Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm”

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môn Hóa là một môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự tư duy phân tích và khả năng tìm tòi sáng tạo để nắm vững kiến thức Hiện nay do yêu cầu của Bộ giáo dục và đào tạo môn Hóa học là môn phải thi trắc nghiệm 100% Đề thi trắc nghiệm thường rất dài (40 câu đối với thi tốt nghiêp và 50 câu đối với thi đại học) và bao quát kiến thức cúa tất cả chương trình Hóa học phổ thông.Thời gian để làm một bài thi trắc nghiệm ngắn (60 phút đối với thi tốt nghiệp và 90 phút đối với thi đại học). Chính vì vậy đòi hỏi các em học sinh không những làm chính xác mà còn phải làm nhanh Phương pháp làm nhanh bài tập trắc nghiệm vô cùng quan trọng đối với học sinh. Nếu nắm vững được các phương pháp làm nhanh bài tập trắc nghiệm các em không những có thể làm chính xác mà còn có thể làm nhanh bài thi trắc nghiệm Từ những lí do trên mà tôi đưa ra đề tài nghiên cứu: Nâng cao kết quả dạy học thông qua các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm cho học sinh lớp 12 Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp tương đương là lớp 12A3 và lớp 12A4 của trường THPT Lê Chân. Lớp 12A3 là lớp thực nghiệm, lớp 12A4 là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm 12A3 được dạy các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm. Kết quả như sau: điểm trung bình bài kiểm tra của lớp thực nghiệm là 7,8, của lớp đối chứng là 6,5. Như vậy lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng, Kết quả kiểm tra ttest cho thấy p< 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa bài kiểm tra của lớp thực nghiệm và đối chứng. Điều đó chứng tỏ rằng việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm sẽ làm tăng kết quả học tập môn Hóa cho học sinh lớp 12

Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môn Hóa là một môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự tư phân tích và khả tìm tòi sáng tạo để nắm vững kiến thức Hiện yêu cầu của Bộ giáo dục và đào tạo môn Hóa học là môn phải thi trắc nghiệm 100% Đề thi trắc nghiệm thường rất dài (40 câu đối với thi tốt nghiêp và 50 câu đối với thi đại học) và bao quát kiến thức cúa tất cả chương trình Hóa học phổ thông.Thời gian để làm một bài thi trắc nghiệm ngắn (60 phút đối với thi tốt nghiệp và 90 phút đối với thi đại học) Chính vì vậy đòi hỏi các em học sinh không những làm chính xác mà còn phải làm nhanh Phương pháp làm nhanh bài tập trắc nghiệm vô cùng quan trọng đối với học sinh Nếu nắm vững được các phương pháp làm nhanh bài tập trắc nghiệm các em không những có thể làm chính xác mà còn có thể làm nhanh bài thi trắc nghiệm Từ những lí mà đưa đề tài nghiên cứu: Nâng cao kết quả dạy học thông qua các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm cho học sinh lớp 12 Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương lớp 12A3 lớp 12A4 trường THPT Lê Chân Lớp 12A3 lớp thực nghiệm, lớp 12A4 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 12A3 dạy các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm Kết sau: điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm 7,8, lớp đối chứng 6,5 Như vậy lớp thực nghiệm có kết cao lớp đối chứng, Kết kiểm tra t-test cho thấy p< 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng Điều chứng tỏ việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm làm tăng kết học tập môn Hóa cho học sinh lớp 12 Giáo viên: Phan Văn Hữu THPT Lê Chân Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” II GIỚI THIỆU HIỆN TRẠNG Trường THPT Lê Chân, Hải Phòng trường THPT còn nhiều khó khăn nhất thành phố, sở vật chất nhà trường còn thiếu, học sinh thi tuyển đầu vào với mức điểm còn khá khiêm tốn, rất nhiều em không nắm vững được kiến thức môn Hóa học ở cấp THCS nên tiếp xúc với môn học các em thường có tâm lí sợ sệt dẫn đến kết quả học tập không tốt Chính vì vậy đòi hỏi giáo viên nhà trường cần phải đổi mới phương pháp cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và yêu cầu của Bộ giáo dục, làm cho các em học sinh có thể hiểu bài và yêu thích môn học Trong quá trình dạy học thấy áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm các em thường giải bài tập rất nhanh mà không mất quá nhiều thời gian GIẢI PHÁP THAY THẾ - Giáo viên tự nghiên cứu biên soạn tài liệu về các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm cho học sinh Trong tài liệu giáo viên hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách giải của từng phương pháp (nguyên tắc, các ví dụ cụ thể và cách giải, các bài tập tự làm), sau đó giáo viên lên lớp hướng dẫn cho học sinh cụ thể nội dung và bài tập của từng phương pháp để các em có thể nắm được vấn đề Các phương pháp giải nhanh một bài tập trắc nghiệm đã được viết ở rất nhiều tài liệu như: Các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm - Nguyễn Ngọc Sơn Phương pháp giải bài tập trắc nghiệm Hóa học – Phạm Đức Bình và Lê Thị Tam (NXB Giáo dục) Chuyên Đề Luyện Thi Đại Học - Mơn Hóa (Hóa đại cương và vơ cơ) – Ngô Ngọc An (NXB Giáo dục) 16 phương pháp kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm môn hoá học – Phạm Ngọc Bằng (chủ biên) –NXB ĐH Sư Phạm Tuy nhiên, các tài liệu đó chủ yếu viết cho học sinh khá và giỏi tự đọc và có thể hiểu vấn đề và áp dụng vào các bài tập khác, còn đối với học sinh THPT Lê Chân các em tương đối yếu về kĩ cùng kiến thức thì việc tự nghiên cứu các tài liệu để nắm kiến thức là vô cùng khó khăn chính vì vậy sẽ kết hợp phương pháp vừa cung cấp tài liệu, vừa lên lớp hướng dẫn học sinh - Qua việc nghiên cứu đề tài này, muốn chứng minh rằng việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm sẽ tạo hiệu quả cao và tiết kiệm được thời gian quá trình làm bài tập trắc nghiệm Từ đó nâng cao chất lượng của các bài kiểm tra, tạo hứng thú học tập cho học sinh VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm có nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 12 trường THPT Lê Chân không ? Giáo viên: Phan Văn Hữu THPT Lê Chân Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU Áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 12 trường THPT Lê Chân Giáo viên: Phan Văn Hữu THPT Lê Chân Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” III PHƯƠNG PHÁP KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Tôi lựa chọn học sinh lớp 12A3 lớp 12A4 trường THPT Lê Chân để nghiên cứu hai lớp có lực học tương đương nhau, kết quả các bài kiểm tra học kì và kiểm tra một tiết là gần tương đồng - Cả hai lớp giảng dạy THIẾT KẾ - Chọn hai lớp 12A3 làm lớp thực nghiệm, lớp 12A4 lớp đối chứng Tơi dùng kiểm tra chung đề tồn trường học kì I mơn hố làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trước tác động Kết sau: STT Điểm Nhóm đối chứng Điểm Nguyễn Trọng An Nguyễn Trung Anh Trần Hải Anh Trần Công Bình Vũ Văn Dũng Đinh Thành Đức Nguyễn Giáng Hương Đặng Văn Hoàn Phạm Trọng Huy Mai Phương Ngát Nguyễn Mai Phương Nguyễn Hương Thảo Trẫn Phương Thanh Phạm Mạnh Thường Vũ Đức Trọng 8 7 Nguyễn Đình Cương Lê Minh Đức Lương Xuân Duy Lê Đức Hải Trần Thị Hậu Nguyến Thị Thanh Hiền Nguyễn Hữu Hưng Nguyễn Thu Huyền Phạm Thanh Hoa Lê Kim Linh Nguyễn Thị Nhung Trần Phương Oanh Phạm Thế Phúc Nguyễn Văn Tân Vũ Văn Tú 6 7 Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p 10 11 12 13 14 15 Nhóm thực nghiệm 6.73 1.387 0.187 Giáo viên: Phan Văn Hữu THPT Lê Chân 6.27 1.437 Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm Số HS Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn (SD) p Thực nghiệm 15 6.73 1.39 0,187 Đối trứng 15 6.27 1.44 Ta thấy p= 0,187> 0,05 nên chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương tương Kiểm tra trước tác động Nhóm Thực nghiệm 01 Đối chứng 02 Tác động Kiểm tra sau tác động Áp dụng phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm dạy học Không áp dụng phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm dạy học 03 04 Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU a Sự chuẩn bị giáo viên: - Lớp 12A4 (lớp đối chứng): Dạy theo phương pháp thông thường - Lớp 12A3 (lớp thực nghiệm): Giáo viên biên soạn tài liệu về các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệm có hướng dẫn cụ thể phương pháp và cách làm, sau đó giáo viên lên lớp giảng dạy cho học sinh nội dung bài tập của từng phương pháp, bài tập cho các em tự làm để nắm vững các phương pháp b Tiến hành dạy thực nghiệm: Ngoài thời gian theo phân phối chương trình, bố trí một số buổi chiều để lên lớp cho học sinh ĐO LƯỜNG - Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tự biên soạn dựa theo chương trình sách giáo khoa và sách bài tập và sách tham khảo - Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau chương “kim loại kiềm, kiềm thổ, nhôm” và chương “sắt và một số kim loại quan khác” (xem phụ lục) - Tiến hành kiểm tra chấm PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ a Trình bày kết quả Bảng thống kê điểm kiểm tra đầu (sau tháng tác động): Giáo viên: Phan Văn Hữu THPT Lê Chân Đề tài: “Nâng cao chất lượng môn Hóa học cho học sinh lớp 12 thông qua việc áp dụng các phương pháp giải nhanh bài tập trắc nghiệ m” STT 10 11 12 13 14 15 Nhóm thực nghiệm Nguyễn Trọng An Nguyễn Trung Anh Trần Hải Anh Trần Công Bình Vũ Văn Dũng Đinh Thành Đức Nguyễn Giáng Hương Đặng Văn Hoàn Phạm Trọng Huy Mai Phương Ngát Nguyễn Mai Phương Nguyễn Hương Thảo Trẫn Phương Thanh Phạm Mạnh Thường Vũ Đức Trọng Mốt Trung vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p SMD Điểm Nhóm đối chứng Điểm 8 7 8 8 7 Nguyễn Đình Cương Lê Minh Đức Lương Xuân Duy Lê Đức Hải Trần Thị Hậu Nguyến Thị Thanh Hiền Nguyễn Hữu Hưng Nguyễn Thu Huyền Phạm Thanh Hoa Lê Kim Linh Nguyễn Thị Nhung Trần Phương Oanh Phạm Thế Phúc Nguyễn Văn Tân Vũ Văn Tú 7 7 7 8 7.8 0.676 0.0025 1.87 7 6.53 1.407 Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p t- test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn( SMD) Đối chứng 6.53 1.4 Thực nghiệm 7.8 0,67 0,0025 1,87 b Phân tích dữ liệu Như chứng minh: kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình t-test cho kết p= 0,0025