bai giang tuan 27

Soạn ngày : Tiết 101. Bàn luận về phép học (Trích Luận học pháp ) La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp A. Kết quả cần đạt; Giúp học sinh thấy đợc mục đích, tác dụng thiết thực và lâu dài của việc học chân chính: học để làm ngời, để biết và làm, để góp phần xây dựng đất nớc h- ng thịnh, đồng thời thấy rõ lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi. nhận thức đợc phơng pháp học đúng, kết hợp học với hành. -Phân biệt sơ lợc về thể loại :tấu và hịch, cáo; học tập cách lập luận của tác giả. A. Chuẩn bị: - GV :SGK-SGV văn 8 tập 2 - HS :SGK văn 8 tập 2-soạn bài C. Các hoạt động dạy học. Hoạt động 1: Bài cũ. Đọc thuộc lòng văn bản Nớc Đại Việt ta ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của bài Nớc Đại Việt ta ? Hoạt động 2: Bài mới. Giáo viên: Học để làm gì? học cái gì? học nh thế nào? Nói chung, vấn đề học tập đã đợc ông cha ta bàn đến từ lâu. Một trong những ý kiến tuuy ngắn gọn nhng rất sâu sắc và thấu tình đạt lí là đoạn Luận về phép học trong bản tấu dâng vua Quang Trung của nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp. Hoạt động của giáo viên- học sinh Nội dung cần đạt ? Qua phần chú thích em hãy nêu hiểu biết của em về tác giả Nguyễn Thiếp? I Đọc hiểu chú thích-thể loại 1.Chú thích a.Tác giả -Nguyễn Thiếp (1723-1840 ) tên thờng gọi La Sơn Phu Tử ? Nêu thời gian ra đời và vị trí của đoạn trích ? ?Văn bản Bàn luận về phép học thuộc thể loại nào? -GV : hớng dẫn học sinh đọc văn bản + Đọc với giọng điệu chân tình, tự tin, chậm rãi +Gv cùng 2 học sinh đọc nhận xét cách đọc -Học sinh đọc từ đầu .tệ hại ấy ?Luận điểm chính mà tác giả nêu ra trong đoạn văn này là gì? ?Nhận xét cách nêu và cách lập luận? -Quê quán: Đức Thọ Hà Tĩnh b. Tác phẩm -Bàn luận về phép học thuộc phần 3 của bài Tấu mà Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung vào tháng 8-1791 C, giải thích từ khó :chú ý chú thích 2và 3 - Tam cơng, ngũ thờng 2. Thể loại -Tấu: là loại văn th của bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày sự việc, ý kiến ,đề nghị II. Đọc Hiểu văn bản : 1 Đọc văn bản 2.Hiểu văn bản a.Mục đích chân chính của việc học -Dẫn câu châm ngôn:Ngọc không mài, không thành đồ vật,ngời không học không biết rõ đạo => Luận điểm đầu tiên đề cao mục đích tốt đẹp của sự học- Học để thành ngời biết rõ đạo, ngời có đạo đức. -Giải thích khái niệm đạo bằng hình ảnh so sánh -giải thích khái niệm đạo ngắn gọn dễ hiểu => Cách nêu bằng hình ảnh ẩn dụ quen thuộc nhng lại nhấn mạnh bằng cách nói phủ định hai lần: không mài không thành; không học không biết. Cách nói này tăng ?Từ cách lập luận đó, em hiểu mục đích chân chính của việc học là gì? ?Sau khi nêu mục đích chân chính của việc tác giả tiếp tục lập luận ntn? ?Lối học lệch lạc sai trái mà tác giả nêu ra ở đây là lối học nh thế nào? ?Tác giả quan niệm nh thế nào là lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi? ?Lối học đó có hại nh thế nào? ?Tác giả khẳng định quan niệm về thêm sự mạnh mẽ, thuyết phục trong nội dung luận điểm so với cách nói khẳng định: Ngọc càng mài - Luận cứ đa ra để phát triển chứng minh căn cứ vào tình hình của nền giáo dục hiện tại và trớc đó dới thời Lê, Trịnh , Nguyễn. -Mục đích chân chính của việc học là học để làm ngời b. Phê phán những lệch lạc sai trái - Lối học chuộng hình thức (Học thuộc lòng từng câu chữ mà không hiểu nội dung) -Cầu danh lợi( học để có danh tiếng, đợc trộng vọng có danh tiếng, đợc nhàn nhã, đợc lợi lộc) - Hậu quả của lối học tệ hại ấy là thật thảm khốc khôn lờng: chúa tầm thờng- thần nịnh hót ->Nớc mất nhà tan. - Lời bàn luận thật chân thật, thẳng thắn và xác đáng của một vị túc nho hết lòng vì sự học, vì đất nớc. c.Khẳng định quan điểm; phơng pháp học tập đúng đắn - Việc học phải đợc phổ biến rộng rãi việc học ntn? ?Từ đó em hãy liên hệ đến việc học của chúng ta ngày nay? ?Bài tấu có đoạn bàn về phép học. Em hiểu phép học đó là gì? ?Em có nhận xét gì về quan niệm đó.Hãy liên hệ thực tế ? ?Với cách học chân chính đó sẽ có tác dụng gì ? ?Khái quát lại các luận điểm của đoạn trích? ?Cách lập luận đó ntn? ?Hãy cụ thế hoá trình tự lập luận của tác giả bằng một sơ đồ ? Với cách lập luận đó ,đoạn trích giúp em hiểu biết thêm điều gì? => Đó là sự phát triển rộng rãi của việc học đến tận phủ huyện, đến tận trờng t.Tạo sự thuận lợi cho các emvà các gia đình khi đi học. Đây là chủ trơng đúng dắn và tiến bộ của tác giả với t cách là nhà giáo dục lão thành. Phổ cập hoá, phát triển giáo dục theo diện rộng trên toàn quốc -Việc học phải đợc bắt đầu từ kiến thức cơ bản có tính chất nền tảng -Phép học : +Học tuần tự , từ thấp đến cao,từ dễ đến khó +Học rộng hiểu sâu, tóm lợc điều cơ bản +Học phải biết kết hợp với hành.Học không chỉ để biết mà còn để làm. +Đúng đắn, có tính thực tiễn d.Tác dụng của việc học chân chính -Tác dụng :Đát nớc nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hng thịnh -HS :khái quát - Lập luận lô-gíc, kết cấu chặt chẽ, giàu sức thuyết phục III Tổng kết 1 .Nghệ thuật 2.Nội dung = ghi nhớ :SGK -GV gọi 2 hs đọc ghi nhớ IV .Luyện tập Hoạt động4 :Củng cố dặn dò -gv khắc sâu cho học sinh nắm đợc giá trị nội dung và nghệ thuật của bài Ngày soạn: Tiết 102. Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm. A. Kết quả cần đạt. - Giúp học sinh cũng cố những hiểu biết về cách thức xây dựng và trình bày luận điểm . từ đó vận dụng vào việc tìm, sắp xếp và trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận, có đề tài gần gũi, quen thuộc. - Rèn kĩ năng tìm ý tìm luận điểm( phát triển luận điểm thành các luận cứ) và sắp xếp luận cứ thành dàn ý. B. Các hoạt động lên lớp: Hoạt động 1:ổn định lớp Hoạt động 2: Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh. Hoạt động 3: Bài mới. GV: viết đề bài lên bảng: Lời khuyên các bạn trong lớp học tập chăm chỉ hơn. 1. Xây dựng hệ thống luận điểm. ? Nội dung của đề bài trên? => Cần làm sáng tỏ là phải học tập chăm chỉ. ? Đối tợng? => Các bạn học cùng lớp. ? Hệ thống luận điểm trong sách giáo khoa có chỗ nào cha chính xác? => Luận điểm a lạc ý lao động tốt (cần bỏ). Và thiếu một số luận điểm cần để việc giải quyết vấn đề toàn diện, triệt để hơn. ? Sự sắp xếp nh vậy đã hợp lí cha? => Cha thật hợp lí. * Chính vì vậy cần bổ sung và sắp xếp hệ thống luận điểm lại nh sau: + Đất nớc đang rất cần những ngời tài giỏi để đẩy nhanh nhịp độ xây dựng và phát triển về mọi mặt. + Trên đất nớc ta đã và đang có nhiều bạn học sinh học tập chăm chỉ, là những tấm gơng sáng cho chúng ta noi theo. + Nhng muốn học giỏi, đòi hỏi ngời học phải chuyên cần, siêng năng . + Đáng tiếc là trong lớp ta, một số bạn còn ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô và bố mẹ phiền lòng. + Hậu quả của việc này trong hiện tại, trong tơng lai đều có tác hại xấu. + Vậy, các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học tập chăm chỉ để trở thành học sinh khá giỏi, sau trở thành ngời công dân có ích cho đất nớc, trớc mắt là hoàn thành nhiệm vụ của mình, làm vui lòng thầy cô và cha mẹ. 2. Trình bày luận điểm. a.GV yêu cầu học sinh đọc lại luận điểm e trong sgk. ? Cách nêu luận điểm trên, học tập của ai? trong bài nào? => Học tập Trần Quốc Tuấn, trong bài Hịch Tớng sỹ. ? Nhận xét cách nêu ấy? => Cách học tập trong trờng hợp này là phù hợp và thông minh, sáng tạo. ? Trong các câu 1,2,3 có thể dùng câu nào để giới thiệu luận điểm e? => Câu 1: Vì nó vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu đợc luận điểm mới, đơn giản và dễ làm theo. Câu 3:Vì hai câu văn trên không chỉ giới thiệu đợc luận điểm mới, nối với luận điểm trớc đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật, gần gũi giọng đối thoại, trao đổi trong văn nghị luận. ? Hãy nghĩ thêm một vài câu giới thiệu luận điểm khác? => Học tập cần gắn liền với vui chơi thì mới hài hoà, phát triển cân đối con ngời.Dựa vào lí lẽ ấy đẻ không chịu học hành nghiêm chỉnh, các bạn ấy cha thấy rằng b. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc các luận cứ ở mục b SGK trang 83. ? Nên sắp xếp những luận cứ ấy theo trình tự nào để trình bày luận điểm trên độc rành mạch, chặt chẽ? => Cách sắp xếp nh ở trong sgk là tốt chấp nhận đợc vì nó đã đảm bảo đợc yêu cầu rành mạch, sáng rõ. Luận cứ trớc là cơ sở để tiếp nối luận cứ sau, luận cứ sau phát triển ý của luận cứ trớc. c. Bạn em muốn kết thúc đoạn văn bằng một câu hỏi giống câu kết trongVB Hịch tớng sỹ.Theo em nên viết câu kết đoạn nh thế nào cho phù hợp với yêu cầu của bạn? => Kết đoạn có thể có, có thể không, tuỳ nội dung, tính chất kiểu loại của đoạn văn, không nên quá gò bó, máy móc. Nhng hoàn toàn có thể theo cách của Trần Quốc Tuấn đã làm để kết luận đoạn văn của mình. VD. Lúc bấy giờ, các ban không muốn vui chơi nữa phỏng có đợc không? d. Đoạn văn viết theo cách trên đây là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Vì sao? - Quy nạp: vì câu chốt nằm ở cuối đoạn văn. ? Em có thể biến đổi đoạn văn ấy từ diễn dịch thành quy nạp(quy nạp thành diễn dịch) đợc không? => Có thể làm đợc nhng cần chú ý: - Thay đổi vị trí câu chủ đề từ đầu đoạn xuống cuối đoạn hay ngợc lại, đồng thời với việc có khi phải thêm bớt, có khi phải viết lại cho phù hợp. - Các câu khác trong đoạn có thể giữ nguyên, nhng cũng có khi phải thay đổi từ vị trí sắp xếp thứ tự đến một hai từ ngữ cha thích hợp với đoạn mới. Hoạt động 4: Củng cố-dặn dò - Về nhà làm bài tập 4(SGK trang84). - Chuẩn bị Ngày soạn : Tiết 103-104: Viết Bài tập làm văn số 6 A. Kết quả cần đạt: - Giúp học sinh vận dụng kĩ năng trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh( hoặc giải thích) một vấn đề văn học, hoặc xã hội gần gũi với các em. - Tự đánh giá chính xác hơn trình độ học tập làm văn nghị luận của bản thân, tự rút ra những kinh nghiệm cần thiết. B. Chuẩn bị. GV: đề ra, đáp án, biểu điểm. HS: Giấy kiểm tra và các dụng cụ học tập. C. Các hoạt động lên lớp. Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị của học sinh. Hoạt động 2: GV thông qua đề và chép lên bảng. Đề ra: Từ bài bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp hãy nêu suy nghĩ về mối quan hệ giữa "học" và "hành". * Yêu cầu: - Không quá ngắn gọn, đủ viết trong hai tiết nhng phải đúng kiểu loại văn nghị luận, giải thích hoặc chứng minh. - Có hệ thống luận điểm hợp lí, ít nhất là hai luận điểm. - Trình bày tất cả các luận điểm nối tiếp nhau trong 1 bài văn hoàn chỉnh. - Phải có từ 1-2 luận điểm đợc trình bày bằng hệ thống luận cứ xác thực, chặt chẽ theo kiểu diễn dịch hoặc quy nạp, có câu chủ đề nêu luận điểm, có chuyển đoạn, kết đoạn - Lời văn không có lỗi dùng từ, ngữ pháp : - Không đợc sử dụng mọi tài liệu. - Phát huy tính tự giác, độc lập làm bài. * Cuối giờ giáo viên thu bài về nhà chấm. * Dặn dò học sinh về nhà chuẩn bị bài mới.