SKKN chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học

Sáng kiến kinh nghiệm 2014 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý chọn đề tài: Sinh thời, Bác Hồ dặn "có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó". Câu nói nhắc nhở người phải rèn đức, luyện tài để trở thành người công dân tốt, có ích cho xã hội. Và hết, với tư cách người giáo viên, thầy, cô giáo thấy tầm quan trọng việc rèn luyện đạo đức cho học sinh bên cạnh việc truyền đạt kiến thức chuyên môn. Trong công tác chuyên môn, nhiều phương pháp xuất phát huy tính tích cực người học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người học chủ động chiếm lĩnh tri thức với hướng dẫn người dạy. Tuy nhiên, công tác dạy người, thường áp đặt học sinh việc cho học sinh chủ động rèn luyện ý thức, đạo dức mình. Thầy cô thường ban hành loạt quy định mà học sinh phải tuân theo, không làm kết luận học sinh không ngoan. Học sinh thường phải thực tốt quy định sợ bị trách phạt, bị hạ hạnh kiểm việc ý thức nhiệm vụ phải rèn luyện đạo đức để trở thành công dân tốt. Từ thực tế đó, với vai trò GVCN luôn trăn trở làm để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động không học tập mà việc rèn luyện đạo đức. Với vốn kinh nghiệm ít, tài liệu, sách vấn đề lại không nhiều, suy nghĩ nhiều phương pháp khác nhau, qua kiểm nghiệm thực tế đúc rút nhiều kinh nghiệm hay xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh lớp chủ nhiệm biện pháp xây dựng nội quy lớp học”. Tôi thấy vui mừng qua hai năm áp dụng với lớp khác (một lớp yếu trường lớp tốt trường) cho kết khả quan, nhà trường, giáo viên môn phụ huynh học sinh đánh giá cao kết đạt công tác chủ nhiệm. 2. Mục đích nghiên cứu: Trên sở tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT; Các quy định pháp luật, ngành; Các nội quy nhà trường, đoàn trường đề tiêu chí xây dựng nội quy lớp cách áp dụng nội quy vào thực tiễn góp phần phát huy tính tích cực, tự giác học sinh lớp chủ nhiệm. 3. Đối tượng nghiên cứu: Lớp 12B6 trường THPT Vĩnh Định năm học 2012-2013. Lớp 10A1 trường THPT Vĩnh Định năm học 2013-2014. Lớp đối chứng: Các lớp năm học trước (so sánh đối tượng hai thời điểm khác nhau). 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Các cứ, bước xây dựng nội quy biện pháp áp dụng để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh. 5. Giả thuyết khoa học: Nếu nghiên cứu thành công, áp dụng vào thực tế học sinh phát huy tối đa tính tích cực, tự giác việc rèn luyện đạo đức, dần hình thành người động, sáng tạo, chủ động công việc luôn ý thức việc rèn luyện đạo đức không thời gian ngồi ghế nhà trường. 6. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí thuyết: Đọc, phân tích tài liệu. - Thực nghiệm sư phạm. Tác giả Lê Minh Hiếu Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Giải thích khái niệm: Theo tài liệu GDCD hành thì: - Tích cực luôn cố gắng, vượt khó, kiên trì học tập, làm việc rèn luyện. - Tự giác chủ động làm việc, học tập, không cần nhắc nhở, giám sát, không áp lực bên ngoài. Theo từ điển Lạc Việt “nội quy” luật lệ quy định tổ chức, quan. Trong công tác GVCN, người viết phân hai loại nội quy: Nội quy chung (quy định việc thi đua, xếp hạnh kiểm tháng, năm học) nội quy riêng (quy định vấn đề liên quan đến hoạt động định thời gian ngắn). 2. Thực trạng vấn đề: Các số liệu điều tra thực lớp 10A1 thực trạng năm lớp (THCS). (Xem Phụ lục). 2.1 Vấn đề xây dựng nội quy lớp học: - Hiện đa số lớp dều có ban hành nội quy để làm xếp hạnh kiểm (21/34 HS cho lớp có ban hành nội quy). Điều cho thấy thầy, cô giáo thấy tầm quan trọng biện pháp xây dựng nội quy có ý để thực hiện. - Một điều đáng mừng có nhiều thầy cô chủ nhiệm ý đến tâm tư, nguyện vọng học sinh với việc cho học sinh tham gia xây dựng nội quy. (22/35 HS cho nội quy lớp thầy cô chủ nhiệm học sinh xây dựng). 2.2 Vấn đề chấp hành nội quy, thực nội quy: - Tuy nhiên thực tế, nội quy lớp học lớp chưa phát huy tác dụng: + Nhiều học sinh chưa ý nội quy để thực thường xuyên (chỉ có 14/30 HS ý). + Có 20/36 học sinh cho có điểm chưa hài lòng nội quy, điều cho thấy nội quy chưa thực ý chí nguyện vọng học sinh, em khó việc tự giác thực hiện. + Có học sinh cho việc thực nội quy kích thích tính tích cực, tự giác học sinh (9/36 đồng ý có). + Có nhiều học sinh cho việc xếp hạnh kiểm lớp học chưa công (chỉ có 14/34 HS cho công bằng). 3. Xây dựng nội quy lớp học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học sinh: 3.1 Cơ sở lí luận: Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Để xây dựng nội quy lớp học đưa cách tính điểm nhằm xếp loại hạnh kiểm học sinh vào văn sau: - Luật giáo dục 2005 có sửa đổi 2009 - Chương II quy chế 40 Bộ giáo dục đào tạo: + Điều đánh giá, xếp loại loại hạnh kiểm. + Điều tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm. - Điều lệ trường THPT: + Điều 38 nhiệm vụ học sinh. + Điều 39 quyền học sinh. + Điều 40 hành vi, ngôn ngữ, trang phục, ứng xử học sinh. + Điều 41 hành vi học sinh không làm, điều 42 khen tưởng kỉ luật. Ngoài ra, vào mục tiêu giáo dục nước ta phát triển toàn diện nhân cách học sinh bao gồm: Đức, trí, thể, mĩ. Trong yếu tố “Đức” đặt lên hàng đầu. Vì mà việc quản lí, giáo dục học sinh điều quan trọng hàng đầu. - Thông tư 58 việc đánh giá, xếp loại học sinh. - Các văn hướng dẫn nhà trường. - Quy chế thi đua Đoàn trường. 3.2 Cơ sở thực tiễn: Ngoài quy định chung trên, việc xem xét tình hình thực tế lớp học để ban hành nội quy quan trọng. Đặc biệt vấn đề tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT. Ở độ tuổi em bắt đầu có biểu muốn khẳng định mình, muốn thể mình lớn, định công việc. Vì vậy, nội dung quy định, quy định em xây dựng nên em có ý thức việc tự giác thực hiện. Vì vấn đề quan trọng để phát huy tính tích cực, tự giác học sinh là: Học sinh người xây dựng nên nội quy, theo dõi việc thực nội quy với tư vấn, giám sát giáo viên chủ nhiệm. 3.3 Các nguyên tắc xây dựng nội quy lớp: Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn HS đưa nội quy dựa vào nguyên tắc sau: + Đảm bảo tuân theo quy định pháp luật văn cấp trên. + Công bằng. + Cá nhân chịu trách nhiệm. + Được thống cao. + Xuất phát từ nguyện vọng em. + Nội quy phải khuyến khích cá nhân học sinh cộng đồng trách nhiệm, lợi ích cá nhân gắn liền lời ích tập thể. Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 3.4 Nội quy lớp 10A1 năm học 2013-2014 quy định thi đua xếp hạnh kiểm (nội quy dài hạn): Với lý thuyết nghiên cứu với việc trăn trở suy nghĩ thân, năm học 2012-2013 GVCN HS lớp 12B6 xây dựng nội quy thi đua xếp hạnh kiểm lớp, cở sở thành công nội quy đó, năm học 2013-2014 GVCN hướng dẫn học sinh lớp 10A1 xây dựng nội quy thi đua xếp hạnh kiểm sau: QUY ĐỊNH XẾP LOẠI ĐẠO ĐỨC HỌC SINH HÀNG THÁNG- KỲ-NĂM NĂM HOC 2013-2014 Lớp 10A1 Căn hướng dẫn BGH trường THPT Vĩnh Định. Căn cam kết thi đua, tiêu chí thi đua đoàn trường THPT Vĩnh Định. Căn quy định, luật, thông tư hành. Lớp 10A1 xây dựng “Hướng dẫn xếp loại Đạo đức học sinh năm học 20132014 sau: I. CÁCH THỨC TỔ CHỨC XẾP LOẠI ĐẠO ĐỨC 1- Hàng tháng GVCN với BCS lớp, BCH chi đoàn tổ chức đánh giá xếp loại đạo đức học sinh lớp tháng (Vào sinh hoạt cuối tháng). Quy trình: Cá nhân tự nhận khuyết điểm, kê khai thành tích tự xếp hạnh kiểm  Tổ trưởng tập hợp, kiểm tra, thông qua toàn tổ  BCS lớp GVCN xếp lại. 2- Xếp loại đạo đức Học Kỳ I: Lấy kết xếp loại đạo đức tháng 9-1011-12 (Tháng tính từ 26/8) để làm sở xếp loại Kỳ I. Cách tinh sau Loại Tốt: điểm Loại Khá: điểm Loại TB: điểm Loại Yếu: điểm Điểm TB học kỳ = (Điểm tháng /4) Xếp loại Tốt: Nếu ĐTB từ đến Xếp loại Khá: Nếu ĐTB từ 2.6 đến 3.9 Xếp loại TB: Nếu ĐTB từ 1.1 đến 2.5 Xếp loại Yếu điểm từ trở xuống Những trường hợp sau bắt buộc cuối kỳ phải xếp loại yếu a) Học sinh bị kỷ luật từ cảnh cáo trở lên b) Học sinh vi phạm quy chế kiểm tra, thi cử c) Học sinh nghỉ học lý 10 buổi học kỳ (Nghỉ học TD-QP tính buổi) 2- Xếp loại đạo đức Học Kỳ II: Lấy kết xếp loại đạo đức tháng 1-23- Như cách tính điểm để xếp loại HK kỳ I 3- Xếp loại đạo đức năm sau: Loại Tốt: HS có đạo đức Kỳ II xếp loại Tốt, kỳ I từ loại Khá trở lên Loại Khá: HS có đạo đức kỳ II xếp từ loại Khá trở lên, kỳ I xếp từ TB trở lên Loại Yếu: - HS có đạo đức Kỳ II Yếu, kỳ I từ TB trở xuống - HS bị kỷ luật từ cảnh cáo trở lên tính từ thời điểm sau 1/3/2014. Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - Học sinh vi phạm quy chế thi mức độ nghiêm trọng kỳ II Loại TB học sinh lại. II. HƯỚNG DẪN XẾP LOẠI ĐẠO ĐỨC HÀNG THÁNG Loại Tốt: Thức theo định 40. Ngoài trường quy định thêm số yêu cầu định lượng + Không nghỉ học, bỏ giờ, nghỉ sinh hoạt chung, bỏ trực nhật trực tuần lý dù lần + Không vi phạm nề nếp nhà trường lần + Không có điểm Kém (Dưới 3,5) loại kiểm tra.  Định lượng: Tổng số điểm đạt >= 5. Loại Khá: Thức theo định 40. Ngoài trường quy định thêm số yêu cầu định lượng: + Không nghỉ học, bỏ giờ, nghỉ sinh hoạt chung, bỏ trực nhật trực tuần lý dù lần + Còn số sai sót nhỏ yếu tố khách quan, kịp thời sửa chữa + Không có điểm Kém ( Dưới 2,5) loại kiểm tra.  Định lượng: Tổng số điểm đạt >= -5. Loại TB: Thức theo định 40. Ngoài trường quy định thêm số yêu cầu định lượng: + Không nghỉ học, bỏ giờ, nghỉ sinh hoạt chung, bỏ trực nhật trực tuần lý không lần. Vắng nội dung có lý không 10 lần + Còn số sai sót nhỏ yếu tố khách quan, kịp thời sửa chữa.  Định lượng: Tổng số điểm đạt >= -25. Loại Yếu: Thức theo định 40. Ngoài trường quy định thêm số yêu cầu định lượng: + Nghỉ học lý từ lần trở trở lên + Chuồn tiết, nhảy hàng rào + Vắng sinh hoạt, lao đọng, trực tuần … không lý từ lần trở lên + Vi phạm nề nếp (Trang phục, chậm giờ, chậm tiết, nói tục, hút thuốc, điện thoại, vi phạm giao thông…) GVCN cho ký xác nhận vào sổ từ lần trở lên Những HS có thành tích, có dóng góp cho lớp GVCN vào thành tích cụ thể để cộng thêm điểm cho HS xếp loại hạnh kiểm hàng tháng không vượt loại Khá I- CÁCH TÍNH ĐIỂM CỦA TỪNG CÁ NHÂN Dựa vào tổng hợp thi đua đoàn trường. + Điểm cộng, trừ cá nhân cộng trực tiếp cho cá nhân. + Điểm cộng, trừ lớp, tổ chia cho HS lớp, tổ sau cộng vào điểm cá nhân.  Khi xếp hạnh kiểm, GVCN vào vị trí lớp tháng để tăng giảm số lượng HS tốt, khá…  Trong trình thực hiện, có thay đổi có hiệu lực từ thay đổi trở sau. IV: Khen thưởng: Cuối tháng, cuối đợt thi đua HS điểm thi đua cao chi hội phụ huynh lớp thưởng 100.000đ, HS điểm thấp bị phạt lao động. 3.5 Xây dựng nội quy ngắn hạn: Bên cạnh việc quy định việc thi đua, xếp hạnh kiểm cho năm, hoạt động cụ thể, lớp xây dựng quy định phân công nhiệm vụ, khen thưởng phù hợp. Chính ý thức chủ động tự giác học sinh nâng cao. Xin lấy ví dụ nội quy hội trại 26/3: Lê Minh Hiếu Sáng kiến kinh nghiệm 2014 NỘI QUY TRẠI LỚP 10A1 GVCN: Lê Minh Hiếu 1/ Tuân thủ nghiêm nội quy Ban tổ chức trại (lớp trưởng đọc trước lớp SH). Vi phạm nội quy trại bị BTC bắt xếp HK tháng loại Yếu. 2/ Mỗi lớp có phiếu cổng, giao cho lớp trưởng giữ, phiếu sử dung cho mục đích chung lớp: Về lấy dụng cụ, lấy cơm, mua đồ… HS mượn phiếu lớp trưởng phải nói rõ đâu? Phương tiện đi? Đi bao lâu? Sau trả lại phiếu cho lớp trưởng. Tuyệt đối không dùng phiếu với mục đích riêng thời gian dài gây ảnh hưởng công việc lớp, người mượn phiếu không cho người khác mượn lại gây thất lạc. Lớp trưởng chịu trách nhiệm giải trình cho GVCN việc sử dung phiếu hỏi. 3/ Tất vị trí, dụng cụ phân công phải theo dõi để thực đầy đủ. Nếu vi phạm việc tham gia hoạt động (trốn trại, tập trung điểm danh mặt, tự ý khỏi trường chưa cho phép, tự ý nghỉ, buổi tối không ngủ vị trí, không tham gia trò chơi, không tuân theo phân công GVCN…) xếp hạnh kiểm tháng không TB. Nếu vi phạm dụng cụ (không đem dụng cụ phân công) phải lấy bổ sung, đồng thời hạnh kiểm tháng không loại Khá. 4/ Trong suốt thời gian tổ chức hội trại, có tình phát sinh, tất trại viên phải tuân theo đạo GVCN (hoặc GV phụ trách – Cô Kim Anh), liên hệ với GV, thành viên phải tuân theo định Lớp trưởng (Lớp trưởng chịu trách nhiệm với GVCN định mình). 5/ Các tiểu ban nhận khoản tiền phải có ghi chép thu chi rõ ràng, báo cáo chịu trách nhiệm trước lớp. 6/ Tiểu ban phụ trách gian hàng hội chợ nhận vốn từ trại, sau hoàn thành nhiệm vụ hoàn trả vốn 50% số tiền lãi. 7/ Tiền thưởng trò chơi, văn nghệ thuộc cá nhân, nhóm HS tham gia. Tiền thưởng chung tập thể bổ sung vào quỹ lớp. 8/ Cộng điểm thi đua cho hoạt động trại: + Đem dụng cụ: Lớn 30đ, vừa 20đ, nhỏ 10đ. + Tham gia trò chơi, văn nghệ: Nhất 30đ, nhì 20đ, ba 10đ. 9/ Sau kết thúc trại, số tiền lại báo cáo nhập vào quỹ lớp cho hoạt động. 10/ Các HS chịu trách nhiệm bảo quản, đưa vật dụng, đồ dùng đưa cho trại mượn. PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ THEO CÁC BAN 1/ Ban dựng trại: Trưởng ban: Phan Văn Nhân – Phụ trách toàn việc thiết kế, gửi, dựng thử, dựng, dỡ trại cổng trại kinh phí liên quan để thực hiện. Phó ban: Nguyễn Quang Huy – phụ trách việc đo kích thước để cắt dây, thực nút thắt cọc, tính toán khoảng cách vị trí đóng cọc neo, vị trí trại so với cổng trại, (có vẽ cụ thể dựa đất rộng 5m, sâu 15m). Phó ban: Lê Minh Khai – phụ trách thu (có danh sách bạn nộp, chưa nộp), gửi, lên phương án đóng cọc hàng rào (khoảng cách, số lượng), dự trù dây để hàng rào để mua báo thủ quỹ mua. Ban viên: tất HS nam, nhiệm vụ: dựng trại, dỡ trại, cổng trại, hàng rào. 2/ Ban trang trí trại: Trưởng ban: Lê Thi Hoài – Phụ trách quỹ ban, lên phương án trang trí cổng trại, trại, hàng rào, bố trí đền nháy, bố trí hộp cứu thương, ảnh báo, cờ tổ quốc, bàn, lọ hoa, nhắc nhở thành viên ban trì vị trí trang trí kết thúc trại. Ban viên: Nữ tổ 2. Phụ trách điện: Trăng + Lâm 3/ Ban ẩm thực: Trưởng ban: Nguyễn Thị Hương – Phụ trách quỹ ban, liên hệ với phụ huynh để Lê Minh chuẩn bịHiếu bữa ăn chính, phụ. Phụ trách nước uống cho trại (2 bịch nước + Ly, ca…), chuẩn bị nước nước, chanh cho đội tham gia trò chơi, trời nắng chuẩn bị thêm nước đá. Thanh toán khoản tiền liên quan. Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Phụ trách điện: Trăng + Lâm 3/ Ban ẩm thực: Trưởng ban: Nguyễn Thị Hương – Phụ trách quỹ ban, liên hệ với phụ huynh để chuẩn bị bữa ăn chính, phụ. Phụ trách nước uống cho trại (2 bịch nước + Ly, ca…), chuẩn bị nước nước, chanh cho đội tham gia trò chơi, trời nắng chuẩn bị thêm nước đá. Thanh toán khoản tiền liên quan. Ban viên: Hồ thị Mỹ Duyên, Vân Chi, Nguyễn Thị Ngọc, Trần Thị Duyên. 4/ Ban văn nghệ: Trưởng ban: Lê Quang Lượng – Tập, làm đạo cụ, hóa trang, thuê trang phục cho tiết mục lớp. Ban viên: Phước, Sơn, H Duyên, Hiền, Nga, Lý, Truyền, Xuân, Thảo, Thái Dương. 5/ Ban trò chơi lớn: Trưởng ban: Lê Quang Lượng – Lên kế hoạch tập luyện, theo dõi lịch trình, nội quy tham gia, chọn người tham gia chơi. Ban viên: Sơn, Đ Ngọc, Quy, Truyền. 6/ Ban hội chợ: Trưởng ban: Mai Thị Phương Thảo – lên kế hoạch món, giá bán, dụng cụ cần thiết, in menu, nhận tiền vốn, báo cáo thu chi, phân công nhiệm vụ thành viên ban. Phó ban: Nguyễn Thị Quý – Thu toàn tiền bán (chỉ người thu tiền). Ban viên: Nữ tổ + Thùy Dương, Hường, Tiểu Phương. 7/ Ban vệ sinh: Trưởng ban: Nguyễn Thị Ngân – Phụ trách dọn vệ sinh trại đầu, cuối đợt, trì VS suốt thời gian trại, có phương án bố trí sọt rác, đổ rác đầy. Theo dõi bạn thực không tốt VS để phạt bắt đổ rác. Ban viên: Nữ tổ 1. 8/ Ban trò chơi: Trường ban: Thùy Dương – Theo dõi lịch thi trò chơi, nhắc nhỡ người chơi, theo dõi việc tham gia người chơi, giải việc đổi người tình đột xuất, chuẩn bị phương tiện cho đội chơi (nếu có). Bịt mắt đập bao nước: Chơi chính: Trặm, dự bị: Ngọc Hương. Viết thư pháp: Truyền + Nhã (tự thuê trang phục, mua dụng cụ nhận tiền thủ quỹ). Đi qua cầu khỉ: Chơi chính: Phước + Hường, dự bị: Hạ + Ánh Ngọc. Chèo thuyền cạn: Luyện tập người, chơi chọn người: Phương, Phượng, Xuân, Nga, Hà. Thái Dương, Hiệp, Huy, Lâm, Thuần. 9/ Ban tự quản: Trưởng ban: Lê Quang Lượng. Ban viên: BCH chi đoàn + tổ trưởng. Nhiệm vụ: Theo dõi việc thực nội quy thành viên trại. Cử người họp với BTC trại có yêu cầu. Tham gia đội tự quản trường (nếu có yêu cầu). 4. Tổ chức thực nội quy: Như phần đặt vấn đề, đa số lớp có đề nội quy lớp, nhiên tính hiệu chưa cao, học sinh chưa ý để thực hiện. Nguyên nhân vấn đề phần nội quy chưa phù hợp, nguyên nhân trình tổ chức thực chưa hợp lí, chưa khoa học. Sau số biện pháp công cụ GVCN lớp 10A1 thực để việc thực nội quy tốt: Lê Minh Hiếu 10 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 4.1 Triển khai nội quy đến học sinh: Ngay từ đầu năm, sau lớp xây dựng xong nội quy, GVCN cho lớp photo HS (kèm thi đua đoàn trường) giao nhiệm vụ cho em phải đọc kĩ, vi phạm lỗi phải biết lỗi vi phạm điều nào, trừ thi đua điểm. 4.2 Phân công nhiệm vụ rõ ràng: Trong thực tế, có nhiều cán lớp, cán đoàn nhiều học sinh không nhiệt tình với tập thể lại nhiệm vụ để làm. Đến công việc không hoàn thành trách nhiệm thuộc ai. Chính từ đầu năm, GVCN họp cán lớp, đoàn phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nguyên tắc quyền lợi đôi với nghĩa vụ. Mặt khác phải cho HS tự giác nhận nhiệm vụ, sở công việc mà GVCN gợi ý, cán lớp tự nhận nhiệm vụ mình, em thấy trách nhiệm, nghĩa vụ để thực cách tích cực tự giác. Ví dụ phân công nhiệm vụ cán lớp 10A1: PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ LỚP 10A1 1/ Lớp trưởng: + Quyền lợi: Được miễn lao động, trực tuần (trái buổi). (Vẫn phân công trực nhật). + Nhiệm vụ: - Theo dõi kế hoạch công việc từ nguồn: Bảng tin trước trường (thường xuyên), Bảng thông báo phòng hội đồng (sáng thứ 7), Bảng tin đoàn trường (thường xuyên); chủ động phân công lớp có khả năng; khả không giải báo cáo GVCN xin ý kiến. - Nhận văn trường, Đoàn trường thực trên. - Phân công công việc đột xuất GVCN vắng mặt (Các HS lớp bắt buộc phải thực theo, có ý kiến ý kiến với GVCN sau). - Theo dõi TKB phòng hội đồng. - Tổng hợp thi đua, hạnh kiểm từ tổ trưởng hàng tháng, hàng tuần. - Điểm danh ghi thông tin lên bảng ngày học. - Điểm danh buổi tập trung. - Điều hành sinh hoạt lớp + Triển khai kế hoạch tuần tới. - Các nhiệm vụ Đoàn trường, nhà trường, GVCN phân công. 2/ Lớp phó học tập: + Quyền lợi: Được miễn lao động, trực tuần (trái buổi). (Vẫn phân công trực nhật). + Nhiệm vụ: - Ghi tổng hợp sổ đầu bài. - Ghi tổng hợp sổ điểm danh. - Nhận trả sổ đầu bài, điểm danh VP, bảo quản sổ từ nhận đến trả, sổ LPHT chịu trách nhiệm. - Ghi sổ sách khác theo yêu cầu GVCN. - Nhắc lớp lịch học bù, thực hành trái buổi, đột xuất… - Điểm danh, ghi thông tin bảng lớp trưởng vắng. 3/ Lớp phó lao động: + Quyền lợi: miễn trực nhật. + Nhiệm vụ: - Theo dõi nhắc tổ trực nhật theo thứ tự. - Theo dõi lịch trực tuần lớp nhắc nhóm trực tuần (mỗi lần tổ, thay phiên), theo dõi bạn xin nghỉ trực tuần để nhắc nhóm khác. - Theo dõi lịch lao động để phân công. - Nhắc tổ trực nhật tổ chưa hoàn thành hàng ngày: Chốt cửa trước buổi học, đóng cửa, tắt điện Lê Minh 11 sau buổiHiếu học, khăn bàn, lọ hoa, lau bảng, sinh, bưng ghế chào cờ… - Nhắc bạn nam tổ không trực nhật chuẩn bị chào cờ (bưng ghế, bục… đoàn trường phân công) đến phiên lớp mình. Sáng kiến kinh nghiệm 2014 - Theo dõi lịch trực tuần lớp nhắc nhóm trực tuần (mỗi lần tổ, thay phiên), theo dõi bạn xin nghỉ trực tuần để nhắc nhóm khác. - Theo dõi lịch lao động để phân công. - Nhắc tổ trực nhật tổ chưa hoàn thành hàng ngày: Chốt cửa trước buổi học, đóng cửa, tắt điện sau buổi học, khăn bàn, lọ hoa, lau bảng, sinh, bưng ghế chào cờ… - Nhắc bạn nam tổ không trực nhật chuẩn bị chào cờ (bưng ghế, bục… đoàn trường phân công) đến phiên lớp mình. 4/ Thủ quỹ, thư kí: + Quyền lợi: Được miễn lao động, trực tuần (trái buổi). (Vẫn phân công trực nhật). + Nhiệm vụ: - Giữ quỷ lớp, có sổ ghi rõ thu chi, ngày tháng thu chi, nội dung thu chi. Báo cáo trước lớp vào cuối tháng. - Ghi văn giấy tờ, sổ sách theo yêu cầu GV. - Phô tô tài liệu ôn tập cho lớp. - Mua sắm vật dụng lớp. 5/ Tổ trưởng: + Tổ trưởng trực nhật, thay vào chịu trách nhiệm gài cửa trước buổi học, đóng cửa, tắt điện sau buổi học, kiểm tra bạn xóa bảng sau buổi học. + Phân công trực nhật: Mỗi bạn trực buổi, theo thứ tự nối tiếp tuần, nhắc bạn đến phiên trực, ngày bị trừ điểm mà tổ trưởng tên người trực phạt tổ trưởng. + Phân công dụng cụ tổ lao động. + Tổng hợp thi đua, hạnh kiểm. + Điểm danh tổ buổi tập trung. + Phân công bạn nam tổ trực nhật bưng ghế vào sáng thứ chào cờ buổi tập trung.  Nguyên tắc làm việc: - Các phận chủ động phân công, thực công việc sau báo cáo cho GVCN. Nếu không từ giải phải xin ý kiến GVCN. - Các HS tuân theo phân công cán lớp, cán lớp phân công mà HS không làm HS chịu trách nhiệm, HS có ý kiến có ý kiến với GVCN. - Cán lớp có quyền lợi đôi với nghĩa vụ, không hoàn thành nhiệm vụ đưa vào xếp hạnh kiểm. 4.3 Chú trọng vấn đề động viên khen thưởng trách phạt: Hàng tuần, buổi sinh hoạt lớp GVCN đánh giá việc làm để động viên em kịp thời, khích lệ tinh thần phấn đấu em. Các trường hợp thực nội quy chưa tốt thường tự giác nhận khuyết điểm tự nhận việc tốt để làm tuần sau để sửa lỗi. Điều quan trọng HS tự giác tự ý thức việc làm mình, suy nghĩ bị thầy phạt hay thầy bắt ép phải phạt lao động. Phần lớn thời gian lại tiết sinh hoạt dành để tổ chức đố vui để học, trò chơi tập thể, trò chơi dân gian. Nhiều trò chơi GVCN mạnh dạn đưa vào sinh hoạt: Giải Sudoku, giải Rubik… Lê Minh Hiếu 12 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Cuối tháng, cuối đợt thi đua thực theo nội quy có phần thưởng cho học sinh có điểm thi đua cao nhất. Trong năm học tổng tiền thưởng cho tháng đợt thi đua lên đến 1.200.000. 4.4 Thiết kế phần mềm quản lí thi đua học sinh: Để việc thi đua đảm bảo công bằng, xác đem lại lòng tin học sinh, GVCN xây dựng phần mềm tính điểm thi đua máy tính, qua dễ dàng tổng kết thi đua, xếp loại đạo đức hàng tháng, kì, năm. Bảng - Biểu mẫu xếp hạnh kiểm tổ. Bảng - Xếp hạnh kiểm tháng tính tự động phần mềm máy tính. Bảng - Bảng tổng hợp thi đua học kì tính tự động phần mềm máy tính. Lê Minh Hiếu 13 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Bảng - Bảng tổng hợp thi đua năm tính tự động phần mềm máy tính. 5. Những kết đạt được: 5.1 Kết tập thể: Trong trình thực nghiệm sư phạm, chọn hai lớp 12B6 (2012-2013) 10A1 (2013-2014) so sánh với kết trước chưa áp dụng nghiên cứu. Lớp 12B6: Thời gian Tiêu chí Gỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Học lực Hạnh kiểm Thi đua Lớp 10A1: Thời gian Tiêu chí Học lực Lê Minh Hiếu Gỏi Khá TB Yếu Kém Năm 2011-2012 (Trước áp dụng) (Lớp 11B7) – 16,7% 28 – 66,6 – 16,7% 18 - 42,9 % 20 - 47,6 % - 9,5% 25/30 Năm học 2012-2013 (Năm học áp dụng SKKN) Học Kì I Cả năm 0 11 – 25% 13 – 29,5% 32 – 72,7% 30 – 68,2% – 2,3% – 2,3% 0 25 – 56,8% 34 – 77,3% 18 – 36,4% 10 – 22,7% – 6,8% 0 12/30 11/30 Năm 2012-2013 (Trước áp dụng) (Kết lớp 9) 36/44 - 81,8% 8/44 - 18,2% Năm học 2013-2014 (Năm học áp dụng SKKN) Học Kì I Cả năm - 15,9% 17 - 38,6% 24 - 54,5 26 - 59% 13 - 29,6 01 - 2,2% 14 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu 44/44 - 100% 40 (90.1%) (9.9%) 44/44 - 100% 1/30 1/30 Thi đua 5.2 Kết thái độ tích cực, tự giác học tập, nếp, thi đua: GVCN phát phiếu điều tra cho 39 HS lớp 10A1 vào cuối năm học (xem phụ lục), qua phiếu điều tra rút kết khả quan thái độ tích cực, tự giác học sinh. Theo kết đa số HS cho nội quy lớp phù hợp (24/32), số lại cho phù hợp. Trong đa số HS hài lòng với nội quy có ý thức ý để thực hiện. HS cho việc xếp hạnh kiểm theo bảng nội quy kích thích tính tích cực, tự giác HS lớp (38/39) đa số cho việc thực nội quy ảnh hưởng lớn đến kết học tập. Trong hoạt động tập thể, 26/37 học sinh cảm thấy hài lòng với nhiệm vụ phân công (không có HS không hài lòng) 34/38 HS cho tích cực tham gia hoạt động lớp (không có HS trả lời không). Chính nguyên nhân mà năm học 2013-2014 lớp 10A1 đạt thành tích vượt bậc không học tập mà nếp hoạt động: + Thi đua tháng Tháng 9: nhất, tháng 10: Ba, tháng 11: Nhất, tháng 12: Nhì, tháng Nhất, tháng 2: Tư, tháng 3: Nhất, tháng 4: Nhất. + Các đợt thi đua: Thi đua đợt 15/10: Nhất Thi đua đợt 20/11: Nhì + Văn nghệ 20/11: Giải Ba. + Điểm 10 chào mừng 20/11: Giải tập thể + Thi đua đợt 26/3: Nhất + Hội trại 26/3: Giải viết thư pháp, Giải trò chơi lớn, Giải ba văn nghệ. * Kết HSG: Có 21 giải HSG cấp trường (2 nhất, giải nhì, giải Ba, giải KK). Lê Minh Hiếu 15 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 III – KẾT LUẬN 1. Những kết đạt được: Phát huy tính tích cực học sinh đồng nghĩa với việc khích lệ em khám phá phát huy lực thân, khuyến khích tinh thần tự chủ, tự lập. Trong công tác giáo dục, người giáo viên cần trọng điều đó. Bởi việc học tập rèn luyện nhân cách xuất phát từ nhu cầu hứng thú học sinh, lúc giáo dục thực có hiệu quả. Qua hai năm thực với hai lớp hoàn toàn khác (một lớp ban A lớp ban B) có chuyển biến tích cực, vị thứ thi đua tập thể không ngừng cải thiện. Từ kết học tập không ngừng nâng cao, điều cho thấy muốn làm chất lượng điều tiên phải làm nếp. 2. Những vấn đề chưa giải triệt để: Tuy nhiên, trình thực không tránh khỏi có học sinh đối phó, thực nội quy khiên cưỡng, không xuất phát từ tinh thần tự giác, dẫn đến công việc nội quy không chủ động thực hiện, ỷ lại vào bạn bè, thầy cô. Vì vậy, có nội quy tốt thiếu nghệ thuật sư phạm khéo léo người thầy để giải tình huống. 3. Kiến nghị đề xuất: Hầu hết SKKN chủ nhiệm nói chung chung cách bao quát tất vấn đề chủ nhiệm chưa giải thấu đáo. Trong SKKN xin mạnh dạn phân tích công cụ nhỏ GVCN xây dựng nội quy lớp học. Với kinh nghiệm, trăn trở với công tác chủ nhiệm, nghĩ đồng ý giúp đở BGH nhà trường, xin phát triển thành công trình nghiên cứu khoa học chủ nhiệm với nhiều mô đun khác nhau. Một số đơn cử là: Xây dựng tiết sinh hoạt theo hướng đổi mới, để buổi sinh hoạt 15 phút đầu thật có ý nghĩa, giáo dục học sinh thông qua công việc lao động vệ sinh lao động tập trung … Tôi mạnh dạn đề nghị nhà trường xem xét để nhân rộng, áp dụng phương pháp quản lí lớp SKKN cho nhiều lớp học để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm. Tôi mong muốn BGH nhà trường năm học 2014-2015 đầu tư nhiều GV giỏi, nhiều nguồn lực cho công tác chủ nhiệm, theo nghĩ ý thức nếp đôi với ý thức học tập, muốn học giỏi trước hết phải có ý thức tích cực, tự giác, muốn luyện tài trước hết phải rèn đức. Lê Minh Hiếu 16 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật giáo dục 2005 (sửa đổi năm 2009). [2] Điều lệ trường THPT. [3] Thông tư 58 đánh giá xếp loại học sinh. [4] Hướng dẫn BGH trường THPT Vĩnh Định đánh giá xếp loại học sinh. [5] Quy định thi đua đoàn trường THPT Vĩnh Định. [6] Tài liệu tập huấn Tư vấn tâm lí sư phạm, Bộ GD ĐT năm 2013. Lê Minh Hiếu 17 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Nhằm giúp GVCN nắm bắt tình hình thực nề nếp, ý thức phần đấu em học sinh đồng thời có điều chỉnh thích hợp năm học tới, bạn HS điền xác theo câu hỏi sau: I/ Điều tra tình hình chung lớp THCS mà HS theo học: 1) Trong lớp mà em học THCS có xây dựng nội quy riêng lớp để làm xếp hạnh kiểm? Có Không thường xuyên Không 21 61.8% 26.5% 11.7% 1.1) Nếu có nội quy ban hành? GVCN Học sinh Cả hai 13 37.1% 0 22 62.9% 1.2) Em có hài lòng với nội quy không? Có Có thể có Không 16 44.4% 14 38.9% 16.7% 1.3) Nội quy HS lưu ý để thực thường xuyên? Có Tùy lúc Không 14 46.7% 14 46.7% 6.6% 2) Việc xếp hạnh kiểm theo: Định lượng Định tính Cả hai 24.3% 13.5% 23 62.2% 3) Có xếp hạnh kiểm hàng tháng sau tổng kết cuối kì, cuối năm? Có Không thường xuyên Không 26 70.3% 13.5% 16.2% 4) Việc xếp hạnh kiểm thực theo quy trình nào? GVCN tự xếp. Lớp xếp  GVCN 17 Tổ xếp  Lớp xếp  GVCN 22 Cá nhân tự nhận  Tổ xếp  Lớp xếp  GVCN 5) Việc xếp hạnh kiểm có kích thích tính tích cực, tự giác HS lớp? Có Có thể có Không 25% 24 66.7% 8.3% 6) Việc xếp hạnh kiểm, đánh giá HS lớp có đảm bảo công bằng? Có Có thể có Không 14 41.2 % 14 41.2 % 17.6% 7) Việc xếp hạnh kiểm thân em năm trước thực chất? Có Có thể có Không 28 71.8% 11 28.2% 0 8) Em có hài lòng quy trình xếp hạnh kiểm thực hiện? Có Có thể có Không 24 61.5% 10 25.7% 12.8% 9) Theo em việc thực nội quy lớp học em trước có ảnh hưởng đến kết học tập hay không? Có Có thể có Không Lê Minh Hiếu 18 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 24 66.7% 8.3% 25% 10) Có tổ chức thi đua lớp cá nhân, tổ? Có Không thường xuyên Không 14 37.8% 11 29.7% 12 32.5% 11) Trong sinh hoạt, hoạt động tập thể, GVCN phát huy tính dân chủ, lắng nghe ý kiến em học sinh? Có Có thể có Không 19 54.3% 13 37.1% 8.6% 12) Em có hài lòng với nhiệm vụ, công việc phân công hoạt động? Có Có thể có Không 15 39.5% 17 44.7% 15.8% 13) Tỷ lệ HSG lớp em so với trường? Cao Trung bình Thấp 17 45.9% 17 45.9% 8.2% 14) Tỷ lện hạnh kiểm tốt lớp em so với trường? Cao Trung bình Thấp 21 47.7% 11 25% 12 27.3% 15) Vị thứ lớp em so với trường: Cao Trung bình Thấp 24 61.5% 12 30.8% 7.7% II/ Điều tra tình hình lớp 10A1 năm học 2013-2014: 1) Theo em, nội quy quy định việc xếp hạnh kiểm lớp năm học qua phù hợp không? Phù hợp Tương đối phù hợp Không 24 75% 25% 0 Nếu chọn phương án cho biết điểm chưa phù hợp: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.1) Em có hài lòng với nội quy không? Có Có thể có Không 30 83.3% 16.7% 0 1.2) Nội quy HS lưu ý để thực thường xuyên? Có Tùy lúc Không 31 79.5% 20.5% 0 2) Việc xếp hạnh kiểm theo: Định lượng Định tính Cả hai 30 83.3% 0 16.7% 3) Có xếp hạnh kiểm hàng tháng sau tổng kết cuối kì, cuối năm? Có Không thường xuyên Không 38 100% 0 0 4) Việc xếp hạnh kiểm có kích thích tính tích cực, tự giác HS lớp? Có Có thể có Không 38 97.4% 2.6% 0 Lê Minh Hiếu 19 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 5) Việc xếp hạnh kiểm, đánh giá HS lớp có đảm bảo công bằng? Có Có thể có Không 35 89.7% 10.3% 0 6) Việc xếp hạnh kiểm thân em năm học thực chất? Có Có thể có Không 33 91.7% 8.3% 0 7) Em có hài lòng quy trình xếp hạnh kiểm thực năm nay? Có Có thể có Không 29 80.6% 19.4% 0 8) Theo em việc thực nội quy lớp học em trước có ảnh hưởng đến kết học tập hay không? Có Có thể có Không 28 77.8% 16.7% 5.5% 9) Các quy định thi đua, khen thưởng lớp có phù hợp? Có Một phần có Không Nếu chọn phương án cho biết điểm chưa phù hợp: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 33 89.2% 10.8% 0 10) Trong sinh hoạt, hoạt động tập thể, GVCN phát huy tính dân chủ, lắng nghe ý kiến em học sinh? Có Có thể có Không 29 74.4% 10 25.6% 0 11) Em có hài lòng với nhiệm vụ, công việc phân công hoạt động (trò chơi, trại, ban…)? Có Có thể có Không 26 70.3% 11 29.7% 0 12) Theo em, thân em tích cực tham gia hoạt động lớp chưa? Có Chưa 34 89.5% 10.5% 0 13) Nguyên nhân câu 12 trả lời có: Do tự ý thức Do nội quy quy định rõ ràng n/n khác 23 52.3% 17 38.6% 9.1% 14) Nguyên nhân câu 12 trả lời chưa: Do tự ý thức Do nội quy không rõ ràng n/n khác 15) Theo em, thân em tích cực, tự giác học tập? Có Chưa 33 89.2% 10.8% 0 16) Nguyên nhân câu 15 trả lời có: Do tự ý thức Do sợ vi phạm nội quy n/n khác 25 80.6% 3.2% 16.2% 17) Nguyên nhân câu 15 trả lời chưa: Do tự ý thức Do nội quy không rõ ràng n/n khác 50% 0 50% Lê Minh Hiếu 20 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 III/ Điều tra định hướng lớp 11A1 năm học 2014-2015: 1) Em muốn sang năm (2014-2015) quy trình xếp HK là? GVCN tự xếp. Lớp xếp  GVCN 12 Tổ xếp  Lớp xếp  GVCN 16 Cá nhân tự nhận  Tổ xếp  Lớp xếp  GVCN 2) Em muốn năm tới, quy định xếp hạnh kiểm cần phải: Giữ nguyên Thay đổi số Thay hết 37 97.4% 2.6% 0 Nếu chọn phương án cho biết điểm chưa phù hợp: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3) Em muốn năm tới, quy định thi đua, khen thưởng cần phải: Giữ nguyên Thay đổi số Thay hết 36 92.3% 7.7% 0 Nếu chọn phương án cho biết điểm chưa phù hợp: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 4) Nguyện vọng em SH 15 phút đầu (có thể chọn nhiều phương án)? 24 Tự ôn Lớp tổ chức sửa BT Lớp tổ chức đố vui Lớp tổ chức trò chơi tập thể lớp Đề xuất khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5) Nguyện vọng em SH lớp cuối tuần (có thể chọn nhiều phương án)? 17 19 20 15 19 26 15 Lớp trưởng đánh giá GVCN đánh giá Lớp trưởng triển khai K/H GVCN triển khai K/H GVCN tổ chức trò chơi Lớp tổ chức trò chơi tập thể lớp Cho lớp ngồi chơi tự Thảo luận học tập GVCN nói chuyện đạo đức, lối sông, quan niệm sống. Lê Minh Hiếu 21 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HĐ KH CẤP TRƯỜNG 1. Nhận xét SKKN: . . . . . . . 2. Tổng điểm đánh giá: …………………………… Xếp loại: …………………… Triệu Phong, ngày … tháng … năm 2014 ………………………………… …………………………………. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HĐ KH SỞ GD-ĐT QUẢNG TRỊ 1. Nhận xét SKKN: . . . . . . . 2. Tổng điểm đánh giá: …………………………… Xếp loại: …………………… Triệu Phong, ngày … tháng … năm 2014 ………………………………… …………………………………. Lê Minh Hiếu 22 [...]... trong năm học tới, các bạn HS điền chính xác theo các câu hỏi sau: I/ Điều tra tình hình chung ở các lớp 9 THCS mà HS theo học: 1) Trong các lớp mà em đã học ở THCS có xây dựng nội quy riêng của lớp để làm căn cứ xếp hạnh kiểm? Có Không thường xuyên Không 21 61.8% 9 26.5% 4 11.7% 1.1) Nếu có thì nội quy do ai ban hành? GVCN Học sinh Cả hai 13 37.1% 0 0 22 62.9% 1.2) Em có hài lòng với nội quy đó không?... nhỏ của GVCN đó là xây dựng nội quy lớp học Với kinh nghiệm, sự trăn trở với công tác chủ nhiệm, tôi nghĩ rằng nếu được sự đồng ý và giúp đở của BGH nhà trường, tôi xin phát triển thành công trình nghiên cứu khoa học về chủ nhiệm với nhiều mô đun khác nhau Một số đơn cử là: Xây dựng tiết sinh hoạt theo hướng đổi mới, để buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ thật sự có ý nghĩa, giáo dục học sinh thông qua... công việc không có trong nội quy thì sẽ không chủ động thực hiện, ỷ lại vào bạn bè, thầy cô Vì vậy, mặc dầu đã có nội quy tốt nhưng vẫn không thể thiếu nghệ thuật sư phạm và sự khéo léo của người thầy để giải quy t các tình huống 3 Kiến nghị và đề xuất: Hầu hết các SKKN về chủ nhiệm đều nói chung chung một cách bao quát tất cả các vấn đề chủ nhiệm và chưa giải quy t thấu đáo Trong SKKN này tôi chỉ xin... đề nghị nhà trường xem xét để nhân rộng, áp dụng các phương pháp quản lí lớp trong SKKN cho nhiều lớp học để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm Tôi cũng mong muốn BGH nhà trường trong năm học 2014-2015 đầu tư nhiều GV giỏi, nhiều nguồn lực cho công tác chủ nhiệm, vì theo tôi nghĩ ý thức nền nếp đi đôi với ý thức học tập, muốn học giỏi trước hết phải có ý thức tích cực, tự giác, muốn luyện tài trước... năm học (xem phụ lục), qua phiếu điều tra đã rút ra được những kết quả khả quan về thái độ tích cực, tự giác của học sinh Theo kết quả thì đa số HS cho rằng nội quy lớp là phù hợp (24/32), số còn lại cho rằng khá phù hợp Trong đó đa số HS hài lòng với bản nội quy và luôn có ý thức chú ý để thực hiện HS cho rằng việc xếp hạnh kiểm theo bảng nội quy đã kích thích tính tích cực, tự giác của HS trong lớp. .. thực hiện nội quy đã ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập Trong các hoạt động của tập thể, 26/37 học sinh cảm thấy hài lòng với nhiệm vụ được phân công (không có HS không hài lòng) và 34/38 HS cho rằng đã tích cực tham gia các hoạt động của lớp (không có HS trả lời không) Chính vì những nguyên nhân đó mà trong năm học 2013-2014 lớp 10A1 đã đạt được những thành tích vượt bậc không chỉ trong học tập mà... học 2013-2014: 1) Theo em, nội quy quy định việc xếp hạnh kiểm của lớp trong năm học qua là phù hợp không? Phù hợp Tương đối phù hợp Không 24 75% 8 25% 0 0 Nếu chọn phương án 2 hoặc 3 thì cho biết điểm chưa phù hợp: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 1.1) Em có hài lòng với nội quy đó không? Có Có thể có Không 30 83.3% 6 16.7% 0 0 1.2) Nội quy được các HS lưu ý để thực... nghiên cứu Lớp 12B6: Thời gian Tiêu chí Gỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu Học lực Hạnh kiểm Thi đua Lớp 10A1: Thời gian Tiêu chí Học lực Lê Minh Hiếu Gỏi Khá TB Yếu Kém Năm 2011-2012 (Trước khi áp dụng) (Lớp 11B7) 0 7 – 16,7% 28 – 66,6 7 – 16,7% 0 18 - 42,9 % 20 - 47,6 % 4 - 9,5% 0 25/30 Năm học 2012-2013 (Năm học áp dụng SKKN) Học Kì I Cả năm 0 0 11 – 25% 13 – 29,5% 32 – 72,7% 30 – 68,2% 1 – 2,3% 1... hiện nội quy trong lớp học của em trước đó có ảnh hưởng đến kết quả học tập hay không? Có Có thể có Không Lê Minh Hiếu 18 Sáng kiến kinh nghiệm 2014 24 66.7% 3 8.3% 9 25% 10) Có tổ chức thi đua trong lớp giữa các cá nhân, các tổ? Có Không thường xuyên Không 14 37.8% 11 29.7% 12 32.5% 11) Trong các giờ sinh hoạt, trong các hoạt động tập thể, GVCN đã phát huy tính dân chủ, lắng nghe ý kiến của các em học. .. Cuối tháng, cuối các đợt thi đua đều thực hiện đúng theo nội quy là có phần thưởng cho học sinh có điểm thi đua cao nhất Trong năm học tổng tiền thưởng cho các tháng và các đợt thi đua lên đến 1.200.000 4.4 Thiết kế phần mềm quản lí thi đua học sinh: Để việc thi đua đảm bảo công bằng, chính xác và đem lại lòng tin trong học sinh, GVCN đã xây dựng phần mềm tính điểm thi đua trên máy tính, qua đó dễ . cô chủ nhiệm đã chú ý đến tâm tư, nguyện vọng của học sinh với việc cho học sinh cùng tham gia xây dựng nội quy. (22/35 HS cho rằng nội quy lớp mình do cả thầy cô chủ nhiệm và học sinh xây dựng) giác của học sinh là: Học sinh là người xây dựng nên nội quy, theo dõi việc thực hiện nội quy với sự tư vấn, giám sát của giáo viên chủ nhiệm. 3.3 Các nguyên tắc khi xây dựng nội quy lớp: Giáo. giác của học sinh lớp chủ nhiệm bằng biện pháp xây dựng nội quy lớp học . Tôi cũng đã thấy rất vui mừng vì qua hai năm áp dụng với những lớp khác nhau (một lớp yếu nhất trường và một lớp tốt