tuần sau. III. Kết ban đầu: Phương pháp dạy học tích cực môn hoạt động giáo dục NGLL (trò thiết kế, trò thi công, giáo viên đóng vai trò cố vấn) nhà trường triển khai thực năm gần đây, sau triển khai thực đạt kết ban đầu sau: - Tạo không khí lớp học sôi nổi, học sinh hứng thú, rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ tư sáng tạo cho học sinh. Phần lớn em có tính gan dạ, không nhút nhát trước đông người, tự tin công việc học tập, số em mạnh dạn trao đổi với thầy cô giáo giảng dạy lớp kiến thức chưa hiểu tham gia tốt trò chơi, hoạt động văn nghệ, giao lưu… - Rèn luyện kỹ thủ lĩnh, điều hành. Nhiều em biết tự thiết kế tổ chức tốt hoạt động tiết lên lớp, chào cờ, hoạt động uỷ ban học sinh hội thi “Trạng nguyên nhỏ tuổi”…. - Phát huy tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, ý thức tổ chức kỷ luật học sinh, tinh thần tự quản học tập tốt, tạo mối quan hệ thân thiện tập thể, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên. - Qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ tự khám phá, tìm nội dung, hình thức sinh hoạt phong phú, cách xử lý tình nhằm nâng cao kiến thức môn học, BGH giáo viên phát học sinh khiếu để phát huy bồi dưỡng. IV. Kết luận: Tóm lại, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng “Trò thiết kế, trò thi công, giáo viên đóng vai trò cố vấn” tổ chức tiết hoạt động giáo dục NGLL phương pháp đổi có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện học sinh giúp cho học sinh khả tư sáng tạo, khám phá tốt lĩnh hội nhiều kiến thức học tập xã hội, đồng thời rèn ruyện cho học sinh kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử, tự tin, nêu cao tinh thần tập thể, khả liên kết lực lượng giáo dục cao. - Tuy nhiên việc áp dụng phương pháp cần phải hợp lý đem lại hiệu cao. Muốn vậy, giáo viên phải nhiệt tình tâm huyết với môn, phải làm tốt công việc chuẩn bị, thường xuyên quan tâm theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở học sinh kiểm tra chu đáo, đồng thời qua hoạt động giáo viên cần phải có rút kinh nghiệm cho học sinh để tiết học tổ chức đạt hiệu tốt hơn. Trên ý kiến chủ quan tổ giáo viên chủ nhiệm trường THCS Nguyễn Văn Trỗi việc rút kinh nghiệm việc tổ chức dạy học môn hoạt động GDNGLL theo phương pháp tích cực “Trò thiết kế, trò thi công, giáo viên đóng vai trò cố vấn”. Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo. NGƯỜI THỰC HIỆN TỔ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI DUYỆT CỦA BGH . giờ lên lớp theo phương pháp tích cực “Thầy thi t kế, trò thi công” và hướng đến việc Trò thi t kế, trò thi công, giáo viên chỉ đóng vai trò cố vấn” tôi xin thay mặt cho tổ giáo viên chủ nhiệm. dưỡng. IV. Kết luận: Tóm lại, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng Trò thi t kế, trò thi công, giáo viên đóng vai trò cố vấn” trong tổ chức tiết hoạt động giáo dục NGLL là phương. TRỖI Tham luận: TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL THEO HƯỚNG TÍCH CỰC (TRÒ THI T KẾ, TRÒ THI CÔNG, GIÁO VIÊN ĐÓNG VAI TRÒ CỐ VẤN) I. Đặt vấn đề: Theo luật giáo dục đã khẳng định: Phương pháp