Tập huấn biên soạn đề kiểm tra có ma trận

5/ Dựa trên quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập củaHS.tất cả Hsđược suy nghĩ, tìm tòi, chú trọng HĐ nghĩ tư duy, làm thực hành 6/ Cần đa dạng các hình thức kiểm tra, tăng cường tín

Sở GD & ĐT Bắc Ninh

Hội nghị tập Huấn

Biên soạn đề kiểm tra

Xây dựng th viện câu hỏi và bài tập

Mụn ngữ văn

Bắc Ninh ngày 6-7/4/2011

Phần 1 : Những vấn đề chung

1 / Định hướng chỉ đạo của Bộ GD về việc đổi mới

kiểm tra, đánh giá

- Có sự hỗ trợ của đồng nghiệp

- Cần lấy ý kiến XD của HS để hoàn thiện PPDH và KT-ĐG

- Đổi mới phải đồng bộ với các khâu liên quan, nâng cao các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học

- Phát huy vai trò thúc đẩy của đổi mới KTĐG đối với đổi mới PPDH

- Phải đưa ND chỉ đạo đổi mới KTĐG vào trọng tâm cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học

và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

2

3 Yêu cầu của quá trình kiểm tra, đánh giá

4

5

Thực trạng đánh giá môn ngữ văn hiện nay

- Đánh giá chủ yếu qua các lần kiểm tra cụ thể

- Cách chấm bài cho điểm.

- Sự sa sút về hứng thú học tập môn văn

- Còn hạn chế trong lối kiểm tra đánh giá:

+ND đ/ giá hạn hẹp

+ Mức độ ĐG có tính “đồng nhất” “cào bằng”…

+Các dạng bài KTra, cách thức kiểm tra còn đơn

điệu , khuôn mẫu…không tạo cơ hội cho sự phát triển

năng lực tiếp nhận, năng lực tư duy, cảm thụ văn học một cách sáng tạo.

+ Tâm lí coi trọng điểm số ở cả người học và người dạy.

+ Chưa hạn chế được sự chủ quan, cảm tính của

người chấm bài.

A-Các nguyên tắc đổi mới KT-ĐG ( 7 nguyên tắc)

1/ Đánh giá phải tuân theo nguyên tắc pháp lí hiện hành

2/ Bám sát vào mục tiêu môn học

3/ Căn cứ trên những đổi mới về nội dung chương trình,

SGK( tính tích hợp, chú trọng 4 kĩ năng…, giảm lí thuyết hàn lâm, tăng

KT-KN có ý nghĩa ích dụng trong c/s.)

4/ Mở rộng phạm vi kiến thức, kĩ năng được kiểm tra.(Tăng cường câu hỏi BT, vận dụng, sử dụng nhiều loại câu hỏi )

5/ Dựa trên quan điểm tích cực hóa hoạt động học tập củaHS.(tất

cả Hsđược suy nghĩ, tìm tòi, chú trọng HĐ nghĩ( tư duy), làm (thực hành))

6/ Cần đa dạng các hình thức kiểm tra, tăng cường tính chính

xác , khách quan

7/ Chú trọng tính phân hóa trong khi kiểm tra ( Đề Kt phải giữ một tỉ

lệ nhất định cho những câu hỏi dễ , trung bình, khó => Điểm số phản ánh trung thực năng lực HS).

B-Đổi mới nội dung KT-ĐG

a-Kiểm tra một cách toàn diện các KT-KN

có trong sách Ngữ văn.

b- Khuyến khích tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

c- Đánh giá trình độ lí thuyết của HS:

Chủ yếu khả năng nhận diện và vận

dụng tri thức hơn là yêu cầu trình bày lại khái niệm lí thuyết.

C- Đổi mới cách thức KT-ĐG

a- Hạn chế ĐG chủ quan, tăng cường ĐG khách quan.

b- Đa dạng các hình thức và công cụ KT-ĐG ( chọn TN,TL, kết hợp cả hai,các phương pháp KT-

ĐG như quan sát, vấn đáp, viết )

d- Hạn chế tối đa việc sao chép tài liệu bằng cách đổi mới ra đề thi, đề kiểm tra.

D- Đổi mới quan niêm về đề Văn.

Yêu cầu: Thấy được tính chất đan xen của các thao tác và biết kêt hợp các thao tác Chống lại thói sao chép văn

mẫu, minh họa cho những điều có sẵn.Khuyến khích

những suy nghĩ đa dạng, phong phú của HS

Đề văn:

- Đề truyền thống thường gồm ba phần: phần dẫn, phần

nêu vấn đề, phần yêu cầu kiểu bài, giới hạn

- Khuyến khích đề “ mở” nhằm kích thích sự sáng tạo,độc

lập của HS, (HSG) hướng ND tới những vấn đề gần gũi…

- Ngoài hệ thống đề văn trong SGK, GV có thể ra đề khác miễn là đảm bảo ND và yêu cầu của chương trình

- Cần đa dạng hóa các đề KTra: Tự luận, Trắc nghiệm, kết hợp TN- TL

Cách soạn câu hỏi tự luận

- Xác định mục đích và nôi dung sẽ kiểm tra

- Xác định hình thức và thời gian kiểm tra

- Xây dựng các câu hỏi, lập biểu điểm, hướng dẫn thực hiện

và cho điểm

VD: Em hãy tả quang cảnh một đầm sen đang mùa hoa nở

Mục đích KT: Đánh giá KN viết bài văn tả cảnh

Yêu cầu : Biết quan sát để tả cảnh đầm sen đang mùa hoa nở Ngôn ngữ trong sáng, diễn đạt lưu loát, cảm xúc chân thành.

Hình thức và thời gian KT: tại lớp trong 45 phút

Lập biểu điểm, HD thực hiện và cho điểm:

MB ( 1 điểm ): Giới thiệu chung cảnh đầm sen

TB ( 7 điểm ): - Tả từ xa- Những sắc màu của đầm sen…

- Tả gần – Lá xanh, bông trắng, bông hồng, nụ , nhị …

- Tả khi được bơi thuyền ra hoặc cùng mọi người…

KB ( 1 điểm ): Những cảm xúc suy nghĩ của em khi đứng trước đầm sen Hình thức : 1 điểm ( Viết đúng đặc trưng thể loại,diễn đạt … )

Cách biên soạn câu hỏi TNKQ

1- Câu hỏi đúng – sai.

Kĩ thuật viết: Trình bày dưới dạng câu khẳng định sao cho hành văn của câu trở nên khó hơn với những HS chỉ học vẹt, chưa hiểu kĩ bài.Tránh trích dẫn nguyên văn những câu từ SGK, hoặc nêu câu quá đơn giản.

2- Câu hỏi đối chiếu cặp đôi.

Kĩ thuật viết: Câu hỏi thiết kế thành hai cột,HS lựa chọn cách ghép …

3- Câu hỏi điền khuyết

KT viết: Có hai dạng:Hoặc là câu hỏi có lời giải đáp ngắn, hoặc câu khẳng định với một hay nhiều chỗ trống.Câu trả lời có thể không cho trước hoặc cho trước để lựa chọn.

4- Câu hỏi dạng nhiều lựa chọn

KT viết: Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng, ngắn gọn, rõ điều muốn hỏi.Hạn chế dùng câu dẫn dạng phủ định, nếu dùng phải in đậm chữ “ không “… Phần lựa chọn gồm một ph/án đúng và các ph/ án nhiễu Ph/án

nhiễu được thiết kế sao cho không những không đúng mà còn có vẻ hợp

lí, có sức thu hút với HS không hiểu kĩ bài…

Không nên dùng ph/án trả lời như: Tất cả đều đúng, tất cả đêu sai,

Phần 3 Qui trình biên soạn đề kiểm tra

Yêu cầu đối với một đề kiểm tra

Quy trình biên soạn đề kiểm tra

• Bước 1 Xác định mục đích của đề kiểm tra

• Bước 2 Xác định hình thức đề kiểm tra

• Bước 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra

• Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận

• Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm

• Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề

kiểm tra

Bước 1 Xác định mục đích của đề kiểm tra

Căn cứ

• Yêu cầu của việc kiểm tra

• Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

• Thực tế học tập của học sinh

Bước 2 Xác định hình thức đề kiểm tra

cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.

Bước 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra

KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA

Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Các bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra:

(nội dung, chương );

ứng với tỉ lệ %;

tương ứng;

Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận

• Đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung câu hỏi Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm

• Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định

• Các yêu cầu:

+ câu hỏi TN có nhiều lựa chọn + câu hỏi tự luận

Lưu ý khi xây dựng câu hỏi

Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm

• Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng

ngắn gọn và dễ hiểu;

• Phù hợp với ma trận đề kiểm tra.

Cách tính điểm đề kiểm tra TNKQ

• Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và

chia đều cho tổng số câu hỏi

• Cách 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra

bằng tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm, mỗi câu trả lời sai được 0

điểm

Đề kiểm tra kết hợp TL&TNKQ

• Cách 1: Điểm toàn bài là 10 điểm

• Phân phối điểm cho mỗi phần TL, TNKQ: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu

TNKQ có số điểm bằng nhau.

• Ví dụ: 30% cho TNKQ và 70% cho TL thì điểm

cho từng phần lần lượt là 3 điểm và 7 điểm

Nếu có 12 câu TNKQ thì mỗi câu trả lời đúng sẽ

0, 25

Đề kiểm tra kết hợp

• Cách 2:

• Điểm toàn bài bằng tổng điểm của hai phần

• Phân phối điểm cho mỗi phần: số điểm mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành từng phần và mỗi câu TNKQ trả lời đúng được 1 điểm, sai được 0 điểm

• Cho điểm của phần TNKQ trước rồi tính điểm của phần

TL theo công thức sau:

T



Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra

Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề

kiểm tra

• 2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề:

• xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không?

Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề

Một số yêu cầu của việc xây dựng ma trận, biên soạn đề KT theo ma trận mang tính vùng

miền.

1 Cấu trúc đề kiểm tra

- TNKQ + TL (có thể đảo vị trí của các câu hỏi, đáp

án trong phần trắc nghiệm để tạo thành nhiều mã đề khác nhau)

- TL theo hướng mở

2 Ma trận đề kiểm tra

3 Yêu cầu số điểm cho câu hỏi tự luận mở phải chiếm tối thiểu 50% tổng số điểm cho câu hỏi tự luận của các đề kiểm tra.