Mô đun MN1-B Giáo dục phát triển nhận thức (Dành cho giáo viên)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -& - DỰ ÁN TĂNG CƢỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON MÔ ĐUN MN1-B GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC(Dành cho giáo viên) TÀI LIỆU BỔ TRỢ VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO GIỚI THIỆU Phát triển kĩ nhận thức vô quan trọng với việc học trẻ  Kĩ tư so sánh phân loại, quan sát, tập trung, ghi nhớ sáng tạo quan trọng với trẻ Những kĩ cho phép trẻ nhận biết giải vấn đề  Phát triển nhận thức mở rộng thơng qua việc học tốn khám phá khoa học, xã hội  Kết EDI năm 2011-2012 trẻ tuổi cho thấy nửa số trẻ khảo sát bị thiết hụt lĩnh vực phát triển có nguy bị thiếu hụt, số tỉ lệ bị thiếu hụt cao giao tiếp hiểu biết chung, tỉ lệ cao thứ ba ngôn ngữ phát triển nhận thức Nội dung mô đun  Giới thiệu  Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển nhận thức  Phương pháp giúp trẻ PTNT qua làm quen với toán  Phương pháp giúp trẻ PTNT thông qua khám phá khoa học  Phương pháp giúp trẻ PTNT thông qua khám phá xã hội  Kết luận Kế hoạch hành động cá nhân GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Mục tiêu phát triển nhận thức chƣơng trình giáo dục mầmnon  Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh  Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định  Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác  Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu  Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh số khái niệm sơ đẳng tốn Có nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức Chương trình giáo dục mầm non là: làm quen với toán, khám phá khoa học khám phá xã hội Chúng ta tìm hiểu thực trạng phát triển nhận thức trẻ qua kết điều tra khảo sát EDI Kết nghiên cứu EDI cho thấy:  Giao tiếp kiến thức chung lĩnh vực có số lượng trẻ bị thiếu hụt chiếm tỷ lệ cao  Lĩnh vực ngôn ngữ nhận thức có số lượng trẻ dễ bị thiếu hụt chiếm tỷ lệ cao xếp thứ ba  Có 20,5% trẻ dân tộc 6,9 trẻ không dân tộc có thiếu hụt lĩnh vực nhận thức ngơn ngữ  Có 7,2% trẻ gái 11,6% trẻ trai thiếu hụt lĩnh vực ngôn ngữ nhận thức  Trong chương trình GDMN, ngơn ngữ lĩnh vực riêng nhắc đến môđun khác Kỹ cần phát triển cho trẻ mầm non _ _ _ _ Để phát triển nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đƣợc: _ _ _ _ _ _ _ _ _ Để phát triển nhận thức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên nên: _ _ _ _ _ _ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo • • • Hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ hiểu , đánh giá tơn Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành cơng Mỗi đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác kể thông qua vui chơi Vai trò giáo viên phát triển nhận thức cho trẻ Giáo viên giúp trẻ phát triển kỹ giải vấn đề _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Hỏi ý kiến u cầu trẻ giải thích ý tƣởng Ví dụ Điều xảy ? Tại nghĩ vậy? Con thấy xảy khi…? Tại nghĩ điều xảy ra? Làm thực việc này? Phƣơng pháp phát triển nhận thức cho trẻ Phương pháp quan sát: trình bày vật mẫu, sử dụng hành động mẫu Phương pháp dùng lời: hướng dẫn, câu hỏi, đàm thoại, kể chuyện, đọc thơ, hát Phương pháp thực hành: luyện tập, trị chơi, thí nghiệm, mơ hình hóa, tập, vẽ, nặn, xé, dán… Các hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức Yêu cầu lựa chọn hoạt động: • Xác định tổ chức hoạt động để hỗ trợ nội dung lựa chọn để phát triển nhận thức cho trẻ • Lựa chọn hoạt động phù hợp với giai đoạn phát triển nhận thức trẻ phù hợp với điều kiện địa phương • Lựa chọn hoạt động phù hợp với cá nhân với nhóm trẻ • u cầu đa dạng hoạt động, không để trẻ ngồi chỗ lâu • Tổ chức xen kẽ số hoạt động sôi hoạt động yên tĩnh khác • Chú ý đến hoạt động chơi – hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo Các loại hoạt động: • Hoạt động lớp hoạt động ngồi trời • Đóng vai • Chơi với đồ dùng, đồ chơi • Hoạt động góc (góc đóng vai, góc đọc sách, góc lắp ghép, góc xây dựng, góc thiên nhiên, góc khoa học, góc tạo hình, góc âm nhạc, góc chơi cát, sỏi, nước, vườn trường.) • Sinh hoạt ngày (trước ăn, làm vệ sinh, ăn, uống, dọn dẹp, sinh hoạt lớp) Điều quan trọng áp dụng phương pháp giáo dục theo cách tiếp cận “Giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm” để hỗ trợ trẻ đạt hiệu học tập phát triển nhận thức PHƢƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC QUA LÀM QUEN VỚI TỐN Trẻ học sử dụng tốn qua hoạt động kiện diễn ngày xung quanh trẻ Điều quan trọng giáo viên cần quan sát, lắng nghe, phát hội giúp trẻ học toán Phƣơng pháp dạy trẻ làm quen với Tốn Phƣơng pháp trực quan trình bày vật mẫu, tranh ảnh, biểu bảng, mơ hình, sử dụng hành động mẫu Với trẻ lớn:  Trẻ đếm số lượng nhóm hình xếp theo cách khác  Nhặt hình chữ nhật giơ lên/ to, nhỏ  Tay phải cầm hình vng, tay trái cầm hình trịn  Lấy bơng hoa to nhiều hoa nhỏ Phƣơng pháp dùng lời hướng dẫn, giảng giải, đặt câu hỏi  Động viên, khuyến khích; Đàm thoại- chia sẻ học tập; Sử dụng thuật ngữ toán học; Đặt câu hỏi mở; Nhắc nhở; Giải thích; Đọc thơ; Bài hát Ví dụ o Câu hỏi tri giác, tái tạo:“Cơ gắn hình bảng?; “Cơ có bàn?” o Câu hỏi tái tạo có nhận thức: “Số hoa thêm bơng nữa?” o Câu hỏi sáng tạo có nhận thức: “Làm để biết hình vng hay hình chữ nhật?”; “Làm để số lượng nhóm nhau? Làm để nhóm có số lượng nhiều nhóm kia?” “Chiều dài băng giấy xanh đỏ so với nhau? Băng giấy dài băng giấy nào?” Chú ý: Câu hỏi phải phù hợp với ngôn ngữ trẻ đặc biệt, tập cho trẻ biết cách đặt câu hỏi, đặt vấn đề Phƣơng pháp thực hành dạng tập, trò chơi, vẽ, nặn, xé, dán, sơ đồ hóa Ví dụ Giải tình có vấn đề: o Tại vật xếp dài thành hàng ngang lại có số lượng vật xếp gần vòng tròn Làm để biết bên nhiều hơn, bên ? o Tìm nhà o Chú vịt vỗ cánh lần, dậm chân phải lần, dậm chân trái lần Các hoạt động ý tƣởng dạy Toán cho trẻ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CÁ NHÂN Thực tế giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng anh/chị làm việc/ làm với _ _ _ _ Một điều đạt mà anh/chịcó thể làm để cải thiện mơi trƣờng học tập anh/chị làm Môi trƣờng học tập nhà _ _ _ _ Môi trƣờng học tập trời _ _ _ _ Một điều đạt đƣợc mà bạn làm để giúp giáo viên thực phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm _ _ _ _ Làm bạn làm điều _ _ _ _ PHƢƠNG PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC QUA KHÁM PHÁ KHOA HỌC Dạy trẻ khám phá khoa học có liên quan đến việc sử dụng phương pháp kiến thức giới tự nhiên nhân tạo  Trẻ học khoa học tốt có hội khám phá trải nghiệm  Trẻ nên khuyến khích o quan vật, o hỏi o nêu ý kiến trẻ thấy mơi trường sống Những điều trẻ học biết đƣợc qua khám phá khoa học gì? _ _ _ _ _ _ Các khía cạnh khám phá khoa học chƣơng trình giáo dục mầm non Các phận thể người  giác quan phận thể Đồ vật  đồ dùng  đồ chơi  phương tiện giao thông Hệ động thực vật  tăng trưởng chu kỳ sống thực vật động vật Hiện tượng thiên nhiên  khí hậu mùa  ngày, đêm, mặt trời mặt trăng  nước  ánh sáng  khơng khí  đất, cát, khoáng sản… Đây lĩnh vực đa dạng Khoa học.Khi trẻ chơi, có nhiều hội để giúp trẻ hiểu khía cạnh chủ đề Chúng ta cần phải nhận hội cho việc học Khoa học hỗ trợ trẻ cách sử dụng thuật ngữ khoa học.Chúng ta làm điều tốt có hiểu biết kiến thức khái niệm quan trọng liên quan đến chủ đề khác Ví dụ số chủ đề người, động vật, thực vật tượng mà anh/chị khám phá trẻ Con ngƣời  Con người có sống  Con người cần thực phẩm nước uống  Con người thay đổi trưởng thành  Con người di chuyển phương tiện khác (đi bộ, xe đạp, ôtô, tàu, máy bay…)  Con người ăn loại thức ăn khác  Con người có nơi cư trú khác (nhà, thuyền )  Cơ thể người có phận với chức khác Động vật thực vật  Hầu hết thực vật phát triển từ hạt  Thực vật động vật cần nước  Thực vật động vật thay đổi chúng trưởng thành  Động vật di chuyển theo cách khác (đi, bay, nhảy)  Cơ thể động vật có phận với chức khác  Một số động vật đẻ trứng  Động vật ăn loại thức ăn khác  Một số động vật có xương sống  Động vật có nơi cư trú khác Hiện tƣợng Âm thanh:  Một số âm phát tiếng to số âm yên tĩnh  Âm phát thứ di chuyển Khơng khí:  Khơng khí có khơng trung  Khơng khí nóng dần lên Nước:  Nước tìm thấy nhiều nơi khác  Nước mang theo cách khác Ánh sáng:  Ánh sáng qua số vật liệu  Ánh sáng phản chiếu vật có bề mặt sáng bóng  Ban đêm khơng có nhiều ánh sáng Mưa:  Mưa từ đám mây  Hạt mưa có nhiều hình dạng khác Vai trị quan trọng hoạt động học việc khám phá khoa học phát triển nhận thức cho trẻ Trẻ sử dụng kiến thức loạt kỹ tham gia khám phá khoa học Trẻ giống nhà khoa học khi:  quan sát  đặt câu hỏi  dự đoán  thử nghiệm khám phá,  giải vấn đề  vẽ, ghi lại trẻ phát Vai trò giáo viên phát triển nhận thức cho trẻ qua khám phá khoa học Quy trình Vai trị ngƣời lớn Quan sát Cung cấp – công cụ, vật liệu, không gian, đối tượng Dự đoán Gợi ý – „Chúng ta tự hỏi điều xảy nếu… ‟ Thí nghiệm Mở rộng– „Cái xảy ra?‟ „Con tìm gì? Làm biết điều này?‟ „Chúng khác điểm gì? Tại sao?‟ „Con làm theo cách khác khơng? Cịn cách khác khơng? Hỏi - „Con tìm thấy gì? Giải thích Hỏi - ‘Làm biết nó?‟ „Chúng khác điểm gì? Tại sao?‟ Hỏi – „Chúng giống điểm gì?‟ Mơ tả - „Những vật giống Cả hai có mũi dài.‟ „Những vật trùng - chúng có sáu chân.‟ Phân loại Báo cáo Cung cấp - giấy, dụng cụ để viết, máy ảnh – để viết, vẽ, lập đồ thị Một số câu hỏi gợi ý cho trẻ khám phá khoa học Câu hỏi điểm khởi đầu hữu ích cho khám phá khoa học Đây vài ví dụ câu hỏi mà sử dụng  Con giun phía trước nào?  Chúng ta lấy nhân bên hạt có vỏ cứng cách nào?  Làm tạo bột từ gạo máy xay?  Làm để bơm làm căng săm xe đạp?  Vì viên đá tan chảy nhanh/chậm?  Cái bóng gì?  Làm để di chuyển xơ rịng rọc?  Làm tạo cát từ đá?  Mặt trăng xuất thay đổi hình dạng nào? Các hoạt động ý tƣởng dạy trẻ khám phá khoa học _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Vật liệu phục vụ cho việckhám phá khoa học Kính hiển vi Thời gian (đồng hồ, lịch) Kínhlúp cầm tay Dụng cụ nhà bếp Hộp Nhíp Pin Máy ảnh Rịng rọc Nam châm Đồ thị Hình ảnh Kênh Ống nhựa Dụng cụ đo lường (cân, đong) Những điều giáo viên cần ýkhi dạy trẻ khám phá khoa học  Lựa chọn nội dung đơn giản, cụ thể gần gũi với trẻ  Sử dụng học liệu tự nhiên nhân tạo  Tạo cho trẻ môi trường hoạt động hấp dẫn  Cho trẻ khám phá nhận nét đặc trưng vật, tượng cách sử dụng tất giác quan  Cho trẻ quan sát, phân loại, đoán vật tượng  Dành thời gian cho trẻ tự khám phá chia sẻ ý kiến  Cho phép trẻ thực công việc phục vụ thân  Yêu cầu trẻ chia sẻ lẫn nhau, học cách dàn xếp mâu thuẫn, thỏa hiệp  Giám sát trẻ hoạt động, tương tác với trẻ, sử dụng câu hỏi gợi mở…  Khích lệ trẻ suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm, phát triển suy nghĩ, ý tưởng quan tâm đến môi trường xung quanh 10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CÁ NHÂN Điều bạn làm tốt dạy trẻ khám phá khoa học? _ _ _ _ _ Điều bạn muốn làm tốt hơn? _ _ _ _ _ _ _ _ Từ kế hoạch trên, việc bạn làm tiếp theo? _ _ _ _ Bạn làm việc nhƣ nào? _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11 PHƢƠNG PHÁP GIÚP TRẺ PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC THÔNG QUA KHÁM PHÁ XÃ HỘI Khám phá xã hội baogồmmột loạt cáckiến thức vềxã hội, văn hóa mơi trườngvàcác giá trịlịch sửvà thay đổitheo thời gian Chúng ta phải cẩn thậnvề tác độngxã hội củanhững kiến thứcchúng ta dạyvàchúng ta giao tiếp Điều quan trọng phải chấp nhận với điều kiện sống khác trẻ gia đình chúng Trong chương trình giáo dục mầm non, nội dung đề xuất khám phá xã hội gồm:  Trẻ em, thân - giới tính, đặc điểm, sở thích  Gia đình  Nghề nghiệp  Danh lam thắng cảnh  Lễ hội kiện văn hóa Tuy nhiên cịn có chủ đề khác cho trẻ khám phá Chúng ta cần nhớ rằng, học xã hội có liên quan nhiều đến hoạt động khác việc cho trẻ tham gia lễ hội tham quan thắng cảnh Hiểu biết xã hội Khi trẻ tìm hiểu thơng tin gia đình,cộng đồng, mơi trường địa phương cộng đồng khác, chúng bắt đầu việc hiểu chủ đề phổ biến kinh nghiệm người, điều giúp trẻ định hình sắc cá nhân Khám phá xã hội nên giúp trẻ học cách tôn trọng người khác giá trị khác, niềm tin tín ngưỡng nhóm người Trẻ tìm hiểu cách thức mà cộng đồng xã hội làm việc với để đáp ứng nhu cầu người  Mọi người có đặc điểm tương tự giống  Mọi người có đặc điểm độc đáo riêng  Mọi người thuộc nhóm dân tộc khác  Con người sống nơi khác nhà hay nơi trú ẩn  Các nguồn tài nguyên cộng đồng ảnh hưởng đến điều kiện sống người  Nhà sử dụng cho mục đích khác  Mỗi người cộng đồng giúp đỡ lẫn  Mỗi cộng đồng có quy tắc xã hội riêng  Bản đồ hiển thị địa điểm khác  Có nhiều cách khác để du lịch từ nơi đến nơi khác  Những người cộng đồng chia sẻ hạnh phúc dịp lễ hội  Điều kiện sống ảnh hưởng đến phong cách sống người  Phong tục truyền thống ảnh hưởng đến cách sống Dạy trẻ khám phá xã hội _ _ _ _ 12 Các hoạt động ý tƣởng dạy trẻ khám phá khoa học _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Những vật liệu phục vụ khám phá xã hội Trang phục Vật liệu nghệ thuật Các vật dụng gia đình Vải vụn để may Các vật dụng lễ hội (trống, cờ, Hình ảnh quạt…) Sách Giấy Máy tính Trang sức Điện thoại cũ Máy ảnh Tiền (giả vờ) Túi xách ví Bếp Hộp đựng thức ăn Các dụng cụ nhà bếp Búp bê Thực phẩm, bát, đĩa, thìa Bàn dụng cụ Thiết bị bác sĩ y tá Đồ chơi ô tô xe tải Câu đố Âm nhạc KẾT LUẬN CHUNG Chúng ta tập trung vào phương pháp hướng tới mục tiêu giáo dục trẻ làm trung tâm giúp phát triển nhận thức trẻ- kiến thức kỹ tư thông qua làm quen toán, khám phá khoa học xã hội Để hỗ trợ phát triển nhận thức trẻ cần ý  Xác định khả năng, sở thích, kinh nghiệm nhu cầu trẻ  Xác định mục tiêu phù hợp chiến lược hỗ trợ phù hợp với trẻ  Đảm bảo tham gia tích cực trẻ  Nói chuyện đàm thoại với trẻ  Có tham gia phối hợp gia đình cộng đồng việc học tập trẻ  Trẻ phát triển nhận thức thông qua họat động sống ngày, điều để trẻ tự khám phá, thực hành trải nghiệm thông qua chơi 13 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CÁ NHÂN Điều bạn làm tốt dạy trẻ khám phá xã hội? _ _ _ _ _ Điều bạn muốn làm tốt hơn? _ _ _ _ _ _ _ _ Từ kế hoạch trên, việc bạn làm tiếp theo? _ _ _ _ Bạn làm việc nhƣ nào? _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14 ... tiếp hiểu biết chung, tỉ lệ cao thứ ba ngôn ngữ phát triển nhận thức Nội dung mô đun  Giới thiệu  Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển nhận thức  Phương pháp giúp trẻ PTNT qua làm quen... hội  Kết luận Kế hoạch hành động cá nhân GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Mục tiêu phát triển nhận thức chƣơng trình giáo dục mầmnon  Ham hiểu biết, thích khám phá,... trọng áp dụng phương pháp giáo dục theo cách tiếp cận ? ?Giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm” để hỗ trợ trẻ đạt hiệu học tập phát triển nhận thức PHƢƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC QUA LÀM QUEN VỚI TỐN