Ks chất lượng học sinh giỏi văn Huyện Quế Sơn năm 2010-2011

Câu 1. (2,0  i  m)   c  o  n th  sau và tr  l i các yêu c u c a   : Nào  âu nh ng  êm vàng bên b  su i Ta say m i   ng u ng ánh tr ng tan ?  âu nh ng ngày m a chuy n b n ph   ng ngàn Ta l ng ng m giang s n ta   i m i ?  âu nh ng bình minh cây xanh n ng g i, Ti ng chim ca gi c ng  ta t ng b ng ?  âu nh ng chi u lênh láng máu sau r ng Ta   i ch t m nh m t tr i gay g t,   ta chi m l y riêng ph n bí m t? - Than ôi ! Thời oanh liệt nay còn đâu? (Th  L , Nhớ rừng) a. Vì sao nhà th  Th  L  l i m   n l i con h  sa c  b nh t trong v   n bách thú   làm ti ng nói tr  tình? Nh ng câu nghi v n trong  o  n th  trên    c dùng   làm gì? b. Nêu tác d ng c a bi n pháp ngh  thu t  i  p ng  trong  o  n th  trên? Câu 2. (2,0  i  m) Vi t  o  n v n ng n (kho ng m   i dòng) tri n khai lu n  i  m: Trong truyện Cô bé bán diêm của An- đéc-xen, thực tế và mộng tưởng xen kẽ với nhau và được diễn ra lần lượt theo một trình tự hợp lí. Câu 3. (6,0  i  m) Có ng   i cho r ng: Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết. Trình bày suy nghĩ của em về ý kiến trên? H T H   N G D  N CH  M I. H   ng d n chung - Giáo viên c n n m v ng yêu c u c a h   ng d n ch m    ánh giá t ng quát bài làm c a h c sinh, tránh tr   ng h p   m ý cho  i  m. - Do   c tr ng c a b  môn Ng  v n nên giáo viên c n ch    ng, linh ho t trong vi c v n d ng  áp án và thang  i  m; khuy n khích nh ng bài vi t có ý t   ng riêng và giàu ch t v n. - Giáo viên c n v n d ng   y   các thang  i  m. Tránh tâm lí ng i cho  i  m t i  a. C n quan ni m r ng m t bài   t  i  m t i  a v n là m t bài làm có th  còn nh ng s  su t nh . -  i  m l  toàn bài tính   n 0,25  i  m. II.  á p án và thang  i  m  Á P ÁN  I  M Câu 1 (2,0 0) Đọc đoạn thơ sau và trả lời các yêu cầu của đề: a. - L i con h  sa c  thích h p   nói lên m t cách   y   , sâu s c tâm s  u u t c a m t l p ng   i lúc b y gi . - Nh ng câu nghi v n trong  o  n trích    c dùng   b c l  tình c m, c m xúc… c a chúa s n lâm. 0,50 0,50 b. Tác d ng c a bi n pháp ngh  thu t  i p ng  trong  o  n th : di n t  th m thía n i nh  ti c khôn nguôi c a con h    i v i nh ng c nh không gian huy hoàng không bao gi  còn th y n a. 1,00 Câu 2 (2,0 0) Vi  t  o  n v n ng n (kho  ng m   i dòng) tri  n khai lu n  i  m:Trong truyện Cô bé bán diêm (An-đéc- xen) thực tế và mộng tưởng xen kẽ với nhau và được diễn ra lần lượt theo một trình tự hợp lí. - V  m t hình th c:  áp  ng yêu c u c a   (có   dài kho ng m   i dòng; di n   t trôi ch y, v n phong trong sáng có tính thuy t ph c). 1.00 - V  m t n i dung: th  hi n rõ ràng, chính xác n i dung c a lu n  i  m; t  ch c l p lu n theo m t trình t  h p lý   làm n i b t lu n  i  m. C  th : + Các m ng t   ng c a cô bé bán diêm có g n v i th c t  nh : lò s   i, bàn  n, cây thông No- en + Di n ra theo m t trình t  h p lý: rét – lò s   i;  ói – bàn  n; không khí  ón giao th a – cây thông No-en; nh    n c nh   m  m – hình  nh c a bà. 1.00 Câu 3 (6,0 0) Có ng   i cho r ng: Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh đối với con người cũng quan trọng và cần thiết như ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết. Trình bày suy nghĩ của em về ý kiến trên? a. Yêu c  u v  k  n  ng: - Bài làm ph i    c t  ch c thành bài làm v n hoàn chnh. - Bi t v n d ng ki u bài ngh lu n   trình bày suy ngh c a mình. - Bi t s  d ng các y u t  t  s , miêu t , bi u c m phù h p giúp làm rõ lu n  i  m trong bài ngh lu n; - Bài vi t có k t c u ch t ch , lu n  i  m rõ ràng, lu n ch ng tiêu bi u, l p lu n thuy t ph c, di n   t trôi ch y, v n vi t trong sáng. b. Yêu c u v  ki n th  c: Trên c  s  v n hi u bi t và nh ng ki n th c  ã    c h c v  ki u v n ngh lu n k t h p v i các y u t  t  s , miêu t , bi u c m h c sinh nêu suy ngh c a mình v  ý ki n  ã cho. H c sinh có th  t  ch c bài làm theo nhi u cách khác nhau nh ng c n  áp  ng    c nh ng ý c  b n sau: - D n d t & nêu v n   : khen chê có ý ngha vô cùng quan tr ng trong cu c s ng;   lòng v tha, tình  oàn k t càng    c nhân lên, m i ng   i không ch bi t ca ng i m t t t   p, tích c c mà còn ph i bi t phê phán m t x u, tiêu c c nh  ý ki n  ã nêu. 1.50 - Gi i thích và ch ng minh: + Thái   th   , gh  l nh là bi u hi n cách s ng tiêu c c, th p hèn, ích k, vô c m c n    c phê phán; lòng v tha, tình  oàn k t là bi u hi n c a cách s ng tích c c, cao th   ng, giàu lòng yêu th   ng c n    c ng i ca. + Thái   th   , gh  l nh và lòng v tha tình  oàn k t là hai m t trái ng   c c a   o   c xã h i và có  nh h   ng r t l n   n   i s ng c a con ng   i, c ng   ng. - Kh ng   nh t m quan tr ng và s  c n thi t c a vi c phê phán thái   th   , gh  l nh (không thua kém vi c nêu g   ng, ca ng i lòng v tha, tình  oàn k t). - M  r ng v n   : +Trong cu c s ng, có nh ng con ng   i s ng nhân ái, giàu lòng v tha nh ng c ng có nh ng con ng   i s ng vô trách nhi m, ch lo h   ng th , th   , l nh nh t. + C n ph i có thái   khen chê rõ ràng,  úng m c,  úng lúc,  úng n i và ph i xu t phát t  thi n tâm, thi n ý c a mình. 3.00 - Kh ng   nh tính  úng   n và ý ngha c a v n   ; Nêu ý th c trách nhi m c a mình trong vi c tu d   ng, rèn luy n   o   c. 1,50 * HS có th  xây d ng h  th ng lu n  i  m và di n   t theo nhi u cách khác nhau mi n sao  áp  ng    c yêu c u c a   theo nh ng   nh h   ng trên. * Giáo viên   nh  i  m bài làm c a h  c sinh c  n c n c  vào m  c     t    c  c  hai yêu c  u: ki n th  c và k  n  ng. . lu n k t h p v i các y u t  t  s , miêu t , bi u c m h c sinh nêu suy ngh c a mình v  ý ki n  ã cho. H c sinh có th  t  ch c bài làm theo nhi u cách khác nhau nh ng c n. viên c n n m v ng yêu c u c a h   ng d n ch m    ánh giá t ng quát bài làm c a h c sinh, tránh tr   ng h p   m ý cho  i  m. - Do   c tr ng c a b  môn Ng  v n nên giáo. yêu c u c a   theo nh ng   nh h   ng trên. * Giáo viên   nh  i  m bài làm c a h  c sinh c  n c n c  vào m  c     t    c  c  hai yêu c  u: ki n th  c và k  n  ng.