Một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Dù đã trải qua một thời gian khá dài – gần một thế kỷ nhưng triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh vẫn mang một giá trị thực tiễn lớn lao vì xã hội nào, thời đại nào con người cũng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

HÀ NỘI – 2013

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

LỜI CAM ĐOAN

Tôi tên là Nguyễn Thị Ngọc Trang, học viên cao học khóa 01 chuyên ngành

Hồ Chí Minh học của Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân Văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu có nguồn trích dẫn rõ ràng, kết quả nêu trong luận văn là trung thực

Tác giả

Nguyễn Thị Ngọc Trang

LỜI CẢM ƠN

Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Thầy hướng dẫn – GS.TS Ngô Văn Lệ, quý Thầy cô giảng dạy tại Khoa Khoa học Chính trị - Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, quý Thầy cô công tác tại Bộ môn Hồ Chí Minh học cùng gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã hết lòng chỉ bảo, giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành công trình này!

Tác giả

Nguyễn Thị Ngọc Trang

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3

1 Tính cấp thiết của đề tài. 3

2 Tình hình nghiên cứu đề tài. 6

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu. 9

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 10

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu. 10

6 Đóng góp của luận văn. 11

7 Kết cấu của luận văn. 12

Chương 1.MỘT SỐ KHÍA CẠNH VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 13

1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 13

1.1.1.Khái niệm về giáo dục 13

1.1.2 Mục tiêu giáo dục 14

1.1.3 Triết lý và Triết lý giáo dục 15

1.1.4 Triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh 18

1.1.5 Tư tưởng và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục 22

1.2 MỘT SỐ KHÍA CẠNH VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 34

1.2.1 Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu 34

1.2.2 Xây dựng một nền giáo dục của một nước độc lập, đào tạo những công dân hữu ích cho nước 47

1.2.3 Giáo dục làm người (Giáo dục nhân văn) 53

1.2.4 Dù khó khăn đến đâu cũng phải dạy tốt, học tốt, “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” 59

Chương 2.VẬN DỤNG TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINHTRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TA HIỆN NAY 73

2.1 Thực trạng về tình hình giáo dục của đất nước ta trong bối cảnh hiện nay 73

2.2 Vận dụng triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục ở Việt Nam ta hiện nay 85

2.2.1 Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu 85 2.2.2 Xây dựng một nền giáo dục của một nước độc lập, đào tạo những công dân hữu ích cho đất nước 90 2.2.3 Giáo dục làm người (Giáo dục nhân văn) 92 2.2.4 Dù khó khăn đến đâu cũng phải dạy tốt, học tốt, “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” 95 KẾT LUẬN 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Giáo dục là một ngành nghề then chốt, quan trọng nhất trong toàn xã hội Bởi lẽ, muốn phát triển đất nước, muốn đất nước trở nên giàu có và hùng mạnh thì đòi hỏi mọi công dân phải được nâng cao trình độ tri thức, chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng được nhu cầu cấp thiết của thời đại Đặc biệt trong thời đại toàn cầu hóa hiện nay, mọi quốc gia đều quan tâm đến giáo dục, quan tâm đến việc đào tạo những con người hữu ích cho xã hội Đất nước ta đang trong quá trình hội nhập và phát triển nên đòi hỏi mỗi con người Việt Nam phải có nền tảng tri thức Khi ta có tri thức ta mới có thể nghiên cứu, phát triển khoa học công nghệ, phát triển xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước Đất nước Việt Nam ta cũng mong muốn đào tạo được một đội ngũ trí thức vừa hồng vừa chuyên, vừa rèn luyện cả đức lẫn tài Một đất nước có được sự hùng mạnh sánh với năm châu hoặc đứng vững trên trường quốc tế hay không đều dựa vào bản lĩnh cũng như kiến thức vững vàng của chính dân tộc đó Phát triển giáo dục là cơ sở để phát triển mọi ngành nghề khác Cho nên, ngành giáo dục có một tầm quan trọng rất lớn Chính vì những lẽ trên, để xây dựng một xã hội phồn vinh, một đất nước giàu đẹp văn minh, Việt Nam ta nâng giáo dục và đào tạo lên một tầm quan trọng lớn và nó được xem là quốc sách hàng đầu của đất nước

Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân ta Phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và củng cố quốc phòng, an ninh Các nhiệm

vụ trọng tâm của giáo dục là nâng cao chất lượng và hiệu quả, phát triển quy

mô giáo dục cả đại trà và mũi nhọn trên cơ sở đảm bảo chất lượng, thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và xây dựng

xã hội học tập

Ngay sau khi khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã rất quan tâm đến giáo dục Theo quan điểm của Người, mọi người dân phải có một sự hiểu biết nhất định, hiểu biết về nhiệm vụ và quyền lợi của bản thân và của dân tộc mình, quốc gia mình Nhân dân càng hiểu biết càng có đủ bản lĩnh và trí tuệ để tham gia vào công cuộc chung của đất nước Muốn cho dân mạnh, nước giàu thì dân trí phải cao Khi dân trí cao sẽ xuất hiện nhiều nhân tài tham gia xây dựng đất nước Người chỉ ra con đường đưa đất nước thoát khỏi cảnh yếu hèn, chính là con đường phát triển giáo dục Người kêu gọi mọi người thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành một dân tộc văn minh, tiến bộ

Trong thực tiễn lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh

đã dành sự quan tâm rất lớn đối với đối với ngành Sư phạm và sự nghiệp phát triển giáo dục nước nhà Nền giáo dục của nước nhà trong thời đại Hồ Chí Minh đã có những khẩu hiệu thật sự ý nghĩa như: Gắn nhà trường với cuộc sống, trường ra trường, lớp ra lớp, thầy ra thầy, trò ra trò, hai tốt: dạy tốt, học tốt Mọi lời dạy của Người, nhất là đối với việc giáo dục, đều vừa giản dị, gần gũi với người dân vừa mang một tính triết lý sâu xa Triết lý giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh không phải chỉ thể hiện ở lời nói mà là cơ sở định hướng cho hoạt động thực tiễn giáo dục và xây dựng con người của toàn xã

hội Triết lý giáo dục của Người nhằm đào tạo cho xã hội những con người

toàn diện, có năng lực, có đạo đức, đồng thời cũng phải có trách nhiệm lớn lao đối với đất nước, xã hội

Triết lý giáo dục chi phối, chỉ đạo toàn bộ các khâu, các lĩnh vực cụ thể của giáo dục, từ nội dung giáo dục, phương châm giáo dục, phương pháp giáo dục, tổ chức giáo dục…, ảnh hưởng quyết định đến tất cả các cấp của nền giáo dục, từ tiểu học, trung học, cho đến đại học, trên đại học Kiểu triết lý giáo dục nào thì đưa đến kiểu nội dung, phương châm, phương pháp, tổ chức giáo dục đó

UNESCO cũng đã đưa ra triết lý giáo dục: “ Phải coi giáo dục là then chốt hàng đầu trong việc giải quyết các vấn đề của cuộc sống xã hội”; “Học, học mãi, học suốt đời” ; “Giáo dục có bốn cái trụ là: học để biết - học để làm - học để chung sống - học để tồn tại”

Trong cuộc sống của đất nước hôm nay, không một ngành nào lại được xã hội, báo chí, đặc biệt các bậc học giả quan tâm, bàn luận nhiều như ngành giáo dục Sở dĩ như vậy vì giáo dục là quốc sách hàng đầu Bởi giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến quyền lợi của mọi nhà, của toàn dân Nguyện vọng chung rất chính đáng của nhân dân là đưa được nền giáo dục của nước nhà vượt qua yếu kém, vươn lên ngang tầm các nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và thế giới

Chúng ta thường phê phán nền giáo dục dưới thời phong kiến là sách

vở, giáo điều Điều đó có phần đúng Nhưng sự thật là, chính nền giáo dục đó

đã thuộc về một phương thức tối ưu cho mọi quốc gia, cho muôn đời, tạo hệ

thống chấp chính cho quốc gia bằng con đường học vấn là cơ bản, dựa trên

nguyên tắc tối thượng “nhân bất học bất tri lý” Cái thiếu nhất ở cấp độ vĩ mô nhất trong nền giáo dục hiện thời của đất nước chính là thiếu một nền tảng khoa học xã hội nhân văn thực sự vững chắc Một đất nước muốn phát triển bền vững nhất thiết phải có một nền tảng khoa học xã hội nhân văn bền vững Một nền giáo dục muốn phát triển cũng phải có một nền tảng khoa học xã hội nhân văn vững chắc Thành tựu khoa học giáo dục hiện có ở nước ta vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu này Trong nội dung giáo dục, với thời hiện đại, tất nhiên phải coi khoa học tự nhiên công nghệ là mũi nhọn, là động lực chính nhưng rõ ràng nó không phải là nền tảng mà khoa học xã hội nhân văn mới là nền tảng và đóng vai trò điều tiết trong phát triển

Hiện nay, đất nước ta đã xây dựng được hệ thống giáo dục quốc dân thống nhất, khá hoàn chỉnh bao gồm đủ các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo,

các loại hình nhà trường và phương thức giáo dục Mạng lưới cơ sở giáo dục

đã được mở rộng đến khắp các xã, phường, tạo điều kiện tăng trưởng rõ rệt về

số lượng học sinh, sinh viên Việc mở rộng quy mô, đa dạng hóa loại hình nhà trường (bán công, dân lập, tư thục) và phát triển các hình thức giáo dục không chính quy đã tạo thêm cơ hội học tập cho nhân dân, trước hết là thanh thiếu niên, góp phần thúc đẩy sự phát triển hệ thống giáo dục quốc dân và bước đầu hình thành xã hội học tập Tuy nhiên, ở tất cả các cấp học, bậc học, cách dạy, cách học trong các nhà trường chủ yếu vẫn là truyền thụ một chiều, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa phát huy tinh thần tự học và tư duy sáng tạo của người học Cách thức đánh giá, tổ chức thi cử chậm được đổi mới, tạo ra tâm lý dạy và học để đối phó với thi cử, gây căng thẳng cho người học, người dạy, cho xã hội, làm chậm quá trình đổi mới phương pháp dạy và học trong nhà trường

Dù đã trải qua một thời gian khá dài – gần một thế kỷ nhưng triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh vẫn mang một giá trị thực tiễn lớn lao vì xã hội nào, thời đại nào con người cũng cần phải tích cực học tập, rèn luyện, trau dồi kiến thức, kỹ năng thực hành để góp phần bảo vệ, xây dựng và phát triển đất nước Từ những lẽ trên, tác giả nhận thấy cần phải có một phương pháp

tích cực nhằm đổi mới giáo dục, do đó tác giả chọn đề tài: " Một số khía cạnh

về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh" làm chủ đề nghiên cứu cho

luận văn thạc sĩ Chính trị học, chuyên ngành Hồ Chí Minh học

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Từ trước đến nay, việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục

và triết lý giáo dục đã được nhiều tác giả nghiên cứu và nhiều công trình được công bố Khi đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục có các công trình sau:

Công trình nghiên cứu: “ Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng lỗi lạc” của giáo

sư Song Thành, Nhà xuất bản Lý luận chính trị, xuất bản năm 2005 Công trình nghiên cứu này gồm 20 chương chia ra thành 3 phần Tư tưởng Hồ Chí

về giáo dục – đào tạo nằm trong chương 15 thuộc phần thứ 2 Chương này đề cập đến những tư tưởng lớn của Bác Hồ về giáo dục – đào tạo và những vấn

đề có ý nghĩa thời sự trong thời điểm hiện nay Đồng thời trong chương này cũng bàn về tư tưởng Hồ Chí minh về bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau đề thấy rõ bác luôn đánh giá cao vai trò của thế hệ trẻ đối với công cuộc cách mạng của dân tộc và luôn có những phương thức, biện pháp bồi dưỡng thế hệ đời sau phù hợp vá hiệu quả

Công trình nghiên cứu của Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh “Hồ

Chí Minh tiểu sử”, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội – xuất bản năm

2006, do PGS.TS Vũ Đình Hòe chịu trách nhiệm xuất bản Công trình này gồm 13 chương Trong đó chương 8 và chương 9 bản về việc mở rộng và tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân (giai đoạn 1945 – 1954), giáo dục là nền tảng, được xem là một trong những nhiệm vụ chủ chốt quan trọng tạo sức mạnh mới cho cuộc kháng chiến, đặc biệt coi trọng giáo dục chính trị và tư tưởng cho bộ đội

Hội đồng Trung ương chỉ đạo biên soạn giáo trình quốc gia các bộ môn

khoa học Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh: Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí

Minh, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội – xuất bản năm 2008 do TS Nguyễn

Duy Hùng chịu trách nhiệm xuất bản Giáo trình này gồm 12 chương, trong

đó chương 11 bàn về văn hóa giáo dục Giáo trình này nói rõ: theo quan điểm

Hồ Chí Minh, Giáo dục phong kiến là xa rời thực tế, coi kinh sách của thánh hiền là đỉnh cao tri thức; nền giáo dục thực dân là giáo dục ngu dân, là nền giáo dục đồi bại, xảo trá và nguy hiểm hơn cả sự dốt nát; Nhiệm vụ của nền giáo dục mới Xã hội chủ nghĩa là phải làm cho dân tộc ta trở thành dũng cảm, yêu nước, yêu lao động và phải có thực học

Công trình nghiên cứu của Giáo sư Phạm Minh Hạc "Triết lý Giáo dục Việt Nam và Thế Giới" Cuốn sách này được Giáo Sư viết liền mạch trong 6 tháng, không nghỉ Nhiều luận điểm, đường lối, tư tưởng, chính sách phát triển giáo dục – đào tạo được chứa đựng trong cuốn “Triết lý giáo dục Việt Nam và Thế Giới” sẽ giúp ích cho những người làm giáo dục, các thầy cô giáo và sinh viên sư phạm trong tương lai “Để xứng đáng là dân tộc thông thái, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta phải phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, xây dựng nền giáo dục nhân văn và công nghệ, thực học, thực nghiệm, giúp mỗi người học hình thành, phát triển, phát huy giá trị bản thân – nhân cách đượm tính nhân văn và năng lực, thành người, làm người và ở đời,

có tay nghề và lương tâm nghề, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế, bảo vệ Tổ quốc, xây dựng đất nước giàu mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”

Ngoài các công trình trên còn có các công trình khác như sau:

- Một số vấn đề giáo dục Việt Nam của Giáo sư Phạm Minh Hạc, nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2010

- Hơn 50 năm diệt dốt do Giáo sư Phạm Minh Hạc chủ biên, Ủy ban

Quốc gia chống nạn mù chữ xuất bản, Hà Nội, 1996

- Tư tưởng Hồ Chí Minh soi sáng con đường đưa đất nước đến phồn vinh, nghiên cứu văn kiện Đại hội VII Đảng cộng sản Việt Nam, Nhà xuất

- Tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng nền văn hoá mới Việt Nam, Tiến sĩ

Bùi Đình Phong, Nhà xuất bản Lao động, Hà Nội, 2001

- Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục Thanh niên của Văn Tùng

do nhà xuất bản Thanh niên ấn hành năm 1999 tại Hà Nội

- Tư tưởng Hồ Chí Minh về bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau,

Trần Quy Nhơn, Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội, 2005

- Vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh vào công tác bồi dưỡng giáo dục và tổ chức Thanh niên trong thời kỳ mới của Quang Vinh, Nhà xuất bản

Thanh niên, Thành phố Hồ Chí Minh, 2010

Phần lớn các tác giả của các công trình trên đã nghiên cứu “ Một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ chí Minh và trong giai đoạn hiện nay” nhưng chưa toàn diện, chưa đi sâu vào nghiên cứu cụ thể khía cạnh vấn

đề Đặc biệt, đất nước ta đang tiến hành xã hội hóa giáo dục, tạo mọi điều kiện cho người dân có thể học tập dưới mọi hình thức, nhiều loại hình đạo đào tạo mở rộng Nền giáo dục của nước ta hiện nay đã có những thành tựu rất đáng tự hào Tuy vậy, trong giáo dục vẫn còn nhiều bất cập, yếu kém, khuyết điểm đang gây lo lắng, bức xúc trong xã hội các nhà nghiên cứu cần tìm hiểu

kỹ vấn đề này nhằm phát huy các mặt tích cực, khắc phục nhanh chóng những bất cập, yếu kém và khuyết điểm, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, tạo ra sự chuyển biến rõ rệt để giáo dục tiếp tục phát triển, góp phần thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Trong đề tài này, người viết kế thừa có chọn lọc những kết quả nghiên cứu các công trình trên Từ đó, tác giả nghiên cứu một cách có hệ thống một

số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ chí Minh và trong giai đoạn hiện nay, rút ra bài học kinh nghiệm có thể vận dụng trong hoàn cảnh thực tế diễn ra trên đất nước

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu: Đề tài tìm hiểu và làm rõ những khái niệm về giáo dục, hoạt động giáo dục và một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư

tưởng Hồ chí Minh và trong giai đoạn hiện nay Đồng thời rút ra những bài học kinh nghiệm có thể vận dụng trong trong công tác giáo dục hiện nay Nhiệm vụ nghiên cứu: Khái quát quá trình hình thành, nội dung triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ chí Minh Rút ra bài học kinh nghiệm vận dụng trong thực tiễn giáo dục hiện nay

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng

Hồ Chí Minh về giáo dục vừa là thành qủa của sự chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống

* Phương pháp nghiên cứu:

Về phương pháp luận, nghiên cứu Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục và công tác giáo dục

Phân tích tài liệu: phân tích các nguồn tài liệu, số liệu sẵn có về các công trình nghiên cứu có liên quan đến tư tưởng, hoạt động giáo dục của Chủ tịch

Hồ Chí Minh

Phương pháp lịch sử: là tập hợp, sưu tầm, xử lí các nguồn tư liệu về giáo dục có liên quan đến một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh Các nguồn tư liệu như: các văn kiện, các bài viết, bài phát biểu, công trình khoa học, các bài hồi kí có liên quan

Phương pháp lôgic: là nghiên cứu sự vật, hiện tượng nhằm tìm ra bản chất sự vật, hiện tượng, từ đó khái quát thành lý luận, vạch ra quy luật phát triển trình bày có hệ thống các vấn đề trong mối quan hệ có tính tương tác với nhau

Phương pháp thống kê: thống kê số liệu về tình hình giáo dục của đất nước

6 Đóng góp của luận văn

Dựa trên cơ sở phân tích một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn luôn quan tâm đến giáo dục Người có tư tưởng xuyên suốt về giáo dục Đào tạo con người xã hội chủ nghĩa không có con đường nào khác ngoài giáo dục tri thức khoa học

và lý tưởng, đạo đức xã hội chủ nghĩa Đó là nền giáo dục nhằm phát triển con người toàn diện, vừa “hồng” vừa "chuyên" trong thời đại mới Và như vậy, "con người xã hội chủ nghĩa", con người toàn diện, "nhất định phải có học thức Cần phải học văn hoá, chính trị, kỹ thuật Cần phải học lý luận Mác

- Lênin kết hợp với đấu tranh và công tác hàng ngày

Luận văn sẽ cung cấp những tư tưởng giáo dục cũng như phương pháp giáo dục hiệu quả, thiết thực của Hồ Chí Minh nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước góp phần phát triển đất nước trong điều kiện toàn cầu hóa hiện nay

Đồng thời, luận văn sẽ cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho những người quan tâm đến công tác giáo dục của Hồ Chí Minh và dùng làm tài liệu phục vụ cho giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minhvề công tác giáo dục

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu và kết luận, luận văn gồm có hai chương:

Chương 1: " Một số khía cạnh về triết lý giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh" (từ trang 11 đến trang 79), giới thiệu một số khái niệm về giáo

dục, mục tiêu giáo dục , triết lý và triết lý giáo dục, triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh, tư tưởng và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, một số triết lý về

giáo dục trong tư tưởng Hồ Chí Minh

Chương 2: “Vận dụng triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục ở Việt Nam ta hiện nay” (từ trang 80 đến trang 107), trình bày nhận thức chung về tình hình giáo dục của đất nước ta trong bối cảnh hiện nay

và vận dụng triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục ở Việt Nam ta hiện nay

Chương 1

MỘT SỐ KHÍA CẠNH VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC

TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM

1.1.1 Khái niệm về giáo dục

Giáo dục là nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống

xã hội ” [32,tr.110]

Giáo dục là “đào tạo và phát triển con người về mặt trí tuệ, tình cảm, trau dồi cho con người ý thức trọng sự thật, yêu cái đẹp, làm điều hay; phát triển ở con người và có hệ thống, một khả năng hay một tình cảm” [31,tr330]

Giáo dục là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi hoặc biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ của người dạy và người học theo hướng tích cực Nghĩa là góp phần hoàn thiện nhân cách người học bằng những tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng các nhu cầu tồn tại và phát triển của con người trong xã hội đương đại

Giáo dục bao gồm việc dạy và học, và đôi khi nó cũng mang ý nghĩa như

là quá trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ sự suy luận đúng đắn, truyền thụ sự hiểu biết Giáo dục là nền tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ thế hệ này đến thế hệ khác Giáo dục là phương tiện để đánh thức và nhận ra khả năng, năng lực tiềm ẩn của chính mỗi cá nhân, đánh thức trí tuệ của mỗi người Nó ứng dụng phương pháp giáo dục, một phương pháp nghiên cứu mối quan hệ giữa dạy và học để đưa đến những rèn luyện về tinh thần, và làm chủ được các mặt như: ngôn ngữ, tâm lý, tình cảm, tâm thần, cách ứng xử trong xã hội

Dạy học là một hình thức giáo dục đặc biệt quan trọng và cần thiết cho sự phát triển trí tuệ, hoàn thiện nhân cách học sinh Quá trình dạy học nói riêng

và quá trình giáo dục nói chung luôn gồm các thành tố có liên hệ mang tính

hệ thống với nhau: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương tiện giáo dục, hình thức tổ chức và chỉ tiêu đánh giá

1.1.2 Mục tiêu giáo dục

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,

có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Mục tiêu giáo dục là vấn đề quan trọng nhất trong triết lý giáo dục Đó

là vấn đề dạy ai, dạy cái gì và dạy để làm gì Cho nên, nói tới đổi mới hay cải cách giáo dục, trước hết là bàn ngay đến mục tiêu giáo dục, lấy đó làm tư tường chỉ đạo quan trọng nhất đối với toàn bộ sự nghiệp giáo dục Chất lượng giáo dục đạt đến mức nào cũng lấy việc thực hiện mục tiêu làm căn cứ đầu tiên Mục tiêu giáo dục thể hiện chức năng, vị trí, vai trò của giáo dục trong

xã hội

Dân chủ và công bằng là những đặc trưng quan trọng của Chủ nghĩa xã hội, bởi vậy cần phải được coi là những nguyên tắc chủ chốt của giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt Nam là nền giáo dục nhân dân, của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân, tạo môi trường trao đổi, thảo luận thẳng thắn, không mang tính áp đặt, nhất là đối với những vấn đề liên quan đến sự quan tâm và lợi ích chung của xã hội, cộng đồng tập thể Mục tiêu của giáo dục là đào tạo nhân lực, nhân tài phục vụ phát triển đất nước Vì thế, chương trình giáo dục phải toàn diện, chủ trương đào tạo kiến thức, kỹ năng và giáo dục phẩm chất đạo đức, cân đối giữa lý thuyết và thực hành, chú trọng tự học…

1.1.3 Triết lý và Triết lý giáo dục

a Triết lý

Trong hệ ngôn ngữ La tinh, xuất phát từ tiếng Hy lạp, có một chữ

“Philosophy” (có nghĩa là yêu thông thái, anh minh), chuyển sang Tiếng Việt thành “Triết học” Trong tiếng Trung Quốc và Tiếng Việt bên cạnh thuật ngữ

“Triết học” còn có thuật ngữ “Triết lý” Trung Quốc có khi dùng thuật ngữ

“Triết lý” để chỉ một vấn đề lớn, có khi đến tầm cỡ quốc gia, cho đến một vấn

đề cụ thể

Nhìn chung, “triết học” và “triết lý” đều bắt đầu bằng chữ “triết” nhằm chỉ sự an hiểu, tri thức đại quát, bản chất thông thái, chỉ khác nhau ở từ ngữ phía sau: “ học” là học thuyết, khoa học, môn học, khoa đào tạo; “lý” là lý lẽ,

lý giải, ý sâu xa, một câu tất yếu, một câu châm ngôn, rất khái quát Có thể hiểu, “triết lý là triết học đã được vận dụng vào một trường hợp cụ thể gắn với cuộc sống thực ở cấp độ nào đó, trong một phạm vi nào đó”[34, tr.117]

Theo Giáo sư – Viện sĩ Phạm Minh Hạc thì “Triết lý là là triết học mang lại thực tế nào đó cho con người, cộng đồng, xã hội ( có thể dùng thuật ngữ: philosophy – triết lý)

Triết lý là “quan niệm về cuộc sống và cách giải quyết những vấn đề

mà nó nêu lên” [31, tr.854] Có thể hiểu cách khác: Triết lý quan niệm chung

về những vấn đề nhân sinh, xã hội

b.Triết lý giáo dục

Triết lý giáo dục là “thực tế giáo dục đã được con người, cộng đồng, xã hội trải nghiệm được đúc kết lại thành một giá trị được biểu đạt trong câu ngắn gọn, ca dao, tục ngữ, cụm từ…nhằm truyền đạt, tiếp thu và thể hiện trong cuộc sống, mang lại một giá trị nhất định cho con người, cộng đồng, xã hội, duy trì và làm nảy nở cái đúng, tốt, đẹp, ngăn ngừa, sửa chữa, loại trừ cái

sai, cái ác, cái xấu” [31, tr.17]

Triết lý giáo dục có thể có ở các cấp độ khác nhau: một cá thể, một tập thể, cả một quốc gia cho cả hệ thống giáo dục bao gồm đường lối chiến lược, chính sách phát triển giáo dục, thái dộ đối với nhà giáo, với học trò, vận dụng vào xác định mục tiêu, kế hoạch giáo dục, chỉ đạo phát triển chương trình, sách giáo khoa dến một trường, một lớp học, một nhà giáo, một gia đình Triết lý giáo dục coi giáo dục là giá trị sống, và giáo dục mang lại cho con người cách thức để thực hiện các giá trị sống

Ở nước ta, từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 có triết lý giáo dục rất sáng suốt Nhiều người khẳng định: từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, dưới chế độ Dân chủ Cộng hòa, nước nhà có một triết lý giáo dục có hệ thống, từng bước hoàn chỉnh Toàn dân với nồng cốt là đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, dưới sự lãnh đạo của Đảng, đã tích cực thực hiện suốt hơn nửa thế kỷ, đã đạt kết quả tốt đẹp, nhưng đến nay cần xem xét, bổ sung cho phù hợp với thời đại mới, hoàn cảnh mới

Tiến bộ xã hội gắn liền với giáo dục Với con người lại càng rõ, học hành đem lại cuộc sống tốt đẹp Tiến hóa nhân loại, tiến bộ xã hội, hạnh phúc con người có tới mấy triệu năm gắn liền với nhau Theo đó, tư tưởng lý luận, triết lý giáo dục được xây dựng, các thời tiếp nối nhau phát triển, đáp ứng nhu cầu của xã hội và trước hết của các triều đại, chính thể các nước và ngày nay,

cả phạm vi toàn cầu chính quyền dù theo hình thái nào cũng quan tâm mở trường, có chính sách nuôi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo và trọng dụng người tài, vị thế của nghề và người dạy học ngày được nâng cao…chẳng những để

có những người phục vụ đắc lực cho chế độ và cải thiện sản xuất, đời sống

mà còn cần đông đảo người dân trong cộng đồng xã hội thực thi ngày một tốt hơn nền cai trị của chính quyền và tham gia quá trình nâng cao trình độ lực lượng sản xuất Vì thế, trong các chính sách giáo dục, chú ý hơn cả là chính sách mở rộng giáo dục

Hầu hết các quốc gia, dân tộc đều thống nhất việc cụ thể hóa và vận dụng vào nước mình đường lối và chính sách giáo dục chung của thế giới là thuộc về nhà nước Có thể nói, thành tựu giáo dục ở mỗi nước trước hết phụ thuộc vào đường lối, chính sách phát triển giáo dục do nhà nước quyết định

Ở nước ta ngày nay, muốn đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo thành công, một điều kiện tiên quyết là tất cả các cấp ủy Đảng, các cấp chính quyền từ Trung ương đến địa phương, toàn Đảng, toàn dân với nồng cốt là các nhà giáo và các cấp quản lý giáo dục phải thực hiện bằng được phát triển giáo dục, đào tạo thật sự như là quốc sách hàng đầu

Theo Giáo sư – Viện sĩ Phạm Minh Hạc, muốn thực hiện “đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo” và “Chiến lược giáo dục – đào tạo 2011- 2020” phải có triết lý giáo dục Việt Nam Triết lý giáo dục là ý nghĩa sâu xa

đã được trải nghiệm, là tư tưởng giáo dục (cả đào tạo), lý luận chung về giáo dục, đường lối, chủ trương, chính sách phát triển giáo dục, phương châm, nguyên lý chỉ đạo

Triết lý giáo dục là tư tưởng chỉ đạo giáo dục công dân của một đất nước trong từng giai đoạn lịch sử cụ thể nhằm đạt được những kỳ vọng của đất nước với từng công dân, và trách nhiệm của công dân đối với đất nước Triết lý giáo dục bao giờ cũng mang tính lịch sử Điều này thể hiện ở hai khía

cạnh, một là, triết lý phát triển của đất nước trong từng giai đoạn lịch sử khác

nhau sẽ quy định triết lý giáo dục phải theo nó ở mỗi giai đoạn là khác nhau;

hai là, triết lý giáo dục phải được xây dựng từ chính thực tiễn của từng giai

đoạn lịch sử, nhằm phù hợp với hoàn cảnh địa lý, môi trường xã hội, môi trường tự nhiên, con người, văn hóa Không thể áp dụng triết lý của dân tộc này cho dân tộc khác, cũng không thể áp dụng triết lý giáo dục của giai đoạn lịch sử này cho một giai đoạn lịch sử khác Triết lý giáo dục nằm trong triết lý phát triển của đất nước, là một bộ phận cấu thành nên triết lý phát triển của

đất nước Không thể đặt triết lý giáo dục nằm ngoài triết lý phát triển Triết lý phát triển chính là định hướng cao nhất để triết lý giáo dục phải theo

Triết lý giáo dục đó đã được thể hiện bằng hàng loạt các chính sách, biện pháp thiết thực… cho ngành giáo dục Triết lý giáo dục liên quan đến việc xây dựng trí tuệ và nhân cách cho từng công dân Triết lý giáo dục chi phối, chỉ đạo toàn bộ các khâu, các lĩnh vực cụ thể của giáo dục, từ nội dung giáo dục, phương châm giáo dục, phương pháp giáo dục, tổ chức giáo dục, ảnh hưởng quyết định đến tất cả các cấp của nền giáo dục, từ tiểu học, trung học, cho đến đại học, trên đại học Mục đích của triết lý giáo dục Việt Nam hiện nay là cải tạo con người Việt Nam khoẻ về thể chất, sáng về trí tuệ, độc lập về tư duy, giàu lòng nhân ái, đẹp về ước mơ, mạnh về ý chí, nghị lực, năng động, sáng tạo.Triết lý giáo dục Việt Nam được thể hiện khá sâu sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh và các văn kiện đại hội Đảng Muốn có triết lý giáo dục Việt Nam vững bền thì phải có bộ máy trung ương điều hành chắc chắn, hiệu quả

1.1.4 Triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh

Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh có vị trí đặc biệt nhất trong triết lý giáo dục Việt Nam Đó là một bộ phận trong hệ tư tưởng chỉ đạo thành công cách mạng Việt Nam, kháng chiến thắng lợi, xây dựng một nước Việt Nam mới, một nền giáo dục mới, mở ra một thời đại hoàn toàn mới trong lịch sử dân tộc Đó là triết lý giáo dục cách mạng: tư tưởng chỉ đạo xây dựng một nền giáo dục của Việt Nam độc lập Đây là một đề tài nghiên cứu có ý nghĩa lý luận sâu sắc và ý nghĩa thực tiễn lâu bền, nhiều nhà khoa học và toàn thể giáo giới quan tâm

Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh là một bộ phận của tư tưởng Hồ Chí Minh Hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh là sự gắn bó thống nhất những quan điểm tư tưởng chính trị với tư tưởng nhân văn, tư tưởng đạo đức, tư tưởng văn hóa… Trong tư tưởng văn hóa có tư tưởng giáo dục, tư tưởng giáo dục có

quan hệ chặt chẽ với tư tưởng nhân văn – triết lý nhân sinh, trong giáo dục có giáo dục đạo đức, mà ở đây gọi chung là triết lý giáo dục

Triết lý giáo dục của Hồ Chí Minh đã đưa các giá trị tinh thần dân tộc

ta đã tạo lập nên (trong đó có triết lý giáo dục yêu nước) lên đỉnh cao với chất lượng hoàn toàn mới Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh là triết lý giáo dục cách mạng, là đường lối, chủ trương, chính sách xây dựng và phát triển một nền giáo dục mới của nước Việt Nam độc lập, để phục vụ đường lối kháng chiến, kiến quốc, bảo vệ Tổ quốc, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp cách mạng: phục

vụ đất nước, phục vụ dân tộc, phục vụ con người Việt Nam Trong đường lối cách mạng Việt Nam, nội dung được coi trọng nhất là chủ trương chính sách

về giáo dục Trong bối cảnh khẩn trương và sôi động của “Kháng chiến kiến quốc”, tiếp đến chống Mỹ cứu nước, Bác Hồ đã chọn cách viết thư, vừa để thăm hỏi, động viên, vừa để chỉ giáo, căn dặn Cách này được xem như phương thức hoạt động cách mạng thích hợp Thế nên, nội dung các thư đó phải thật ngắn gọn, dễ hiểu, thông tin nhanh nhất và hiệu quả nhất, không có chỗ cho mọi lí luận phức tạp hay triết lý dài dòng

Thế nên, nội dung các thư đó phải thật ngắn gọn, dễ hiểu, thông tin nhanh nhất và hiệu quả nhất, không có chỗ cho mọi lí luận phức tạp hay triết

lý dài dòng

Thật vậy, trong “Thư gửi anh chị em giáo viên bình dân học vụ” vào tháng 5 năm 1946, ngay những dòng đầu, Người đã viết: “

Anh, chị em yêu quý,

Chương trình của Chính phủ ta là làm thế nào cho toàn quốc đồng bào

ai cũng có ăn, có mặc, có học

Vậy nên khẩu hiệu của chúng ta là:

1 Tăng gia sản xuất

2 Chống nạn mù chữ” [12, tr.220]

Dù giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm đang thách thức Nhà nước non trẻ của lãnh tụ Hồ Chí Minh nhưng tính cấp bách của việc học (trung tâm của giáo dục) vẫn đặt ở vị trí trọng yếu như cơm ăn nước uống hàng ngày Điều

đó càng chứng tỏ Người là nhà tư tưởng lớn có tầm nhìn xa Như vậy, tầm nhìn xa của Người khi ấy (1946) đã vượt trước thời gian khoảng 70 năm, và vượt cả khoảng cách kinh tế giữa nước nghèo, chậm tiến với những nước giàu thượng đỉnh Có thể nói, về mọi phương diện (viết, nói và làm), nhà tư tưởng

Hồ Chí Minh đã kịp thời đặt giáo dục vào đúng vị trí trọng yếu, cấp bách và sống còn của dân tộc nước nhà

Ngay trong “Thư gửi học sinh” (9/1945) nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên sau Tết Độc lập, Bác Hồ đã viết: “Non song Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” [12, tr.33] Bằng những lời trìu mến và cảm kích, Bác cũng nêu rõ những yêu cầu của đất nước đối với tất cả học sinh là phải nỗ lực

để “dân tộc Việt Nam có thể bước tới đài vinh quang…” Thiết nghĩ, những lời ân cần ấy cũng là điều trông đợi đối với tất cả cô giáo, thày giáo và toàn ngành giáo dục với vai trò làm rạng rỡ non sông, đất nước

Bác Hồ rất quan tâm đến đội ngũ giáo viên, những người trực tiếp thực hiện vai trò đó Thật vậy, trong “Thư gửi anh em giáo dục bình dân học vụ”, Bác đã thân tình động viên, tôn danh vai trò của người giáo viên ngành Giáo dục: “Anh chị em là những người “vô danh anh hùng” Tuy là vô danh nhưng rất hữu ích Một phần tương lai của dân tộc nước nhà nằm trong sự cố gắng của anh chị em” [12, tr.220]

Theo Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh, mẫu giáo là bậc đầu tiên của ngành giáo dục, mà trẻ nhỏ lần đầu từ mẹ đến cô là đến với cả thế giới mới lạ, ngỡ ngàng trong khi trẻ non nớt chưa thích ứng kịp và dễ bị tổn thương

Trong “Lời căn dặn các giáo viên mẫu giáo” được đăng trên Báo Nhân dân,

số 2016 ngày 23-9-1959, Bác chân tình nhắc nhở: “Làm mẫu giáo tức là thay

mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ… Dạy trẻ như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” [17, tr.509]

Trong hàng loạt tâm thư của Người gửi ngành giáo dục, Bác Hồ đã từng dành nhiều thời gian và tâm huyết để dặn dò về việc trau dồi tư tưởng đạo đức cho học trò mà thầy phải là người gương mẫu và mô phạm trước Góp phần hình thành tính nhân văn là một trong những vai trò quan trọng của giáo dục trong Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh

Năm 1952, trong “Thư gửi giáo sư và sinh viên trường Dự bị đại học ở Thanh Hóa, Bác Hồ đã nêu rõ mục đích của giáo dục Với phong cách ngắn gọn, ngay sau lời cảm ơn và thăm hỏi thân mật, Bác đã viết: “Các thầy giáo

có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích là thật thà phụng sự nhân dân Các cháu thì học tập cần gắn liền với thực hành để mai sau thực hiện mục đích cao quý: thật thà phụng sự nhân dân” [14, tr.476].Toàn bộ mục đích này gói gọn trong 6 chữ Hai hoạt động cơ bản và bao trùm của thầy là dạy và của trò là học đều hướng vào cùng mục đích, đồng thời cũng là mục đích chung của ngành Giáo dục Mục đích gồm sáu chữ này nhấn mạnh yêu cầu làm việc trung thực và tận tụy, hết lòng hết sức để cống hiến hết mình, tất cả vì dân, cho dân Đó là điều mà Bác luôn mong mỏi, những lời dạy của Người thật sự là những lời mang tính triết lý giáo dục độc đáo và sâu sắc.Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh chỉ rõ nhiệm vụ lớn của giáo dục Việt Nam là: học, dạy, tổ chức và quản lý, trong

đó học và dạy là hai nhiệm vụ đặc trưng và cơ bản của ngành giáo dục

Tổng kết gần 30 năm (1946 – 1976), Bộ trưởng Bộ giáo dục Nguyễn Văn Huyên đã viết: những gì nền giáo dục nước nhà đạt được tốt đẹp như

ngày nay là nhờ chúng ta làm đúng theo tư tưởng Hồ Chí Minh và những gì chưa tốt – là vì không đúng sự chỉ đạo của Người Kết luận đó có ý nghĩa thời

sự, hôm nay và ngày mai, cho tất cả chúng ta: Chấn chỉnh những lệch lạc, khắc phục những bất cập, củng cố và phát huy những bài học kinh nghiệm quý báu, phát triển đáp ứng yêu cầu của thời đổi mới, hội nhập, chấn hưng nền giáo dục nước nhà

1.1.5 Tư tưởng và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục

a Tư tưởng là quan điểm ý nghĩ của con người với hiện thực khách

quan Tư tưởng thuộc phạm trù ý thức, là sản phẩm chủ quan của con người

Vì vậy, ý thức như thế nào phụ thuộc vào đối tượng, phản ánh, môi trường xung quanh và trình độ nhận thức, tâm sinh lý của mỗi người khi quan điểm được khái quát hóa xây dựng thành một hệ thống lý luận, phản ánh được lợi ích của một giai cấp thì được gọi là hệ tư tưởng của giai cấp đó Giai cấp nào thống trị xã hội thì hệ tư tưởng của nó cũng thống trị xã hội – hệ tư tưởng thống trị

Tư tưởng là sự phản ánh hiện thực trong ý thức, là biểu hiện quan hệ

của con người với thế giới chung quanh Khái niệm "tư tưởng" trong "tư tưởng Hồ Chí Minh" có ý nghĩa tầm khái quát triết học, nó được dùng với nghĩa là một "học thuyết", là một hệ thống những quan điểm, quan niệm, luận điểm được xây dựng trên một nền tảng triết học (thế giới quan và phương pháp luận) nhất quán, đại biểu cho ý chí, nguyện vọng của một giai cấp, một dân tộc, được hình thành trên cơ sở thực tiễn nhất định và trở lại chỉ đạo hoạt động thực tiễn, cải tạo hiện thực

b Tư tưởng của Hồ Chí Minh

"Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu

sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận

dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Đó là tư tưởng về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người; về độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại; về sức mạnh của nhân dân, của khối đại đoàn kết dân tộc; về quyền làm chủ của nhân dân, xây dựng Nhà nước thật sự của dân, do dân, vì dân; về quốc phòng toàn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; về phát triển kinh tế và văn hoá, không ngừng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân; về đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư; về chăm lo bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau; về xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh, cán

bộ, đảng viên vừa là người lãnh đạo, vừa là người đầy tớ thật trung thành của nhân dân… Tư tưởng Hồ Chí Minh soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành thắng lợi, là tài sản tinh thần to lớn của Đảng và dân tộc ta"[4, tr.83-84]

Đây là một định hướng cơ bản cho những nhà nghiên cứu để trên cơ sở

đi tới một khái niệm có khả năng bao quát được những nội dung lớn trong tư tưởng Hồ Chí Minh Tư tưởng Hồ Chí Minh không phải là một tập hợp đơn giản những ý tưởng, những suy nghị cụ thể của Hồ Chí Minh trong những hoàn cảnh cụ thể mà là một hệ thống những quan điểm, quan niệm về con đường cách mạng Việt Nam hình thành trên nền tảng của Chủ nghĩa Mác – Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh là một khái niệm khoa học, vì thế định nghĩa

về tư tưởng Hồ Chí Minh cần được trình bày cô đọng chặt chẽ, ở cấp độ lý luận nhằm phản ánh được bản chất và nội dung cốt lõi của nó

Theo kết quả nghiên cứu thời gian qua, tôi thấy định nghĩa về Tư tưởng

Hồ Chí Minh sau đây là ngắn gọn, rõ ràng, sâu sắc : "Tư tưởng Hồ Chí Minh

là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng

xã hội chủ nghĩa; là kết quả của sự vận dụng sáng tạo và phát triển của Chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, đồng thời là sự kết tinh tinh hoa dân tộc và trí tuệ thời đại nhằm giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp và giải phóng con người [23, tr.19]

Tư tưởng Hồ Chí Minh là sản phẩm của sự kết hợp chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hóa, nhân nghĩa và thực tiễn cách mạng Việt Nam với tinh hoa văn hóa nhân loại, được nâng lên tầm cao mới dưới ánh sáng của chủ nghĩa Mác – Lênin

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng (tháng 1/2011) đã xác định khá toàn diện và có hệ thống những vấn đề cốt yếu của nội hàm khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá

độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định: " Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giành thắng lợi."

Trong định nghĩa này, Đảng ta đã làm rõ:

Về cấu trúc, bản chất cách mạng, khoa học và nội dung của tư tưởng Hồ Chí Minh: Đó là hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, phản ánh những vấn đề có tính quy luật của cách

mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam hành động của Đảng, dân tộc Việt Nam

Về Nguồn gốc tư tưởng, lý luận của Tư tưởng Hồ Chí Minh, đó là kết quả sự vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa

và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

Về nội dung, đó là tư tưởng về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bao gồm hệ thống các quan điểm cơ bản về chính trị (đường lối cách mạng đối nội, đối ngoại, xây dựng lực lượng cách mạng, xây dựng nhà nước), các quan điểm về kinh tế, văn hóa, xây dựng con người Xã hội chủ nghĩa và phương pháp cách mạng

Hồ Chí Minh

Giá trị, sức hấp dẫn, sức sống lâu bền của tư tưởng Hồ Chí Minh: là tài sản tinh thần vô cùng to lớn của Đảng và dân tộc, mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giành thắng lợi

Nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh là thấm nhuần sâu sắc hệ thống quan điểm và phương pháp cách mạng Hồ Chí Minh, nâng cao thêm lòng yêu nước, phục vụ nhân dân, đạo đức cách mạng của mỗi người, để làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh thực sự trở thành nền tảng

tư tưởng, kim chỉ nam trong hành động của chúng ta

Hiện nay, toàn Đảng, toàn quân và dân ta đang triển khai thực hiện Chị thị số 23-CT/TW ngày 27/3/2003 của Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX)

về đẩy mạnh việc nghiên cứu, tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Đây là một đợt sinh hoạt chính trị rộng lớn trong toàn Đảng, toàn quân và dân ta, đồng thời là công việc tự giác, thường xuyên hằng ngày

Tư tưởng Hồ Chí Minh đã trở thành ngọn cờ thắng lợi của cách mạng Việt Nam trong suốt thời gian qua và tiếp tục soi sáng con đường chúng ta tiến lên xây dựng một nước Việt Nam hòa bình thống nhất, độc lập, dân chủ

và xã hội chủ nghĩa, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam

c Tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục

Chủ tịch Hồ Chí Minh là nhà hoạt động chính trị lỗi lạc, lãnh tụ vĩ đại của Cách mạng Việt Nam, đồng thời là nhà giáo, nhà văn hoá lớn của thế giới, Người sáng lập, đặt nền móng và chỉ đạo việc xây dựng nền giáo dục mới Việt Nam Chỉ riêng về giáo dục, tư tưởng Hồ Chí Minh cũng đã là một kho tàng, ở tầm chiến lược và ngày càng ngời sáng qua thực tiễn

* Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng:

Nói đến tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, trước hết, phải nói đến tư tưởng giải phóng con người thoát khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở

thành một dân tộc văn minh, tiến bộ Đây vừa là mục tiêu, vừa là khát vọng

"tột bậc" của Chủ tịch Hồ Chí Minh Trong mỗi giai đoạn cách mạng, dù ở trong hoàn cảnh nào, Người cũng là chiến sĩ tiên phong đi vào phong trào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết họ, huấn luyện họ, đưa họ ra đấu tranh giành tự do độc lập ; giải phóng họ thoát khỏi ách áp bức bóc lột của thực dân phong kiến, thoát khỏi sự ràng buộc của hệ tư tưởng lạc hậu, tạo mọi điều kiện cho mỗi dân tộc và mỗi người dân đứng lên làm chủ nền văn hoá, làm chủ vận mệnh và tương lai của mình

* Giáo dục – Chiến lược con người:

Người nhấn mạnh : “Muốn xây dựng Chủ nghĩa Xã hội, trước hết cần có những con người Xã hội Chủ nghĩa" [16, tr.226] và "Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người" Mục tiêu của nền giáo dục mới, theo Chủ tịch Hồ Chí Minh là đào tạo những công dân tốt và cán bộ tốt, những người chủ tương lai tốt của nước nhà Muốn cho dân giàu,

nước mạnh thì dân trí phải cao, phải đa dạng hóa các loại hình đào tạo, mở trường vừa học, vừa làm để tạo điều kiện cho người lao động, cán bộ, chiến sĩ được đi học Khi dân trí cao sẽ xuất hiện nhiều nhân tài tham gia xây dựng đất nước Người chỉ cho chúng ta con đường đưa đất nước phồn vinh đó là con đường phát triển giáo dục, đào tạo nhân tài Nét đặc sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh về phát triển nền giáo dục, đào tạo nhân tài chính là Người đặt ra mục tiêu giáo dục toàn diện Người yêu cầu phải chú trọng đủ các mặt, đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất Theo Hồ Chủ tịch, nội dung giáo dục phải toàn diện, phải nhằm mục tiêu đào tạo con người lao động mới, phải coi trọng cả tài và đức Không những phải giàu về tri thức mà còn phải có đạo đức cách mạng Trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt mà “hấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra, trong thời gian không xa, đạt những đỉnh cao của khoa học kỹ thuật Vì thế, giáo dục có tầm quan trọng hàng đầu trong chiến lược con người, bởi giáo dục đào tạo nên chất người, nên nhân tài

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, mục đích của giáo dục là “ Học để biết

phải trái, học để hành, để làm người, để phụng sự nhân dân”

Học tập là hoạt động đòi hỏi phải nhận thức rõ ràng tính mục đích Hồ Chí Minh ý thức rất rõ điều này nên luôn chú trọng giải thích tại sao phải học, học để làm gì cho mỗi tầng lớp nhân dân thông suốt mà hăng hái đi học

Với học sinh - những người chủ tương lai của nước nhà, Người khuyên phải học để sau này làm tròn nhiệm vụ người chủ của nước nhà, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức và triệt để chống lại những gì trái với quyền lợi của tổ quốc và lợi ích chung của nhân dân, trái với khoa học, trái với đạo đức; học để phụng sự tổ quốc, phụng sự nhân dân, làm cho dân giàu nước mạnh Người lý giải thanh niên phải học để

biết phải trái, làm việc phải, tránh việc trái, nhận rõ bạn thù ở ngoài và ở trong mình ta

Với công dân Việt Nam, Người chỉ rõ quy luật nghiệt ngã "dốt thì dại, dại thì hèn" và giải thích "vì không chịu dại, không chịu hèn nên thanh toán

mù chữ là một trong những việc cấp bách và quan trọng" để từ đó mà nhắc nhở công dân nước Việt Nam độc lập ai cũng phải học để hiểu biết quyền lợi

và bổn phận công dân của mình, "phải có kiến thức mới để có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà, và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ"[12, tr.36]

Với công nhân, Người phân tích, giải thích cụ thể là máy móc ngày một thêm tinh xảo công nhân cũng phải có trình độ kỹ thuật rất cao không kém gì

kỹ sư, phải biết tính toán nhiều Với nông dân sau cải cách ruộng đất, Người chỉ rõ: "Trước kia ruộng là của địa chủ, nông dân cứ cúi đầu làm lụng, gặt bao nhiêu thì nộp cho địa chủ hết, nên không cần văn hoá mà cũng không thể mong có văn hoá được Bây giờ khác, nông dân có ruộng đất, lại có tổ đổi công cho nên nông dân phải có văn hoá, phải ghi tổ có mấy người, phải biết chia công chấm điểm" Từ đó Người dẫn đến kết luận đầy sức thuyết phục là phải học

Đối với cán bộ, Người chỉ rõ học là "để làm việc, làm người, làm cán

bộ, để phụng sự đoàn thể, giai cấp, nhân dân, tổ quốc và nhân loại" và học để hành Người cảnh báo trước cho cán bộ thấy là "không học thì không theo kịp, công việc nó sẽ gạt mình lại phía sau"

Về phương pháp tư tưởng, Hồ Chí Minh đã để lại một bài học kinh nghiệm quý báu nhằm thuyết phục, lôi kéo người dân đi học: đó là khéo chỉ

ra lợi ích mà việc học sẽ đem lại cho cá nhân và cộng đồng nhằm động viên từng người và từng cộng đồng ra sức học tập Làm cho cá nhân và cộng đồng thực sự thông suốt về tư tưởng, cụ thể là giác ngộ được lợi ích của việc học

tập thì sẽ tạo ra được động cơ học tập, giác ngộ càng cao thì động cơ càng mạnh mẽ Với từng cộng đồng khác nhau như nông dân, công nhân, cán bộ, Người có những cách thuyết phục khác nhau nhưng đều nhằm mục tiêu cuối cùng là thức tỉnh ý thức của họ, tạo động cơ bên trong để rồi ai ai cũng ham học mà học suốt đời

Phương pháp giáo dục của Người: “ Ham học, học suốt đời, học ở mọi

nơi, lấy tự học làm cốt “

Hồ Chí Minh ý thức rất rõ là sự học là vô biên, vô cùng vì "thế giới tiến

bộ không ngừng, ai không học là lùi" Nói chuyện tại Hội nghị chuyên đề sinh viên quốc tế tại Việt Nam tháng 9/1961, Người thẳng thắn nhận định là thế hệ người già ở Việt Nam ít được học do bị thực dân kìm hãm và bản thân Người cũng chỉ học hết tiểu học Để có đủ hiểu biết mà tìm đường cứu nước, Người

đã ra sức học tập, chủ yếu là tự học, "học ở trường, học ở sách vở, học lẫn nhau và học ở nhân dân" Thời còn trẻ, do hoàn cảnh phải đi làm thuê cực nhọc để kiếm miếng ăn, có tiền mà hoạt động cách mạng bí mật, Người đã không được đến trường để học nhưng vẫn tranh thủ học mọi nơi, mọi lúc,

"học trong đời sống của mình, học ở giai cấp công nhân" Người kể với thanh niên trong buổi gặp gỡ tại Phủ Chủ tịch về cách học tiếng nước ngoài của mình lúc phải đi ra nước ngoài để sống bằng nghề bồi tàu, làm phu quét tuyết, phụ bếp Hồi đó cậu thanh niên Ba phải làm việc từ sáng đến tối, làm gì

có thời gian cầm tờ báo mà xem Chỉ có mỗi một cách là viết mấy chữ lên mảnh da tay để vừa cọ sàn tàu, đánh nồi, rửa bát, thái thịt, băm rau vừa nhìn vào da bàn tay mà học Hết ngày thì mồ hôi đầm đìa, chữ cũng mờ đi thì coi như đã thuộc Sáng hôm sau lại ghi chữ mới

Sau này, khi đã lớn tuổi, thành người đứng đầu một nhà nước độc lập,

dù thời bình hay thời chiến, Người vẫn tích cực học, học trong thực tế, học suốt đời Nói chuyện với đảng viên, Bác phê phán đảng viên mới 40 tuổi mà

đã cho là mình già nên ít chịu học tập và nói rõ là mình 76 tuổi nhưng vẫn cố gắng học thêm rồi kêu gọi "chúng ta phải học và hoạt động cách mạng suốt đời Còn sống thì còn phải học" Người nói với cán bộ đã kết thúc một khoá huấn luyện là "anh em sẽ còn phải học nữa, học mãi khi ra làm việc" Người còn nhắc nhở cán bộ cơ quan "mỗi ngày ít nhất phải học tập một tiếng đồng hồ" và xem việc cán bộ đảng viên vì bận việc hành chính hoặc quân sự mà xao nhãng chuyện học tập là "một khuyết điểm rất to" Người còn dặn phải

"biết ham học" Rõ ràng là từ mức giác ngộ về nghĩa vụ - biết tại sao cần phải học - tiến đến mức "ham học" là đạt đến mức giác ngộ cao, là một sự thay đổi

về chất bởi khi ta ham học thì tự việc học đã đem lại sự thoả mãn, thích thú trong người, ta sẽ tìm đến việc học một cách tự giác, hăm hở và khi đó việc học chắc chắn sẽ có hiệu quả cao

Người nhắc nhở "học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời", những điều được học, được nghiên cứu tại trường chỉ có thể ví như một "hạt nhân bé nhỏ" mà người học "sẽ tiếp tục săn sóc, vun xới, làm cho mọc thành cây và dần dần nở hoa, kết quả"

Người khẳng định là trong cách học thì "lấy tự học làm cốt" Có thể thấy Hồ Chí Minh đã rất coi trọng trách nhiệm tự học của chính người học, tự học thêm để làm chủ được tri thức, để biến hạt hiểu biết cơ bản được gieo xuống ban đầu trong đầu óc mình nảy nở thành cây tri thức vững chãi Người còn quan niệm việc mở mang giáo dục không chỉ là lập trường cho người lớn

và trẻ em, lập ấu trĩ viên cho trẻ con mà còn phải "lập các nhà chiếu bóng, diễn kịch, câu lạc bộ, thư viện để nâng cao trình độ trí dục cho nhân dân" Với tầm nhìn xa của mình, Hồ Chí Minh đã thấy rõ vai trò không thể thiếu được của các thiết chế văn hoá trong sự nghiệp mở mang trí óc cho nhân dân

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh thì mọi người nên“ Học những điều cơ bản, thiết thực” Điều mà Người hay nhắc nhở là học cái cơ bản, học điều

thiết thực gắn với trình độ, với hoàn cảnh, với nhu cầu của cá nhân và cộng đồng, học gắn với hành, với xây dựng nếp sống văn hoá Với đồng bào mù chữ thì Hồ Chí Minh thiết tha kêu gọi đi học cho biết chữ, biết đọc, biết viết, với đồng bào đã thoát nạn mù chữ thì Người động viên đây là thắng lợi vẻ vang nhưng khuyên tiếp tục học thêm vì thanh toán nạn mù chữ mới chỉ là

"bước đầu nâng cao trình độ văn hoá" Nhà nước phải có một chương trình để nâng cao thêm trình độ văn hoá phổ thông cho đồng bào, "tiến lên bước nữa bằng cách dạy cho đồng bào thường thức vệ sinh để dân bớt ốm đau, thường thức khoa học để dân bớt mê tín nhảm, bốn phép tính để làm ăn ngăn nắp, lịch

sử và địa dư (vắn tắt bằng thơ hoặc ca) để nâng cao lòng yêu nước, đạo đức công dân để thành người công dân đứng đắn"

Năm 1955, Người xác định nội dung học của học sinh tiểu học là học yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công; học sinh trung học thì học những tri thức phổ thông "chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà", bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế; với sinh viên thì "kết hợp lý luận với thực hành, ra sức học tập lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn kết hợp với thực tiễn nước nhà "

Với người lớn thì Người khuyên hãy tuỳ từng trình độ và việc làm của mình mà học Người chỉ rõ cán bộ công đoàn phải học khoa học còn người quản lý xí nghiệp thì học quản lý xí nghiệp; cán bộ văn hoá thì học nghệ thuật, nghiệp vụ, văn hoá

Bác khẳng định: Nghề thầy giáo là rất quan trọng, rất vẻ vang: “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang nhất Dù tên tuổi không đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh Đây là một điều rất vẻ vang” Điều hết sức vẻ vang đó là việc chăm lo, dạy dỗ con em nhân dân thành người công dân tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt cho nước nhà

Người thầy giáo, nghề thầy giáo trở thành trung tâm, trở thành những

“cỗ máy cái” mang tính quyết định sự nghiệp giáo dục và đào tạo - sự nghiệp

đã được Đảng và Nhà nước ta xác định là quốc sách hàng đầu

Bác Hồ dạy: “Người ta có câu: “Hữu xạ tự nhiên hương” giáo viên chưa được coi trọng vì chưa có hương, còn xa rời quần chúng Có nhiều giáo viên được quần chúng coi trọng như chiến sĩ thi đua, giáo viên bình dân học

vụ, họ cùng với nhân dân kết thành một khối nên được quần chúng yêu mến” Bác Hồ dạy: Đảng và Nhà nước phải thường xuyên quan tâm đến thầy giáo, cô giáo cả tinh thần lẫn vật chất, và có như vậy mới có cơ sở để thầy, cô giáo sống thật tốt, dạy thật tốt Thực tế cho thấy, nếu để các thầy, cô giáo thiếu chỗ ăn, chỗ ở, lương bổng không đáp ứng những nhu cầu tối thiểu thì có yêu nghề, mến trẻ cũng là những sự gắng gỏi, sự khắc phục chịu đựng tạm thời, khó có thể toàn tâm toàn ý hết lòng vì sự nghiệp trồng người

Trong công tác quản lý giáo dục, Người đã chỉ thị "phải đi sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đúng đắn ; kết hợp chặt chẽ chủ trương chính sách của trung ương với tình hình thực tế và kinh nghiệm quý báu và phong phú của quần chúng, của cán

bộ và của địa phương" Phải coi "giáo dục thiếu nhi là một khoa học"

Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn cho con người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con người toàn diện, vừa "hồng" vừa

"chuyên", có tri thức, lý tưởng, đạo đức sức khoẻ, thẩm mỹ

Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vừa là thành qủa của sự chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống Do vậy, ở Hồ Chí Minh , lý luận giáo dục và thực tiễn giáo dục có sự thống nhất hữu cơ , không tách rời nhau Đúng như Nghị quyết UNESCO đánh giá: "Sự đóng góp quan trọng về nhiều mặt của Chủ tịch Hồ Chí Minh

trong các lĩnh vực văn hoá, giáo dục và nghệ thuật là kết tinh của truyền thống hàng ngàn năm của nhân dân Việt Nam và những tư tưởng của Người

là hiện thân của những khát vọng của các dân tộc trong việc khẳng định bản sắc dân tộc của mình và tiêu biểu cho việc thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau”

Có thể nói, tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh là sự kế thừa, tiếp thu có chọn lọc, sáng tạo và phê phán từ các tiền đề: Một là, chủ nghĩa yêu nước, truyền thống văn hoá, giáo dục và tinh thần nhân ái Việt Nam, Hai là, triết lý giáo dục phương Đông, đặc biệt là triết lý nhân sinh của Nho, Phật, Lão và Ba

là, những tư tưởng tiến bộ thời kỳ cận đại Nhưng tiền đề quan trọng nhất, cái tạo nên sự phát triển về chất trong tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh là chủ nghĩa Mác - Lênin Trên cơ sở đó và cùng với quá trình hoạt động thực tiễn cách mạng sinh động, phong phú của mình, Hồ Chí Minh đã đưa ra quan điểm hết sức sâu sắc và mới mẻ về vai trò, mục đích, nội đung và phương pháp giáo dục

Về vai trò và mục đích của giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò hết sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới Người nói: "Thiện, ác vốn chẳng phải là bản tính cố hữu, phần lớn đều

do giáo dục mà nên" Sứ mệnh của giáo dục trong việc xây dựng con người có trí tuệ và phẩm giá, có sức khỏe và thẩm mỹ hết sức cao cả và to lớn

Suy ngẫm về một vài lời dạy của Hồ Chí Minh về giáo dục, thấy rõ nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục vì dân, mang tính đại chúng và nhân văn sâu sắc, luôn coi giáo dục là điều kiện tiên quyết phát triển đất nước; nhiệm

vụ của giáo dục phải đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, phải gắn liền nền giáo dục mang bản sắc Việt Nam với kinh nghiệm giáo dục tiên tiến của các nước trên thế giới, phát triển nền giáo dục nước nhà với những con người Việt Nam

có phẩm giá đạo đức, tri thức khoa học, sức khỏe, thẩm mỹ, để xây dựng thành công và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

1.2 MỘT SỐ KHÍA CẠNH VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC TRONG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH

1.2.1 Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu

Ngay sau ngày Bác đọc “Tuyên ngôn độc lập” [12, tr.1] khai sinh ra nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, ngày 3 tháng 9 năm 1945, Người nêu ra những nhiệm vụ cấp bách của Nhà nước Việt Nam mới là phải diệt giặc đói,

giặc dốt và giặc ngoại xâm Trong đó Bác nói “Nạn dốt - Là một trong những

phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta Hơn chín mươi phần trăm đồng bào chúng ta mù chữ Nhưng chỉ cần ba tháng là đủ để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu Vì vậy tôi đề nghị mở một chiến dịch để chống nạn mù chữ” [12, tr.16]

Trong những lời nói trên, câu nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”

là một triết lý vô cùng sâu sắc của cả nhân loại, cũng như từng dân tộc, một trải nghiệm anh minh, sâu đậm ngàn đời từ các nền văn minh Chủ tịch Hồ Chí minh đã đúc kết sau 30 năm bôn ba hải ngoại (1911 – 1941), coi giáo dục

là một giá trị cực kỳ quan trọng đối với sự phát triển, làm ngọn đuốc soi đường khai sáng – khai phóng, khai trí cho dân tộc xây dựng đất nước sau khi thoát khỏi chế độ nửa phong kiến, nửa thuộc địa

Theo Từ điển tiếng Việt, ''dốt: 1 là kém về trí lực, chậm hiểu, chậm tiếp

thu, trái với thông minh; 2 là không hiểu biết gì hoặc hiểu biết rất ít" còn ''dốt đặc là dốt hoàn toàn, không biết tí gì” [21, tr.263]

Lịch sử phát triển xã hội loài người đã chứng minh nếu một dân tộc dốt thì dân tộc đó hay đất nước đó không thể phát triển nhanh và bền vững Ngay

từ chế độ nô lệ và cổ đại Trung Hoa, nhiều bậc hiền triết đã đề cao vai trò của tri thức và người trí thức đối với việc phát triển kinh tế - xã hội và lịch sử Vì năm 1442, trên Văn bia ở Quốc Tử Giám – Hà Nội, cha ông ta đã khẳng định: ''Hiền tài là nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh mà hưng thịnh Nguyên khí suy thì thế nước yếu và thấp kém''

Sau khi nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ra đời, dù đất nước ngổn ngang, bộn bề hàng ngàn công việc cấp bách: Nạn đói, nạn dốt, nạn ngoại xâm, nạn thiếu hụt tài chính… đe dọa sự tồn tại của Nhà nước Cộng hòa mới

ra đời, nhưng việc xây dựng nền văn hóa mới được Bác Hồ đặt ra như một nhiệm vụ hàng đầu của cách mạng Câu nói “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” được Chủ tịch Hồ Chí Minh phát biểu ngay trong phiên họp đầu tiên của Chính phủ vào ngày 03/9/1945, nghĩa là chỉ một ngày sau khi đọc bản Tuyên ngôn độc lập, với tiêu đề “Những nhiệm vụ cấp bách của Nhà nước Việt Nam

dân chủ Công hòa” [12, tr.7] , có độc lập rồi, phải xây dựng lại đất nước,

người nghĩ ngay đến giáo dục Trong các nhiệm vụ đó, “Vấn đề thứ hai, nạn dốt là một trong những phương pháp độc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta Hơn chín mươi phần trăm đồng bào ta mù chữ Nhưng chỉ cần ba tháng là đủ để học đọc, học viết tiếng nước ta theo vần quốc ngữ Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu Vì vậy tôi đề nghị mở một chiến dịch để chống nạn

mù chữ” [12, tr.9]

Một tháng sau trong bài “Chống nạn thất học” (04/10/1945), Bác Hồ viết: “Khi xưa Pháp cai trị nước ta, chúng thi hành chính sách ngu dân Chúng hạn chế mở trường học, chúng không muốn cho dân ta biết chữ để dễ lừa dối dân ta và bóc lột dân ta Số người Việt Nam thất học so với số người trong nước là 95 phần trăm, nghĩa là hầu hết người Việt Nam mù chữ Như thế thì tiến bộ làm sao được? Nay chúng ta đã giành được quyền độc lập Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này, là nâng cao dân trí” [12, tr.36]

Những lời kêu gọi trên của Chủ tịch Hồ Chí Minh - anh hùng dân tộc

vĩ đại, danh nhân văn hóa của nhân loại, đặc biệt là câu nói bất hủ ''Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu" đã trở thành chân lý của thời đại Nó hướng cả dân tộc Việt Nam vươn tới đỉnh cao của văn hóa, văn minh, xứng đáng một

nước Việt Nam độc lập xã hội chủ nghĩa Chính phủ đã ra hạn trong một năm, tất cả mọi người Việt Nam đều phải biết chữ quốc ngữ Chính phủ đã lập một Nha Bình dân học vụ để trông nom việc học của dân chúng Một trong những việc cấp tốc trong lúc này, là “nâng cao dân trí” Như vậy là đã

mở rộng nghĩa của chữ “dốt” trong ngữ cảnh của mấy bài mà chủ tịch viết trong những ngày đó là “dân trí” kém Từ “Dân trí” có nội hàm phong phú vì mỗi thời có những yêu cầu riêng, vô cùng vô tận “Trí”, „trí tuệ”, nếu không

bị kìm hãm và nhất là khi có điều kiện, được khuyến khích, như thời đại kinh tế tri thức ngày nay, thì luôn phát triển từ trình độ này lên trình độ khác, đánh dấu các mốc tiến hóa của nhân loại nói chung, của từng dân tộc nói riêng Hồ Chủ tịch hiệu triệu:

“Quốc dân Việt Nam!

Muốn giữ vững nền độc lập,

Muốn làm cho dân mạnh nước giàu,

Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi của mình, bổn phận của mình, phải có kiến thức mới để có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ Những người chưa biết chữ hãy gắng sức mà học cho biết đi Vợ chưa biết thì chồng bảo, em chưa biết thì anh bảo, cha mẹ không biết thì con bảo, người ăn người làm không biết thì chủ nhà bảo, các người giàu có thì mở lớp học ở tư gia dạy cho những người không biết chữ ở hàng xóm làng giềng, các chủ ấp, chủ đồn điền, chủ hầm mỏ, nhà máy thì mở lớp học cho những tá điền, những người làm của mình Phụ nữ lại càng cần phải học, đã lâu chị em bị kìm hãm, đây là lúc chị

em phải cố gắng để kịp nam giới, để xứng đáng mình là một phần tử trong nước, có quyền bầu cử và ứng cử''[12, tr.36 - 37] Như vậy là phải học, phải

có tri thức, thì mới giữ vững được được độc lập, mới xây dựng được đất nước giàu mạnh Khi vừa giành độc lập, nước ta có 95% dân số mù chữ, một nguy