Đánh giá chất lượng đội ngũ GV ở THCS

Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Phần thứ nhất: mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Tổng bí th Đỗ Mời đã nói: "Đánh giá cán bộ là khâu mở đầu, quyết định đến sự thành bại của sự thực hiện nhiệm vụ chính trị. Nếu đánh giá đúng thì sử dụng đúng, bồi dỡng đúng, nếu đánh giá sai thì sử dụng sai và có thể còn gây hậu quả khôn lờng". (tại Hội nghị Trung ơng 3, khóa VIII) Rõ ràng, đánh giá là một chức năng cơ bản của quản lí. Nó có tầm quan trọng đặc biệt vì qua việc đánh giá các phần tử trong một hệ thống sẽ có căn cứ để xác định mục tiêu của hệ thống. Từ đó mà khẳng định đợc những điểm mạnh điểm yếu của phần tử trong toàn hệ thống. đánh giá đúng các phần tử trong hệ còn là cơ sở, là căn cứ để xem xét mức độ khen chê kịp thời và chính xác. Trong thực tế trờng học, giáo viên là ngời có vai trò quan trọng nhất có ý nghĩa quyết định đến toàn bộ chất lợng đào tạo. Vì thế, việc đầu tiên của ng- ời quản lí trờng học là quan tâm bồi dỡng cho toàn bộ đội ngũ giáo viên ở tr- ờng mình quản lí, quan tâm đến chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, điểm mạnh điểm yếu, kể cả đời sống kinh tế, tâm hồn của từng giáo viên mà mình quản lí. Có nh vậy mới phân công công việc hợp lí đúng ngời, đúng việc. Muốn trở thành ngời cán bộ quản lí giỏi trong một nhà trờng trớc hết ngời cán bộ quản lí phải tiến hành đánh giá giáo viên về năng lực chuyên môn và chất lợng giảng dạy. Đánh giá đúng nhằm thực hiện tốt luật giáo dục và giữ vững kỷ luật, kỷ cơng nề nếp, khuyến khích sự cố gắng, vơn lên của giáo viên. Từ đó có phơng hớng xây dựng những kế hoạch chiến lợc hoặc kế hoạch cho nhiều năm sau đợc tốt hơn. Trong quản lí trờng học, đánh giá giáo viên nói chung, đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên nói riêng có ý nghĩa vô cùng quan trọng và phức tạp, tế nhị. ý thức đợc vai trò ý nghĩa tác dụng của công tác đánh giá giáo viên trong nhà trờng đối với việc chỉ đạo và xây dựng kế hoạch mục tiêu năm học. 2. Mục đích và ý nghĩa: 1 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Đề tài nhằm góp phần kiến giải các giải pháp đi tới hoàn thiện chức năng đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên. 3, Nhiệm vụ: Chỉ rõ mục đích, yêu cầu của việc đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên xây dựng cụ thể về nội dung, tiêu chí tiêu chuẩn để đánh giá chất l- ợng giảng dạy của giáo viên. 4, Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp lý luận: Phân tích, nghiên tài liệu. Phơng pháp thực tiễn: Quan sát điều tra khảo sát, tổng kết kinh nghiệm qua quá trình làm quản lí 5. Phạm vi nghiên cứu: Nội dung: Đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên Địa điểm: Trờng THCS Yên Trấn. Thời gian: Năm học 2009 - 2010. Phần thứ hai I. Đặc điểm tình hình: Trờng chúng tôi là ngôi trờng có bề dày truyền thống, đợc sự quan tâm của cấp ủy Đảng, chính quyền, của các cấp các ngành và sự phấn đấu của tập thể cán bộ giáo viên, đến nay mọi hoạt động của nhà trờng đã đi vào nền nếp, luôn duy trì, tăng cờng và củng cố những thành quả đã đạt đợc, có chiều hớng phát triển tốt. Năm học 2009 - 2010 nhà trờng có tổng số lớp: 18. Tổng số giáo viên: 39 - Về trình độ đội ngũ: Đạt chuẩn: 100%, trong đó trên chuẩn: 65%. - Kết quả thi đua: + Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 1 + Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 13 + LĐ tiên tiến: 100%. - Đánh giá chất lợng giảng dạy: + Giỏi: 17 + Khá: 20 + Trung bình: 2 2 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Nhìn chung công tác đánh giá chất lợng giáo viên của nhà trờng đã tơng đối sát với các văn bản, công văn chỉ đạo hớng dẫn của các cấp lãnh đạo. Đội ngũ quản lí đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá chất lợng giáo viên trờng quá trình dạy và học nhằm thực hiện tốt các chỉ thị, kế hoạch của các cơ quan chỉ đạo giáo dục mà nhà trờng chịu sự quản lí. * Ưu điểm: - Định hớng đợc cách đánh giá xếp loại giáo viên sát với các văn bản chỉ đạo của các cấp. - Giáo viên nhận thức đợc vai trò của công tác giảng dạy trong việc thực hiện mục tiêu của giáo dục góp phần duy trì kỷ cơng nề nếp trong trờng học. Nâng cao tinh thần phê và tự phê dân chủ hóa trờng học. Thực hiện có hiệu quả việc "Đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của học sinh. - Ngời cán bộ quản lí xây dựng đợc kế hoạch cụ thể, chi tiết, sát với thực tế và có tính khả thi, kế hoạch kiểm tra, thanh tra thi đua khen thởng đã có nội dung tiêu chí tiêu chuẩn rõ ràng, đảm bảo tính công bằng tính khoa học trong đánh giá. * Nhợc điểm: - Việc triển khai công tác đánh giá giáo viên cha đợc thờng xuyên. - Tổ chuyên môn cha phát huy hết nội lực của từng giáo viên trong tổ chuyên môn. * Phân tích nguyên nhân: Để đạt đợc kết quả trên trớc hết cán bộ quản lí đã có nhiều cố gắng trong công tác xây dựng kế hoạch, xây dựng nội dung tiêu chí, tiêu chuẩn thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lợng giáo viên trong quá trình dạy và học. Tiến hành phổ biến cụ thể, chi tiết các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chất lợng giáo viên và thực hiện đảm bảo tính dân chủ, khách quan trong công tác kế hoạch. Thờng xuyên kiểm tra đôn đốc mọi hoạt động của nhà trờng nhất là hoạt động đánh giá chất lợng giáo viên. 3 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Có sự hởng ứng nhiệt tình của đội ngũ cán bộ giáo viên của các đoàn thể đối với công tác đánh giá chất lợng giáo viên. Tuy nhiên còn có những tồn tại trên đó là do đội ngũ quản lí cha có khả năng đánh giá thật sát đối với tất cả các môn học. Trình độ giáo viên cha đồng đều. Một số giáo viên có sức khỏe yếu do đó trong công tác đánh giá còn mang tính nể nang. II. Các biện pháp nhằm nâng cao chất l ợng đội ngũ. 1, Biên pháp 1: Xây dựng và công khai nội dung tiêu chí tiêu chuẩn, đánh giá giáo viên. Đây là một việc làm hết sức cần thiết bởi một lẽ ngời cán bộ quản lí muốn đánh giá đợc đúng, chính xác chất lợng giảng dạy của giáo viên nói chung thì phải công khai toàn bộ nội dung tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá cho toàn bộ hội đồng giáo dục đợc biết, để cho giáo viên đợc học tập, nghiên cứu, tham gia xây dựng các nội dung tiêu chí, tiêu chuẩn đã đợc đề ra. Từ việc xác định đợc những tiêu chí, tiêu chuẩn đó mà giáo viên sẽ xây dựng đợc kế hoạch cho bản thân và có hớng thực hiện bằng đợc kế hoạch đã đề ra. Trên cơ sở đó, tôi đã chỉ rõ tiêu chí cụ thể cho từng mặt đánh giá để phù hợp với đặc điểm nhà trờng. a, Hồ sơ giáo viên: 10 điểm Tôi đã vạch ra rõ từng mục. - Cho điểm về hình thức: 2 điểm Yêu cầu: Hồ sơ đủ, sạch, đẹp, đúng yêu cầu và khoa học. - Cho điểm về chất lợng nội dung: 8 điểm Yêu cầu: Hồ sơ có chất lợng nội dung tốt, đúng mẫu giáo án, đúng ch- ơng trình, đúng yêu cầu có tính sáng tạo, tính khoa học. b, Đánh giá cho điểm của giáo viên: Việc chấm bài thực hiện nghiêm túc theo hớng dẫn của Phòng, Sở và theo phân phối chơng trình nhng phải thực hiện theo những yêu cầu sau: - Chấm đúng kế hoạch và thời gian quy định - Chấm đúng, chính xác khả năng học tập của học sinh. - Khi chấm phải sữa chữa sai sót, ghi rõ cụ thể nhận xét kết quả làm bài. 4 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay - Nghiêm cấm việc chấm bài chiếu lệ, chống đối, trù dập học sinh, không chấm vẫn tự cho điểm vào sổ. Điểm tối đa (10 điểm) cho các trờng hợp sau: - Đủ điểm quy đinh, kịp thời, - Tính điểm xếp loại học sinh chính xác, không tẩy xóa, chữa điểm. Nếu: - Cho điểm không kịp thời trừ 2 điểm. - Tính điểm cuối kỳ hoặc cuối năm sai 1 trờng hợp: trừ 0,5 điểm - Xếp loại học sinh sai mỗi trờng hợp trừ 1 điểm. - Trờng hợp cho thiếu điểm quy định thì phần đánh giá này là 0 điểm. c, Dựa trên kết quả dự giờ, khảo sát. * Đánh giá nội dung dự giờ: - Đối với giáo viên dự đủ số giờ, ghi chép khoa học, đánh giá chính xác, thể hiện đợc sự học tập hoặc rút kinh nghiệm qua giờ dạy của đồng nghiệp (từ 9-10điểm) - Dự đủ giờ, ghi chép khoa học, nhận xét đánh giá chính xác, cha thể hiện rõ sự học tập hoặc rút kinh nghiệm qua giờ dạy của đồng nghiệp (cho từ 7-8,5điểm) - Dự đủ số giờ, ghi chép khoa học, nhận xét đánh giá chính xác, cha thể hiện sự học tập đồng nghiệp (cho từ 5 - 6,5điểm) - Dự đủ số giờ, ghi chép cẩu thả, nhận xét đánh giá không chính xác, thể hiện ngời đi dự không có mục đích học hỏi (cho từ 2 - 4,5điểm) - Không dự đủ số giờ hoặc dự không ghi chép, không đánh giá xếp loại (cho từ 0 - 2điểm) d, Hoàn thành kế hoạch chất lợng cả năm: - Hoàn thành 100% kế hoạch cho 10 điểm, nếu thiếu 1% so với kế hoạch trừ 1 điểm. e, Tự bồi dỡng: - Giaó viên có kết quả bồi dỡng tốt, mặt yếu đợc khắc phục rõ rệt cho từ 9 - 10 điểm. 5 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay - Giáo viên có kế hoạch bồi dỡng đạt loại khá cho từ 7 - 8,5 điểm. - Giáo viên có kế hoạch bồi dỡng đạt loại trung bình cho từ 5-6,5điểm. - Không có kế hoạch tự bồi dỡng mặt yếu hoặc không đạt yêu cầu từ 0-4,5điểm. f, Làm và sử dụng đồ dùng: - Làm đủ đồ dùng theo kế hoạch và sử dụng có hiệu quả đồ dùng đã có cho từ 9 - 10 điểm. - Làm đủ đồ dùng theo kế hoạch và sử dụng cha thật tốt đồ dùng đã có cho từ 7 - 8,5 điểm. - Không làm đồ dùng hoặc không sử dụng đồ dùng cho 0 điểm g, Công tác chủ nhiệm lớp theo 3 nội dung: - Đảm bảo sĩ số, quản lí việc học tập và rèn luyện của học sinh, xây dựng lớp có nề nếp, kết quả xếp loại tuần, tháng, các đợt thi đua đều xếp thứ 1, 2, 3. - Phối hợp cùng gia đình và cộng đồng xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh. - Tham gia các công tác khác do nhà trờng phân công. Nếu làm tốt 3 nội dung trên cho từ 9 - 10 điểm, khá từ 7 - 8,5 điểm, cha tốt từ 0 - 4,5 điểm. * Thành tích đặc biệt trong giảng dạy, giáo dục: - Có học sinh đạt học sinh giỏi huyện, tỉnh. - Đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, huyện. 2, Biên pháp 2: Thực hiện tốt các hình thức kiểm tra. Đây là một phơng pháp hữu hiệu nhằm đảm bảo tính khác:h quan, công bằng trong đánh giá. Để việc đánh giá chất lợng giáo viên đảm bảo tính chính xác khoa học, công bằng dân chủ, tôi đã da vào các hình thức kiểm tra sau: 2.1. Tự kiểm tra, tự đánh giá: Việc bản thân tự kiểm tra, đánh giá sẽ giúp cho ngời giáo viên tự nhận thức đợc kết quả công việc của mình làm, mức độ công tác đạt đợc so với kế hoạch đợc giao. Mặt khác việc kiểm tra đánh giá giúp đồng nghiệp hiểu công 6 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay việc mình làm. Thấy rõ u khuyết điểm của bản thân, đồng nghiệp. Phơng pháp này phát huy mạnh mẽ tinh thần phê và tự phê, tạo cho giáo viên tâm lí thoải mái khi đợc đánh giá, từ đó xây dựng không khí đoàn kết trong nhà trờng và phong trào thi đua mạnh mẽ hơn trong đội ngũ giáo viên. 2.2. Tập thể nhận xét, đánh giá: Vấn đề đánh giá giáo viên không dừng lại ở việc tự đánh giá, kiểm tra của bản thân giáo viên mà còn có sự đóng góp ý kiến của đơn vị, tổ, khối, của hội đồng giáo dục. Đây là một việc làm đảm bảo tính khách quan trong việc đánh giá. Việc làm này có thể tiến hành từng bớc hay cũng có thể dựa vào nhóm chuyên môn. Về cơ bản cách đánh giá này là chính xác nhng đôi lúc ch- a hoàn toàn chính xác, cha đợc ngời đánh giá tiếp nhận. Điều này đòi hỏi ngời cán bộ quản lí phải là ngời quyết định đánh giá cuối cùng. Muốn vậy ngời cán bộ quản lí phải phát huy hết năng lực cũng nh trí tuệ để phân tích, tổng hợp đánh giá một cách khách quan, nắm vững nội dung tiêu chí đánh giá, thu nhận thông tin chính xác, biết tiếp thu ý kiến đóng góp để kết quả đánh giá của tập thể đạt kết quả cao nhất. 2.3, Cán bộ quản lí trực tiếp kiểm tra: Đây là việc làm thờng xuyên của ngời cán bộ quản lí. Ngời cán bộ quản lí có trực tiếp kiểm tra mới kiểm tra mới đánh giá sát thực chất chất lợng giảng dạy của giáo viên, thấy rõ u điểm, tồn tài của giáo viên có nh vậy việc đánh giá mới thực sự khách quan và tạo không khí thoải mái cho giáo viên đợc đánh giá. 2.4. Dựa trên d luận xã hội nh học sinh, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp: Để đánh giá chất lợng giáo viên, ngoài các phơng pháp trên, ngời cán bộ quản lí cần phải dựa vào đánh giá của d luận xã hội nh học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp Các lực lợng xã hội này góp phần cho công tác kiểm tra của ngời cán bộ quản lí đợc khách quan hơn, chính xác hơn và có cơ sở hơn. Mặt khác ngời cán bộ quản lí phải biết sàng lọc, loại bỏ những thông tin thiếu chính xác, thiếu tinh thần xây dựng. * Các hình thức kiểm tra: - Kiểm tra dân chủ: Đây là hình thức kiểm tra công khai, hình thức nhằm kiểm tra đối chiếu với các nội dung, tiêu chí, tiêu chuẩn khi kiểm tra hồ 7 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay sơ giảng dạy và nhằm kiểm tra lại việc thực hiện kế hoạch, thực hiện chơng trình. - Kiểm tra có báo trớc: Thờng đợc áp dụng cho kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyen đề. Việc kiểm tra có báo trớc nhằm mục đích nhắc nhở tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian chuẩn bị kĩ càng các nội dung đợc kiểm tra. Nội dung này rất quan trọng vì nó đánh giá đợc toàn bộ hoạt động giảng dạy của giáo viên. - Kiểm tra không báo trớc: Nhằm khẳng định lại kết quả đánh giá. Hình thức này đợc áp dụng cho kiểm tra hồ sơ trong ngày, giờ dạy, thực hiện về nền nếp góp phần đánh giá đợc ý thức tự giác của ngời giáo viên. - Kiểm tra trực tiếp: Ngời cán bộ quản lí trực tiếp tiến hành công tác kiểm tra, thờng áp dụng công tác kiểm tra đánh giá bốn nội dung, tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá giáo viên. - Kiểm tra gián tiếp: Cán bộ quản lí giao công tác kiểm tra cho tổ, nhóm chuyên môn, sau đó cán bộ quản lí xem xét, kiểm tra lại kết quả kiểm tra đánh giá của tổ, nhón rồi đi đến kết luận. II. Kết quả: Sau hơn 1 năm áp dụng việc đánh giá giáo viên theo kinh nghiệm này chúng tôi đã thu đợc kết quả nh sau: 1, Hồ sơ giảng dạy: - Toàn bộ hồ sơ giảng dạy của giáo viên nhà trờng trong năm qua đợc chuẩn bị đầđủ, chu đáo đảm bảo đúng yêu cầu về nội dung và hình thức đợc Phòng giáo dục đánh giá trờng có hồ sơ tốt. 2, Thực hiện quy chế chuyên môn: Kỉ cơng nề nếp đợc duy trì, 100% giáo viên chấp hành đúng quy chế chuyên môn về lên lớp, soạn bài, chấm bài, cho điểm, dự giờ, thăm lớp, học tập chuyên môn nghiệp vụ, bài soạn có nhiều đầu t về kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo. 3, Chất lợng giờ dạy trên lớp: Chất lợng giảng dạy có nhiều chuyển biến, giáo viên thực hiện đầy đủ các bớc lên lớp, tích cực đổi mới theo phơng pháp giảng dạy mới. Số giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng tăng so với những năm trớc đây. 8 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay 4, Kết quả học tập của học sinh: Chất lợng học sinh tăng rõ rệt đối với học sinh đại trà và giáo viên giỏi. Nhận xét: Qua đánh gia kết quả giảng dạy của giáo viên và học sinh chúng tôi nhận thấy chính nhờ có phơng pháp đổi mới cách đánh giá giáo viên mà chất lợng giảng dạy đã đợc nâng lên rõ rệt. Phần thứ ba: bài học kinh nghiệm Từ việc triển khai đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên trong năm học vừa qua chúng tôi rút ra bài học kinh nghiệm trong công tác quản lí nh sau: 1. Việc xây dựng kế hoạch: Việc xây dựng kế hoạch phải đầy đủ chính xác, khoa học dựa trên chỉ thị kế hoạch và các công văn hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp lãnh đạo Phòng, Sở, Bộ giáo dục. Kế hoạch phải phù hợp với tình hình cụ tể của đơn vị mình, kế hoạch phải có tính khả thi trong việc thực hiện. Xây dựng kế hoạch chính xác khoa học tạo điều kiện và cơ sở cho việc thực hiện kế hoạch nhanh chóng và đạt kết quả cao. Thờng xuyên rà soát lại kế hoạch để điều chỉnh sao cho phù hợp với từng giai đoạn và nhiệm vụ mới phát sinh trong quá trình dạy học. Trong kế hoạch phải xây dựng đợc mục đích, yêu cầu, các nội dung, tiêu chí, tiêu chuẩn một cách cụ thể. Tổ chức cho giáo viên tham gia xây dựng kế hoạch nhằm đảm bảo tính dân chủ. 2, Phổ biến kế hoạch: Trong đánh giá ngời cán bộ quản lí phải tiến hành công khai, dân chủ có nh vậy kế hoạch mới mang tính khả thi. Tổ chức hội nghị công nhân viên chức triển khai kế hoạch cho hội đồng giáo dục biểu quyết tiêu chí, tiêu chuẩn xây dựng thành nghị quyết nhà tr- ờng. 3, Tổ chức đánh giá: Trong quá trình đánh giá ngời quản lí phải tiến hành triển khai nội dung đánh giá có hệ thống về không gian. Quá trình đánh giá phải đợc đánh giá từ cá nhân đến tổ, nhóm chuyên môn Việc đánh giá phải sử dụng nhiều phơng pháp, cách thức đánh giá, làm cho kết quả đánh giá đạt kết quả thực sự chính 9 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay xác qua đánh giá của tổ, nhóm chuyên môn. Ban giám hiệu quyết định đánh giá cuối cùng và công bố kết quả công khai về thời gian. Quá trình đánh giá phải quy định rõ thời gian đánh giá. Đánh giá đầu năm học, giữa kì, kết thức học kì hay kết thúc năm học. Song việc đánh giá phải thờng xuyên liên tục để việc rèn luyện phấn đấu và có hớng phát triển. 4, Vai trò của ngời cán bộ quản lí: Từ kinh nghiệm áp dụng trong việc đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên đến việc tổ chức dạy và học trong nhà trờng tôi nhận thấy ngời cán bộ quản lí có vai trò đặc biệt quan trọng. Ngời cán bộ quản lí phải thể hiện đúng vai trò chức năng của mình mà đặc biệt phải có năng lực chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng, kiến thức khoa học trong quản lí. Qua kinh nghiệm đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên ở trờng, ngời cán bộ quản lí phải gơng mẫu, nghiêm túc trong công tác, luôn luôn là chỗ dựa tin cậy của tập thể cán bộ, giáo viên. Trong công tác chỉ đạo đánh giá ngời cán bộ phải bám sát các yêu cầu, mục đích, tiêu chí, tiêu chuẩn, thông tin để nhìn nhận đánh giá nhất là việc thu nhận thông tin phải đảm bảo chính xác, đầy đủ, kịp thời, liên tục, có hệ thống để từ đó phân loại thông tin và có hớng xử lí thông tin. Hơn thế nữa không máy móc rập khuôn, không chuyên quyền độc đáo mà phải biết thơng yêu, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho mọi ng- ời giáo viên rèn luyện, phấn đấu phát triển theo khả năng, năng lực của bản thân mỗi giáo viên. Ngời cán bộ quản lí phải nhìn nhận đánh giá đúng ngời, đúng việc nhằm thúc đẩy nhà trờng đa sự nghiệp giáo dục đi lên đúng hớng theo quan điểm lãnh đạo của Đảng mà luật giáo dục đã ban hành. Phần thứ t: kết luận - kiến nghị Qua kĩ năng đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên ở trờng THCS Yên Trấn, tôi thấy đợc u, nhợc điểm cũng nh mặt hạn chế của công tác quản lí. Từ thực tế trên để đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên đạt kết quả chúng tôi có đề xuất một số giải pháp sau: - Ngời cán bộ quản lí cần vận dụng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá chất l- ợng giảng dạy của giáo viên một cách linh hoạt sáng tạo. - Nhà trờng cần sớm có tiêu chí đánh giá xếp loại chất lợng giáo viên, tìm ra những điểm hợp lí, phù hợp với thực tế trờng mình để dần hoàn thiện cách đánh giá chất lợng giáo viên một cách hiệu quả nhất. 10 [...].. .Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay - Cần tăng cờng hội thảo, rút kinh nghiệm chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ quảài lí để họ học tập đợc kinh nghiệm chỉ đạo tốt nhất Đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên là một việc làm phức tạp, khó khăn bởi vì nó đòi hòi cả một quá trình một thời gian dài với nhiều yếu tố... tình, nghiêm túc trong công viện biến kế hoạch giáo dục thành hiện thực Để xây dựng đợc nhà trờng vững mạnh về mọi mặt, phát triển đi lên vững chắc thì ngời cán bộ quản lí phải có nghiệp vụ quản lí, có trình độ chuyên môn vững vàng kết hợp với ý thức trách nhiệm cao sẽ thực hiện thành công kế hoạch đề ra Từ việc triển khai đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên trong năm học vừa qua chúng tôi nhận... thấy đây là một đề tài phù hợp với điều kiện khách quan đáp ứng với yêu cầu thực tế hiện nay Mọi thành viên trong nhà trờng đều đợc đánh giá chính xác công bằng, từ đó phấn khởi hăng say, nhiệt tình công tác, nhất là công tác giảng dạy, nề nếp chuyên môn đi vào kỷ cơng đa chất lợng dạy và học bớc đầy tiến bộ vững chắc Tuy nhiên về nội dung cũng nh cách trình bày không tránh khỏi thiếu sót, rất mong sự . đánh giá chất lợng giáo viên. 3 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Có sự hởng ứng nhiệt tình của đội ngũ cán bộ giáo viên của các đoàn thể đối với công tác đánh giá chất. Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Phần thứ nhất: mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Tổng. tiến: 100%. - Đánh giá chất lợng giảng dạy: + Giỏi: 17 + Khá: 20 + Trung bình: 2 2 Đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THCS hiện nay Nhìn chung công tác đánh giá chất lợng giáo viên của nhà