Nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học

Đề tài: Nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1. Phần thứ nhất CƠ SỞ LÝ LUẬN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục là con đường cơ bản nhất và vững bền nhất để hình thành và hoàn thiện con người có nhân cách, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Giáo dục vừa là một bộ phận khăng khít của nền kinh tế - xã hội, vừa là động lực hàng đầu, động lực trí tuệ và tinh thần thúc đẩy sự phát triển của từng lĩnh vực và toàn bộ nền kinh tế - xã hội. Muốn vậy phải hoàn thiện con người - đặc biệt phải hoàn thiện năng lực lao động của con người, trước hết thông qua con đường giáo dục. Con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển kinh tế xã hội. Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp “ trồng người”. Trong công cuộc đổi mới đất nước, cùng với sự phát triển của xã hội, Đảng ta đã xác định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Phát triển giáo dục được quan tâm ở mọi cấp học, bậc học và nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương lớn được thực hiện trên mọi miền đất nước. Chất lượng giáo dục ở các địa phương được nâng lên góp phần thúc đẩy nền giáo dục nước nhà ngày một phát triển, xây dựng một xã hội tiến bộ, văn minh. Trong những năm gần đây, giáo dục ở huyện Tánh Linh từng bước được củng cố, chất lượng giáo dục tiểu học cơ bản ổn định. Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng, học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học năm sau cao hơn năm trước. Cùng với các đơn vị khác trong huyện, Trường Tiểu học Đồng Kho 1 đã có nhiều nỗ lực trong việc phát triển giáo dục, tỉ lệ học sinh đi học trong độ tuổi ngày càng tăng, quy mô giáo dục được mở rộng, cơ sở vật chất trường lớp ngày càng được kiên cố hoá, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục chưa thật sự bền vững, tỉ lệ học sinh nguy cơ lưu ban còn cao; một số học sinh còn hạn chế năng lực tự học, tư duy sáng tạo; một số giáo viên năng lực còn hạn chế, chậm đổi mới so với yêu cầu ngày càng cao về SKKN-Mai Đồng Kho 1 1 chất lượng giáo dục; cơ sở vật chất tuy đã có nhiều chuyển biến song vẫn còn thiếu, . . So với mục tiêu giáo dục thì sự nghiệp giáo dục của nhà trường còn phải phấn đấu nhiều hơn nữa, đòi hỏi sự cộng đồng trách nhiệm giữa ngành giáo dục với các ban ngành, đoàn thể, phải làm cho nhân dân thấy được tầm quan trọng của việc học và nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là bậc tiểu học. Chính vì vậy, nhằm khắc phục những tồn tại yếu kém trên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học ở huyện nhà nói chung, Trường Tiểu học Đồng Kho 1 nói riêng, nên tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1” nhằm đánh giá đúng thực trạng, xác định phương hướng, đề ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho1 tạo tiền đề cho các em vững bước vào học lớp 6 ở bậc trung học cơ sở. II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1. Một số khái niệm 1.1.1. Khái niệm giáo dục Giáo dục là sự tác động đến nhân cách con người bằng các tri thức khoa học làm cho nhân cách ấy biến đổi, phát triển theo yêu cầu của xã hội 1.1.2. Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục là khả năng và trình độ thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người học và của sự phát triển toàn diện xã hội. Chất lượng giáo dục tiểu học là sự đáp ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người. 1.2. Mục tiêu chất lượng giáo dục tiểu học 1.2.1. Mục tiêu giáo dục tiểu học 1.2.1.1. Mục tiêu chung Theo Luật Giáo dục năm 2005, “mục tiêu giáo dục là đào tạo con người SKKN-Mai Đồng Kho 1 2 Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” (1) 1.2.1.2. Mục tiêu giáo dục tiểu học Mục tiêu phát triển giáo dục tiểu học đến năm 2010 là phát triển những đặc tính tự nhiên tốt đẹp của trẻ em, hình thành ở học sinh lòng ham hiểu biết và những đức tính, kỹ năng cơ bản đầu tiên để tạo hứng thú học tập và học tập tốt. Củng cố và nâng cao thành quả phổ cập giáo dục tiểu học trong cả nước. Tăng tỷ lệ huy động học sinh trong độ tuổi đến trường từ 95% năm 2000 lên 97% năm 2005 và 99% năm 2010. sinh những kiến thức khoa học làm nền tảng cho việc học tập và chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề để học tiếp các bậc học sau. Phần thứ hai THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG KHO 1 2.1. Tình hình văn hoá, xã hội, giáo dục Kinh tế của địa phương chậm phát triển, đời sống của người dân trong vùng còn khó khăn, nhận thức của người dân về học hành của con em từng bước được nâng cao. Mặc dù đời sống nhân dân còn khó khăn nhưng đa số phụ huynh cố gắng tạo điều kiện để con em được đến trường, bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh không quan tâm đến việc học hành của con cái chỉ giao phó cho thầy cô giáo. Hiện nay mạng lưới trường học liên tục được đầu tư, nâng cấp và phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập. Xã có một trường THCS, hai trường tiểu học và một trường mầm non. Đây là một trong những điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương. Trường hiện có 309 học sinh/14 lớp, sĩ số học sinh bình quân 22 học sinh / 1 Luật Giáo dục năm 2005, Điều 2 SKKN-Mai Đồng Kho 1 3 lớp. Lớp có số học sinh thấp nhất là 19 em và lớp có số học sinh cao nhất là 28 em. Quy mô trường, lớp, học sinh đạt chuẩn theo quy định. Giáo viên đầy đủ, có trình độ chuyên môn và năng lực giảng dạy phù hợp với điều kiện của trường. Giáo viên trong trường đủ về số lượng, trường hiện có 18 giáo viên; 100% đạt chuẩn sư phạm; trong đó, 94,4% (17/18) giáo viên có trình độ trên chuẩn; 01 giáo viên 12+ 2. Đa số giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, giáo viên dạy giỏi: 08; trong đó: dạy giỏi cấp Tỉnh: 01, cấp huyện: 02, cấp trường: 06. Trường đảm bảo được các quyền cho giáo viên theo quy định của Điều lệ trường tiểu học. 2.2. Chương trình và các hoạt động giáo dục Trong những năm vừa qua, nhà trường đã chỉ đạo thực hiện đúng, đủ chương trình giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Tổ chức các hoạt động dự giờ thăm lớp, hội giảng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Nhà trường xây dựng kế hoạch phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và từng bước triển khai thực hiện có hiệu quả. Các hoạt động hỗ trợ giáo dục luôn được quan tâm; xây dựng hợp lý và thực hiện có hiệu quả thời khoá biểu để phục vụ hiệu quả các hoạt động giáo dục. Trường có kế hoạch và biện pháp cải tiến các hoạt động dạy và học, như: rèn học sinh đọc diễn cảm, giúp học sinh ghi nhớ lịch sử, học tốt môn học vần; một số giải pháp nhằm giúp học sinh viết ít sai lỗi chính tả, giải pháp nhằm giảm thiểu học sinh có nguy cơ lưu ban và ngồi nhầm lớp, . . . Mỗi học kì nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm các biện pháp, bổ sung, điều chỉnh các giải pháp, chính vì vậy chất lượng dạy và học của nhà trường ngày một nâng cao. 2.3. Nguyên nhân đạt được Thứ nhất, nhờ có chính sách đúng đắn của Đảng và Nhà nước, sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng ủy, chính quyền địa phương về công tác nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học. Thứ hai, sự chỉ đạo xuyên suốt và thường xuyên của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tánh Linh đã tạo điều kiện cho trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Thứ ba, trong những năm gần đây, kinh tế địa phương ngày một phát SKKN-Mai Đồng Kho 1 4 triển, đời sống nhân dân được cải thiện, điều kiện kinh tế của nhiều hộ gia đình tăng lên đáng kể, nhận thức của người dân về giáo dục được nâng lên. Vì vậy người dân quan tâm đầu tư cho việc học tập của con em mình, không để con em bỏ học và đưa trẻ đi học đúng độ tuổi. Thứ tư, cán bộ quản lý và giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, an tâm công tác, 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ sư phạm; cùng với sự tham mưu tích cực của Ban Giám hiệu nhà trường; sự phối hợp với các ban ngành, đoàn thể đã đem lại kết quả khả quan cho công tác nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trong những năm qua. Thứ năm, sự giảng dạy nhiệt tình của các thầy cô giáo, sự năng nổ, mạnh dạn đổi mới hình thức và phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, tự mình chủ động trong giờ học, làm cho tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, mang lại hiệu quả cao. 2.4. Tồn tại và nguyên nhân 2.4.1. Tồn tại trong việc nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1 Bên cạnh những kết quả đạt được, chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1 vẫn còn những tồn tại sau đây: Nhà trường chưa có giáo viên dạy chuyên các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục. Nhân viên trong trường chưa được tham gia các lớp bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ. Cán bộ thư viện kiêm luôn công tác thiết bị nên cũng gặp không ít khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tinh thần phê và tự phê của một số giáo viên, nhân viên chưa cao. 2.4.2. Chương trình và các hoạt động giáo dục Nhà trường đã thực hiện chương trình giáo dục, dự giờ, thăm lớp, hội giảng nhưng kết quả đạt chưa cao, phương pháp dạy và học còn chậm đổi mới. Số lượng sáng kiến kinh nghiệm hằng năm của trường được cơ quan thẩm quyền công nhận còn ít; một số giáo viên chưa thật sự quan tâm vận dụng biện pháp cải tiến các hoạt động dạy và học. Một vài giáo viên không có khả năng dạy toàn cấp, chậm đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa năng động, sáng tạo SKKN-Mai Đồng Kho 1 5 trong vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. 2.4.3. Kết quả giáo dục Chất lượng giáo dục toàn diện chưa đi vào chiều sâu, chất lượng thực chất chưa đảm bảo, một số học sinh còn hạn chế về năng lực tự học, tư duy sáng tạo, năng lực thực hành. Tỉ lệ học sinh lưu ban còn cao. Năm học 2007 - 2008, học sinh yếu: 11/309, chiếm tỉ lệ 3,6%; năm học 2008 - 2009, học sinh yếu: 09/301, chiếm tỉ lệ 3,0%; năm học 2009-2010, học sinh yếu: 06/301, chiếm tỉ lệ: 2,0%. Số lượng học sinh giỏi, tiên tiến còn thấp so với kế hoạch mức chất lượng tối thiểu. Năm học 2007 - 2008, học sinh giỏi, tiên tiến: 123/309, tỉ lệ: 39,8%; năm học 2008 - 2009, học sinh giỏi, tiên tiến: 167/301, tỉ lệ: 55,5%; năm học 2009 - 2010, học sinh giỏi, tiên tiến: 176/301, tỉ lệ: 58,5%. 2.4.4. Nguyên nhân tồn tại Một là, kinh phí cho giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu, nguồn huy động khác đầu tư cho giáo dục còn thấp. Hai là, Cấp ủy Đảng, chính quyền xã chưa chỉ đạo sâu sát; Ban Chỉ đạo công tác phát triển giáo dục chưa làm hết vai trò trách nhiệm của mình. Sự quan tâm của các ban ngành trong địa phương chưa đều, thiếu đồng bộ. Sự phối hợp giáo dục của một số phụ huynh còn hạn chế, không quan tâm đến việc học của con em, còn giao trắng cho nhà trường. Ba là, kinh tế của cư dân trong địa bàn trường phụ trách phát triển chưa cao, còn nhiều hộ nghèo, trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức về công tác xã hội hóa giáo dục còn hạn chế, gây khó khăn cho các hoạt động giáo dục của nhà trường. Bốn là, tinh thần, thái độ của người học chưa tốt, chưa ý thức được việc học của mình, còn ỉ lại gia đình; một số học sinh còn thụ động trong giờ học. Năm là, công tác quản lý của ngành giáo dục đối với trường tuy chặt chẽ, thường xuyên, kịp thời nhưng còn chậm trong việc kiểm tra đôn đốc việc thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục. Mặt khác, ngành đã phê phán căn bệnh chạy theo thành tích nhưng trong thực tế vẫn còn tồn tại, chưa thật sự quan tâm đến chất lượng học sinh. SKKN-Mai Đồng Kho 1 6 Sáu là, vai trò, trách nhiệm của người thầy chưa cao, một số giáo viên chưa thể hiện vai trò trách nhiệm của mình trong công tác giảng dạy, chưa tích cực trong việc đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp dạy học. Phần thứ ba GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG KHO 1 3.1. Nâng cao hiệu quả quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào tạo cần hoàn thiện các quy định về công tác thanh tra, kiểm tra việc chấp hành các chính sách, pháp luật và các cuộc vận động; tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, nhất là thanh, kiểm tra chuyên môn và quản lý chất lượng giáo dục. Thông qua "Phong trào thi đua hai tốt” để lựa chọn những điển hình trong cán bộ quản lý và giáo viên giỏi các cấp; có hình thức động viên khen thưởng kịp thời và đề bạt để tạo động lực cho cán bộ quản lý, giáo viên dạy tốt và tham gia công tác quản lý tốt. Ban Giám hiệu cần tăng cường học hỏi thêm kinh nghiệm của những người đi trước; phát huy tính sáng tạo của tập thể giáo viên; làm tốt công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, thực hiện tốt hơn nữa quy chế dân chủ ở trường học, có như vậy mới thực hiện tốt vai trò trách nhiệm của người quản lý. 3.2. Tăng cường cơ sở vật chất trường học theo hướng hiện đại hóa Mặc dù trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, nhưng cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều, kinh phí hoạt động chủ yếu là ngân sách nhà nước. Trong điều kiện ngân sách còn hạn hẹp, địa phương cần huy động thêm các nguồn lực trong xã hội để phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hoá và hiện đại hoá; có chính sách đảm bảo điều kiện học tập cho học sinh thuộc diện gia đình người có công, diện chính sách và học sinh thuộc gia đình nghèo vượt khó; có kế hoạch cụ thể để xây dựng thêm phòng học, các phòng chức năng, nhà vệ sinh giáo viên, làm lại sân chơi, bãi tập, nhà để xe . . . để đẩy nhanh tiến độ nâng cao chất SKKN-Mai Đồng Kho 1 7 lượng giáo dục của trường và sớm đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Nhà trường cần tăng cường tổ chức hội thi đồ dùng dạy học, mua sắm thêm trang thiết bị hiện đại phục vụ đổi mới chương trình nội dung, phương pháp giáo dục để học sinh có thêm điều kiện học tập. Không ngừng tăng cường đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất cho công tác y tế trong nhà trường, đảm bảo các điều kiện chăm sóc sức khoẻ ban đầu cho học sinh nhằm hạn chế các yếu tố ảnh hưởng tới sức khoẻ học sinh và gia tăng các bệnh tật học đường. 3.3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Hàng năm, trường cần yêu cầu giáo viên báo cáo cụ thể về cấu trúc nội dung chương trình của môn học dạy ở từng lớp đến toàn cấp theo một lộ trình cụ thể; xác định được nội dung kiến thức có liên quan đến môn học cần phải biết thêm để tiến hành tốt trong các giờ giảng dạy trên lớp. Đối với giáo viên, khi soạn bài, cần phải tự trả lời được câu hỏi là dạy cái gì và dạy như thế nào; trong giảng dạy không nhất thiết phải tuân theo một phương pháp nào cứng nhắc, mà phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo ở từng giờ dạy cụ thể theo đặc thù của môn học và phải được học sinh ham thích khi học môn đó. Quá trình giảng dạy cần làm tốt 3 khâu: chuẩn bị bài dạy, nội dung phương pháp giảng dạy trên lớp và cách đánh giá học sinh. Tổ chức cho các tổ chuyên môn học tập, sinh hoạt về đổi mới nội dung, phương pháp dạy học một cách thực chất, hiệu quả, xoá bỏ dạy chay, rập khuôn máy móc, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Tăng cường tổ chức thao giảng, dự giờ, xem đây là một hoạt động mang tính thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Tổ chức và tham gia các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh. Cần tăng cường công tác kiểm tra dưới nhiều hình thức nhằm phát hiện những thiếu sót, kịp thời sửa chữa, bổ sung, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy. Khi tiến hành kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng phải được kết hợp qua nhiều kênh thông tin và thông tin từ đồng nghiệp, từ học sinh và phụ huynh học sinh là căn cứ cơ bản. 3.4. Nâng cao kết quả giáo dục toàn diện SKKN-Mai Đồng Kho 1 8 Để giáo dục kiến thức, hình thành cho học sinh kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, suy luận, thì giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học tích cực để các em được chủ động trong lĩnh hội, kiến thức được khám phá, tìm tòi, được đặt những câu hỏi mà học sinh chưa biết rõ về vấn đề nào đó. Muốn vậy, giáo viên cần chuẩn bị tốt giáo án và đồ dùng dạy học, đặt những câu hỏi mở cho học sinh trả lời, cần khuyến khích động viên các em phát biểu, tham gia tích cực vào các hoạt động của lớp để được trải nghiệm, khám phá và học hỏi. Thầy cô giáo nên thể hiện đúng vai trò người tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu và thu nhận kiến thức, nên chú ý lồng ghép các chuyên đề giáo dục về “An toàn giao thông”, “Phòng chống ma tuý và các chất gây nghiện”, “Vệ sinh môi trường”, “Giáo dục bảo vệ môi trường” và “Chương trình giáo dục nha khoa, giáo dục sức khoẻ”. Nhà trường kết hợp với Ủy ban nhân dân xã duy trì thực hiện cuộc vận động “Hai không” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động. Phòng Giáo dục và Đào tạo và nhà trường phải nghiêm túc thực hiện chương trình hành động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, không nên áp đặt kết quả thi lên lớp, hoàn thành chương trình tiểu học một cách hình thức mà phải tổ chức các kì thi, kiểm tra nghiêm túc; chấm bài công bằng, khách quan, chính xác, đúng thực chất. Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm đến học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt để có biện pháp giúp đỡ phù hợp, tạo điều kiện tốt nhất để các em này tiếp tục đến trường, hạn chế tối đa học sinh bỏ học. 3.5. Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. Đối với nhà trường cần: thực hiện việc giảng dạy theo đúng nội dung, chương trình sách giáo khoa hiện hành; tăng cường vai trò của các tổ chuyên môn trường học; chú ý vận dụng linh hoạt công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 01 tháng 3 năm 2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo để phân phối thời lượng thích hợp SKKN-Mai Đồng Kho 1 9 cho từng bài dạy, phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình của từng lớp. Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên soạn giáo án bằng máy vi tính, soạn giảng bằng giáo án điện tử, từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy. Nhà trường cần nghiên cứu những hình thức thích hợp để tổ chức cho giáo viên dạy và sử dụng tối đa các thiết bị, đồ dùng dạy học đã được trang bị, tổ chức tốt các tiết học lý thuyết, thực hành theo yêu cầu của chương trình. Đối với đội ngũ giáo viên, cần: tập trung nghiên cứu nắm vững nội dung yêu cầu chương trình sách giáo khoa toàn cấp tiểu học, đặc biệt là những yêu cầu kiến thức, kĩ năng của từng bộ môn do mình phụ trách. Dành nhiều thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, tài liệu tham khảo, sách báo có liên quan nhằm gắn nội dung bài học với thực tế cuộc sống nhưng phải bám theo chuẩn kiến thức kĩ năng; trong nội dung giáo dục cần chú ý đến giáo dục thể chất và bồi dưỡng nhân cách người học. Nắm bắt cụ thể, chính xác trình độ, năng lực học tập của học sinh, chú trọng đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu kém, học sinh khuyết tật; trên cơ sở đó chọn lựa phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh. Trong quá trình giảng dạy trên lớp, cần quan tâm thường xuyên đánh giá mức độ tiếp cận của học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho thích hợp; chú trọng hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, phương pháp học tập một cách khoa học; đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, giảm bớt việc thuyết giảng, tăng cường việc nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, phát biểu, chú trọng nhiều đến việc luyện tập, thực hành. Tăng cường công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, chú trọng các bộ môn Ngoại ngữ, Nhạc, Thể dục… làm nền tảng để sau này các em dễ dàng hội nhập với cuộc sống hiện đại. Thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đi vào từng bài giảng, tiết dạy; ngoài đồ dùng dạy học sẵn có cần tăng cường tự làm thêm đồ dùng dạy học để phục vụ tiết dạy tốt hơn. 3.6. Tăng cường phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội Xây dựng mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội là yếu tố cần SKKN-Mai Đồng Kho 1 10 [...]... tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục, tuy nhiên chất lượng giáo dục của Trường vẫn còn một số yếu kém tồn tại Vì vậy, Ban Giám hiệu nhà trường cần tham mưu các cấp tạo điều kiện về cơ sở vật chất và làm tốt hơn nữa vai trò quản lý chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục học sinh, thực hiện tốt nhiệm vụ của năm học, làm tốt hơn nữa công tác tham mưu và phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh đạt... hội; hàng tháng, nhà trường tổ chức rà soát các biện pháp tăng cường các hoạt động giáo dục có hiệu quả SKKN-Mai Đồng Kho 1 12 Phần thứ tư KẾT QUẢ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG KHO 1 Chất lượng học tập của học sinh từng bước được ổn định, hằng năm tỷ lệ học sinh giỏi và học sinh tiên tiến tăng Tỉ lệ học sinh lưu ban giảm, không có học sinh bỏ học Nhà trường có đội tuyển học sinh giỏi giải... động giáo dục ngoài giờ lên lớp luôn được cấp trên đánh giá cao KẾT LUẬN Giáo dục và đào tạo là sự nghiệp “trồng người” Trong công cuộc đổi mới đất nước, cùng với sự phát triển của xã hội, Đảng ta đã xác định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Phát triển giáo dục được quan tâm ở mọi cấp học, bậc học và nâng cao chất lượng giáo dục là... nhà trường với các cơ quan, đơn vị, các doanh nghiệp, các tổ chức kinh tế - xã hội ở địa phương để xây dựng nhà trường thật sự trở thành trung tâm văn hoá, môi trường giáo dục lành mạnh để giáo dục học sinh toàn diện về đức, trí, thể, mỹ; kiên quyết bài trừ tệ nạn xã hội và các tiêu cực trong giảng dạy và học tập 3.8 Tổ chức có hiệu quả các hoạt động hỗ trợ giáo dục Hoạt động hỗ trợ giáo dục ở tiểu học. .. đạt hiệu quả hơn Nhà trường xây dựng được tập thể vững mạnh, thực sự đoàn kết, có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, làm việc với tinh thần tất cả vì học sinh thân yêu, tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ do ngành tổ chức, thực hiện các biện pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục thì sự nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1 nói riêng... thực hiện trên mọi miền đất nước Chất lượng giáo dục ở các địa phương được nâng lên góp phần thúc đẩy nền giáo dục nước nhà ngày một phát triển, xây dựng một xã hội tiến bộ, văn minh Giáo dục là điều kiện cơ bản để đào tạo nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Trong thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, đại hội đại biểu toàn... toàn quốc lần thứ X của Đảng đã xác định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh,... nghiệp bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên có bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại Triển khai thực hiện hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lượng giáo dục đào tạo”2 Thực hiện nghị quyết của Đảng về nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo, Trường Tiểu học Đồng Kho 1 đã tham mưu với các cấp, các ngành, các tổ 2 : Đảng Cộng... lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học năm sau cao hơn năm trước Cụ thể: Năm học 2007 – 2008, học sinh xếp loại trung bình trở lên 298/309 học sinh, đạt 96,4%; trong đó, học sinh giỏi: 41/309, tỉ lệ: 13,3%; học sinh tiên tiến: 82/309, tỉ lệ: 26,5%; Xếp loại hạnh kiểm: 309/309, tỉ lệ: 100% học sinh thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ Năm học 2008 – 2009, học sinh xếp loại trung bình trở lên 292/301 học. .. đóng góp xây dựng cơ sở vật chất, như các phòng học, khu vệ sinh giáo viên, sân chơi, bãi tập, phòng chức năng để rèn luyện phát triển năng khiếu cho trẻ; đóng góp từ phía phụ huynh học sinh về chương trình và phương pháp dạy học cũng như nhiệm vụ năm học góp phần hoàn thiện các biện SKKN-Mai Đồng Kho 1 11 pháp chăm sóc giáo dục học sinh mà nhà trường đưa ra để nâng cao hiệu quả giáo dục Tăng cường các . để nâng cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho1 tạo tiền đề cho các em vững bước vào học lớp 6 ở bậc trung học cơ sở. II. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TIỂU. PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG KHO 1 3.1. Nâng cao hiệu quả quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục, Phòng Giáo dục và Đào. cao chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1 Bên cạnh những kết quả đạt được, chất lượng giáo dục ở Trường Tiểu học Đồng Kho 1 vẫn còn những tồn tại sau đây: Nhà trường chưa có giáo