GÓP PHẦN KHẮC SÂU BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ KHI DẠY TIẾT 31, BÀI 23 PHONG TRÀO YÊU NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG Ở VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (Sách giáo khoa Lịch sử 1, Ban cơ bản).

Sáng Kiến Kinh Nghiệm SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HÀ TĨNH ĐỀ TÀI : GÓP PHẦN KHẮC SÂU BIỂU TƯỢNG NHÂN VẬT LỊCH SỬ KHI DẠY TIẾT 31, BÀI 23 : PHONG TRÀO YÊU NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG Ở VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX ĐẾN CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (Sách giáo khoa Lịch sử 1, Ban bản) Môn: Lịch Sử Bậc: THPT GV: Nguyễn Thị Cẩm Tú Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hà Tĩnh, tháng 5/2011 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong dạy học nói chung mơn Lịch sử nói riêng có nhiều phương pháp, khơng có phương pháp “vạn năng” Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế Khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử phương pháp có khả kích thích hứng thú cho học sinh trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức Mỗi học lịch sử cần phải khắc họa cho học sinh nhân vật lịch sử cụ thể, kể nhân vật diện lẫn phản diện Lịch sử người sáng tạo ra, khơng thể có lịch sử mà thiếu yếu tố người Mặt khác, hoạt động nhân vật lịch sử phản ánh mức độ định lịch sử dân tộc, quần chúng nhân dân Tuy nhiên, thực tế cho thấy có nhiều học sinh khơng cịn u thích học tập môn lịch sử trường phổ thông, chí nhiều em tỏ chán nản, cảm thấy lịch sử thật khơ khan máy móc Nhiều học sinh hiểu chưa đúng, hiểu sai nhân vật lịch sử, em nhầm lẫn nhân vật với nhân vật khác, chí em học giáo viên yêu cầu nhắc lại em cảm thấy mơ hồ, tạo “chân dung” nhân vật Nguy hại hiểu biết thiếu xác nhân vật lịch sử dân tộc Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân thân môn lịch sử gây mà quan niệm phương pháp chưa đáp ứng nhu cầu người học, hay nói cách khác giáo viên chưa khắc sâu cho học sinh biểu tượng nhân vật lịch sử, chưa kích thích hứng thú cho em để giúp học sinh có nhìn khách quan có thái độ đắn nhân vật lịch sử Từ thực tiễn giảng dạy nhiều năm qua, xin trình bày phương pháp góp phần khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử giảng dạy Tiết 31, Bài 23: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG Ở VIỆT Sáng Kiến Kinh Nghiệm NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (SGK Lịch sử 11, Ban bản) Hi vọng vấn đề nêu mở lối để đồng nghiệp tham khảo B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những thuận lợi khó khăn dạy Tiết 31, Bài 23: Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ (SGK Lịch sử 11, Ban bản) Thuận lợi: Đây học thuộc lịch sử dân tộc em khơng có cảm giác xa lạ lịch sử giới Hơn Phan Bội Châu Phan Châu Trinh nhân vật nghe nhiều, học cấp THCS nhiều em có nhìn hai cụ Phan Tên hai cụ Phan chọn làm tên số đường quan trọng thành phố người “chưa nghe” em Đặc biệt chương trình Văn học lớp 11 có học tiểu sử nghiệp văn học Phan Bội Châu Phan Châu Trinh nên em vận dụng vào học cách dễ dàng Học sinh có số vốn kiến thức định hai cụ Phan nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đặt câu hỏi củng cố, cung cấp thêm vấn đề mà em chưa biết Bài học nhẹ nhàng, đơn giản Tài liệu hai cụ Phan nhiều, đặc biệt tài liệu từ Internet Khó khăn: Bên cạnh khó khăn chung tài liệu, tranh ảnh chưa đầy đủ riêng học có khó khăn cụ thể sau: - Phan Bội Châu Phan Châu Trinh nhân vật lịch sử có quan điểm, xu hướng cứu nước khác có thống nhất, Sáng Kiến Kinh Nghiệm nhiên không cẩn thận giáo viên dễ gây cho học sinh nghĩ họ “chống nhau” - Trong cấu trúc sách giáo khoa tách thành hai mục: Mục 1: Phan Bội Châu xu hướng bạo động Mục 2: Phan Châu Trinh xu hướng cải cách Nếu giáo viên dạy theo cấu trúc với giáo án khó khăn việc khắc sâu biểu tượng nhân vật hai cụ Phan Học sinh có nhìn rời rạc khó so sánh giống khác xu hướng cách mạng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh, học trở nên khô khan, không hấp dẫn II Tổ chức học sinh học Tiết 31, Bài 23: Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ (SGK Lịch sử 11, Ban bản) để khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử GIÁO ÁN 1.Mục tiêu học: Yêu cầu học sinh nắm nội dung sau: 1.1.Giáo dưỡng: Cung cấp cho em phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ (1914) - Nguyên nhân nảy sinh vận động cứu nước theo khuynh hướng đầu kỷ XX - Một số nét tiểu sử, người Phan Bội Châu Phan Châu Trinh - Xu hướng cách mạng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh: Chủ trương, hoạt động đánh giá hoạt động 1.2 Giáo dục: Giáo dục cho em thái độ trân trọng, khâm phục lòng yêu nước nhà cách mạng đầu kỷ XX Sáng Kiến Kinh Nghiệm 1.3 Phát triển: - Phát triển kỹ so sánh, đánh giá kiện lịch sử - Kỹ khai thác tranh ảnh, tư liệu lịch sử Tài liệu phương tiện dạy học: 2.1.Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án - Tài liệu tham khảo: Đại cương Lịch Sử Việt Nam tập 2, Một số vần đề Lịch Sử Việt Nam, Hai xu hướng cách mạng đầu kỷ XX… - Tranh Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh… - Phiếu học tập, tờ nguồn phiếu học tập 2.2.Chuẩn bị học sinh - Soạn vào tập câu hỏi sau: Tìm hiểu tiểu sử hoạt động cách mạng hai cụ Phan? So sánh giống khác chủ trương hoạt động hai cụ? - Sưu tầm tranh ảnh hai cụ Phan tác phẩm hai cụ Phan - Tìm tư liệu, nhận định, đánh giá vai trò lịch sử hai cụ Phan 3.Tiến trình dạy học: 3.1 Ổn định lớp (1 phút): 3.2 Kiểm tra cũ (4 phút): Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ cuả thực dân Pháp tác động kinh tế, xã hội Việt Nam? 3.3 Bài mới: Giới thiệu bài: (1 phút) Đến cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, Việt Nam bối cảnh lịch sử tạo điều kiện cho xuất khuynh hướng cứu nước – Phong trào dân tộc dân chủ Vậy điều kiện lịch sử gì? Phong trào cách mạng phát triển theo khuynh hướng nào? Bài học hôm trả lời câu hỏi Sáng Kiến Kinh Nghiệm Bài tập nhận thức: Điều kiện lịch sử, nét khuynh hướng cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh? Hoạt động GV HS Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm Kiến thức Hoàn cảnh hiểu điều kiện lịch sử nảy sinh vận động cứu nước theo khuynh hướng cách mạng (2 phút) GV: Đặt câu hỏi: Cuộc vận động cứu nước theo khuynh hướng phong trào giải phóng dân tộc đầu TK XX Việt Nam nảy sinh bối cảnh nào? HS: Nhớ lại kiến thức học, nghiên cứu phần chữ xanh phần đầu SGK sau trả lời (1phút) Cuối TK XIXđầu TK XX Phong trào CV thất bại Các tầng lớp xuất K/h cách mạng Ảnh hưởng trào lưu bên Truyền thống yêu nước GV: Nhận xét, kết luận, vẽ sơ đồ GV: Nói rõ việc thay đổi tên cấu trúc nội dung khác sách giáo khoa Như trình bày phần khó khăn dạy này: Nếu dạy theo cấu trúc cũ nhân vật lịch sử lên rời rạc học sinh khó so sánh, khó đọng lại em hình ảnh hai cụ Phan Vì GV mạnh dạn thay đổi cấu trúc sau: Mục 1: Một vài nét tiểu sử Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Sáng Kiến Kinh Nghiệm Mục 2: Xu hướng cách mạng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Mục đích: Cho học sinh từ từ nắm số nét tiểu sử, sau vào phần hoạt động hai cụ Phan…các em rút điểm giống khác hành trình cứu nước hai cụ Phan, cuối em nhìn thấy vị trí, vai trị hai cụ lịch sử dân tộc Nói biểu tượng nhân vật lịch sử sinh động, học sinh nhớ lâu, hiểu nhân vật Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu nắm tiểu sử Phan Một vài nét tiểu sử Phan Bội Châu Bội Châu Phan Châu Trinh (10 Phan Châu Trinh phút) Hoạt động nhóm GV: Treo ảnh Phan Bội Châu Phan Châu Trinh lên bảng (Phụ lục phụ lục 4), hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu sử hai cụ Phan (3 phút) Nhóm 1: Những hiểu biết em tiểu sử Phan Bội Châu? a Phan Bội Châu: Nhóm 2: Những hiểu biết em - Sinh (1867- 1940) tiểu sử Phan Châu Trinh? - Tên thật: Phan Văn San HS: Với vốn hiểu biết - Hiệu: Sào Nam thân dựa vào kiến thức SGK, thảo - Quê: Nam Đàn- Nghệ An Sáng Kiến Kinh Nghiệm luận, đại diện nhóm lên bảng trình bày - Gia đình: Nhà nho nghèo GV: Nhận xét, giới thiệu thêm tiểu - Bản thân: nhà cách mạng, nhà văn hóa sử hai cụ Phan ( Tờ nguồn - Phụ lục lớn phụ lục 5, phụ lục 6) sử dụng - Tác phẩm: Lưu biệt xuất dương, VN vong phần mềm Powerpoint chiếu tranh quốc sử, … ảnh, nhà…để giới thiệu hai Cụ Phan b Phan Châu Trinh: - Sinh(1872-1926) GV: Sử dụng số câu thơ viết - Hiệu: Tây Hồ Phan Bội Châu Phan Châu Trinh: - Quê: Tam Kỳ - Quảng Nam “Sào Nam tiếng trẻ đương thời - Gia đình: Quan lại nhỏ Văn sục sôi giục giã người - Bản thân: Từng làm quan, đại diện tiêu biểu Lận đận suốt đời việc lớn cho xu hướng cải cách Bạc đầu Bến Ngự chí khơng ngi” (Lê - Tác phẩm: Thất điều thư,Tây Hồ thi tập… Hữu Nhiệm, Việt Nam danh nhân sử vịnh, Nxb Hội nhà văn, 2007) “Thuyết bạo động phất cao cờ Đối thoại cường quyền đòi tự Sớ kể tội vua nhục quốc thể Sá sấm sét với trượng phu” (Lê Hữu Nhiệm, Việt Nam danh nhân sử vịnh, Nxb Hội nhà văn, 2007) GV chuyển ý: Phan Bội Châu Phan Châu Trinh, hai nhân vật tiêu biểu cho xu hướng CM đầu TK XX Vậy chủ trương cứu nước hoạt động cụ thể hai nhân vật chuyển sang phần (2) Sáng Kiến Kinh Nghiệm Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS tìm Xu hướng cách mạng Phan Bội Châu hiểu xu hướng cách mạng Phan Châu Trinh Phan Bội Châu Phan Châu Trinh (22 phút) GV: Chuẩn bị nội dung câu hỏi phiếu học tập, hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động Phan Bội Châu Phan Châu Trinh HS: Dựa vào sách giáo khoa Xu hướng Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Nội dung 1.Chủ trương Hoạt động hiểu biết hồn thành phiếu học 3.Nhận xét: tập vịng phút a Tích cực: b Hạn chế: HS: Thảo luận, trả lời, học sinh khác bổ sung GV: Nhận xét, củng cố treo tờ nguồn phiếu học tập lên bảng để học sinh đối chiếu (Phần phụ lục 2) sau GV khắc sâu thêm cho học sinh chủ trương, hoạt động đóng góp cuả hai cụ ═>Nhận xét: Phan kiến thức bên ngồi • Giống nhau: SGK (Phụ lục 7) đồng thời đặt câu hỏi + Mục đích: Cứu nước, cứu dân GV: Xu hướng cách mạng Phan + Xu hướng: DCTS Bội Châu Phan Châu Trinh có • Khác nhau: giống khác nhau? Vì sao? + Phan Bội Châu: Bạo động, dựa vào Nhật, xác HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, kết luận: định kẻ thù Pháp, nặng lòng với chế độ PK + Phan Châu Trinh: Giương cao cờ dân GV: Treo đồ VN lên bảng (Phụ lục chủ, cải cách xã hội, dựa vào Pháp, phê phán chế 11) rõ cho học sinh thấy bên cạnh độ thuộc địa vua quan PK Sáng Kiến Kinh Nghiệm yếu tố thân (do nhận thức hai cụ khác nhau) yếu tố q hương ni dưỡng tư tưởng hai cụ Phan Hai người sinh hai vùng quê khác nhau, họ gặp lòng yêu nước - Phan Bội Châu: + Bản thân: “Nợ máu phải trả máu” + Quê: Nghệ An, nơi có truyền thống bạo động - Phan Châu Trinh: + Bản thân: Từng làm quan… + Quê: Quảng Nam, nơi có nhiều thương cảng lớn –> tiếp thu tư tưởng dân chủ TS bên ngồi GV: Nói thêm để khắc sâu cho học sinh: Nguyễn Ái Quốc khâm phục tinh thần yêu nước Phan Bội Châu Phan Chau Trinh song không đồng tình với đường hai cụ Theo Nguyễn Ái Quốc Phan Bội Châu dựa vào Nhật đánh Pháp chẳng khác “Đuổi hổ cửa trước, rước beo cửa sau” Phan Châu Trinh khác “cầu xin giặc Pháp rủ lịng thương” GV: Củng cố việc nói vị trí hai cụ Phan lịch sử dân tộc Cho học sinh xem ảnh tượng Phan Bội 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm người học, học sinh trung học - lứa tuổi nhạy cảm việc tìm tịi mới, chưa biết Sẽ có ý nghĩa giáo viên biết sử dụng tư liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em học lịch sử lớp Từ thực tế nêu cho thấy dạy Tiết 31, Bài 23: Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ (Lịch sử 11, Ban bản) giáo viên không khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử học sinh khơng thể hiểu sâu nắm nhân vật lịch sử, chí cịn hiểu sai, mơ hồ hai cụ Phan Sau sử dụng phương pháp vào dạy đa số học sinh có nhìn xác vị trí, vai trị hai Cụ Phan khắc sâu đóng góp hai cụ lịch sử dân tộc Với kết đạt nhận thấy cách tổ chức dạy học hay, phù hợp với đặc trưng mơn lịch sử nói chung Tiết 31, Bài 23 (Lịch sử 11 ban bản) nói riêng, qua giáo viên biết khắc phục tồn tại, thiếu sót dạy học, phải bỏ kiểu dạy “thầy giảng, trò ghi”, thầy đọc trò chép”, trị trả lời theo sách mà khơng có sáng tạo chủ động trình học tập trò Việc khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử biện pháp, cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh nhà trường phổ thơng nói chung , vài biện pháp nhỏ góp phần hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hố dạy học / D KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trong phạm vi viết xin nêu vài kiến nghị, đề xuất sau: -Về phía giáo viên: không tham lam, chồng chất nhiều kiến thức để “phủ lên nhớ” em, cuối làm cho em khơng nhớ mà lại nảy 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm sinh tâm lý chán học Do muốn đạt mục đích người giáo viên phải biết chọn lọc tức giản tinh khơng phải ơm đồm Điều địi hỏi giáo viên phải tích luỹ nhiều tư liệu lịch sử phong phú sống động hai cụ Phan, biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp để vận dụng tốt kiến thức vào giảng lúc, nơi, nội dung yêu cầu Ngoài giáo viên phải biết kết hợp khai thác kiến thức sách giáo khoa với kiến thức sách giáo khoa phương pháp dạy học theo kiểu sơ đồ Đai Ri, kết hợp lời nói truyền cảm với chân dung hay hình ảnh nhân vật lịch sử, biết so sánh đối chiếu nhân vật lịch sử nhằm nâng cao giá trị nhận thức cho em - Về phía tổ, nhóm chun mơn: Phải thường xun trao đổi kinh nghiệm, thảo luận phương pháp giảng dạy kiểu nhân vật lịch sử cho nhân vật tổng thể cấu trúc bài, chương, giai đoạn cụ thể -Về phía nhà trường: Bổ sung vào phòng thiết bị tranh ảnh cần thiết tranh ảnh Phan Bội Châu Phan Châu Trinh Đoàn trường cần tổ chức tiết học lên lớp hoạt động bổ ích việc tổ chức trò chơi lịch sử để khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử, giáo dục em truyền thng yờu nc - Hằng năm Sở GD - ĐT nên tập hợp tất đề tài SKKN môn lịch sử đà đợc công nhận đăng thành k yếu khoa học cho tất giáo viên tham khảo Hiện thông tin khoa học giáo dục, đào tạo Sở ban hành hàng năm cha đáp ứng đợc nhu cầu tham khảo tài liệu môn lịch sử giáo viên Theo việc làm thiết thực việc nâng cao chất lợng hoạt động chuyên môn, hiệu dạy - học môn lịch sử tỉnh ta Những vấn đề trình bày không tránh khỏi khiếm khuyết, kính mong đồng nghiệp nhận xét, góp ý, bổ sung để dạy hoàn thiện h¬n 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Dương, Tuyển tập Phan Châu Trinh Đinh Xuân Lâm (Chủ biên) (1998), Đại cương Lịch sử Việt Nam tập 2, Nxb Giáo dục 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Huỳnh Lý, (2002), Phan Châu Trinh – Thân nghiệp, Nxb Trẻ Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (Chủ biên) (2000), Phương pháp dạy học Lịch sử, Nxb Giáo dục Nguyễn Quang Ngọc ( Chủ biên), Tiến trình lịch sử Việt nam, Nxb Giáo dục Dương Trung Quốc, Phan Châu Trinh toàn tập Nguyễn Trọng Văn (2001) Tập giảng: Các khuynh hướng trị phong trào giải phóng dân tộc VN 30 năm đầu TK XX Internet NXB Thuận Hóa, Phan Bội Châu tồn tập MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang ……………… 17 Sáng Kiến Kinh Nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ …………… I Những thuận lợi khó khăn …………… II.Tổ chức học tiết 31, 23 cách khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử ……………… ……………… 12 C KẾT LUẬN ……………… 14 D KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ……………… 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………… 17 PHỤ LỤC ……………… 19 III Kết thực nghiệm PHẦN PHỤ LỤC I PHỤ LỤC 1 TIỂU SỬ PHAN BỘI CHÂU: Phan Bội Châu (1967-1940) tên thật Phan Văn San, hiệu Sào Nam, tự Hải Thu, sinh gia đình nhà nho nghèo, mảnh đất Nam Đàn - Nghệ An - vùng đất “địa linh nhân kiệt”, giàu truyền thống cách mạng 18 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Ngay từ nhỏ ông tiếng thông minh yêu nước: Năm tuổi học ngày thuộc hết “ Tam tự kinh”, tuổi ông đọc hiểu sách Luận ngữ, 13 tuổi ông thi đỗ đầu huyện Năm 17 tuổi ông viết hịch Bình Tây Thu Bắc đem dán đa đầu làng để hưởng ứng Bắc Kỳ khởi nghĩa Năm 19 tuổi ông bạn Trần Văn Lương lập đội “sỹ tử Cần Vương” sau phải giải tán Khoa thi hương năm Canh Tý (1900) trường Nam Đàn ông đậu giải Nguyên Bản thân Phan Bội Châu nhà văn hóa lớn Thơ văn ông có ảnh hưởng sâu rộng người đọc khơng dịng thơ Phan mang nhạc điệu trầm hùng, thiết tha, rạo rực sôi nổi, mà Phan nói lên thường khơi dậy nỗi nhục nước kích động cảm xúc sâu xa tình tự dân tộc Đó tác phẩm như: Hải Ngoại huyết thư… TIỂU SỬ PHAN CHÂU TRINH Phan Châu Trinh (1872-1926), hiệu Tây Hồ, tự Tử Cán Ông sinh Tam Kỳ- Quảng Nam, gia đình quan lại nhỏ, ông tiếng học giỏi, năm 27 tuổi tuyển thẳng vào trường Tỉnh học chung với Trần Quý Cáp, Huỳnh Thúc Kháng - Những người sau ông làm cách mạng Trong khoa thi năm Canh Tý (1900) Phan Châu Trinh đỗ cử nhân thứ trường Thừa Thiên Năm 1901, triều đình mở ân khoa, ông đỗ phó bảng (cùng khoa với Tiến sỹ Ngô Đức Kế phó bảng Nguyễn Sinh Sắc) Năm 1903 ông bổ nhiệm làm thừa biện Lễ, chán cảnh quan trường nên ông từ quan Phan Châu Trinh gương sáng phong trào Duy Tân đầu kỷ XX Với tinh thần yêu nước nồng nàn, suốt đời gắn bó với vận mệnh đất nước, với sống sơi nổi, gian khó bạch, ơng xứng đáng để hậu ngưỡng mộ, noi theo Những tác phẩm tiếng cụ Phan có tiếng vang lớn : Tây Hồ thi tập, Thư Thất điều… “Cụ sống vẻn vẹn có 54 năm đời cụ ngang tàng, phong phú mà người sống lâu cụ khơng thể có được, cụ gắn đời với quê hương” II PHỤ LỤC ( TỜ NGUỒN PHIẾU HỌC TẬP) Xu hướng Nội dung Chủ trương Phan Bội Châu Bạo động để giành độc lập -5/1904: Lập hội Duy Tân Phan Châu Trinh Cải cách để cứu nước -Dựa vào Pháp để đánh đổ vua, 19 Sáng Kiến Kinh Nghiệm + Mục tiêu: Dựa vào Nhật đuổi Pháp, giành độc lập, thiết lập thể quân chủ lập hiến +Hoạt động: Tổ chức phong trào Đông du, đưa niên Việt Nam sang Nhật học –>8/1908: N-P câú kết, phong trào Đông du tan rã -6/1912: Thành lập Việt Nam Quang Phục Hội + Mục tiêu: Đánh đuổi Pháp, khôi phục VN, thành lập dân quốc +Hoạt động: Bạo động, ám sát tổ chức ám sát Anbe Xaro -1913: Phan Bội Châu bị bắt nâng cao dân trí, dân quyền - 1906: Tổ chức vận động Duy Tân (Phan Châu Trinh Huỳnh Thúc Kháng, Trần Quý Cáp…) Nội dung: +Kinh tế: Cổ động chấn hưng thực nghiệp, lập hội kinh doanh… +Giáo dục: mở lớp dạy chữ Quốc ngữ, mơn học thực nghiệm… + Văn hóa: Vận động cải cách trang phục lối sống theo Âu hóa –>Nét độc đáo: Vận động toàn diện, đặc biệt văn hóa phương pháp thực nghiệm - 1908: Phong trào kháng thuế Trung Kỳ vượt qua tính chất ơn hịa tư tưởng tân 3.Nhận xét: a Tích cực: -Dùng bạo động để đánh duổi thực dân Pháp, giành độc lập b Hạn chế: -Chủ trương dựa vào Nhật đánh Pháp - Khôi phục lại chế độ phong kiến trở nên lỗi thời, mục nát -Cải cách văn hóa- xã hội tồn diện, gắn liền giáo dục lòng yêu nước Thấy mặt thật chế độ phong kiến -Cải cách mà dựa vào Pháp để giành độc lập điều không tưởng -Chưa xác định kẻ thù lớn dân tộc thực dân Pháp Hoạt động 20 Sáng Kiến Kinh Nghiệm PHAN BỘI CHÂU (1867 - 1940) PHỤ LỤC 21 Sáng Kiến Kinh Nghiệm PHAN CHÂU TRINH (1872-1926) PHỤ LỤC 22 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TÁC PHẨM: VIỆT NAM VONG QUỐC SỬ PHỤ LỤC 23 Sáng Kiến Kinh Nghiệm CĂN NHÀ TRANH LÀ NƠI Ở CỦA ÔNG GIÀ BẾN NGỰ PHỤ LỤC PHAN BỘI CHÂU VÀ CƯỜNG ĐỂ PHỤ LỤC 24 Sáng Kiến Kinh Nghiệm TƯỢNG PHAN BỘI CHÂU PHỤ LỤC 25 Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỘ PHAN BỘI CHÂU PHỤ LỤC 26 Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỘ PHAN CHÂU TRINH PHỤ LỤC 10 27 Sáng Kiến Kinh Nghiệm BẢN ĐỒ VIỆT NAM PHỤ LỤC 11 28 ... pháp góp phần khắc sâu biểu tượng nhân vật lịch sử giảng dạy Tiết 31, Bài 23: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG Ở VIỆT Sáng Kiến Kinh Nghiệm NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT... trở nên khô khan, không hấp dẫn II Tổ chức học sinh học Tiết 31, Bài 23: Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh giới thứ (SGK Lịch sử 11, Ban bản) để khắc sâu biểu. .. nghĩa giáo viên biết sử dụng tư liệu giáo dục đạo đức cách mạng cho em học lịch sử lớp Từ thực tế nêu cho thấy dạy Tiết 31, Bài 23: Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỷ XX đến chiến tranh