GIÚP HỌC SINH LỚP 11 VẬN DỤNG KIẾN THỨC BÀI: CUNG – CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HÓA Ở MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ HIỂU RÕ HƠN VỀ NGUYÊN NHÂN LÀM BÙNG NỔ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ II

GIÚP HỌC SINH LỚP 11 VẬN DỤNG KIẾN THỨC BÀI: CUNG – CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HÓA Ở MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ HIỂU RÕ HƠN VỀ NGUYÊN NHÂN LÀM BÙNG NỔ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ

GIÚP HỌC SINH LỚP 11 VẬN DỤNG KIẾN THỨC BÀI: CUNG – CẦU TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THÔNG HÀNG HÓA Ở MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỂ HIỂU RÕ HƠN VỀ NGUYÊN NHÂN LÀM BÙNG NỔ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ II

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Lịch sử và Giáo dục công dân là hai môn học có vị trí quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông Hai bộ môn này không chỉ giúp cho người học phát triển, hoàn thiện nhân cách mà nó còn góp phần quan trọng trong việc hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học cũng như giáo dục, khơi dậy lòng yêu nước

Tuy có vị trí quan trọng như vậy nhưng việc học tập hai bộ môn này trong nhà trường vì nhiều lí do mà người học chưa có ý thức xem trọng cũng như chưa có các phương pháp học tập nghiên cứu hiệu quả

Ở một khía cạnh khác, việc phối kết hợp giữa hai môn Sử - Giáo dục công dân chưa được nhiều học sinh để ý Với kinh nghiệm giảng dạy song song cả hai môn Sử – GDCD của khối 11 trong suốt 3 năm liền, bản thân tôi nhận thấy học sinh có thể hiểu, nắm chắc kiến thức của hai môn hơn khi có sự phối kết hợp và liên hệ kiến thức lẫn nhau giữa hai bộ môn Việc làm này cũng góp phần làm cho tiết học sinh động, gây ra sự hứng thú cho người học Từ đó sẽ hạn chế tình trạng khô khan, tâm lí nhàm chán của các em trong khi học tập tìm hiểu hai môn này

Với những lí do trên tôi chọn đề tài “Giúp học sinh lớp 11 vận dụng kiến thức bài : Cung – cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa ở môn Giáo dục công dân để hiểu rõ hơn về những nguyên nhân làm bủng nổ chiến tranh thế giới thứ II ” Cụ thể, vận dụng kiến thức bài số 5 môn GDCD: Cung – cầu trong sản xuất để hiểu rõ hơn mục 2 bài 11:Tình hình các nước tư bản giữa hai cuộc chiến tranh thế giới(1918-1939), phần kiến thức quan trong để chỉ cho học sinh hiểu được nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ chiến tranh thế giới II Đây cũng là việc làm để góp phần đổi mới, nâng cao kĩ năng, phương pháp giảng dạy theo tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

II CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong chương trình DGCD lớp 11 có hai phần, phần thứ nhất Công dân

với kinh tế (13 tiết lí thuyết), phần thứ hai Công dân với các vấn đề chính trị – xã hội (14 tiết lí thuyết) Trong đó, đối với phần thứ nhất, chương trình cung cấp cho học sinh những hiểu biết cơ bản về một số phạm trù, quy luật kinh tế như: Hàng hóa – Tiền tệ – Thị trường, Quy luật giá trị, Cạnh tranh, Cung – Cầu…

Đối với môn Lịch sử lớp 11, có ba phần, phần I, Lịch sử thế giới cận đại (tiếp theo) Phần II, Lịch sử thế giới hiện đại (1917 - 1945) Phần II, Lịch sử Việt Nam (1858 - 1918) Trong đó phần II, bài 11, mục 2 Khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933 và hậu quả của nó là mục mà khi các em nắm vững,

hiểu được kiến thức của bài 5 môn GDCD thì các em sẽ dễ hiểu về nguyên nhân của cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 Từ đó các em hiểu được nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ chiến tranh thế giới thứ 2 Do đó ngay khi dạy bài Cung – Cầu trong sản xuất và lưu thông hàng hóa tôi cố gắng giảng giải, mỏ rộng liên hệ trước về bài 11 của môn Lich sử Và đến khi dạy bài 11 môn Lịch sử tôi lại cho học sinh tái hiện kiến thức bài 5 môn DGCD để các

em tự tìm hiểu về nguyên nhân của cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 Đây cũng là phần kiến thức quan trong khi dạy các bài 12, 13, 14 và bài 17 giúp các em hiểu về quy luật phát triển kinh tế của thế giới tư bản và giải thích nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ chiến tranh thế giới thứ 2

III CƠ SỞ THỰC TIỄN

Dù hai môn có nhiều phần kiến thức liên quan với nhau nhưng trên thức tế

cả người dạy và người học ít quan tâm đến vấn đề này, bản thân đã trực tiếp giảng dạy cả hai môn Lịch sử và GDCD trong suốt 3 năm liền nên có điều kiện tìm hiểu, liên hệ giữa hai bộ môn Thứ hai, cả hai nội dung cần liên hệ đều nằm trong chương trình khối 11 và đều thuộc phân phối chương trình trong học kì I, đầu học kì hai nên dễ dàng gợi nhắc và tái hiện kiến thức cho các em Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi thì khó khăn đặt ra cũng không nhỏ Trước hết, dù đây là hai môn có những phần kiến thức liên quan biện chứng với nhau và đều nằm trong một năm học nhưng không phải học sinh nào cũng biết cách khai thác mỗi liên hệ đó để hiểu bài dễ hơn Thứ hai, hai bài đều nằm trong chương trình học kì I nhưng không sát thời gian giảng dạy nên xẩy ra tình trạng học sinh quên kiến thức cũ vì thế phải mất thời gian tái hiện lại kiến thức đã học Thứ ba, việc hướng dẫn học sinh hiểu được nguyên nhân xẩy ra khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 là tương đối khó nếu như các

em không hiểu đước quy luật Cung – Cầu Và khi hiểu được nguyên nhân cuộc khủng hoảng kinh tế thì mới giúp các em hiểu được nguyên nhân trực tiếp của cuộc chiến tranh thế giới thứ 2

IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Để giúp các em vận dụng kiến thức bài: Cung – Cầu Trong Sản Xuất Và Lưu Thông Hàng Hóa để hiểu về nguyên nhân xẩy ra cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933, thuộc mục 2 bài 11: Tình Hình Các Nước Tư Bản Giữa Hai Cuộc Chiến Tranh Thế Giới (1918 – 1939) và hiểu thêm về các bài 12; Nước Đức Giữa Hai Cuộc Chiến Tranh Thế Giới, bài 13: Nước Mỹ Giữa Hai Cuộc Chiến Tranh Thế Giới, bài 14: Nhật Bản Giữa Hai Cuộc Chiến Tranh Thế Giới Cũng như hiểu về nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ chiến tranh thế giới thứ hai tôi đã áp dụng các biện pháp như sau:

Thứ nhất, yêu cầu học sinh nắm rõ các khái niệm Cung là gì, Cầu là gì, Mỗi quan hệ cung – cầu Trong mỗi quan hệ cung – cầu có vấn đề: Cung – cầu tác động qua lại lẫn nhau, Cung – cầu ảnh hưởng đến giá cả của thị trường và Giá cả thị trường ảnh hưởng đến cung – cầu

Đây là yêu cầu quan trọng bởi có thế các em mới hiểu được trong phát triển kinh tế yếu tố cung – cầu có ảnh hưởng quan trọng như thế nào

Thứ 2, phân tích rõ các mỗi quan hệ cung – cầu, trong đó quan trọng nhất là chỉ cho các em hiểu được cung – cầu tác động lẫn nhau qua ba trường hợp và dẫn đến các hệ quả: Khi cung bằng cầu, giá cả bằng với giá trị Lúc đó thì trường sẽ ổn định Khi cung lớn hơn cầu, giá cả thấp hơn giá trị, nếu kéo dài sẽ dẫn đến khủng hoảng thừa vì lượng hàng hóa không được tiêu thụ hết Và khi cung nhỏ hơn cầu, lúc này giá cả cao hơn giá trị của hàng hóa, trường hợp này kéo dài sẽ gây ra khủng hoảng thiếu Ở đây, trong trường hợp thứ hai khi cung lớn hơn cầu dẫn đến khủng hoảng kinh tế (khủng hoảng thừa), điều này hoàn toàn đúng với sự phát triển kinh tế của các nước tư bản trong giai đoạn

1924 – 1929 Ở giai đoạn này kinh tế các nước nước tư bản phát triển nhanh chóng, hàng hóa được sản xuất ổ ạt, trong khi đời sống của người dân không được cải thiện, sức mua không tăng Từ đó làm cho lượng hàng hóa bị dư thừa, ế ẩm và hệ quả tất yếu của nó là xẩy ra cuộc khủng hoảng ở mức đại quy mô Cuộc khủng hoảng nổ ra đâu tiên ở nước Mỹ vào tháng 10 – 1929 và nhanh chóng lan rộng khắp thế giới tư bản Cuộc khủng hoảng đã gây ra những hậu quả nghiêm trọng trên tất cả các lĩnh vực kinh tế, chính trị – xã hội của các nước tư bản Từ cuộc khủng hoảng này đã dẫn đến hệ quả là chủ nghĩa phát xít lên nắm chính quyền ở Đức và Nhật Bản và trước đó nữa là ở Italia Chính các thế lực này là thủ phạm chính gây ra cuộc chiến tranh thế giới thứ hai

Như thế, trong biện pháp này trong khi giảng dạy bài 5 tôi cố gắng liên hệ kiến thức lịch sử của bài 11, và đến lúc dạy bài 11, 12, 13, 14, 17 tôi chỉ việc gợi lại kiến thức của bài 5 môn GDCD là học sinh có thể tự rút ra nguyên nhân của cuộc khủng hoảng kính tế Quan trọng hơn là các em có thể hiểu một cách sâu sắc và tường tận của vấn đề Từ đó các em cũng hiểu được quy luật phát triển kinh tế của các nước tư bản cũng như mặt trái của nên kinh tế thị trường khi sự phát triển đó chỉ chạy đua theo lợi nhuận, không quan tâm đến việc cải thiện đời sống của người dân Đó cũng là biện pháp thứ ba tôi thực hiện khi vận dụng kiến thức ở biện pháp thứ hai để giúp học sinh kết hợp hai môn học

Thứ tư, liên hệ đến các bài 12, 13, 14 là các bài Đức, Mỹ, Nhật Bản giữa hai cuộc chiến tranh, trong các bài này đều đề cập đến cuộc khủng hoảng kinh tế xẩy ra ở mỗi nước Do đó chỉ cần liên hệ kiến thức của bài 11 là các em hiểu nhanh về nguyên nhân dẫn đến khủng hoảng kinh tế ở mỗi nước

Thứ năm, chỉ rõ khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933, nguyên nhân trưc tiếp dẫn đến bùng nổ chiến tranh thế giới thứ hai Khi khủng hoảng kinh tế bùng nổ, đe dọa đến sự tồn vong của chủ nghĩa tư bản nên các nước tư bản đều tìm mọi cách để vượt qua khủng hoảng Với các nước Anh, Pháp, Mỹ dựa vào hệ thống thuộc địa rộng lớn nên chủ trương giữ nguyên hệ bộ máy cầm quyền như cũ, chỉ tiến hành những cải cách về kinh tế để vượt qua khủng hoảng Còn với các nước Đưc, Italia, Nhật Bản vốn có ít thuộc địa nên đã tìm lối thoát khỏi khủng hoảng bằng cách phát xít hóa bộ máy chình quyền, đưa những phần tử hiếu chiến, quân phiệt nhất lên cầm quyền Âm mưu gây chiến

tranh để chia lại thị trường thế giới Có thể nói việc hệ quả của khủng hoảng kinh tế đưa đến chủ nghĩa phát xít lên nắm chính quyền tại các nước Đức, Italia, Nhật Bản chính là nguyên nhân trực tiếp làm bùng nổ chiên tranh thế giới thứ hai

Như vậy, với việc vận dụng kiến thức bài Cung – cầu trong sản xuấn và lưu thông hàng hóa sẽ giúp các em dễ hiểu và hiểu sâu hơn về nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ chiến tranh thế giới thứ II

V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Trong quá trình giảng dạy tôi đã áp dụng kinh nghiệm này cho toàn bộ học sinh của 2 lớp khối 11 là 11/1, 11/4, đây là những lớp tôi phụ trách giảng dạy cả hai môn GDCD và Lịch sử

Kết quả, qua thống kế điểm tổng kết cuối học kì I của hai lớp 11/4 ( lớp áp dụng phương pháp mới) và lớp 11/10 ( lớp chưa áp dụng phương pháp mới) cho thấy sự khác biệt tương đối rõ dù rằng giữa hai lớp này tôi sử dụng cùng một đề kiểm tra, đặc biệt là sự khác biệt đến từ kết quả kiểm tra 15 phút.Kết quả so sánh giữa hai lớp như sau

VI KẾT LUẬN

Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này có ý nghĩa quan trọng trong việc giảng dạy cho bản thân tôi vì nó vừa nâng cao hiệu quả và chất lượng giảng dạy, đồng thời giúp học sinh có hứng thú hơn trong học tập, góp phần hạn chế sự nhàm chán đơn điệu, khô khan khi học hai bộ môn này Vì thế việc phối kết hợp hai bộ môn là điều hoàn toàn nên làm và có thể mở rộng ra nhiều bài khác

Cuối cùng, do là năm đầu áp dụng kinh nghiệm nên kết quả đạt được chưa cao Bản thân còn phải cố gắng hoàn thiện về phương pháp nhiều nên rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn

VII KIẾN NGHỊ

Một trong trường hợp ở lớp có giáo viên giảng dạy riêng từng bộ môn Sử và GDCD thì giữa các viên nên có trao đổi về chuyên môn để có thể giúp học sinh tự liên hệ kiến thức các phần trên

Hai nếu một giáo viên được phân công giảng dạy cả hai môn Lịch sử và GDCD trong khối 11 thì nên phần công giáo viên đó dạy kiêm nhiệm hai môn để tiện cho kết hợp giữa hai môn

VIII PHỤ LỤC

1 Đề kiểm tra 15 phút:

Em hãy cho biết nguyên nhân, diễn biến và hậu quả của cuộc khủng

hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933 Tại sao nói từ cuộc khủng hoảng này lại dẫn đến nguy cơ bùng nổ cuộc chiến tranh thế giới mới?

2 Phiếu đánh giá:

LỚP: 11/10 MÔN: LỊCH SỬ - HỌC KỲ I, NĂM HỌC 2012-2013

Số

T

T

HỌ VÀ TÊN HỌC SINH HỆ SỐ 1 HỆ SỐ 2 KTra

học kỳ học kỳTBM

6 THÁI THỊ TRƯƠNG DIỄM 10 8 8.5 8 8.4

7 TRƯƠNG MINH DUY 9 6 6.5 4.5 5.9

14 TRƯƠNG THỊ HẬU 8 7 7.5 1.5 4.9

16 NGUYỄN ĐẮC HOÀNG 7 7 7.5 6 6.7

19 TRẦN PHƯỚC HÙNG 6 6 7 5.5 6.1

24 NGUYỄN THỊ HỒNG NGA 7 5 7 1 4.1

25 NGUYỄN HỮU NGHĨA 9 6 6.5 4 5.7

26 NGUYỄN THỊ ÁNH NGUYỆT 8 7 7.5 8 7.7

28 LƯU NHẬT PHƯƠNG 7 6 6.5 1.5 4.4

33 NGUYỄN THỊ THANH 7 7 7 4.5 5.9

38 VÕ ĐÌNH TRUNG 10 8 8 9 8.7

40 TRẦN DƯƠNG CÔNG TƯỞNG 6 6 7 1 4.1

43 NGUYỄN QUỐC VƯƠNG 7 7 7 2.5 5.1

44 HUỲNH TIẾN VƯƠNG 6 7 5.5 3.5 4.9

45 LƯƠNG TRIỆU VỸ 6 5 6.5 6.5 6.2

LỚP: 11/4 MÔN: LỊCH SỬ - HỌC KỲ I, NĂM HỌC 2012-2013

Số

T

T

HỌ VÀ TÊN HỌC SINH HỆ SỐ 1 HỆ SỐ 2

KTra học kỳ

TBM học kỳ

1 HUỲNH THỊ TƯỜNG AN 8 8 8 6.5 7.4

10 LÊ THỊ BÍCH DUNG 8 8 7.5 5.5 6.8

12 VÕ THỊ HỒNG DUYÊN 7 7 6.5 3.5 5.4

13 DƯƠNG THỊ PHÚC HẬU 9 9 7.5 9 8.6

16 NGUYỄN THỊ THANH HUỆ 7 7 7 5.5 6.4

17 NGUYỄN THANH HÙNG 8 7 7.5 6.5 7.1

23 NGÔ THỊ NGỌC NGÂN 8 9 7 3.5 5.9

24 TRƯƠNG THỊ THANH NGÂN 8 9 7 5 6.6

26 TRƯƠNG VĂN NGƯNG 7 7 7.5 4.5 6.1

28 TRẦN THỊ QUỲNH NHƯ 7 8 6.5 4 5.7

33 NGUYỄN VĂN PHONG 7 7 7.5 7.5 7.4

34 PHẠM THỊ MỸ PHƯƠNG 7 8 7 2.5 5.2

36 TRƯƠNG TRẦN LA SINH 5 6 6.5 2 4.3

37 NGUYỄN ĐỨC TÂM 6 5 7.5 5 5.9

38 TRẦN THỊ THANH THẢO 9 9 8.5 6.5 7.8

40 TRẦN THỊ KIM THOA 8 9 7.5 4.5 6.5

43 NGUYỄN THỊ THANH THƯƠNG 7 9 7 1 4.7

45 NGUYỄN THỊ HỒNG TRANG 5 8 8 2.5 5.2

IX TÀI LIỆU THAM KHẢO

3 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 11, nhà xuất bản GD&ĐT, năm 2012.

4 Sách giáo viên Lịch sử lớp 11, nhà xuất bản GD&ĐT, năm 2012.

X MỤC LỤC

Trang

1 Tên đề tài ……… 1

2 Đặt vấn đề……… ……… …… 1

3 Cơ sở lý luận ……….…… … 1

4 Cơ sở thực tiễn… ……… 2

5 Nội dung nghiên cứu ……… ……… 2

6 Kết quả nghiên cứu……….………….….……… 3

7 Kết luận……… ……….4

8 Đề nghị…… ……… 5

9 Phụ lục……… 6

10 Tài liệu tham khảo ………… ……… ………9

11 Mục lục ……….…10