Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 11 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
11
Dung lượng
237,5 KB
Nội dung
ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: sinh học Thời gian làm bài 90 phút Chủ đề 1: Cơ chế di truyền và biến dị !"#$%&#!' ()(!*+,-$./#!(012&3%/ 4-250# B.-2)3 -2)3567 8-2 .9:%; ;)/#<48%=>?4-@A@@4 44?+.9: )/B#C!D 4=>?-4A@AA-444 ?+>E+>? 444-AA@A4-?=> =>? 444-AA@A4-?+>8=>?4F@A@@4 44?+> + G3%HI3J)K2%!"#3L&.(3%M3 9<%/2)3<(I2(!*/..#%&% 4NE+O8= (P(&%không(Q#D 4E3= R 4F@+ R )SIL)T))05$(U.9 P)S$H1 E E3= R 4F@+ R )SIL))05$(U.9 P)S$ H: -V)S3.)/#<#;(WIXY#)SIL ) 8 4Z7%);.[%%/;[))#H.9(048 = G3.#\#(](2)#;#% 450#P(3 !^(3#(3 EI5Y#(0H7)S %0_/`#]7%; 8a)SI7.0)#V.QJ)K2 bc2 8/#(3(&%)&(BWV.:K7L7L).# d70%7;7 4GV)3]7%0$3XV EGV]7%0$7e.!^35Q -&)3]7%0$(U#; 8GV]7%0#&3)$(U OH f#V7 @g#;E$H:#_)hh%0HI<%0%/(4 #V7+%U<%0%/#@G3(3(2)L&.%)#;EP(3 %;4%;IW 50#(B!##)(%5(.0H^ #;E<%!*#`#%/a0%;%i 44-Njjk@A+h E4-jjk@Ajh 4-jhk@Ajj 84-+hk@ANjj NH f#V7 G32J)567I52#;44E#)7.l#J)K2 7%9!'#C%/#gmm!1#X#i 4 44En44nEn4 E 44En44EEn4En4 44En44n4En4EE844En44n4En4 jH f#V7 G312:HI52#;4EEn.#.9#)7/#g]74.< %/:7%.#%U7n]7EE7%9!'#C.\#%/ #gD 444EnEnEE4EnE44EnEn4E84EnEn hH f# -`%/%054n-n@nAIV3)SIX%0 %/@ 4+OE+N+j8h H f# )3%:Hn%&%!"#3H^(!**7go G3.#<*7g&#&7%7(*$59#\%U#&7 Xn#!'()(!*.#I++b.0)ec*7gP(33 /# 4-2< E-2 -2)3 8 -250# Chủ đề 2: Tính quy luật của hiệ tượng di truyền )pn#;(P)K%0#l).,-A4(P%0##.3 H^(P%0#(;k52#;52#; P*7529)p)2 E50#L&.(3n<(7(Q#5IHW: .&W)%0#)2$ )p%i %/529LVM$#^H^a%M#<# %/529LVM$#^H^a%M5 +$)p(:aLVM%/529 LVLVM529%0##$)p(:%01$)p 4 E 8 + + 72đúngHW q#U#i I52#;X%;3r#)3#; I2(!*/.l#7!1#77:fH#7<& + #.!'#*7U2I#;n)d#;#_)%;5l).)3 J)K27%(3%79< q#UI2I.#U2% s!*/.Vl#7!1#770V&/7V =r#)3 q#UC2M529#<#.#)0 .!'#5 4 nn+E +nn= nn=8n+n c2 G3.!'#*7(]ML&.5;)(0r#.X#.#)3#(9 (!*0 !"#$)0.!'#5.!$##!' V&#!']#ON5#q#!';)%bh5#.l#50#I(3 7.#.9<#@e(Q#HW:5M#\;)%i 4 2#;(P]#;)5 E @;(P]#$#!'(3#(M @;(Pe./#]#&(B5)0.!'#&(B 8 @;(P]#$#!'I)X7X#.3# =c2 G32 P*7]7#;#)7%/#gH^a%Ml#:f9 ('oCI<%/52#;%i 4 bE jN8 h bc2 s'o767%e./# #;n)d#;%;l).,- !'#(P(!*I)5297%&;a%MiiisW(IX#ti 4 #;uvsv]#;%5]HPH^U<=hw E #;%5]HPH^U<=hw #;uvsv]HPH^U<=hw 8 #;uvsv]#;%5]HPH^U<V5x OH f#V7 &%!"#3 P*7HW]7#;7%(3%7:f7VE50#I(3 L&.;%e&n.#B#<2(!*$('n<2I52 #;(_#*7.3HW)3]7#;)a%M%i 4 NybE jyb Oyb8 +yN NH f#V7 )3J)K2nL6#;4nEnH8#!1#(<#\#; %i 4EhGn4=GnE=GnE8G :(Q##;. J)K2(I% 44E8E48EE488E84 jH f#V7 G3U2:f$)3%:HL6)3#;%;4(P(t.3 H^(P.K#-M<)z.#U2I529(t )bhwn&(tU#50#I5Y#M7; #!'(!*B#<&(tIa%M+On=w-;%e&a%M&(tI 52#; P*7.#B#<&I5Y#$M<)z%D 4 =hwEhw +hw8 hw hH f#V7 e./#.3%]n)d#;&(P)3e./#9(' 767%4E8 L4E8 CI 459nj52#;E529n52#; N529n52#;8N529nO52#; H f#V7 #0ne./#W +]7#;50#%;(3#;523##37 4nn4nn4+n+nQ#7%&(3%7HX)d#;.35I)].#52 #;C%)&V7(h)n&VIWh)& V%H^&V7V(!*oo#7VH^n{%M<&IW =h)% 4bybE+yb=yb8hyb H f# )3%(3#Hne./#)K%0# ]7#;50#%;!1# (P #(In#;E(P%0#)L).3H^#;(P%0# .K#k@;4:2M%0#)L)n]7#;50#kHW9 /# %0# ]7#;#_)%;(Pn.#(I#;8(P%0#LY.3 H^#; (P%0#|# #)3767%#\2I529 %0#.K#?LY P*7+]7#;H^(!*5o !ibn=w%0# .K#?|#nNnO=w%0#L)?|#nO=w%0#.K#}LY-;%e&n767% (&t)S5.D 4 4L4 E ELE 4L4 8 ELE +H f# )d]7e./# )3]7#;&(PH#;.3}%]k U<HP#;#\4HE%hwn#\8H~50#IHP#;A6767% E 4 8 ~ A A e × 4 ~ A •ne;%€&<2I)##;4nEHI]7J) K2#^e% ~ A ; A $(')a%M 4Nn=w EOn=w n=w 8 n=w Chủ đề 3: Di truyền học quần thể c2 A6)3U2LV7)3%H$#^(:IU<4Ln&k#^ IU<4[n.l#2#•7<n50#P(3# <I9I2 :(U2C(/./#l# .&W )V&%U#•7<i 4 E 8 + =c2 #!'#;I+%;n#;I%;n#;+I%;E#;H#;l). ]7,-<n#;+l).]7,-<,<%/52#;<(U2% 4NhEjN8+ bH f#V7 #!'#;I+%;n#;I%;n#;+I%;E#;H#;l). ]7,-<n#;+l).]7,-<,<%/52#;<(U2% 4NhEjN8+ OH f# )3%:H%!"#3nL6]7#;4HEl).]7J)K2 !'#5)3U2%&(#$./#l# .&W HW]7#;.n.#(IU<%;4%hnkU<%;E%hn9a%M 52#;44E.#U2% 4+n=w Ehnjbw hnhw 8njw Chủ đề 4: Ứng dụng di truyền học N -:(&%X# f#0##MD 4-/.#<# l))3+ E-/.#<#&._#%!"#3I52#;(_#*7gHWV#; -/.#<#`7.0&#!'.#\ 8-/.#<#%Q‚#/H#ƒI5Y#B#*7„}.0;.#/ j …&2#;#_)!^: KH</48B*7 -48 +s!48B*7H u%7 q#)#48B*7 9:!^.%'(Q#% 4nn+n E n+nn n+ 8 n+nn +hc2 -/H(B#;l#7!1#77(&i s!)#;%/ † HM#; -& +v)(B)3#;(SI‡.#M#; v\e#\ q#U# =v/t]%)V/)3#;(I.#M#; u!1#(Q#% 4+nn=En+n=nn=8nn+ Chủ đề 5: Di truyền học người + G3]7H*_#)3(X.(U%q#)K3X#s %đúngHW5Y#LVM3X#&$(XXˆ%D 4cI2LVM!#H^LVV7nH9U<(3.Vt E LVM$)H^LV1$\nH97 .<%/.##)7 $)z cI2LVM!#H^LV1M .&W7g 8 ˆCPs#!')z.+=B + #!'ne./#IY #;.34nI|# #;%]l).,- !'#&(PkqM)r)(t?%f #;%])l).,-#^eA#& E<)z(WIYn)K9!'#n)3.I|#n)r)(t? %f52#;#!')z% 444A G A G E4A G A ) 4A G A G 844A G A ) ++H f# 1(_7Mi ,1(_7M.)0: .&W)3M$#!' )3.#%;)3 #;&(PE.l#50#L&.(3$V2.#7M-eL V(2)3]7H*_#I52#;#<#]7H*_#H+(!*#!' n.#(II.PMH#9!'#D 4 jn+O=w Enhjw +n=bw 8 hnjw Chủ đề 6: Bằng chứng tiến hóa và Cơ chế tiến hóa +-0#2 u2 !^(&50#(Q#HWH.q(3(<H^ID 4s3V.QJ)K2#I77U9%)^ Es3J)K2!'##&2(3n (I50#I€#‰(< H^.9I s3(3(I#H.q.ˆ#.#.9IH9I#I77U9 %)^ 8s3#;#V7#&%M.9IH +=-0#2 )3<M!*#i #:Hl7<$u50##7<(!*H^#:# 7<$ #Š `I2#7<H^ nIf/*7g!#*7gP #& +v`#7<H^#:.%50#I5Y# & 5 % I V / 5 / 7V % & & !'#50#f7V%&5 \#M!*#.(&%2M%*7gD 4+n En n+ 8 n +b-0#2 (&không(Q#5IHWH.q&<‹#•.# ID 4,:(B#•HWU<%;!'#L&.H^U2I5e !^%^ E#&550#I(3n50#Iˆ%ˆ:n50#I 7#;9 U<%;Œ#I2P&(B$&<#• &<#•%)&(BU<%;50#;!^#L(P 8G3%; rI%*Œ#I2P%/5tU2nH)3%;I/Œ#I +O l#X#BHˆV&i #%Pg7.2:<#. sVn:HILVM$ 45asM)-X3(/- E5a -)(M73(/ # 5a.uV.K#3(/ # 85a•.3(/ # +N-0#2 s<H^.9tnˆ%ˆ: 4-/.%;)^n%)&(BU<%;;)3!^#L(P E#V7 P .&W%)7#7QH<#;U2 %<%)&(B)4ZU<%;50#;)3!^#L(P 8%<I2%)&(BU<%;;)3!^#L(P. +j-0#2 #7!1#X9%l#(!'#(P%e9%55H: (P%en<.:7#&.:7H<#;U2#<%i 4%(P%e Eˆ%ˆ: 7/(3#8% Chủ đề 8: Cá thể và quần thể sinh vật h G3I)2Hr#%<#.#)35#50##L(P(!* L;)%U2H5i 4 2.#U2I2#7<H^.\f E 9)<M#\2HH^)0.!'# 5_/)3'#%PgV(P 8 5I(U&((].!#)3U2H G(32U2H% 4a%M#\<%!*#2(:H<%!*#2.#U2 E<%!*#2eV)U2UI(2 &.9H7.2 <%!*#2.)3(1HP Me&2eU2 8#^/%^VHW<%!*#2)U2I2(/(!*n7r*7H^5 Y##V7#_<#)0.!'# -0#2 Že f(&%)3U2HD 4-7*7t<#.#.`#Qu!1# E-7*7)p<#$+q(L$E -7*70#:<#.)3(_$0,1nc8!1# 8-7*7<#.#)3 Chủ đề 9: Quần xã sinh vật +-0#2 •!1(;<#7B$5K7ŽM)•!1H#(!*7H!^ ` #•<neX#H^)0.!'#<#)^ J #H7.2)/%) <%!*#H5H:7<<!1(;7z7%/&#!'H• V& /#%\f#\Q#•M#\<!1(;H<!1H#.# .!'#*7&%)<Mi 4 /.r#%E X?)J) <#ˆ8/.5% -0#2 Trong 1 bể nuôi, 2 loài cá cùng bắt ĐV nổi làm thức ăn. Một loài ưa sống nơi thoáng đãng, Một loài lại thích sống dựa dẫm vào các vật thể trôi nổi trong nước. Chúng cạnh tranh gay gắt với nhau về thức ăn.Người ta cho vào bể 1 ít rong với mục đích để: A. tăng hàm lượng oxi trong nước nhờ sự quang hợp . B. bổ sung lượng thức ăn cho cá C.giảm sự cạnh tranh của 2 loài. D. làm giảm bớt chất ô nhiễm trong bể nuôi Chủ đề 10: Hệ sinh thái, sinh quyển và bảo vệ môi trường = u2(&%(Q#5IHWdXYH%!^XY.#ULS HD 4V.Q%!^XY#7X/75(`H‰(3V7(H‰(3 E #)3ULSHn)d%aI2)#H)3dXYV (P •ULSH#( /#HW7U%9%!^XY.#ULS #7X/7 8 #VULSH./naI%/dXY(!*5$(U l#H: !"# b ,H^M:nM/4B(P1 #!'!'# B#Y#%!*#Q#E%)3M)$qM:%)3M 5675eI5Y#:(Wa18I(3( /#ˆV71 O #)3M./nI)H(&!'#I5<%^ VD4,HLVEs3#HY:Hs3#HYP8,H 7& Nc2 )3%!^XYIY/#0nVY%#0n)eHL (WYVHn.KB)#YL #%!^XY.nH f% 4VHE.KB)#H)e .KB)#8)eHL jŽ f#V7 #)3Mn5<)d !"#(!*5eMl#\ `4(~ #(Ii4=hh5#nEbhh5#n=hhh5#n8=h5#n~=5# dXY(&I2L&.D 44‘E‘‘8E~‘8‘4‘ ~‘8‘‘E8‘4‘8‘~ =hŽ f# /(3##!'i EI7n!^!^n Mt /(<H^M0##M7 .M(2#_#&50# +v/t%(3n \.#M_00)n A& :#M/)3*7%e =EHM%(P b-Y#!'#g f#Vˆ(2 M%/ I/(3#l)#Mg f#MD 4E+8= BÁO CÁO I. Điểm mới trong cách thức ra đề trong đề thi minh họa của bộ sW)ˆIV.Q!1#:!(Wsc?sY)hna#_))3 7U#VeH^=htsW#_)3 #h& (W.#!1#.97B0#%^7 Ž9Y)&(W#<#M7Hs?sc<%!*#t.# (WI7U&(B Chủ đề Năm 2014 Năm 2015 ,< ,< Cơ chế DT và BD Quy luật DT j DTH quần thể = Ứng dụng DTH + + DTH người + Bằng chứng, cơ chế TH N = Sự PS, PTSS trên TĐ Cá thể và QT SV -B# Quần xã SV HST, SQ và BVMT O ?sWII)t.3%•Hn50#M7U r#(2L6< #M7H7U(27IL6&2Hscns-e7(ˆ(W(2 t JHtI(2<.e'#%)*7%€ mI)t)3I(35I!1#:!59<#M7-cu-H@8-AY) hE3@8?s-CK(5<@8-An()e%:ˆ.# 9n)e1&!#I:<#K#9%)(!*H((W5M(2 L6<#M7t&&C37UiCơ chế di truyền và biến dị; Ứng dụng di truyền học vào chọn giống; Chuyên đề tiến hoá và sinh thái học. mI)t%l)7I5n'(I)^L6&2sc?sH #<#(Wsc?shG•I)•t1H#\#t )X(3&!'#7.#H /#iQuy luật di truyền; Di truyền quần thể, Cơ chế di truyền và biến dị ở cấp độ tế bào, bài tập về di truyền phả hệ. Những câu hỏi này sẽ phát huy khả năng vận dụng kiến thức tổng hợp của thí sinh. [...]...II Cách tổ chức ôn tập cho học sinh hiệu quả ở chủ đề: Cơ chế di truyền và biến dị Trong cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm học 2015 chủ đề: Cơ chế di truyền và biến dị chiếm số lượng 11 câu ( 22%) vì vậy giúp học sinh ôn tập tốt kiến thức chủ đề này là rất quan trọng Theo tôi để ôn tập có hiệu quả thì: Trong quá trình tổ chức cần: Phân hóa đối tượng Năm nay tố chức chung một kì thi vậy trong khi tố chức... Phân hóa đối tượng Năm nay tố chức chung một kì thi vậy trong khi tố chức ôn tập ta phải chia lớp dạy theo 2 đối tượng - Đối tượng chỉ đăng kí dự thi tốt nghiệp THPT - Đối tượng chỉ đăng kí dự thi CĐ – ĐH Với mỗi loại đối tượng sẽ có những phương pháp phù hợp để học sinh hiểu được kiến thức, đồng thời với từng đối tượng sẽ có những yêu cầu khác nhau ở các kĩ năng Trong quá trình ôn tập - Hệ thống được... hệ logic giữa các quá trình - Có những phương pháp giải những dạng bài tập về cơ chế di truyền và biến dị - Ra các câu hỏi trong nội dung chủ đề theo từng mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao giúp học sinh làm quen và có nhiều kĩ năng giải đề hơn . 5I(U&((].!#)3U 2 H G(3 2 U 2 H% 4a%M#<%!*# 2 (:H<%!*# 2 .#U 2 E<%!*# 2 eV)U 2 UI (2 &.9H7. 2 <%!*# 2 .)3(1HP Me& 2 eU 2 8#^/%^VHW<%!*# 2 )U 2 I 2 (/(!*n7r*7H^5 Y##V7#_<#)0.!'# -0# 2 Že. L4E8 CI 459nj5 2 #;E5 2 9n5 2 #; N5 2 9n5 2 #;8N5 2 9nO5 2 #; H f#V7 #0ne./#W. f# )3%:Hn%&%!"#3H^(!**7go G3.#<*7g&#&7%7(*$59#%U#&7 Xn#!'()(!*.#I++b.0)ec*7gP(33 /# 4- 2 < E- 2 - 2 )3 8 - 2 50# Chủ đề 2: Tính quy luật của hiệ tượng di truyền )pn#;(P)K%0#l).,-A4(P%0##.3 H^(P%0#(;k5 2 #;5 2 #;