“LAØM THEÁ NAØO ÑEÅ DAÏY LISTENING COÙ HIEÄU QUAÛ?”

SKKN: “LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY LISTENING CÓ HIỆU QUẢ?” I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong phát triển chung toàn giới, ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng, tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng rộng rãi vàphổ biến nhất. Vì nhu cầu học ngoại ngữ quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng ngày tăng lên đáng kể. Học sinh, sinh viên Việt Nam tham gia lớp học thêm môn ngoại ngữ ngày cao để bắt kòp với phát triển chung giới. Chính nhu cầu học Ngoại ngữ ngaỳ cao, chương trình dạy học đòi hỏi cần có cải tiến nhằm phục vụ sở vật chất đầy đủ, giúp cho học sinh có hứng thú môn học ới mục tiêu cuối đạt chất lượng đào tạo tốt nhất. Tuy nhi Một kó mà học sinh, sinh viên cảm thấy khó khăn tất kó LISTENING. Đây kó đòi hỏi người học phải có tập trung cao, có vốn từ vựng tốt khả nắm bắt, tổng hợp thông tin nghe để làm tập liên quan đến chủ đề nghe. Làm để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái có hứng thú đến tiết học Listening? Đây câu hỏi riêng mà nghó giáo viên dạy ngoại ngữ đưa cho câu hỏi tương tự xung quanh vấn đề này. Sau năm dạy học, rút số kinh nghiệm để dạy kó đònh viết lên kinh nghiêm có tên : “LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY LISTENING CÓ HIỆU QUẢ?” II. Giải vấn đề: (hoặc Nội dung sáng kiến kinh nghiệm) * Cơ sở lý luận vấn đề Kó Listening kó nghe đoạn văn, hội thoại qua máy cassette. Thông qua việc nghe nội dung hội thoại, đoạn văn, học sinh làm tập có nội dung liên quan đến thông tin đoạn băng. * Thực trạng vấn đề Vấn đặt là: thuận lợi, khó khăn dạy kó Listening gì? Thuận lợi: + học sinh cảm thấy hứng thú có tiết Listening + sở vật chất(máy cassette chất lượng tương đối tốt nên nghe không bò gián đoạn nội dung nghe. + chủ đề Listening có liên quan kết nối với chủ đề học(trong nội dung Reading) tránh hoang mang bỡ ngỡ cho học sinh học sinh đònh hình kiến thức vào tiết học nghe. Khó khăn + nội dung nghe liên quan đến chủ đề học không tránh khỏi có nhiều từ mà học sinh chưa biết biết không nghe có thói quen đọc sai. + hội thoại đọc nhanh so với giáo viên thường nói cho học sinh nghe lớp bắt đầu vào nghe nội dung học sinh cảm thấy bỡ ngỡ khó bắt kòp từ đầu. + học sinh vừa phải nghe băng, vừa hoàn thành tập tương đối khó sách giáo khoa, tất học sinh khó làm tốt lúc hai nhiêm vụ * Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Để khắc phục khó khăn trên, giáo viên học sinh phải nỗ lực hợp tác để làm cho tiết học Listening mang đến cho học sinh hứng thú, thoải mái đăc biệt làsụ thu nhận kiến thức nâng cao dần kó Listening cho học sinh. + để chuẩn bò cho học sinh có vốn từ vựng cần thiết nghe, trước nghe hội thoại, đoạn văn, giáo viên cần phải thực thao tác dạy đọc giả thích nghóa từ, cụm từ mới. Giúp học sinh đọc qua để nhân biết từ nghóa nghe đoạn văn. Đây thao tác quan trọng bỏ qua dạy kó Listening. Nếu giáo viên bỏ qua thao tác học sinh nghe hiểu từ ngữ, hiểu câu, không hiểu nội dung nghe dẫn đến kết học sinh không làm hết tập đưa Một bước quan trọng dạy kó giáo viên phải giới thiệu cho học sinh biết chủ đề nghe để học sinh có chiều hướng thuận lợi việc hình dung nội dung nó. + nghe kéo dài phút. Để học sinh nghe hết đoạn văn sau yêu cầu em làm hiệu không cao lúc em học sinh giỏi có đủ khả để nghe hiểu thông tin làm tập. Mà mục tiêu tiết dạy nâng cao kó nghe tất học sinh. Vì để đạt hiệu giáo viên cần phải chia nghe thanøh đoạn khác cắt đoạn để học sinh tập trung vào tập cách tốt nhất. Những câu văn khó đọc giáo viên ngắt câu để học sinh nghe hiểu rõ, học sinh nghe nhiều quy đònh lần_giáo viên không nên hạn chế số lần nghe học sinh với mục đích học sinh nghe hiểu nội dung cách sử dụng từ ngữ. + tập sách giáo khoa thường dài khó, đặc biệt tập yêu cầu học sinh nghe sau trả lời câu hỏi. Với trình độï chung học sinh trường dạng tập khó để áp dụng dạy kó Listening. Chính công việc khó khăn đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp riêng để vừa giúp học sinh vừa chăm nghe đồng thời hoàn thành tập theo cách thức khác nhau. Giáo viên sáng tạo dạng tập khác nhau, thiết kế lạiø tất tập sách giáo khoa để hiệu việc nghe cao hết giáo viên phải sáng tạo dựa tảng kiến thức sẵn có. Thay sách giáo khoa yêu cầu học sinh nghe trả lời câu hỏi, giáo viên thiết kế dạng như: Chọn câu trả lời đúng, nghe kiểm tra câu sai, tìm từ điền vào chỗ trống v.v. Từ viêc thiết kế loại tập khác tạo cho học sinh mẻ học, học sinh cố gắng để hoàn thành tập phù hợp với khả mình. Kiến thức tập từ đễ đến khó từ giúp học sinh có mong muốn khám phá kiến thức muốn hoàn thành tập khả mình. Để chứng minh cho điều vừa trên, xin đưa ví dụ * Hiệu SKKN: Khi áp dụng phương pháp dạy kó Listening cho học sinh, nhận thấy số mặt tích cực sau: + sau học, học sinh nắm nộïi dung nghe thông qua tập thiết kế lại phù hợp với khả mình. + học sinh có thêm vốn từ vựng chủ đề học. + tạo không khí sôi nổi, đưa trao đổi kiến thức học sinh với nhau: câu hỏi, học sinh có câu trả lời khác nhau, từ thảo luận sở nghe lại đoạn băng để đưa câu trả lời xác cuối cùng. + sau tiết học, học sinh có thoải mái, vui vẻ chờ đợi chủ đề Listening với hi vọng thử sức kiểm tra tiến với kó Nghe . mình có tên : “LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY LISTENING CÓ HIỆU QUẢ?” II. Giải quyết vấn đề: (hoặc Nội dung sáng kiến kinh nghiệm) * Cơ sở lý luận của vấn đề Kó năng Listening là kó năng nghe một đoạn văn,. đặt ra ở đây đó là: những thuận lợi, khó khăn khi dạy kó năng Listening là gì? Thuận lợi: + học sinh cảm thấy hứng thú mỗi khi có tiết Listening + cơ sở vật chất(máy cassette chất lượng tương đối. tác hết mình để làm cho mỗi tiết học Listening mang đến cho học sinh sự hứng thú, thoải mái và đăc biệt làsụ thu nhận kiến thức và nâng cao dần kó năng Listening cho học sinh. + để chuẩn bò