Bài giảng chiến lược phát triển nhà trường và định chuẩn nghề cấp độ ASEAN và quốc tế nguyễn quang việt

CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG VÀ ĐỊNH CHUẨN NGHỀ CẤP ĐỘ ASEAN VÀ QUỐC TẾ Quan niệm, Phương pháp, Quy trình Nguyễn Quang Việt, Phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 7/2014 Quan niệm chiến lược Thuật ngữ chiến lược (strategy), có nghĩa cấp tướng, huy chiến dịch mặt trận; Người Pháp sử dụng thuật ngữ Strategos từ 1810 Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Quan niệm chiến lược Vai trò chiến lược lên rõ rệt mục tiêu cuối đạt chiến dịch đơn lẻ, mà cần phải thực phối hợp phân đoạn đường hành động Cần phải phối hợp chiến dịch cho mục tiêu cục đạt chiến dịch hợp thành đường ngắn đạt tới mục tiêu quân cuối Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược Trong trình xây dựng chiến lược phải quan tâm tới ba mặt: - Làm rõ mục tiêu; - Lựa chọn cách (quan điểm/cách tiếp cận); - Phương thức phân bổ nguồn lực (theo thứ tự ưu tiên) Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược - Việc làm rõ mục tiêu cần đạt có ý nghĩa vơ quan trọng Thiếu mục tiêu hành động chung, phân hệ chạy theo mục tiêu cục mình, chí, nhiều cịn chống đối khơng thể có hành động thống - Mục tiêu thống quy định tiêu chuẩn đánh giá tính hợp lý hướng hành động lựa chọn đóng vai trò thước đo hiệu để đạt định hướng chung cho hoạt động toàn hệ thống Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược Mục tiêu xác định khơng đắn có nghĩa theo đuổi, giải vấn đề đặt không “trúng” từ đầu điều dẫn tới phung phí nguồn lực, vậy, cịn nguy hiểm trường hợp giải khơng có hiệu vấn đề đặt đắn Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược Nếu chiến lược, yêu cầu đặt bảo đảm tính khả thi, với sách tính hợp lý, kế hoạch phải tính hiệu Các đòi hỏi phải quán triệt việc xác định mục tiêu, lựa chọn hướng hành động, thiết kế cấu trúc chế vận hành hệ thống Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược Trong nhiều trường hợp, không nắm yêu cầu nên dẫn tới kiểu đạo sai lệch thực tiễn, “duy ý chí” “kỹ trị” “lý luận suông” Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược “Duy ý chí” mong muốn nhiều, đặt mục tiêu cao, không khả thi Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Phương pháp luận xây dựng chiến lược “Kỹ trị” trình xây dựng chiến lược diễn q nhiều bàn luận, tính tốn số chi tiết (mang tính kỹ thuật) mà quên vấn đề quan trọng giải pháp Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 10 Quan điểm định chuẩn Xếp hạng – Tiếp thị hình ảnh quốc gia  Đánh giá trường theo tiêu chí chung theo cách so sánh với nhằm mục đích xác định thứ bậc cao hay thấp  Đơn giản hóa thơng qua số tiêu chí định để đánh giá thông tin phức hợp  Mỗi hệ thống xếp hạng đưa tiêu chí khác để xếp hạng Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 31 Quan điểm định chuẩn Xếp hạng – Ý kiến trái chiều 1) Vì lại chọn tiêu chí mà bỏ qua tiêu chí kia, tiêu chí lại tính với trọng số cao tiêu chí khác, … 2) Tính chất trung thực, khách quan số liệu sử dụng để xếp hạng: phần nhiều trường cung cấp 3) Bản chất đơn giản hóa thực thể phức tạp nên khơng thể phản ánh xác chất, đặc điểm giá trị thực trường Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 32 Quan điểm định chuẩn Đối sánh  Là công cụ quản lý, đặc biệt quản lý chiến lược  Đánh giá số nhân tố trình hoạt động đối tượng tương quan so sánh với đối tượng tốt loại  Cho phép tổ chức xây dựng kế hoạch chiến lược để đạt đến mức độ tốt coi chuẩn mực để đối sánh, thông qua việc tăng cường nhân tố phát yếu so với vật chuẩn Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 33 Quan điểm định chuẩn Đối sánh trình so sánh đối tượng với vật chuẩn nhằm cải thiện hoạt động để đạt đến chất lượng giống vật chuẩn Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 34 Xếp hạng – Đối sánh Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 35 Tiến trình đối sánh 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Xác định đối tượng Xác định nội dung đối sánh Lựa chọn tiêu chí (criteria), báo (indicators) Phân tích thơng tin liệu Thơng báo kết phân tích xác định nguyên nhân Xây dựng mục tiêu chiến lược Xác định nguồn lực Xây dựng lộ trình kế hoạch thực Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 36 Tiến trình đối sánh 1) Xác định đối tượng: Chọn trường nước để thực đối sánh, lại chọn trường ấy, đối sánh với ai? Singapore, Malaysia, Trung Quốc, hay Hàn Quốc, trường quốc gia ấy, lại chọn đối tượng ấy? Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 37 Tiến trình đối sánh 2) Xác định nội dung đối sánh: Đối sánh toàn đặc điểm hoạt động nhà trường hay vài khía cạnh? Và khía cạnh nào? Nguồn lực? Giá trị? Giáo viên? Cơ chế tổ chức quản lý? Trang thiết bị? Quá trình hoạt động? Chương trình kết đào tạo? Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 38 Tiến trình đối sánh 3) Lựa chọn tiêu chí báo: - Lựa chọn tiêu chí nhằm tạo khung thông tin (information framework) cần thu thập; - Lựa chọn báo nhằm xác định phương pháp đo lường tiêu chí xác định Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 39 Tiến trình đối sánh 4) Phân tích thơng tin liệu: Các nguồn thông tin cần tổng hợp, phân tích diễn giải nhằm mục đích xác định rõ khoảng cách đối tượng với chuẩn đối sánh Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 40 Tiến trình đối sánh 5) Thơng báo kết phân tích xác định nguyên nhân: Các kết phân tích phải thơng báo đến bên có liên quan, người thực hoạt động, sử dụng quản lý nguồn lực, tạo kết đem đối sánh, tìm hiểu nguyên nhân khoảng cách Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 41 Tiến trình đối sánh 6) Xây dựng mục tiêu chiến lược: Trên sở thông tin kết luận mặt mạnh, mặt yếu đối tượng (so với chuẩn đối sánh) nguyên nhân nó, xác định mục tiêu kế hoạch chiến lược nhằm đạt mức độ vật chuẩn Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 42 Tiến trình đối sánh 7) Xác định nguồn lực: Thơng qua đối sánh tính tốn nguồn lực cần có (tiền bạc, nhân lực, thời gian) để đạt mục tiêu Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 43 Tiến trình đối sánh 8) Xây dựng lộ trình kế hoạch thực hiện: Chỉ sau xác định khoảng cách, nguyên nhân cách biệt, xây dựng mục tiêu chiến lược rút ngắn khoảng cách, nguồn lực cần có (hoặc có) để thực mục tiêu vạch ra, xây dựng lộ trình kế hoạch thực mang tính khả thi Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 44 Bài tập nhóm Phân tích SWOT lập đề cương chiến lược phát triển nhà trường chất lượng cao đến năm 2020 Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 45 ... cao? - Trình độ quốc tế /Cấp độ quốc tế? - Tiêu chuẩn quốc tế? - ? ?Quốc tế? ?? = “Cao”? Thế giới Khu vực Quốc gia Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Vùng 29 Quan điểm định chuẩn - Xếp... tính khả thi Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 44 Bài tập nhóm Phân tích SWOT lập đề cương chiến lược phát triển nhà trường chất lượng cao đến năm 2020 Nguyễn Quang Việt - Viện... mang tính chiến lược (tầm dài hạn) Nguyễn Quang Việt - Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề 12 Phương pháp luận xây dựng chiến lược Kỹ thuật xây dựng chiến lược công cụ SWOT Nguyễn Quang Việt - Viện