1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

giao duc hoc.doc

5 1,3K 30
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 5
Dung lượng 166 KB

Nội dung

giao duc hoc

Trang 1

Câu 1; Nêu khái niệm giáo dục theo nghĩa

rộng? Quá trình đó bao gồm quá trình bộ

phận nào? Nêu chức năng trội của từng bộ

phận đó?

Giáo dục( theo nghĩa rộng) là một quá trình tổng

thể bao gồm các hoạt động dạy học, giáo dục

phát triển và trau dồi học vấn đó là quá trình có

mục đích có kế hoạch dựa trên cơ sở khoa học

giáo dục do các nhà giáo dục tiến hành nhằm

đào tạo quân nhân đáp ứng được các yêu cầu của

hoạt động quân sự

*bản chất là sự truyền thụ và lĩnh hội kinh

nghiệm lịch sử xã hội

Giáo dục bao gồm các quá trình bộ phận sau:

-Hoạt động dạy học của người dạy

-Giáo dục phát triển

-Trau dồi học vấn của người học

Chức năng trội của các bộ phận:

hoạt động dạy học của người dạy: Truyền thụ kiến

thức để hình thành nhân cách nghề nghiệp trong mỗi

quân nhân(người học) -> Trang bị kiến thức, k năng,

k xảo, phẩm chất dạo dức nghề nghiệp

Quá trình giáo dục phát triển là sự tác động có

mục đích hướng vào hoàn thiện chức năng trí

tuệ và thể chất của quân nhân phù hợp với đặc

điểm của hoạt động quân sự

Trau dồi kiến thức(học vấn): kết quả lĩnh hội và

tự hoàn thiện các kỹ năng kỹ xảo

Câu 2: Tại sao nói trong xã hội có giai cấp thì

giáo dục luôn mang tính giai cấp? tính giai

cấp trong giáo dục thường được thể hiện như

thế nào?

Trong xã hội giai cấp,giáo dục được sử dụng

như một công cụ của giai cấp chính quyền để

duy trì lợi ích của mình thông qua mục đích,nội

dung và phương pháp giáo dục

Giáo dục là công cụ quan trọng của giai cấp, của

xã hội để duy trì trật tự kỷ cương của đất nước

giáo dục có thể truyền bá hệ tư tưởng giai cấp,

lối sống xã hội.giáo dục truyền thống văn hóa

của dân tộc Giáo dục làm cho xã hội trở nên

thuần nhất, công bằng, văn minh Bản thân khái

niệm giáo dục đã bao hàm tính mục đích rõ nét

-nội dung :

+hướng dẫn các thế hệ, hướng dẫn cả xã hội đi

tới một nền văn minh Giáo dục làm cho mỗi

con người có ích cho xã hội

+truyền bá hệ tư tưởng,của giai cấp,đó là giáo

dục

Câu 3: Nêu những dặc trưng cơ bản của quá

trình sư phạm quân sự? Phân tích làm rõ đặc

trưng thứ 2?

Có 3 đặc trưng cơ bản của quá trình sư phạm qs:

Quá trình sư phạm là quá trình có mục đích

trong điều kiện của một tổ chức quân sự chặt

chẽ

Quá trình SP là quá trình truyền thụ và lĩnh hội

các khía niệm xã hội lịch sử, kinh nghiệm hoạt

động quân sự

Quá trình SP là quá trình chuẩn bị con người

cho hoạt động quân sự

Phân tích làm rõ chức năng thứ 2

Quá trình truyền thụ là của người dạy và lĩnh hội

là của người học

Hai quá trình này có mối quan hệ hữu cơ chặt

chẽ

Kinh nghiệm xã hội lịch sử là toàn bộ hệ thống

tri thức mà loài người tích lũy được

các kinh nghiệm này tồn tai biến dạng:

+ tồn tại nằm trên nguyên lý, lý thuyết

+ Tồn tại trong thế giới đồ vật: tranh phong cảnh

trong các thời kỳ

+ Tồn tại ở các thói quen, tập quán truyền thống

Kinh nghiệm hoạt động quân sự: nghệ thuật

quân sự, bày binh bố trận

Đặc trưng này phản ánh mối quan hệ bản chất quyết định sự tồn tại vận động của quá trình sư phạm

Câu 4: Hãy nêu tính quy luật của quá trình

sư phạm quân sự trong nhà trường quân sự?

phân tích quy luật thứ 3?

Các quy luật:

Tính quy định của xã hội đối với quá trình sư phạm quân sự

Tính quy định thực tiễn của HĐQS đối với quá trình sư phạm

Quy luật thống nhất biện chứng giữa hoạt động truyền thụ và hoạt động lĩnh hội

Quy luật về sự thống nhất giữa quá trình dạy và học và quá trình giáo dục

Phân tích quy luật 3:

Truyền thụ là hoạt động của nhà giáo dục nhằm trang bị cho người học những kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp và các phẩm chất nhân cách Lĩnh hội là hoạt động của người học nhằm để tiếp thu các tri thức, kỹ năng lỹ xảo

truyền thụ và lĩnh hội là hai mặt của một quá trình thống nhất

Thể hiện mối quan hệ biện chứng tác động qua lại lẫn nhau

Câu 5:Bản chất của quá trình dạy học?

Chứng minh tính độc đáo của hoạt động nhân thức?Ý nghĩa thực tiễn?

Trả lời:Bản chất của QTDH la quá trình nhận thức độc đáo có tính chất nghiên cứu của người học được tổ chức trong điều kiên sư phạm nhất định ,dưới sự chỉ đạo của người dạy

Tính độc đáo:khác biệt của người học so với hoạt động nhận thức của nhà khoa học,hay của loài người nói chung:

-hoạt động tìm tòi khám phá chân lý mới,chưa từng có trong lich sử nhân loại

-trải qua quá trình quanh co ,phức tạp kéo dài,thậm chí thử và sai

-ko trải qua các khâu chuẩn bị tâm

lý ôn tập củng cố,ktra…

-là hoạt động độc lập ,ít quan tâm tới yếu tố giaos dục

-lĩnh hội các tri thức chân lý đã có sẵn -diễn ra ở điều kiện sư phajmthuaan j lợi ,có tài liệu nghiên cứu,có thầy hướng dẫn,cách tiếp cận ,pp giải quyết nc

-phải trải qua tất cả các khâu

YN:thông qua lĩnh hội tri thức khoa học,hình thành nên thế giới quan niềm tin phẩm chất nhân cách phù hợp với những yêu cầu xh,yêu cầu của nghề nghiệp chuyên môn hđqs…đồng thời đề cao vai trò chỉ đạo của người giáo viên

Câu 6:Dựa vào bản chất của QTDH ,hãy làm

rõ tính tích cực ,tính độc lập nhận thức? Ý nghĩa thực tiễn?

Trả lời:

Tính tích cực:Trong QTDH có sự phối hợp chặt chẽ giữa người dạy và người học nhằm hình thành những kiến thức ,kĩ năng,kĩ xảo và các phẩm chất nhân cách của người học->tác động trở lại người dạy-> nâng cao trình độ chuyên môn,củng cố tri thức,khả năng truyền thụ kiến thức-> có mối quan hệ biên chứng thống nhất Tính độc lập:QTDH là qt nhận thức có tính chất nghiên cứu không mang tính chất độc lập không

ai có thể làm thay được

Câu 7:Nêu các nguyên tắc dạy học trong quân đội? các nguyên tắc dạy học có vai trò gi trong qtdh?

Trả lời:Có 7 nguyên tắc -thống nhất giữa tính tư tưởng va khoa học

- thống nhất giữa tính lý thuyết và thực tiễn

- thống nhất giữa chỉ đạo của người dạy và tự chỉ đạo của người học

- thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng

- thống nhất giữa tính bền vững của kiến thức và tính sáng tạo mềm dẻo của tư duy

- thống nhất giữa yêu càu cao và khả năng lĩnh hội của người học

- thống nhất giữa cá nhân và tập thể

*Vai trò chỉ đạo của nguyên tắc:

Có vai trò to lớn trong việc chỉ đạo phương hướng, nội dung, tổ chức tiến trình daỵ và học.là căn cứ để người dạy tiến hành hoạt động truyền thụ và người học tiến hành hoat động lĩnh hội tri thức

YN:Các NT là 1 thể thống nhất ko thể tách rời,trong xây dựng phương hướng ,nội dung ,tổ chức lấy NT làm cơ sở

Câu 8:Phân tích nội dung NT thống nhất giữa tính tư tưởng va khoa học trong dạy học?ý nghia khi dạy và học ở hvktqs?

Nội dung:phản ánh xu hướng chính trị tư tưởng trong dạy học,là sự thể hiện phụ thuộc có tính quy luật của mục tiêu nhiệm vụ nội dung dạy học vào hệ thống tư tưởng mac lênin,và quan điểm đường lối của Đảng về giáo dục

Yêu cầu:-Truyền đạt lĩnh hội kiến thức khoa học phải dựa trên cơ sở nền tảng chủ nghĩa mac leenin,quan điểm đường lối của Đảng

-Hướng tới mục tiêu xây dựng con người mới tới thế giới quan khoa học

-Nội dung dạy học phải đảm bảo tính khoa học

cơ bản hiện đại thiết thực YN:Chỉ đạo công tác dạy và học o hvktqs đi phát triển đúng hướng

Câu 9: Phân tích nguyên tắc thống nhất giữa

lý luận và thực tiễn? làm thế nào để thực hiện tốt nguyên tắc này?

Trình bày:

Nguyên tắc này đc xuất fat từ quan điểm Mác-Lenin về sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn thực tiễn là toàn bộ hoạt động đời sống của con người, là nguồn gốc động lực của nhận thức, hiểu biết của con người còn đc khái quát hóa trong khoa học

Lý luận và thực tiễn là hai mặt của nhận thức, do vậy bảo đảm mối liên hệ chặt chẽ giữa chúng yêu cầu:

nội dung dạy học phản ánh đc những tiến bộ của dạy học

phải phù hợp với nhiệm vụ của người học phải bảo đảm sự cân đối lý thuyết với sự hình thành

kỹ năng kỹ xảo

khắc phục lối giáo điều kinh viện xa rời thực tế, thực tiễn chiến đấu

câu 10: Phương pháp dạy học là gì? Đặc điểm phương pháp dạy học trong quân đội?

trình bày:

* phương pháp dạy học là: tổng hợp các cách thức thao tác, biện pháp phối hợp thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện các mục tiêu nhiệm vụ của quá trình dạy học đặc điểm của phương pháp:

phương pháp dạy học là sự tổng hợp các cách thức dạy và cách thức học

đối tg tác động của phương pháp dạy học là nội dung dạy học và quá trình nhận thức của người học

phương pháp dạy học quan hệ chặt chẽ với các nhân tố khác của quá trình dạy học, đặc biệt là mục tiêu, nội dung, phương tiện và hình thức tổ chức dạy học

phương pháp dạy học ở bậc đại học tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học

Trang 2

phương pháp dạy học ở nhà trường quân sự luôn

gắn liền với điều kiện hoạt động quân sự

* ý nghĩa:

ta phải nắm vững để vận dụng một cách có hiệu

quả các phương pháp dạy học nhằm nâng cao

chất lượng quá trình dạy học ở nhà trường quân

sự

câu 11: phương pháp thuyết trình có ưu

nhược điểm gì? Cách khắc phục nhược điểm

đó?

khái niệm: là pp sử dụng lời nói sinh động của

người dạy để mô tả, giải thích luận chứng các

nội dung dạy học

bao gồm:

giảng thuật: là cách thức trình bày có tính chất

mô tả tường thuật lại các nội dung dạy học đc sử

dụng để mô tả các sự kiện lịch sử, các thao tác

kỹ thuật vũ khí và những động tác chiến đấu

giảng giải: là cách thức trình bày các luận điểm

cụ thể các kiến thức riêng lẻ, tương đối độc lập

một cách có luận cứ đc sử dụng trong khái niệm

phạm trù

Giảng diễn: là cách trình bày mở rộng phân tích

lý giải nội dung học theo 1 chủ đề nhất định đc

sử dụng phân tích luân chứng nội dong học tập

mang tính khái quát cao Người dạy thường phải

phân tích, so sánh, đối chiếu, vạch ra những mối

liên hệ giữa sự vật, hiện tượng và rút ra những

kết luận

ưu điểm:

- khả năng cung cấp thông tin rất to lớn, cập

nhật đc thông tin nóng thời sự

có tác dụng giáo dục mạnh mẽ

không đòi hỏi nhiều về phương tiện, kỹ thuật

dạy học

nhược điểm:

dễ làm ngượi học thụ động, dễ nhàm chán, mệt

mỏi, khó tập trung, duy trì chú ý đc lâu

Dễ mắc bệnh giáo điều

cách khắc phục:

người dạy nắm chắc vấn đề về mặt nội dung cần

truyền đạt, kết hợp chặt chẽ khéo léo các thủ

thuật trong quá trình thuyết trình

Kết hợp chặt ché các cách thức biện pháp giảng

thuật, giảng giải, giảng diễn, đồng thời với các

pp dạy học khác

Người học tích cực chủ động nhanh chóng thích

ứng với cách thức truyền thụ của giáo viên, sử

dụng cách thức học tương ứng để lĩnh hội bài

học có hiệu quả cao nhất

Câu 12: trình bày pp sử dụng sách và tài liệu

học tập? khi sử dụng cân rèn luyện những kỹ

năng gì?

Trình bày:

Pp sử dụng SGK và tai liệu học tập là cách khai

thác lĩnh hội nội dung học tập từ nguồn sách và

các tài liệu học tập khác nhau

đặc điểm:

nguồn cung cấp tri thức cho người học là từ các

loại sách và tài liệu khác nhau

Đẻ khai thác có hiệu quả người giáo viên cần

hướng dẫn cho học viên đọc sách

Người học chú ý kết hợp tốt giữa kiến thức khai

thác từ nguồn sách và tại liệu với kiến thức

truyền thụ của giáo viên để so sánh, đối chiếu bổ

sung cho nhau, không đc tuyệt đối hóa một kênh

thông tin nào

Vận dụng có hiệu quả kiến thức khai thác từ

nguồn sách với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn

nghề nghiệp và hoạt động quân sự

Cần rèn luyện kỹ năng đọc, ghi chép, sử lý, chế

biến thông tin học tập, bảo đảm cho việc khai

thác sử dụng sách tài liệu học tập có hiệu quả

cao nhất

Câu 13 Phương pháp dạy học trực quan: là tổng hợp các cách thức sử dụng phương tiện trực quan ở dạng khác nhau để minh họa và

cụ thể hóa các nội dung dạy học

Các dạng trực quan : Vật thật; vật tạo hình ; vật tượng trưng; phương tiện nghe nhìn

Làm mẫu : người dạy sử dụng kinh nghiệm để làm động tác mẫu để tạo ra hình ảnh trực quan

và các biểu hiện cụ thể các nội dung học tập đó Đội mẫu : là những người dã được lựa chọn trước để thực hành nội dung bài tập do giáo viên giảng dạy để tạo ra hình ảnh trục quan cho người học hình dung ra cách thức thực hành Quan sát : sử dụng các giác quan và phương tiện

hỗ trợ để tri giác sự vật hiện tượng trong điều kiện tự nhiên hoặc gần sát tự nhiên để truyền đạt nội dung dạy học các phương pháp quan sát:

Quan sát trực tiếp; quan sát gián tiếp; quan sát toàn diện; quan sát khía cạnh; quan sát giai đoạn, quá trình; quan sát số lượng và chất lượng Ưu:

Làm cho việc truyền thụ và lĩnh hội kiến thức diễn ra thuận lợi và đạt hiệu quả cao

Người học thu được lượng thong tin lớn phong phú đa dạng

Duy trì trạng thái tập trung của người học Nhược :

Nếu sử dụng không đúng dễ làm cho người học phân tán chú ý ; nếu lạm dụng sẽ hạn chế khả năng tư duy trừu tượng của người học

Câu 14 Phương pháp luyện tập là quá trình lặp đi lặp lại nhiều lần các thao tác hành động nhất định một cách có ý thức nhằm hình thành hoàn

thiện khả năng cần thiết cho người học ngoài ra

nó còn củng cố kiến thức giáo dục các phẩm chất cần thiết và chuẩn bị tâm lý cho học viên Vai trò

Trong các môn KHQS luyện tập được coi như là biện pháp cực kì quan trọng để rèn luyện phẩm chất tinh thần chiến đấu cao tính vững vàng và sẵn sang về mặt tâm lý và nâng cao tài nghệ chiến đấu của học viên

Các trường hợp ứng dụng Phương pháp thực hành sử dụng VKTB Phương pháp thực hành chức trách chỉ huy Phương pháp thực nghiệm và thực hiện

Câu 15 Quá trình dạy học trong nhà trường quân sự(NTQS) là một hoạt động mang tính chất khó khăn phức tạp do vậy việc xác định lựa

chọn sử dụng phương pháp dạy học một cách đúng dắn phù hợp là một vấn đề quan trọng tối cần thiết và đã được chứng minh trong thực tiễn Căn cứ có 6 căn cứ

Căn cứ vào đặc điểm yêu cầu khả năng của từng phương pháp dạy học

Căn cứ vào hệ thống nguyên tắc dạy học của NTQS

Căn cứ vào mục đích nhiệm vụ yêu cầu của môn học bài học

Căn cứ vào nội dung dạy học để lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học

Căn cứ vào năng lực sư phạm sở trường của giáo viên; khả năng nhận thức của người học Căn cứ vào các điều kiện dạy học hiện có như phương tiện kĩ thuật dạy học vá các tài liệu và vật chất bảo đảm không gian và thời gian của từng buổi học

Câu 16: Bài giảng là gì? Bài giảng có những đặc đêỉm gì? Ưu, nhược điểm của bài giảng?

Kn: là hình thức dạy học được tổ chức theo lớp

và tiến hành theo tiết học trong đó G trực tiếp trình bày các kiến thức, chỉ đạo, điều khiển hoạt động nhận thức của người học, giúp người học lĩnh hội kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng hoạt động trí tuệ và định hướng thái độ học tập

Vai trò của bài giảng:

Trang bị cho người học kiến thức nền tảng, hiện đại và thiết thực

Định hướng, cho các hình thức dạy học khác Góp phần rèn luyện tư duy khoa học, góp phần rèn luyện ki năng hoạt động trí tuệ

Góp phần hình thành thế giới quan và các phẩm chất đạo đức nghề nhiệp

Hiệu quả kinh tế cao, tiết kiệm tg, công sức của

cả người dạy và người học

Han chế:

Dễ làm cho người học thụ động, mệt mỏi

Dễ xa rời thực tiễn, lí thuyết đơn thuần, khó cá biệt hóa việc dạy học

Yêu cầu:

+)Nội dung phải có tính khoa học và tính tư tưởng;

+) Cá tính, nghề nghiệp, vừa xức và mang màu sắc, xúc cảm;

+) Phải thực hiện theo đúng kế hoạch và số lương người học phải phù hợp

Câu17: xemina là gì? Xemina có khác với thảo luận ko? Vai trò của xemina trong đại học? những yêu cầu khi thực hiện xemina? Kn: là 1trong những hình thức tụ học trong đó

nghười học trao đổi, tranh luận các vấn đề học tập, được kết cấu theo 1 chủ đề khoa học dưới

sự diều khiển trực tiêp của G

Đặc điểm:

Nd cemina được két cấu theo 1 chủ đề khoa học gắn với giáo trình

G giữ vai trò chủ đạo, trực tiếp điều khiển

Thảo luận # Cemina ở chỗ:

Những vấn đề thảo luận là những vấn đề nhỏ được kết cấu theo 1 vấn đề lớn

Người điều khiển là tổ trưởng hoặc lớp trưởng

Vai trò :

Nhận thức: giúp củng cố tri thức cũ, lĩnh hội tri thức mới

Giáo dục: thông qua cemina giáo dục ta cách làm việc của các nhà

khoa học

Phát triển; khả năng hoạt đông trí tuệ

Kiểm tra; những kiên thức đã được học và chuẩn

bị bài ở nhà

Yêu cầu:

Phải giup người học củng cố, mở rộng kiến thức Phải thực hiện được các chức năng của cemina Thực hiện đúng quy trình đã được xác định và kích thích được tính tích cực, độc lập của người học

Cả người dạy và người học phải chuẩn bị chu đáo

Quy trình xemina:

Chuẩn bị cemina: G chuẩn bị chủ đề cemina,

thong nhat va huong dan nguoi hoc chuẩn bị Nguoi học phải xác định rõ mục đích, yêu cau của cemina, xem lại nd bài giảng và chuẩn bị cemina trên lớp

Tiến hành:

Người dạy phải tiến hành kiểm tra chuẩn bị của người học

Nêu chủ đề cemina và nhác lại yêu cầu

Yêu cầu 1 số học vien trình bay nd đã chuẩn bị Ngươi dạy nhận xét, nêu vấn đề tranh luận Nguoi dạy kết luận, nêu vấn đề tiếp tục nghiên cứu

Câu 18:Tự họclà hình thức học độc lập, sáng

tạo của người học nhằm học tập và lĩnh hội, củng cố, vận dụng các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo

Các đặc điểm của qt tự học:

Trang 3

_người học phải tự xác định mục đích, nội dung,

kế hoạch, thời gian tự học…

_là 1 hình thức tự tổ chức dạy học mang tính

chất cá nhân

_người học tự tổ chức at nhận thức của mình,

thể hiện cao tính tự giác, tinhchs cực, sáng tạo

của mỗi cá nhân

_qt tự học đặt dưới sự chỉ đạo gián tiếp của

người dạy

Để tự học có hiệu quả cần chú ý:

_phát huy các yếu tố : tự giác, tích cực, độc

lập,sáng tạo

_đồng thời phải chú ý rèn luyện những kĩ năng

sau

 Kĩ năng xd kế hoạch

 Kĩ năng khai thác tài liệu

 Kĩ năng xử lí thông tin

 Kĩ năng phân tích, tổng hợp , đánh giá,

khái quát

 Kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá

 Vận dụng vào thực tiễn

Câu 19: Quá trình giáo dục quân nhân theo

nghĩa hẹp

KN: giáo dục (GD) là quá trình có mục đích, kế

hoặch, tổ chức chu đáo, có sự thống nhất phối

hợp 2 hoạt động: hoạt động giữa nhà GD và đối

tượng GD nhằm hình thành bản chất nhân cách

của QN

Bản chất của quá trình giáo dục: Đó là quá trình

tổ chức cuộc sống, tổ chức các hoạt động giao

lưu các mối quan hệ tích cực của nhà GD và đối

tượng giáo dục thông qua đó hình thành phát

triển những nhân cách cho QN phù hợp với mục

tiêu đặt ra

Phân tích 3 ý:

+ Quá trình GD là quá trình tổ chức cuộc sống

và hoạt động, phong cách QN được phát triển

thông qua cuộc sống hoạt động của mỗi QN

Tâm lý khẳng định nhân cách con người được

hình thành trong hoạt động

+ Quá trình GD là tổ chức các hoạt động cho

QN, đây là mối quan hệ giưa QN đối với các cá

nhân tổ chức trong và ngoài đơn vị, thông qua

hoạt động QN định hướng đúng đắn và có nhu

cầu hoàn thiện mình

+ Là quá trình tác động tích cực qua lại giữa nhà

GD và đối tượng GD, thống nhất trong quá trình

GD mỗi hoạt giữ vai trò riêng có tác dụng có tác

động qua lại tích cực, thông qua quá trình tác

động phong cách quân nhân hình thành và phát

triển

Ý nghĩa: quá trình GD dục muốn có hiệu quả

phải tổ chức hoạt động đa dạng phong phú cho

quân nhân và cuôn hút quân nhân vào đó

Các nhân tố cơ bản phải phát huy vai trò tích

cực của mình một cách chủ động tích cực nhất

Câu20: DD cơ bản của qus trình GD

+ Chịu sự tác động chi phối của nhiều nhân tố

Mỗi QN đều là thành viên XH ko thể thoát các

mối quan hệ Xh đối với mỗi QN phải tận dụng

các nhân tố tích cực trong quá trinh quản lý QN

+ Quá trình GD QN la quá trình khó khăn lâu

dài đòi hỏi kiên trì nhẫn nại vì:

Quá trình GD la quá trình xóa cái cũ cái không

phù hợp

Quá trình GD là quá trình hình thành cái mới

cũng lâu dài

Quá trình GD la quá trình khó khăn phải đi suốt

cuộc đời thông qua quá trình sống

GD chịu ảnh hưởng của rất nhiều nhân tố tích

cực tiêu cực, chủ quan làm cản trở quá trình

GD làm cản trở việc hình thành nhân cách ( kinh

tế thị trường ) đòi hỏi nhà GD phải kiên trì

nhẫn nại không nôn nóng đốt cháy giai đoạn

Quá trình GD là quá trình hình thành phát triển con người mới, phát triển toàn diện mục tiêu la xây dưng con người cho chiến đấu mà không chỉ đòi hỏi Qn một phẩm chất riêng lẻ nào đó mà nó đòi hỏi toàn diện

Lực lượng GD trong quân đội có tính đa dạng phong phú đồng thời có tính tổ chức rất cao Quá trình GD luôn gắn bó chặt chẽ với hoạt động công tác đảng công tác chính trị

Câu 21: Trình bày nguyên tác GD Qn theo dd rieng cua nhân cách

Nhà GD phải hiểu đặc điểm riêng cảu mỗi QN dựa vào đó đề lựa chọn nôi dung phương pháp hình thức giáo dục phù hợp

Các đặc điểm riêng + Xuất thân + Nhận thức + Đặc điểm quan hệ XH Nguyên tác này xuất phát từ triết học và mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng nhân cách phản ánh XH mà cá nhân ấy đang sống đồng thời mỗi cá nhân cũng có cái riêng Nguyên tác này con dựa trên tâm lý học về GD nhân cách đó

là để có nhân cách phát triển toàn diện thì phải tiếp cận nhân cách

Yêu cầu:

Phải gần gũi đối tượng để có phương pháp GD phù hợp

Thường xuyên phân tích các kết quả của tác động GD đối với mỗi QN để có điều chỉnh phù hợp

Câu 22: nguyên tác kết hợp yêu càu cao đối với tôn trọng nhân cách

Tôn trọng nhân cách là tin tưởng ở QN những ứng sử phù hợp với chuẩn mục đạo đức và điều lệnh quân đội

Đề ra mục tiêu hoạt động phải phù hợp vừa sức hợp lý

Tôn trong nhân cách với yêu cầu cao có mối quan hệ biên chứng Cơ sở nguyên tác này xuất phát từ quan điểm của Đảng về nhân tố con người và xuất phát từ kinh nghiệm thực tiễn GD Yêu cầu:

Trên cơ sở tôn trọng nhân cách phải đề ra yêu cầu cao phải tổ chức QN thực hiện

Nhà giáo dục phải gương mẫu

Câu 23: PP thuyết phục Phương pháp GD là tổng thể các cách thức, các biện pháp mà nhà GDsử dụng để tác động vào đối tượng GD nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ GD.

Phương pháp thuyết phục:

Là SD LỜI NÓI, VIỆC LÀM SINH ĐỘNG BẰNG THỰC TẾ để tác động vào đối tượng

GD làm đối tượng hiểu, tin hành động theo chân lý

Đây là pp giữ vai trò chỉ đạo cơ bản vì phản ánh bản chất nền GD, chế ddooj xã hội

Tác dụng thúc đẩy, nâng cao hiệu quả các phương pháp khác, quyết định giác ngộ chín trị tinh thần thực chất pp này bằng lập luận chặt chẽ, phân tích lý giải chứng minh bằng các sự kiện sih động để tác động vào ý thức, nhằm khơi dậy những tình cảm lành mạnh, tính tự giác trong các quân nhân tư tưởng, động cơ thói quen hành vi

Nhiệm vụ cơ bản: Làm hệ tư tưởng cn mac_lenin, tư tưởng HCM, đường lối chủ chương chính sách của Đảng, chuẩn mực XH thấm sâu vào trong đối tượng GD

NHỮNG YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN PP:

Giải thích: dùng ngôn ngữ nói để giải thích, chứng minh, bác bỏ quan điểm tư tưởng hoặc các sự kiện sai trái nào đó

Chú ý khi giải thích sử dụng các luận cứ, sự kiện

để chứng minh cho tín đúng đắn của nó, phê phán babcs bỏ quan điểm sai lệch

Gắn với việc làm thực tế

Để thực hiện có hiệu quả cần chú ý:

+nội dung sự kiện cần thuyết phục phải có tính chân thực, khách quan

+Nhà GD am hiểu và có niềm tin vào vấn đề xác định đối tượng

+Mẫu mực uy tín, có tri thức am hiểu, sâu rộng

về đặc điểm tâm lý của đối tượng, kiên trì khéo léo trong GD

Câu 24: PP bắt buộc sử phạt những nhóm ppgd:

nhóm pp tác động vào ý thức

nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi

Cụ thể:

* nhóm phương pháp tác động vào ý thức: 1 Phương pháp thuyêts phục

2 Phương pháp nêu gương 3 Phương pháp đối thoại tranh luận

* nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động: 1 Phương pháp rèn luyện thói quen hành vi 2 Phương pháp đòi hỏi sư phạm

3 Phương pháp tạo tình huống giáo dục

*nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi: 1 Phương pháp thi đua

2 Phương pháp động viên khuyến khích 3 Phương pháp bắt buộc xử phạt Phân tích phương pháp bắt buộc xử phạt: là hệ thống cách thức tác động gd nhằm điều khiển hành vi sai trái của đối tượng GD hình thành ở

họ những thói quen, hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực xh

Tức lạu lên án của nhà giáo dục đối với các nhóm có hành vi sai lệch buộc đối tượng phải từ

bỏ hành vi đó phù hợp với các chuẩn mực xh Chú ý:+ không đàn áp ý chí, thể xác, ko vi phạm tới nhân cách của ĐTGD

+Mục đích là làm họ giác ngộ YC:+Thận trọng, gắn với , phương phap thuyết phục

+Xem xét phải khách quan, toàn diện, chính xác

và phù hợp với hoàn cản, động cơ và mức độ sai lầm

+Hạn chế sd, dung khi các phương pháp khác

ko hiệu quả công bằng, công khai

Câu 25: Khái niệm HTTCGD là cách thức tổ chức GD và các mối quan hệ giao lưu giữa nhà GD và đối tượng GD nhằm mục đích, nhiệm vụ GD

-Bản chất của nó là khâu tổ chức giữa các hoạt động giáo dục phải có thời gian địa điểm cơ sở vật chất

Các hình thức TCGD cơ bản : Có 3 loại -HTTCGD chung: Nhà GD dựa vào các nhiệm

vụ nội dung GD cụ thể của đơn vị và quân đội

để tiến hành tổ chức GD chung cho cả đơn vị -HTTCGD riêng: Là hình thức tổ chức các buổi giao lưu dôid thoại giữa nha GD va đối tượng

GD để thực hiện mục đích nhiệm vụ và nội dung

GD nhất định -HTTC các mối quan hệ giao lưu XH: là các hình thức nhà GD tổ chức các mối quan hệ XH chính trị của quan nhân thông qua việc giao lưu với các đoàn thể XH để thực hiện các mục đích XH

Câu 26: Bằng những luận điểm cơ bản hãy phân tích Câu thơ của hồ chí minh:

“ Hiền dữ đâu phải do tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Trang 4

HCM đã khẳng định vai trò lớn của giáo dục có

thể làm biến đổi con người theo mục tiêu đã

được xác định

“Hiền , dữ” mà Người nói đến ở đây là nói tới

nhân cách Nhân cách là sản phẩm của xã hội

lịch sử, được hình thành phát triển trong hoạt

động

Giáo dục là một dạng hoạt động của con người

nhằm đào tạo con người theo mô hình nhân cách

đã được xác định trước Đó là quá trình có mục

đích, kế hoạch quá trình được tổ chức điều

khiển

Thời kì lứa tuổi HS-SV là thời kì phát triển

mạnh mẽ nhất những phẩm chất nhân cách,

chiều hướng phát triển nhân cách của mỗi con

người phụ thuộc rất nhiều vào quá trinh giáo dục

đào tạo nhân cách trong nhà trường

Giáo dục quyết định phần lớn sự phát triển nhân

cách chứ không phải quyết định toàn bộ vì

trong cấu trúc nhân cách ngoài yếu tố xã hội còn

có yếu tố duy vật Giáo dục chỉ in dấu ăn khảm

cái xã hội chứ không phải thay đổi các sinh vật

Câu:27:Lê-nin cho rằng”nói nhà trường(giáo

dục)đứng ngoài chính trị là lừa dối và lừa

bịp”.bằng tri thức hãy làm rõ luận điểm

trên?

Chính trị thực chất là mối quan hệ giữa các giai

tầng xã hội có giai cấp Giai cấp nào giữ vai trò

thống trì xã hội thì giai cấp đó cũng chi phôi

toàn bộ quá trình xã hội Giáo dục là một quá

trình xã hội nên nó phải mang tính chất giai cấp

Giáo dục bao giờ cũng chịu sự điều khiển của

giai cấp thống trị, mang nặng dấu ấn của giai

cấp thống trị phúc vụ cho giai cấp ấy

Tính giai cấp thấm sâu vào các mặt cơ bản của

giáo dục như mục tiêu nhiệm vụ, nội dung

chương trình, phương pháp phương tiện và các

nguyên tắc thực hiện giáo dục dạy học

Nền giáo dục và nhà trường của giai cấp bóc lột

bao giờ cũng sử dụng như một công cụ bóc lột

sức lao động của nhân dân lao động

->quá trình giáo dục rèn luyện phải xác định rõ

mục tiêu nhiệm vụ học tập

Câu 28: Tư tưởng HCM trong huấn luyện

Quân nhân là:” Phải đảm bảo tính toàn diện,

tính thiết thực và hệ thống” đ/c hãy làm rõ

vấn đề trên?

HCM nói quá trình dạy học phải luôn đảm bảo

tính toàn diện nhằm phát triển toàn diện nhân

cách của người chuyên gia QS tương lai do vậy

trong nội dung chương trình học tạo phải chú ý

đến việc chuẩn bị những tri thức khoa học, đồng

thời phát triển những phẩm chất nhân cách

Tính thiết thực theo tư tưởng HCM trong huấn

luyện là nội dung huấn luyện phải tập chung vào

việc hình thành những tri thức, hình thành

những kĩ năng kĩ sảo nghề nghiệp chuyên môn

Tính hệ thống biểu hiện ở nội dung chương trình

huấn luyện phải tuân theo trật tự logic của tri

thức từ đơn giản đến phức tạp

Câu29:Làm rõ cơ sở khoa học của câu

Lenin:”người mù chữ là người đứng ngoài

chính trị”?

Trả lời:-Lenin khẳng định vai trò to lớn của tri

thức trong lĩnh vực hoạt động

-Làm chính trị thực chất là quá trình cống hiến

tài năng, trí tuệ góp pần thúc đẩy sự fat triển xh-l

sử.do vậy mù chữ(ko có tri thức) thì ko những

ko đóng góp cho xh mà còn kìm hãm sự fat triển

xh

-Bất kì lĩnh vực hoạt động nào muốn có hiệu quả cao phải có thế giới wan ,niềm tin là tri thức.Nếu

mù chữ thì dẫu có niềm tin chỉ là niềm tin tôn giáo

-Phải ko ngừng học tập,trau dồi tri thức khoa học./goodlucky/

Câu30:nghi quyet TƯ khóa 8 xác định:”cùng với kh và công nghệ,giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”?vị trí quốc sách hang đầu của gddt thể hiện ở những khía cạnh nào?

Trả lời:-vai trò của khoa học,công nghệ trong công cuộc xd cnxh.Đảng ta xem khcn như một công cụ,phương tiện vô cùng wan trọng để tiến hành công cuộc xd cnxh

-gddt được Đảng ta coi là wuoc sách hang đầu vì

để sử dụng khcn với tính cách là công cụ phương tiện phải có con người được đào tạo.Giáo dục đào tạo t động m mẽ đến c cấu xh,làm cho c cấu xh ngày càng o định thuần nhất.Gddt góp phần wan trọng trong việc xd 1

hệ tư tưởng thống nhất.Với mỗi cá nhân,gddt củng cố,mở rộng sự hiểu biết.Do vậy mà vừa là phúc lợi xh,vừa là quyền sống tinh thần của con người mà đảng ta quan tâm xd

-coi gddt là quốc sách hành đầu nghĩa là:

+c sách đv gddt phải được wan tâm hang đầu +kinh phí dc ưu tiên.cán bộ &b pháp t chức fai

dc quan tâm hang đầu +fai wan triệt các wan điểm của đảng về gddt.phấn đấu học tập,rèn luyện./goodlucky/

Câu31:HCM:”dạy cũng như học pai chu trọng cả tài lẫn đức”.mi hiu ntn?yn với you?

Trả lời: -thông wa câu nói trên, hcm đã thể hiện

t tưởng trong dạy &học là fai chú ý tới việc hình thành ở mỗi wan nhân cả fam chất&năng lực, tài

và đức Nghĩa là fai wan tâm tới mqh khăng khít gắn bó hưu cơ giữa quá trình dạy học và quá trình gd

-thông wa q trình dạy học để trang bị cho người học những chi thức kh,những kỹ năng,kỹ sảo nghề nghiệp.thông wa quá trình gd để hình thành pham chất nhân cách cần thiết cho quân nhân:phẩm chất chính trị tu tưởng, p/c đạo đức lối sống,p/c thẩm mỹ…./goodlucky/

Câu32:Phân tích cso kh của nguyên lý gd:học

đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn.

YN?

Trả lời:-qua trình học tập là q trình tiếp thu lĩnh hội tri thức để góp phần hình thành phát triển nhân cách.tuy nhiên chỉ học thui ko dủ mà fai vận dụng tri thức vào vd thực tiễn,vì nhận thức chỉ có thể phát triển thông wa hoạt động

-m đích của q trình dạy học là chuẩn bị con người cho các lĩnh vực sản xuất xh

-quy luật nhận thức được lenin khái quát từ:trực wan sih đôg-tư duy trưu tượng-thực tiễn.do vậy những chi thức được khái quát từ thực tiễn phải quay trở lại chỉ đạo thực tiễn,để từ đó có them những chi thức new

-trong hoc tập fai tim hiu nguồn gốc nảy sinh,quá trình hình thành những chi thức.suy nghĩ vận dụng những tri thức đó vào giải quyết các vấn đề thực tiễn trong các lĩnh vực hoát động chuyên môn./goodlucky

Câu 33:Phân tích cơ sở khoa học của quan điểm “biến quá trình đào tạo thành quá trình

tự đào tạo”

TL:

Đây là quan điểm của đảng trong đào tạo.Xu thế hiện nay:lấy người học làm trung tâm là tư tưởng đúng đắn

Nếu không chuyển như vậy sẽ k hình thành nhân cách độc lập sáng tạo

Thời đại bùng nổ thông tin,thời jan học tập hạn chế trong quá trình đào tạo k cung cấp đủ thông tin,tri thức nhân loại đã khám phá→chỉ thông qua quá trình tự đào tạo→mở rộng chi thức

Câu 34:V I Lenin cho rằng:”học,học nữa,học mãi ”.Bằng tri thức giáo dục học hãy làm rõ luận điểm trên.:

Là quan điểm hoàn toàn đúng đắn:

-Học tập là quá trình lĩnh hội:tri thức+kinh nghiệm xh – lịch sử trong nền văn minh nhân loại.Biến tri thức thành kiến thức

-Những kinh nghiệm xh-ls mà loài người tích luỹ được là cả khối lượng khổng lồ

-Tri thức ngày càng gia tăng nhanh chóng→tri thức cũ trở nên lạc hậu

-Thời gian từ phát minh đến ứng dụng vào thực tiễn rất nhanh ,nhiều ngành nghề mới,yêu cầu mới được đặt ra

-Để thích ứng với đ.kiênj mới→người học : có tri thức+tay nghề+khả năng hoạt động độc lập sáng tạo.THường xuyên đào tạo ,đào tạo lại và đào tạo nâng cao→học suốt đời

Câu 35:Tục ngữ có câu:”Không thày đố mày làm nên ”đ/c cho biết chính kiến về vấn đề này?

TL:

-Đây là tư tưởng tônf tại qua nhiều thế hệ khẳng định vai trò của người thày

-Trong đ.kiện mới:Người học có thể học thông qua nhiều nguồn tri thức mà k phải duy nhất từ người thầy

→ng.thầy chỉ giữ vai trò chỉ đạo,điề khiển mà k giữ vai trò trung tâm.Vai trò trung tâm là người học

Câu 36: Quan niêm cua Diteves la quan niệm đúng đắn

Mục đích của QT dạy học là làm cho người học chiếm lĩnh tri thức hình thành kỹ năng kỹ sảo và thái độ với ý nghĩa đó người thày có chức năng quan trọng nhưng ko phai duy nhất vì người hoc

có thể lĩnh hội tri thức từ nhiều nguồn thông tin khác

Ngoài việc truyền đạt tri thức người thày còn có chức năng tổ chức điều khiển kick thíck người hoc lĩnh họi tri thức

Nếu người thày chi mang chân lý đến cho trò có nghĩa người thày chưa làm tròn bổn phận vidf đã

bơ qua chức năng tổ chức điều khiển Nhiêm vụ của n gười học không chỉ nhằm chiếm lĩnh tri thức mà còn lĩnh hội tri thức về bản thân hoạt động-những tri thức về phương pháp lĩnh hội tri thức

Mô hình nhân cách người chuyên gia tương lai pahir la người tích cực chủ động độc lập sáng tạo Người thay giỏi la người biêt khơi dậy ở trò

sự khao khát tìm tòi khám phá chân lý

Câu 37:Xukhomlimsco nói GD mà kíck thíck được con người tự GD đó là giáo dục chân chính

Có thể nói mục đích của GD là nhằm hình thành phát triển khả năng tự giáo dục ở người học

Để GD có kêt quả thì người học thực sự phải là chủ thể tích cực chủ động tự giác tiếp nhận tác đọng GD khi đó tự GD được coi là phương tiện của quá trinh GD

Quá trình GD sẽ từng bước tạo ra năng lực tự

GD ở người hoc Khi năng lực tự GD hình thành phát triển se góp phần thúc đẩy và nâng cao hiệu quả GD

Chỉ có nền GD XHCN mới đặt ra mục đích tự giáo dục cho người hoc mói la GD chân chính

Câu 38: VL LENIN nói : “không có sách thì không có tri thức không có tri thức thì không

có chử nghĩa CS”

Sách là phương tiện lưu trữ và truyền đạt tri thức kinh nghiệm mà laoif người đã tíck lũy được cho các thế hệ tri thức Do đó nếu không có sách thì thế hệ sau ko có tri thức Nếu có phải mất nhiều thời gian tìm tòi khám phá

Trang 5

Có tri thức con người mới làm chủ được tự

nhiên XH và chính bản thân mới giải quyết được

các vấn đề thực tiễn

CNCS chỉ có thể xây dựng trên nền tảng tri thức

khi các tri thức KH được vân dụng vào mọi lĩnh

vực kinh tế chính trị XH

Câu 39:có người cho rằng kiến thức không

phải là mục đích,kiến thức chỉ là phương

tiện.người nào có mục đích cao cả sẽ tự tìm ra

phương tiện đồng chí hiểu câu nói đó như thế

nào?

trả lời:

đây là quan niệm đúng trong giáo dục học

-nếu ai coi kiến thức là mục đích nghĩa la

không ý thức được giá trị , ý nghĩa xã hội của

việc tích luỹ kiến thức

-nếu ai coi kiến thức là phương tiện thì

người ta sẽ đặt ra mục tiêu tự hoàn thiện kiến

thức suốt đời vaf vận dụng kiến thức đó để phục

vụ sự phát triển của xã hội

Câu 40:trong giáo dục có quan niệm cho

rằng:”dạy chữ là để dạy người” hãy xho biết

chính kiến về vấn đề đó?

trả lời:

đây là quan niệm đúng đán là tư tưởng xuyên

suốt trong quá trình đào tạo,thông qua dạy chữ

để trang bị những kiến thức khoa học,trên cơ sở

những kiến thức kh được trang bị sẽ góp phần

hình thành ở người học thế giới quan ,niềm tin

và những phẩm chất nhân cách cần thiết khác.vì

lẽ đó dẫn đến không được tách rời việc trang bị

những kiến thức khoa học với việc giáo dục để

hình thành phẩm chất nhân cách của người học

Câu 41: Cơ sở khoa hoc trng lời khuyên của I

Pavlov:”Đừng bao giờ học phần sau nếu chưa

nắm vững phần trước ”:

-Tri thức trước là cơ sở cho tri thức sau, tri thức

tuân theo quy luật từ dễ đến khó ,từ đơn giản

đến phức tạp

-Trong qt học tập, học đến đâu phải củng cố đến

đó

Câu 42: Thi và kiểm tra ngoài chúc năng

đánh gái kết quả học tập của học viên còn có

vai trò là pp dạy học,hãy làm rõ quan điểm

trên:

-Thi và kiểm tra có chức năng đánh giá kết quả

học tập, đánh giá khả năng lĩnh hội của người

học

-Giúp cho người dạy tiếp thu thông tin ngược về

qt dạy học, qua đó người dạy điều chỉnh nội

dung phương pháp dạy học để giúp học viên đạt

kết quả tốt hơn,

-Đồng thời tạo mối quan hệ ngược trong giúp

người học tự đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức

của mình, tự xác định sự sai lệch thiếu hụt của

bản thân, tự đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh pp

học tập hiệu quả hơn

Câu 43 phân tích wan điểm của Lênin:

chúng ta chỉ áp dụng sự cưỡng bức được

đúng đắn và có hiệu quả khi nào chúng ta

biết đặt sự cưỡng bức trước hết trên cơ sở tự

thuyết phục.

Khẳng định vai trò của phương pháp thuyết

phục wan trọng trong quá trình giáo dục mỗi

chúng ta phải lấy thuyết phục là cơ bản, đầu tiên

của hoạt động giáo dục

Cưỡng bức chỉ thực hiện sau khi thuyết phục mà

ko có hiệu quả

Đồng thời khi cưỡng bức phải trên cơ sở và

đồng thời với thuyết phục

Câu 44 người anh có câu: người thực sự có

giáo dục là người biết tự giáo dục mình Hãy

phân tích câu nói trên.

Người có giáo dục là người hiểu được chuẩn

mực giá trị, biết lĩnh hội nhìn nhận những chuẩn

mực giáo dục, coi đó là mục tiêu để phấn đấu

 người có giáo dục là người biết tự giáo dục

mình , lấy yêu cầu chuẩn mực xã hội làm mục

tiêu phấn đấu, làm thước đo tự điều khiển, điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp

Câu 45 có wan niệm cho rằng học là 1 quá trình trong đó chủ thể tự làm biến đổi mình theo mục tiêu nhất định Hãy làm sang tỏ luận điểm trên.

Thông wa quá trình học sẽ làm cho bản than từ chỗ chưa biết biết, từ chỗ chưa hoàn thiện

đầy đủ, hoàn thiện, từ chỗ chưa sâu sắc sâu sắc, bản chất kiến thức

Quá trình học tập là quá trình bản thân người học tự biến đổi mình theo mục tiêu đào tạo

Câu 46 có người cho rằng thi cử ko chỉ là công cụ để đo mà còn là công cụ để điều khiển, thi ntn thì học như thế đó Đó là 1 quy

luật hãy cho biết chính kiến xung wanh vấn đề này

Quan niệm đúng: wa thi kiểm tra để đánh giá trình độ lĩnh hội tri thức của mỗi người đồng thời wa thi kiểm tra mà người dạy có thể điều khiển, điều chỉnh phương pháp, người học tự điều chỉnh phương pháp học của mình

Tổ chức việc thi kiểm tra nghiêm túc sẽ giúp người dạy có những thông tin chính xác về lĩnh hội thông tin của người học người học tự đánh giá khách wan khả năng lĩnh hội của bãn thân

Câu 47 V.I.Lenin cho rằng nhà trường phải trở thành công cụ của chuyên chính vô sản.

phân tích làm sáng tỏ luận điểm trên.

Lênin khẳng định tính giai cấp của nhà trường

nhà trường là công cụ của chuyên chính vô sản

vì nhà trường góp phần đào luyện những nhân cách có đủ phẩm chất năng lực để bảo vệ nền chuyên chính vô sản

Câu 48 có wan điểm cho rằng quá trình giáo dục là quá trình có mục đích và diễn ra trong suốt cuộc đời mỗi người hãy cho biết chính kiến của bản thân xung wanh vấn đề trên.

Đúng đắn Quá trình giáo dục là hiện tượng xã hội, dạng hoạt động của con người có mục đích xác định

Quá trình giáo dục là quá trình hình thành phát triển và hoàn thiện phẩm chất nhân cách trong khi đó quá trình giáo dục chịu sự chi phối khách wan, chủ wan đến quá trình giáo dục diễn ra trong một quãng đời người

Câu 49 khổng tử cho rằng biết mình chưa biết mới thật là biết đồng chí hiểu câu nói đó ntn?

Người có tri thức luôn cho rằng mình chưa biết

gì cả, vì:

Kho tang tri thức của nhân loại là vô cùng phong phú bao gồm rất nhiều lĩnh vực khác nhau Trong từng lĩnh vực chuyên môn lượng tri thức cũng rất phong phú Hoạt động tìm tòi sang tạo

là vô cùng vô tận, cài hiện đại hôm nay là cái lạc hậu ngày mai

Trong điều kiện mới lượng tri thức gia tăng ko ngừng

Khổng tử muốn răn dạy học trò phải khiêm tốn

ko được kiêu ngạo

Để trở thành người trí thức chân chính phải ko ngừng học tập theo tư tưởng học suốt đời

Biết mình chưa biết là nói trong mối quan hệ với cái cần phải biết để học tập và hoạt động

Câu 50 chủ tịch HCM cho rằng: “non song VN

có trở nên vẻ vang hayko…

Lời dạy chỉ rõ vai trò của thế hệ trẻ đối với tổ quốc, chỉ rõ đòi hỏi đối với thế hệ trẻ là phải học tập tốt để xây dựng đất nước tronog tương lai

Thế hệ trẻ là chủ nhân đất nước tương lai, trực tiếp xây dựng đất nước

Kết quả học tập là tiền đề, điều kiện ban đầu; khi vận dụng tri thức vào thực tiễn công tác là trực tiếp tham gia vào sự phát triển của đất nước

Vậy kết quả học tập của thế hệ trẻ sẽ góp phần xây dựng đất nước trong tương lai

Liên hệ về mục đích, động cơ, trách nhiệm học tập của bản thân

Câu 1; Nêu khái niệm giáo dục theo nghĩa rộng? Quá trình đó bao gồm quá trình bộ phận nào? Nêu chức năng trội của từng bộ phận đó? Câu 2: Tại sao nói trong xã hội có giai cấp thì giáo dục luôn mang tính giai cấp? tính giai cấp trong giáo dục thường được thể hiện như thế nào?

Câu 3: Nêu những dặc trưng cơ bản của quá trình sư phạm quân sự? Phân tích làm rõ đặc trưng thứ 2?

Câu 4: Hãy nêu tính quy luật của quá trình sư phạm quân sự trong nhà trường quân sự? phân tích quy luật thứ 3?

Câu 5:Bản chất của quá trình dạy học?Chứng minh tính độc đáo của hoạt động nhân thức?Ý nghĩa thực tiễn?

Câu 6:Dựa vào bản chất của QTDH ,hãy làm rõ tính tích cực ,tính độc lập nhận thức? Ý nghĩa thực tiễn?

Câu 7:Nêu các nguyên tắc dạy học trong quân đội? các nguyên tắc dạy học có vai trò gi trong qtdh?

Câu 8:Phân tích nội dung NT thống nhất giữa tính tư tưởng va khoa học trong dạy học?ý nghia khi dạy và học ở hvktqs?

Câu 9: phân tích nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn? làm thế nào để thực hiện tốt nguyên tắc này?

câu 10: Phương pháp dạy học là gì? Đặc điểm phương pháp dạy học trong quân đội?

câu 11: phương pháp thuyết trình có ưu nhược điểm gì? Cách khắc phục nhược điểm đó? Câu 12: trình bày pp sử dụng sách và tài liệu học tập? khi sử dụng cân rèn luyện những kỹ năng gì?

Câu 13 Phương pháp dạy học trực quan: là tổng hợp các cách thức sử dụng phương tiện trực quan ở dạng khác nhau để minh họa và cụ thể hóa các nội dung dạy học

Câu 14 Phương pháp luyện tập là quá trình lặp

đi lặp lại nhiều lần các thao tác hành động nhất định một

Câu 15 Quá trình dạy học trong nhà trường quân sự(NTQS) là một hoạt động mang tính chất khó khăn

Câu 16: Bài giảng là gì? Bài giảng có những đặc đêỉm gì? Ưu, nhược điểm của bài giảng? Câu17: xemina là gì? Xemina có khác với thảo luận ko? Vai trò của xemina trong đại học? những yêu cầu khi thực hiện xemina?

Câu18: tự học là gì? Các đặc điểm cơ bản của tự học? để tự học có hiệu quả cần chú ý những điểm gì?

Câu 19: Quá trình giáo dục quân nhân theo nghĩa hẹp

Câu 20: DD cơ bản của qus trình GD Câu 21: Trình bày nguyên tác GD Qn theo dd rieng cua nhân cách

Câu 22: nguyên tác kết hợp yêu càu cao đối với tôn trọng nhân cách

Câu 23 :PP thuyết phục Câu 24: bắt buộc sử phạt Câu 25: Khái niệm HTTCGD là cách thức tổ chức GD và các mối quan hệ giao lưu giữa nhà

GD và đối tượng GD nhằm mục đích, nhiệm vụ GD

Ngày đăng: 17/08/2012, 11:39

Xem thêm

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

YN:thông qua lĩnh hội tri thức khoa học,hình thành nên thế giới quan niềm tin phẩm chất nhân  cách phù hợp với những yêu cầu xh,yêu cầu của  nghề nghiệp chuyên môn hđqs…đồng thời đề cao  vai trò chỉ đạo của người giáo viên - giao duc hoc.doc
th ông qua lĩnh hội tri thức khoa học,hình thành nên thế giới quan niềm tin phẩm chất nhân cách phù hợp với những yêu cầu xh,yêu cầu của nghề nghiệp chuyên môn hđqs…đồng thời đề cao vai trò chỉ đạo của người giáo viên (Trang 1)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w