SKKN_MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT

MỤC LỤC Trang Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. 2 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. 3 4. Đóng góp của đề tài. 3 5. Phương pháp thực hiện. 3 Phần II: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN . 5 1. Vai trò của việc nâng cao hiệu quả ôn thi đại học môn toán. 5 2. Quan điểm chỉ đạo của nhà trường về việc ôn thi đại học. 5 II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN HIỆN NAY.6 1. Thuận lợi: 6 2. Khó khăn: 9 3. Khảo sát thực trạng. 10 III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ 1 Tư vấn phương pháp học tập. 11 2 Dạy học phân hóa đối tượng: 16 3 Tổ chức thi thử, đánh giá, rút kinh nghiệm: 22 4 Tổ chức dạy hỗ trợ kiến thức cho học sinh nhóm 1 một số chuyên đề 24 IV. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI A HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA ĐỀ TÀI. 25 B. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI. 26 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN: 27 II.KIẾN NGHỊ: 27 Phần IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 1 Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài. Cùng với sự phát triển mọi mặt của xã hội, nhu cầu học tập của học sinh ngày càng tăng lên và mơ ước vào đại học là nguyện vọng chính đáng của đa số học sinh, phụ huynh. Đặc biệt là học sinh khá giỏi. Trong đó lựa chọn của đa số học sinh là những khối thi có môn toán như A, A1, B,D,V, M Đó cũng là xu hướng lựa chọn của đa số học sinh trường tôi. Trường THPT Phan Chu Trinh là trường sinh sau đẻ muộn, chất lượng đầu vào rất thấp, học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao thì việc ôn thi Đại Học nói chung và môn Toán nói riêng như thế nào để có hiệu quả tốt đối với học sinh lớp 12 hiện nay là vấn đề cấp thiết và nan giải vì: Bên cạnh một số ít học sinh học khá thì đa số học sinh lớp 12 dự định dự thi đại học có năng lực trung bình, trung bình khá; giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm ôn thi nên cũng gặp không ít khó khăn. Nhưng trong ba năm qua nhà trường đã làm một cách mạnh mẽ, quyết tâm công tác luyện thi đại học nên kết quả ngày càng tăng lên vượt bậc, xếp thứ hạng cao trong toàn tỉnh (11/54 trường THPT). Uy tín nhà trường ngày càng được khẳng định với lãnh đạo các cấp, được sự đồng tình ủng hộ cao của các bậc phụ huynh. Đó vừa là thách thức, vừa là động lực để để đội ngũ giáo viên nhà trường cố gắng vươn lên để giữ và phát huy những thành quả đạt được. Dẫu đã có những thành tích nhất định nhưng điểm trung bình thi Đại học nói chung, môn toán nói riêng của học sinh chưa cao. Số học sinh vươn tới trường đại học tốp trên còn khiêm tốn, đặc biệt những trường có môn toán nhân hai trong khối đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. Là một giáo viên tâm huyết tôi cũng luôn trăn làm thế nào để giúp các em học sinh ôn thi Đại Học môn Toán có hiệu quả, nâng điểm trung bình môn toán trong kì thi Đại Học? Làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê toán học của các em học sinh. Làm thế nào để trang bị cho các em đầy đủ kiến thức để sẵng sàng cho kì thi Đại học? Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 2 Vì vậy tôi đã chọn đề tài nghiên cứu của mình là “MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH ” để mong góp một phần nhỏ bé nâng cao chất lượng hoặc ít nhất cũng cải thiện được điểm số môn toán trong kì thi đại học. 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Học sinh 12A1 năm học 2012 -2013, trường THPT Phan Chu Trinh 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. Đưa ra được một số giải pháp của giáo viên và học sinh để ôn thi Đại Học môn toán có hiệu quả, cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Điểm thi Đại Học môn Toán trung bình được nâng cao. 4. Đóng góp của đề tài. - Giúp học sinh bổ trợ những kiến thức bị hỏng từ các lớp dưới. -Giúp học sinh phân hóa được các dạng bài tập theo các mức độ phù hợp với các đối tượng học sinh. - Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật. - Các thầy cô trong bộ môn toán có thể áp dụng để nâng cao chất lượng môn toán nói chung. Qua nghiên cứu đề tài này người viết muốn đưa ra một số giải pháp cụ thể để ôn thi Đại Học môn toán có hiệu quả tốt nhất. 5. Phương pháp thực hiện. + Thăm dò ý kiến: Thông qua một số ý kiến của học sinh trong tiết học, các buổi trò chuyện để biết được thực tế, khó khăn của học sinh khi ôn thi bộ môn Toán hiện nay là gì? Phương pháp giảng dạy của giáo viên có phù hợp với từng đối tượng học sinh không? Hệ thống bài tập trong sách giáo khoa, bài tập ôn thi của thầy cô cho có phù hợp hay không?. . .Để từ đó giáo viên tìm ra một phương pháp dạy, hướng giải quyết tốt nhất sao cho học sinh có hứng thú trong ôn thi Đại Học. + Điều tra: Thông qua việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy học trên vào đối tượng học sinh của mình ta thấy được kết khả thi hay không, tức là: học sinh có Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 3 hứng thú hơn trong ôn thi môn toán hay không, việc giải quyết các bài toán cho từng đối tượng hay không Phương pháp điều tra có thể được thực hiện thông qua phiếu thăm dò ý kiến của học sinh. + Thực hành: Trong suốt quá trình ôn thi Đại Học môn Toán, giáo viên đổi mới phương pháp để giáo viên thực hiện việc dạy học toán cho học sinh học tốt hơn, phù hợp hơn và một số hệ thống bài tập, đề thi áp dụng phương pháp trên. + Đánh giá: thông qua các bài kiểm tra, thi khảo sát, thậm chí một số bài kiểm tra nhanh của học sinh để đánh giá được mức độ tiếp thu của học sinh về các dạng bài tập, các chuyên đề luyện thi ở các mức độ khác nhau của tường đối tượng học sinh . Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 4 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH Phần II: NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.VAI TRÒ CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN . Chúng ta đã biết môn Toán có vai trò rất quan trọng trong đời sống cũng như trong khoa học và công nghệ hiện đại, các kiến thức và phương pháp toán học là công cụ thiết yếu giúp các em học tập tốt các môn khác và hoạt động tốt trong mọi lĩnh vực của đời sống. Hơn nữa môn toán có khả năng to lớn giúp học sinh phát triển các năng lực và phẩm chất trí tuệ và tư duy. Môn Toán cũng là môn thi rất quan trọng trong cả kỳ thi tốt nghiệp THPT và thi tuyển sinh đại học, cao đẳng. Trong thi đại học thì số trường, số ngành thi các khối A, B, D, V, M…đều có môn toán. Thậm chí nhiều trường còn áp dụng môn toán nhân hệ sô 2 trong tổng điểm ba môn thi đại học. Hơn nữa nếu học sinh học tốt môn toán có thể thúc đẩy các các môn khác trong khối thi của mình. Tuy nhiên, môn toán là môn tự luận, kiến thức thi lại xuyên suốt cả ba khối 10,11,12; lại mang tính tư duy trừu tượng cao, khó đạt điểm cao trong các kì thi Đại Học…nên nhiều học sinh lo lắng ái ngại, thậm chí chấp nhận may rủi, hoặc chỉ tập trung đầu tư hai môn trắc nghiệm mà bỏ ngỏ môn toán. Chính vì lẽ đó có một số giải pháp để nâng cao hiệu quả ôn thi Đại Học môn Toán hiện nay là rất cần thiết để tạo được niềm tin cho học sinh lựa chọn khối thi có môn Toán. Đồng thời giúp học sinh nâng cao được điểm thi Đại Học môn Toán. 2. QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO CỦA NHÀ TRƯỜNG VỀ VIỆC ÔN THI ĐẠI HỌC: * Trong hàng loạt các nhiệm vụ chuyên môn như chất lượng chuyên môn các lớp hàng năm, học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, thi giáo viên giỏi thì thi đại học là hoạt động phản ánh chính xác nhất về chất lượng giáo dục, có tác động lớn ảnh hưởng đến uy tín cũng như sự phát triển của nhà trường lẫn giáo viên. * Đào tạo các lớp luyện thi phải đồng thời thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức, tình cảm; kĩ năng sống Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 5 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH * Dạy học giáo dục các lớp luyện thi phải đảm bảo hoàn thành các nhiệm vụ, phải có khả năng đạt hoặc ít nhất gần đạt mục tiêu đề ra. Tức là phải có năng lực, có trách nhiệm rất cao. * Bố trí giáo viên dạy lớp luyện thi phải theo hướng ưu tiên, vừa đảm bảo nhiệm vụ năm học hiện tại, vừa chuẩn bị tốt cho các năm tiếp theo. * Làm việc với các lớp này trước hết phải xuất phát từ tình yêu thương học trò, mong muốn làm những điều tốt nhất cho học trò chứ không phải vì cá nhân mình. * Làm việc theo phương châm: HỢP TÁC- CHIA SẺ- PHÁT TRIỂN, đồng thời gắn liền trách nhiệm của mỗi cá nhân, không ỉ lại, không được làm theo kiểu tới đâu thì tới. * Phải có sự khiêm tốn, cầu thị. Đồng thời phải có sự tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau khi cần thiết. * Phải có sự kiên định về công việc và mục tiêu, chấp nhận vượt qua được áp lực, khó khăn và thử thách. Không phải dễ làm, khó bỏ. * Đã làm thì phải hết sức tận tâm, tận tụy. Phải làm nhiều hơn trách nhiệm, phải chấp nhận sự hi sinh. Thậm chí có khi phải chấp nhận cả thất bại. * Phải thực hiện công việc một cách khoa học. Hình dung được công việc ở quy mô, mức độ và cả quá trình. * Phải luôn sát sao, kịp thời nắm được tình trạng diễn biến của từng học sinh; cổ vũ khi học trò có những chuyển biến tích cực; hỗ trợ động viên khi học trò gặp khó khăn. * Phải đặt công việc của mình trong mối liên hệ chung với toàn khối, toàn bộ môn, toàn trường. Tránh tình trạng kiểu coi học trò mình là con riêng, còn học trò lớp khác như thế nào mặc kệ. * Dạy học luyện thi phải có cam kết. Nên tôn trọng ý kiến chỉ đạo của chuyên môn, tích cực hợp tác với chuyên môn. II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN HIỆN NAY. 1. Thuận lợi: a) Nhà trường: - Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao, cụ thể của Ban giám hiệu nhà trường. Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 6 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH - Đặc biệt bộ phận chuyên môn nhà trường coi luyện thi đại học là một trong những nhiệm vụ mũi nhọn, trọng tâm của năm học. Công việc này được làm một cách tỉ mỉ, kĩ lưỡng, quyết tâm cao nhất. Từ việc xây dựng kế hoạch, lộ trình, nội dung ôn thi, tiến độ chương trình đều có chỉ đạo kịp thời, khoa học. Nhiều hội nghị chuyên môn được tổ chức để anh em giáo viên trong trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. - Công tác thi thử được tiến hành bài bản, nghiêm túc. Sau mỗi kì thi đều tổ chức chữa đề và rút kinh nghiệm. Đây là công việc không mới nhưng không mấy trường THPT trên địa bàn tỉnh ta làm được hoặc làm một cách sơ sài. Công việc này giúp học sinh có kĩ năng, kinh nghiệm làm bài thi; giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học và ôn thi. - Học sinh được phân hóa kĩ lưỡng theo khối thi, theo trình độ năng lực thành các lớp chính khóa và dạy thêm học thêm. - Điểm bình quân thi đại học ngày càng tăng, số lượng học sinh đậu vào các trường đại học ngày càng nhiều. Chính hiệu quả đào tạo đại học trong ba năm vừa qua làm cho nhà trường ngày càng được sự ủng hộ, tin tưởng của đại đa số phụ huynh và học sinh. Sau mỗi khóa học sinh ra trường, dư luận xã hội càng đánh giá cao hơn về sự nỗ lực của tập thể giáo viên nhà trường, đặc biệt là những thầy cô nhiều tâm huyết. Đây là nguồn cổ vũ động viên nhưng cũng là thách thức để thầy cô không ngừng cố gắng. - Công tác chuyên môn, nhất là công tác luyện thi đại học được nghiên cứu cẩn trọng, tỉ mỉ trong quá trình hoạt động thực tế. Nhiều bài học về thành công và thất bại của nhà trường và nhiều trường khác đã được rút ra làm cơ sở để thực hiện những chiến lược đào tạo tiếp theo. - Từ đầu năm học nhà trường đã phân hóa học sinh triệt để theo khối thi tạo điều kiện thuận lợi cho cả thầy và trò trong quá trình dạy và học, ôn thi. - Song song với công tác dạy học nhà trường còn tổ chức nhiều chương trình tư vấn, hoạt động để nâng cao hiệu quả đào tạo như: hỗ trợ giáo viên về tài liệu, thổi lên ngọn lửu nhiệt tình, tâm huyết và ý chí mạnh mẽ ở các thầy cô; tổ chức chương trình tư vấn Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 7 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH chọn ngành; tư vấn phương pháp học tập; giáo dục đạo đức tình cảm, kĩ năng sống, thi thử đại học b) Giáo viên: - Nhiều giáo viên có ý thức trách nhiệm cao nên đã cố gắng hết mình trong công tác ôn thi Đại Học như: tìm kiếm tài liệu, bồi dưỡng chuyên môn, đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp chỉ mong các em có thể có được kiến thức chuẩn để sẵn sàng bước vào kì thi tuyển sinh đại học. - Một số giáo viên có nhiều kinh nghiệm, năng lực, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo. Đặc biệt nhiều thầy cô có khả năng thổi lửa cho học trò - Đa số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn nắm rõ, nắm chắc, sát sao, kịp thời với học sinh. Phân tích, đánh giá được tương đối chính xác về đặc điểm tính cách, năng lực, sự chuyển biến của từng em học sinh. - Bản thân tôi cũng đã được trải nghiệm qua nhiều năm dạy 12, dạy các lớp luyện thi đại học của nhà trường nên chất lượng chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy ngày càng được nâng cao. - Lớp dạy tôi tiến hành thực nghiệm đề tài cũng là lớp tôi trực tiếp chủ nhiệm trong hai năm nên nắm kĩ, nắm rõ năng lực, cá tính của từng em. - Được sự đồng tình ủng hộ, giúp đỡ của các anh chị em đồng nghiệp có tâm huyết, nhiều kinh nghiệm. c) Học sinh: - Đây là khóa học sinh được thi tuyển nên chất lượng đầu vào tương đối tốt hơn các năm trước. - Chất lượng học sinh khá đồng đều. Chủ yếu là trung bình khá trở lên có khả năng đáp ứng yêu cầu ôn thi và thi đỗ vào đại học - Đa số học sinh đều có ý thức học tập tốt, cố gắng nỗ lực không ngừng d) Đề thi: Theo những năm gần đây đề thi Đại Học bám sát với chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng hơn, yêu cầu ở mức độ vừa phải, nhẹ nhàng hơn. Vì vậy học sinh trung bình và trung bình khá hoàn toàn có khả năng làm được 4 – 5 điểm nếu công tác ôn thi được tiến hành bài bản, khoa học, kĩ lưỡng. Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 8 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH 2. Khó khăn: a) Nhà trường: * Phan Chu Trinh là trường sinh sau đẻ muộn, chất lượng đầu vào thấp, thậm chí là là rất thấp. Học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao (33%) thì đào tạo học sinh thi đại học là nhiệm vụ, là mục tiêu hết sức khó khăn. * Trường học nằm ở gần chợ, bến xe, trục đường quốc lộ nên tình hình an ninh khá phức tạp đã gây tâm lí hoang mang cho một số phụ huynh học sinh. - Số phòng học chưa đủ để đáp ứng cho việc dạy thêm, học thêm nên số tiết bố trí cho các lớp luyện thi còn hạn chế. b) Giáo viên: - Nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm và năng lực; chưa hình dung được công việc; thậm chí chưa đủ tâm huyết để đáp ứng yêu cầu giảng dạy ở các lớp này. Vì vậy trong việc ôn thi Đại Học nói chung, môn Toán nói riêng chưa đạt được hiệu quả. Cụ thể như: Tài liệu đưa ra chưa thật sự phù hợp cho một số đối tượng học sinh, phương pháp truyền đạt một số vấn đề chưa mang lại hiệu quả, chưa kích thích được động lực để học sinh đam mê ôn thi Đại Học môn Toán có hiệu quả - Về việc đổi mới phương pháp dạy học Toán đã thực hiện tuy nhiên chưa đi vào chiều sâu, chưa triệt để chỉ mới dừng lại ở việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống bằng cách sử dụng các câu hỏi tái hiện, các câu hỏi nêu vấn đề nhưng chưa thực sát. Trong quá trình giảng dạy giáo viên chú ý nhiều đến việc truyền thụ khối lượng kiến thức ít chú trọng đến cách dẫn dắt học sinh tìm hiểu khám phá và lĩnh hội kiến thức. Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đối tượng. c) Học sinh: - Chưa có phương pháp ôn thi Đại Học có hiệu quả, lập kế hoạch học tập chưa khoa học giữa các môn. Tài liệu phục vụ ôn thi chưa phù hợp, đa dạng - Một số học sinh chưa xác định đúng được động cơ và mục đích học tập, xác định mục tiêu chưa đúng với năng lực Một phần do học sinh chưa làm quen với cách dạy của thầy cô ôn thi Đại Học nên chưa có phương pháp học hiệu quả, đồng thời học sinh Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 9 GIÁO VIÊN: ĐẶNG VĂN ĐỒNG TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH chưa biết định hướng trong việc lựa chọn bài tập phù hợp để làm, hay tài liệu tham khảo dẫn đến học tràng lan, cái gì cũng học nhưng hiệu quả đem lại không cao. - Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin. - Ý thức tự học, tự nghiên cứu ở một số học sinh chưa cao - Bên cạnh đó có nhiều học sinh đi lại, sinh hoạt rất khó khăn cũng ảnh hưởng tới thời gian tự học. 3. Khảo sát thực trạng: BẢNG 1: KHẢO SÁT CHUNG LỚP 12 A1 SĨ SỐ 30. Nội Dung khảo sát KẾT QUẢ Thời gian tự học môn/ngày <1h: 20 1->1.5h : 8 >1.5h :2 Đọc lại bài sau mỗi buổi học Có : 25 Không : 5 Đọc tài liệu tham khảo Có : 7 Không: 23 Số đề giải /tuần 1->2 : 16 2->3: 8 >3: 6 BẢNG 2: KHẢO SÁT KIẾN THỨC HỌC SINH ( Thời điểm khảo sát tuần 9) ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT MÔN TOÁN LỚP 12 (Thời gian: 60 phút) Câu I. (3,5 điểm) Cho hàm số 4 2 2 1y x mx m = + − − (1) , với m là tham số thực. 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (1) khi 1m = − . 2. Xác định m để hàm số (1) có ba điểm cực trị, đồng thời các điểm cực trị của đồ thị tạo thành một tam giác có diện tích bằng 4 2 . Câu II.(2,5điểm) Cho hàm số 2 x ( ) sinx+ 2 x y f x e = = − . Tìm giá trị nhỏ nhất của hàm số trên. Chứng minh rằng phương trình f(x)=3 luôn có đúng 2 nghiệm. Câu III:(4 điểm) Khối chóp tam giác S.ABC có đáy ABC là tam giác vuông cân đỉnh C và SA vuông góc với mặt phẳng (ABC), SC = a . Góc giữa hai mặt phẳng (SCB) và (ABC) là α . a) Tính thể tích khối chóp theo a và α . b) Xác định α để thể tích khối chóp lớn nhất . = = = = = Hết = = = = = KẾT QUẢ Số học sinh đạt được <3.5Đ 9 Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 10 [...]... đổi mới phương pháp dạy, học, ôn thi một cách mạnh mẽ, quyết tâm mới đạt được mục tiêu đã đề ra III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ 1 Tư vấn phương pháp học tập Để nâng cao hiệu quả học tập nói chung, hiệu quả môn toán nói riêng thì điều quan trọng nhất là học phương pháp học Tư vấn phương pháp học tập là công việc đầu tiên để góp phần nâng cao chất lượng học tập Công việc này cần... ĐẶNG VĂN ĐỒNG Phần IV: TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) SÁCH “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT , TÁC GIẢ HOÀNG CHÚNG - XUẤT BẢN NĂM 1997 NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC 2) SÁCH “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG THPT , TÁC GIẢ LÊ VĂN TIẾN - KHOA TOÁN TIN - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3) TÀI LIỆU “ LÀM THẾ NÀO ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ” CLB GIA SƯ TP HỒ CHÍ... bình thường mà họ còn có khả năng thổi ngọn lửa khát vọng học tập vào học trò 3 Sở giáo dục: - Cần tổ chức các hội nghị đánh giá hiệu quả công tác ôn thi đại học của các trường để giáo viên giữa các trường có thể trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau - Cần có những văn bản chỉ đạo sát sao để công tác ôn thi giữa các trường được tiến hành đồng bộ hơn Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang... các học sinh có năng khiếu Kết quả thi đại học năm vừa rồi là minh chứng sinh động cho hiệu quả của cách làm trên Tuy nhiên để thực hiện được nhóm giải pháp trên đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, tận tụy, tình yêu và lòng đam mê thực sự mới làm được B KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2012-2013 tôi được sự phân công của tổ chuyên môn dạy ôn thi đại học môn Toán lớp 12A1, kết quả sau một năm học. .. HIỆN CỦA ĐỀ TÀI Sau quá trình một năm thực hiện một số giải pháp để nâng cao hiệu quả môn toán trong ôn thi đại học tôi nhận thấy học sinh có nhiều thay đổi như sau: Thứ nhất: Học sinh có hứng thú đối với môn học của mình, đặc biệt học sinh , đặc biệt là học sinh trung bình và trung bình khá tự tin hơn trong quá trình làm đề thi Thứ hai: Tạo ra động lực học tập cho các em, tạo điều kiện thuận lợi cho sự... cơ, quyết tâm học tập Đa số các em đều tận dụng tối đa thời gian để tự học với thời gian trung bình 5h/ ngày Sự cố gắng ấy đã mang đến kết quả cao trong kì thi đại học: 12 học sinh đạt 20 trở lên; 13 học sinh đạt từ 17 trở lên và không có học sinh nào dưới điểm sàn quy định của bộ ch Điểm trung bình chung của lớp cả ba môn thi là 18,8 điểm Trong đó môn toán 6,03 điểm Không chỉ tăng về điểm số mà còn tăng... gốc tọa độ) c) Phân hóa, tiếp cận các dạng toán trong các đề thi: Chúng ta đã biết việc ôn thi đại học có hiệu quả hay không là được đánh giá trực tiếp qua điểm thi của kì thi đại học quốc gia Tức là vận dụng tốt kiến thức đã học để làm bài thi cho tốt Do đó, trong quá trình tổ chức ôn thi giáo viên phải sớm cho học sinh tiếp cận với các dạng toán trong các đề thi cấp quốc gia Cách thực hiện như sau:... nghĩa của công việc mà mình đang và sẽ làm Trong học tập cũng vậy, xác định mục tiêu học tập là vô cùng cần thi t vì mục tiêu học tập sẽ làm cho việc học của các em trở nên có ý nghĩa Ví dụ: Một học sinh xác định mục tiêu học tập của mình sau khi học xong phổ thông là thi đậu vào ngành Sư phạm Toán Trường Đại học Sư phạm Tp HCM Với mục tiêu này, các em sẽ tập trung nhiều vào việc học 3 môn Toán, Lý và... tập để học sinh có một lượng bài tập tương tự đủ lớn (các bài này đều có lời giải chi tiết) để có thể tự mình làm được các bài trong sách giáo khoa Khi cho bài theo cách này sẽ giúp học sinh có một cách học mới là khi gặp khó khăn sẽ tự tìm kiếm một phương án tương tự đã có để giải quyết chứ không thụ động chờ đợi giáo viên hướng dẫn *Tự làm đề thi: Đối với học sinh ôn thi đại học thì tự luyện đề thi. .. bài kiểm tra, khảo sát, thi thử đại học Mục tiêu dài hạn: Các em dự định thi đại học trường nào? Số điểm dự kiến là bao nhiêu? Sau đó bạn hãy lên lịch cho từng công việc cụ thể để tiến tới mục tiêu đó Mỗi ngày các em đừng tham lam làm hết tất cả mọi việc, ôn hết tất cả các môn mà hãy lập ra một bảng ưu tiên các môn và kế hoạch ôn từng ngày Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2013 – 2014 Trang 12 . SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ ÔN THI ĐẠI HỌC MÔN TOÁN CÓ HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT PHAN CHU TRINH ” để mong góp một phần nhỏ bé nâng cao chất lượng hoặc ít nhất cũng cải thi n được điểm số môn toán trong kì thi. trong bộ môn toán có thể áp dụng để nâng cao chất lượng môn toán nói chung. Qua nghiên cứu đề tài này người viết muốn đưa ra một số giải pháp cụ thể để ôn thi Đại Học môn toán có hiệu quả tốt. luôn trăn làm thế nào để giúp các em học sinh ôn thi Đại Học môn Toán có hiệu quả, nâng điểm trung bình môn toán trong kì thi Đại Học? Làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê toán học của các em học