SỬ DỤNG máy TÍNH CASIO FX E75ES để GIẢI PHƯƠNG TRÌNH bất PHƯƠNG TRÌNH TRONG đề THI dại học

GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 1 SKKN: NGUYỄN KHÁNH NAM ĐƠN VỊ: THPT NGHÈN SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY ĐỂ GIẢI PHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHƯƠNG TRÌNH VÔ TỶ TRONG ĐỀ THI ĐẠI HỌC A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Chuyên đề phương trình và bất phương trình vô tỷ là một chuyên đề khó, gây nhiều trở ngại cho học sinh trong các kì thi đại học và cao đẳng do tính đa dạng và không có qui tắc trong mỗi bài toán, đồng thời đây cũng là dạng bài tập rèn luyện được tính tinh hoạt, sáng tạo cho học sinh. Ngày nay máy tính cầm tay là dụng cụ học tập không thể thiếu được của mỗi học sinh phổ thông bởi tính tiện dụng và giúp học sinh rất nhiều trong công việc tính toán. Trong toán học đó là giải các phương trình bậc hai, bậc ba, hệ phương trình, đạo hàm, tích phân, số phức đặc biệt trong các bộ môn trắc nghiệm như Vật lý, Hoá học. Trong quá trình giảng dạy và tìm tòi tôi nhận thấy rằng công cụ máy tính cầm tay hỗ trợ rất đắc lực trong việc giải các bài toán về phương trình và bất phương trình vô tỷ, nếu học sinh được rèn luyện các kĩ năng dùng máy tính thành thạo thì việc giải các bài toán thuộc dạng này trở nên rõ ràng hơn. Đó cũng là lí do tôi chọn nghiên cứu chuyên đề: “SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY ĐỂ GIẢI PHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHƯƠNG TRÌNH TRONG ĐỀ THI ĐẠI HỌC” 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong việc xác định nghiệm, kết hợp với các phép biến đổi về phương trình, bất phương trình để giải quyết trọn vẹn bài toán phương trình, bất phương trình vô tỷ. Qua đó học sinh vận dụng vào các chuyên đề khác trong toán học và các môn khoa học khác. 3. Phương pháp nghiên cứu: Tổng hợp kiến thức, kiểm nghiệm qua thực tế dạy học. Thực hành giải các bài toán trên máy tính cầm tay. Tập hợp những vấn đề nảy sinh, những khó khăn của học sinh trong quá trình giải quyết bài phương trình, bất phương trình vô tỷ. Từ đó đề xuất phương án giải quyết, tổng kết thành kinh nghiệm. 4. Phạm vi nghiên cứu: Chuyên đề nghiên cứu các bài toán về phương trình, bất phương trình vô tỷ, tuy nhiên đề tài chỉ đề cập đến các bài toán có thể dùng công cụ máy tính GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 2 cầm tay hỗ trợ, cụ thể là máy tính Casio fx 570ES và Casio fx 570ES PLUS (được phép sử dụng trong các kì thi). Các bài toán được tổng hợp trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi và ôn thi đại học. 5. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 các lớp có học lực khá. Các đề thi chính thức, thi thử đại học, các bài viết trên các diễn đàn toán học liên quan đên vấn đề phương trình và bất phương trình vô tỷ. 6. Điểm mới của đề tài: Rèn luyện được các kỹ năng tìm nghiệm bằng máy tính cho học sinh. Với mỗi nội dung đều có trình bày bài toán, cú pháp dãy phím bấm, ví dụ minh hoạ và bài tập đề nghị. Định hướng lời giải các bài toán phương trình, bất phương trình vô tỷ một các rõ ràng hơn, tạo thêm nhiều hứng thú cho học sinh khi gặp dạng toán này. GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 3 B. NỘI DUNG I. PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH PHƯƠNG TRÌNH BẬC CAO THÀNH NHÂN TỬ. 1.1 Kiến thức cơ bản:            2 0g x f x g x f x g x                    0g x f x g x f x g x                  3 3 f x g x f x g x    Do khuôn khổ của chuyên đề, tôi không trình bày các chức năng cơ bản của máy, phần này có thể xem ở tài liệu: “Hướng dẫn sử dụng máy tính CASIO f x - 570ES ”. 1.2 Các ví dụ: Ví dụ 1: Giải phương trình 2 4 8 2 3 1 x x x     Giải: Điều kiện 3 2 x     2 2 2 2 4 8 1 0 (1) 2 3 4 8 1 2 3 4 8 1 (2) x x x x x x x x                     4 2 3 2 4 3 2 (2) 2 3 16 64 1 64 8 16 8 32 28 7 1 0 x x x x x x x x x x               . Đến đây chúng ta cần có sự hỗ trợ của máy tính: B1: Nhập vào màn hình phương trình trên bằng cách bấm lần lượt các phím 8 4 x  32 3 x  28 2 x  7 x  1 ALPHA  0 . B2: Bấm các phím SHIFT SOLVE B3: Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến X giá trị thuộc tập xác định, chẳng hạn 1. Máy trả kết quả nghiệm 0,1043560763 X  Bấm AC , Bấm ALPHA SHIFT STO A Nhập lại phương trình vào máy và bấm tiếp SHIFT SOLVE Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến X =2. Kết quả 1,780776404 X  Bấm AC , Bấm ALPHA SHIFT STO B Nhập lại phương trình vào máy và bấm tiếp SHIFT SOLVE Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến X =-0,5. Kết quả 0,280776406 X   Bấm AC , Bấm ALPHA SHIFT STO B Nhận xét: ALPHA A  ALPHA B = 1,885132483 GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 4 ALPHA B  ALPHA C = 3 2 , Bấm tiếp ALPHA B X ALPHA C = 1 2  . Điều này chứng tỏ B và C là nghiệm của phương trình bậc hai 2 2 3 1 0 x x    mà B và C cũng là nghiệm của phương trình 4 3 2 8 32 28 7 1 0 x x x x      . Vậy phương trình đã cho tương đương với    2 2 5 21 3 17 2 3 1 4 10 1 0 , 4 4 x x x x x x           . Đối chiếu với điều kiện, phương trình có nghiệm là 5 21 3 17 , 4 4 x x     Như vậy với sự hỗ trợ đắc lực của máy tính, chúng ta đã giải quyết được bài toán một cách rất tự nhiên. Ví dụ 2: Giải phương trình 2 1 1 3 2 3 2 4 x x x x           Giải: Bình phương 2 vế của phương trình ta có 2 2 2 4 3 2 1 1 3 12 16 32 232 8 1 0 2 4 x x x x x x x x                       Đến đây chúng ta lại vận dụng máy tính tương tự như trong ví dụ 1 ta lại phân tích được    2 2 5 2 6 3 2 2 4 20 1 4 12 1 0 , 2 2 x x x x x x            Thử lại phương trình có nghiệm là 5 2 6 3 2 2 , 2 2 x x      . Nhận xét: Việc nhập các giá trị của biến X có thể ngay từ đầu không cho kết quả như mong muốn nên ta phải thử một vài trường hợp. Ví dụ 3: Giải phương trình 23 2 2 2 6 3 0 x x x       . Ta nhận thấy phương trình có chứa hai dấu căn, có thể giảm bậc của phương trình bằng cách đặt 2 t x   Giải: Điều kiện: 2 x  . Đặt 2 t x   với 0 t  ta có 2 2 x t   . Phương trình đã cho trở thành   3 4 2 4 23 2 2 14 23 2 2 14 23 t t t t t t          Đến đây tiếp tục sử dụng kĩ thuật phân tích bằng máy tính ta được    2 2 1 5 3 129 1 2 3 15 0 , 2 4 t t t t t t             . Đối chiếu điều kiện ta được 1 5 3 129 , 2 4 t t      Nếu 1 5 1 5 2 2 2 x x        Nếu 3 129 53 3 129 2 4 8 x x        GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 5 Nhận xét: Trong chuyên đề chỉ đề cập đến một số bài đưa về phương trình bậc bốn nhưng phương pháp này vẫn áp dụng được cho các phương trình bậc cao hơn, tuy nhiên việc phân tích cũng sẽ phức tạp hơn. 1.3 Một số bài toán tương tự: Giải các phương trình sau Bài 1: 2 2 2 4 3 3 4 1 x x x x x x        Bài 2:   2 2 2 5 2 3 1 1 3 3 x x x x            Bài 3:   3 1 4 2 3 x x x x x       Bài 4: 2 9 1 11 3 2 3 x x x x x       Bài 5:   2 3 2 6 5 8 x x x     Bài 6: 2 4 1 1 x x x x      Bài 7: 2 3 2 1 2 3 x x x x       II. PHƯƠNG PHÁP NHÂN BIỂU THỨC LIÊN HỢP. 2.1 Kiến thức cơ bản: Một số hằng đẳng thức hay dùng      2 2 x y x y x y          3 3 2 2 x y x y x xy y           3 3 2 2 x y x y x xy y             4 4 2 2 x y x y x y x y      . Trong phần này chúng ta sẽ dùng chức năng tìm nghiệm phương trình của máy tính SOLVE và tìm cách phân tích về nhân tử bằng cách nhân liên hợp. 2.2 Các ví dụ: Ví dụ 1: (ĐH Khối D 2006) 2 2 1 3 1 0 x x x      Dễ dàng nhẩm được một nghiệm của phương trình là x=1. Tuy nhiên ở đây tôi xin trình bày lại phương pháp nhẩm nghiệm bằng máy tính Casio như sau: B1: Nhập vào màn hình phương trình trên băng cách bấm lần lượt các phím: 2 ALPHA X  1   ALPHA X 2 x  3 ALPHA X  1 ALPHA  0 . B2: Bấm các phím SHIFT SOLVE B3: Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến X giá trị thuộc tập xác định, chẳng hạn 1. Máy trả kết quả nghiệm bằng 1. Từ nghiệm trên chúng ta sẽ phân tích phương trình về thừa số. Giải: ĐK 1 2 x  . Phương trình đã cho tương đương với GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 6   2 2 2 2 1 2 1 0 1 ( 1) ( 1) 1 1 1 1 2 1 2 1 x x x x x x x x x x x                         Phương trình (1) tương đương với 2 1 2 1 1 2 2 1 x x x x x         Kết hợp điều kiện phương trình có nghiệm 1, 2 2 x x   . Nhận xét: Bài trên có thể giải theo phương pháp bình phương đưa về phương trình bậc bốn và tìm nghiệm. Ví dụ 2: (Dự bị D 2006). Giải phương trình: 2 2 7 2 1 8 7 1 x x x x x          Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 6 máy tính được một nghiệm x=5, tiếp tục bấm SHIFT SOLVE và cho biến nhận giá trị 7 máy tính tiếp được nghiệm thứ hai là x=4. Ta phân tích phương trình thành nhân tử Giải: Phương trình đã cho tương đương với        1 2 1 2 7 ( 1)(7 ) 0 1 1 2 7 1 2 0 1 2 1 7 0 1 2 5 4 1 7 x x x x x x x x x x x x x x x x x                                          Thử lại cả hai nghiệm đều thỏa mãn. Ví dụ 3: (ĐH Khối B 2010) Giải phương trình 2 3 1 6 3 14 8 0 x x x x        . B1: Nhập vào màn hình phương trình trên băng cách bấm tổ hợp phím: 3 ALPHA X  1   6  ALPHA X  3 ALPHA X 2 x  14 ALPHA X  8  0 . B2: Bấm các phím SHIFT SOLVE B3: Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị thuộc tập xác định, chẳng hạn 6. Máy trả kết quả nghiệm bằng 5. Rõ ràng để nhẩm được nghiệm bằng 5 không phải dễ dàng nếu không có công cụ là máy tính. Cách giải này trong đáp án của Bộ giáo dục. Giải: Điều kiện 1 6 3 x    . Phương trình đã cho tương đương với: GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 7     2 3 1 4 1 6 3 14 5 0 3( 5) 5 ( 5)(3 1) 0 3 1 4 6 1 x x x x x x x x x x                        3 1 5 3 1 0 3 1 4 6 1 x x x x                 Do 3 1 1 3 1 0 ;6 3 3 1 4 6 1 x x x x                   nên phương trình đã cho có nghiệm duy nhất x=5. Ví dụ 4: (Thi Thử Đại học Sư phạm Hà Nội 2013) Giải phương trình 2 2 2 2 3 7 3 2 3 5 1 3 4 x x x x x x x           . Dùng chức năng SHIFT SOLVE ta dễ dàng nhẩm được nghiệm x=-3. Từ đó có cách giải như sau: Giải: Điều kiện: 2 5 37 6 x x          . Phương trình đã cho tương đương với   2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 5 1 3 7 3 2 3 4 0 2 4 3 6 0 3 5 1 3 7 3 2 3 4 2 3 2 0 3 5 1 3 7 3 2 3 4 2 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x                                               (Thoả mãn điều kiện). Vậy phương trình có nghiệm x=2. Ví dụ 5: Giải phương trình 2 9 20 2 3 10 x x x     Dùng chức năng SHIFT SOLVE ta dễ dàng nhẩm được nghiệm x=-3. Từ đó có cách giải như sau: Giải: Điều kiện 10 3 x   . Phương trình đã cho tương đương với          2 2 3 10 1 3 10 1 9 18 2 3 10 2 3 6 3 10 1 x x x x x x x x                      3( ) 6 3 3 6 6 6 3 10 1 3 10 1 x TM x x x x x x                   Với 3 x   thì 6 3 3 10 1x    và 6 3 x   nên phương trình vô nghiệm Với 10 3 3 x     tương tự có 6 3 3 10 1x    và 6 3 x   nên phương trình vô nghiệm. Vậy phương trình có nghiệm duy nhất x=-3. Ví dụ 6: Giải phương trình 2 2 12 5 3 5 x x x      (1) GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 8 Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 0 thì tìm ra nghiệm của phương trình là: 0 2 x  . Ta có 2 0 12 4 x   nên -4 là hằng số cần thêm vào cho 2 12 x  và 2 0 5 3 x   nên -3 hằng số cần thêm vào cho 2 5 x  . Giải: Phương trình tương đương với       2 2 2 2 2 2 4 4 12 4 3 6 5 3 3 2 12 4 5 3 x x x x x x x x                  . Nếu 2 x  thoả mãn Nếu 2 2 2 2 4 4 3 0 12 4 5 3 x x x x          (2). Vì 2 2 12 5 x x    nên từ phương trình (1) suy ra 5 5 3 2 0 3 x x x       . Vậy 2 2 2 2 2 2 2 2 3 0 12 4 5 3 12 4 5 3 x x x x x x x x                  nên (2) vô nghiệm. Vậy phương trình có nghiệm là 2 x  . Ví dụ 7: Giải phương trình 3 2 3 3 12 46 15 5 1 2( 1) x x x x x        Ta dễ dàng nhẩm nghiệm x=2, sử dụng kĩ thuật tách ẩn và theo nghiệm dự đoán để có thể nhân liên hợp. Phương trình đã cho tương đương với:   3 2 3 3 12 46 15 2 1 5 1 1 0 x x x x x          3 3 2 2 2 3 2 3 3 8 40 16 5 2 0 2 1 3(2 1) 1 3 12 46 15 5 1 2 4 2 4 x x x x x x x x x x                              3 3 2 2 2 3 2 3 3 8( 5 2) 5 2 0 2 1 3(2 1) 1 3 12 46 15 5 1 2 4 2 4 x x x x x x x x x x                             Mà 2 2 2 3 2 3 3 8 1 0 2 1 3(2 1) 1 3 12 46 15 5 1 2 4 2 4 x x x x x x                         nên 3 5 2 0 2, 1 2 x x x x        Ví dụ 8 :     2 2 2 2 4 1 3 1 3 x x x x x x      Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 0 và 10 thì tìm ra nghiệm của phương trình là: 0, 1 x x   Thay x=1 vào 2 3 x x  kết quả bằng 2 nên tiếp tục dự đoán sẽ có nhân tử 2 3 2 x x x   . Giải: Đk 2 3 0 x x   GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 9 Phương trình tương đương với             2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 3 1 2 3 2 3 2 3 1 0 0 2 3 1 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x                                    Cách 2: Có thể áp dụng phương pháp đạo hàm Phương trình tương đương với     3 3 2 2 2 2 3 3 x x x x x x      Xét 3 2 ( ) '( ) 3 1 0 f x x x f x x       suy ra 2 0 2 3 1 x x x x x          Ví dụ 9: Giải phương trình 2 3 1 5 4 3 3 x x x x       Dùng chức năng SOLVE ta có hai nghiệm là 0, 1 x x   , ta dự đoán 2 x x  là thừa số chung cần phân tích. Cần tìm , a b sao cho phương trình   3 1 0 x ax b     (*)nhận 0, 1 x x   làm nghiệm. Thay 0, 1 x x   vào (*) ta có 1 1 2 0 1 b b a b a              . Vậy 1 x   là biểu thức cần thêm vào cho 3 1 x  , tương tự 2 x   là biểu thức cần thêm vào cho 5 4 x  . Giải: Điều kiện: 4 5 x   . Phương trình tương đương với         2 2 2 2 3 1 1 5 4 2 3 3 3 1 1 5 4 2 x x x x x x x x x x x x x x x x                                Nếu 2 0 0, 1 x x x x      Nếu 1 1 3 0 3 1 1 5 4 2x x x x          Vô nghiệm Vậy phương trình có hai nghiệm 0, 1 x x   Ví dụ 10: Giải bất phương trình 3 2 2 1 5 5 1 x x x x      Nghiệm của phương trình là 4 x  Điều kiện: 1 2 x   , Bất phương trình tương đương với           2 2 2 4 4 1 2 2 1 3 2 4 1 0 4 2 2 1 3 x x x x x x x x x x                        Kết hợp điều kiện ta có tập nghiệm 1 ;4 2 S         GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN 10 Ví dụ 11: (Thi Thử Đại Học Vinh Khối A 2014) Giải bất phương trình sau:     2 4 1 2 2 3 1 2 x x x x       Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 0 máy tính được một nghiệm x=- 1, tiếp tục bấm SHIFT SOLVE và cho biến nhận giá trị 10 máy tính tiếp được nghiệm thứ hai là x=3. Ta phân tích phương trình thành nhân tử Điều kiện: 1. x   Nhận thấy 1 x   là một nghiệm của bất phương trình Xét 1 x   khi đó bất phương trình tương đương với                   3 2 2 2 4 1 2 2 2 3 3 2 12 4 3 4 3 3 2 4 1 2 2 3 3 4 4 3 1 3 0 1 1 2 2 3 3 x x x x x x x x x x x x x x x x                                       Vì 1 x   nên 1 0 x   và 2 3 1 x   suy ra   2 4 4 3 1 2 2 3 3 4 4 1 3 0 1 2 2 3 3 x x x x x                 Do đó bất phương trình (1) 3 0 3 x x      . Vậy tập nghiệm là 1 3 x x       . Ví dụ 12: Giải phương trình 2 2 2 1 1 2 4 2 1 x x x x x        . Dùng chức năng SOLVE ta tìm được hai nghiệm là 1 1,732050808 X  lưu vào biến nhớ A, 2 1,732050808 X   lưu vào biến nhớ B. Tính A+B =0 và AB=-3. Do đó 1 2 , X X là hai nghiệm của phương trình 2 3 0 x   . Lại có 2 1 1 1 1 1 4 X X X     nên -1 là hằng số cần thêm vào và 2 1 1 1 2 1X   nên 1 2  là hằng số thêm vào cho 2 1 1 x  . Giải: Điều kiện 4 x   . [...]... 3 3x C THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Trong quá trình giảng dạy chính khoá, và dạy khối cho học sinh lớp 10 tôi tiến hành lồng ghép nội dung chuyên đề vào Qua thực tế cho thấy một số vấn đề sau: 1 Kỹ năng sử dụng máy tính: Việc sử dụng máy tính cá nhân của học sinh vẫn chưa thật tốt, do đó chuyên đề cũng nhằm giúp học sinh rèn luyện thêm kĩ năng sử dụng máy tính 2 Tính phổ biến của phương pháp: 14 GV: NGUYỄN... sử dụng máy tính đã giải quyết được rất nhiều bài toán khó thuộc chủ đề nghiên cứu, tuy nhiên không phải lúc nào cũng vận dụng được phương pháp này bởi tính linh hoạt của từng bài toán, do đó chúng ta cũng không nên quá lạm dụng phương pháp mà làm mất đi sự linh hoạt trong tư duy của học sinh Giáo viên có thể cho học sinh tìm thêm các lời giải khác bên cạnh phương pháp sử dụng máy tính 3 Kiểm tra tính. .. 3 Kiểm tra tính khả thi chuyên đề Sau khi đưa chuyên đề vào giảng dạy ở một số lớp, tôi đã tiến hành cho học sinh làm một bài kiểm tra với thời gian 15 phút Lớp thực nghiệm: 10B2 Đã học chuyên đề Lớp đối chứng: 10B1 Chưa học chuyên đề Trình độ của hai lớp là tương đương và đều có học lực khá Đề bài: Giải phương trình Lớp 10B1 Có 8/45 học sinh giải đúng bài 20/45 học sinh biết sử dụng chức năng SOLVE... nội dung được dạy trong sách giáo khoa môn toán ở cả ba ba khối của THPT nhưng chưa có một đề tài nào về vấn đề này Mục tiêu nghiên cứu cơ bản hoàn thành 15 GV: NGUYỄN KHÁNH NAM THPT NGHÈN Qua chuyên đề học sinh hứng thú hơn trong việc giải các bài toán khó thuộc chủ đề phương trình và bất phương trình vô tỷ 2 Một số hướng phát triển của đề tài: Giải quyết bài toán chứng minh phương trình bậc 4 đa thức... phát triển của đề tài: Giải quyết bài toán chứng minh phương trình bậc 4 đa thức vô nghiệm bằng máy tính Kết hợp máy tính và phương pháp chiều biến thi n để giải các bài toán thuộc chuyên đề Triển khai các chuyên đề tương tự như phương trình lượng giác hệ phương trình, tích phân Để đề tài có thể đến gần học sinh hơn nữa tác giả rất mong được sự đóng góp ý kiến chân thành từ các đồng nghiệp Xin chân... x  1 7    x  1 2 Ví dụ 15: Giải bất phương trình 2 x3  1  2 x  3x 2  2 x  1 Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 0 và thì tìm ra nghiệm của phương trình là: x  0, 41421356 Ta dự đoán nghiệm của phương trình là x 1 2 Bấm tiếp SHIFT STO ALPHA A gán x cho A Nhập vào máy tính 2 A  1  , Kết quả 0, 4142135662... 2  x  3 Lớp 10B2 Có 32/45 học sinh giải đúng bài 45/45 học sinh biết sử dụng chức năng SOLVE tìm hai nghiệm x  0, x  1 x  0, x  1 6 học sinh biết cách thêm bớt vào để nhân liên hợp bộ phận dựa vào khả năng phán đoán của bản thân 20 học sinh giải bằng các phương pháp khác như đặt ẩn phụ, bình phương … nhưng chỉ có 3 học sinh đi đến kết quả 38 học sinh biết vận dụng phương pháp nhân liên hợp bằng... NGHÈN 1 Ta có lời giải: Điều kiện x   2 2 x3   Bất phương trình tương đương với   x  3  2x  1  2 x  2 x  1  3x 2 2 x  1 2  2x  1  0 x  1 2  x  2x 1  0    1 1 5 2x  2 x  1  0   2  x  2  Ví dụ 16: Giải phương trình 6 x3  18x 2  8 x  4   3 x 2  6 x  4  x 2  2 x  7  0 Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for... b   0 32 học sinh giải quyết chính xác bài toán, 6 học sinh biến đổi sai trong các bước sau D KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa đề tài: Đề tài được nghiên cứu dựa trên kinh nghiệm giảng dạy, tìm hiểu của bản thân, hoàn thành đề tài tôi thấy cá nhân tích luỹ thêm được nhiều kỹ năng tốt phục vụ cho công tác giảng dạy, đây cũng là một nội dung để các đồng nghiệp trong đơn vị công tác thảo luận bởi máy tính là một... ngay được nghiệm của phương trình để dùng lượng liên hợp Tuy nhiên với sự hỗ trợ đắc lực của máy tính Casio fx5 70 Es thì mọi chuyện có vẻ dễ dàng hơn! Nhập vào máy tính phương trình trên sau đó dùng chức năng SHIFT SOLVE : Máy hỏi Solve for X ta nhập cho biến x giá trị 0 và 1 thì tìm ra 2 nghiệm của phương trình là: x1  0, 6180339887 ; x2  1, 618033989 sau đó gán hai nghiệm này vào hai biến A và