Tiêu chí tuyển chọn học sinh năng khiếu múa

Bộ Văn hoá - Thể thao và du lịch Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ tiêu chí tuyển chọn học sinh năng khiếu múa Chủ nhiệm đề tài : NGND Trần Quốc Cờng 6594 04/10/2007 Hà Nội 2007 Bộ Văn hoá - Thể thao và du lịch Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ tiêu chí tuyển chọn học sinh năng khiếu múa Chủ nhiệm đề tài : NGND Trần Quốc Cờng Nhóm tác giả đề tài : Thạc sĩ NGƯT Vũ Dơng Dũng Thạc sĩ NGUT Trịnh Quốc Minh Thạc sĩ Nhạc sĩ Vũ Minh Vỹ Hà Nội - 2007 1 danh mục những chữ viết tắt 1 BGD - ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo 2 CĐ Cao đẳng 3 CĐCÂ Cổ điển châu âu 4 GS Giáo s 5 GVHD Giáo viên hớng dẫn 6 GVTS Giáo viên tuyển sinh 7 NGƯT Nhà giáo u tú 8 NGND Nhà giáo nhân dân 9 NSƯT Nghệ sĩ u tú 10 NSND Nghệ sĩ nhân dân 11 NXB Nhà xuất bản 12 PGS Phó giáo s 13 TCCB Tổ chức cán bộ 14 Th.s Thạc sĩ 15 TS Tiến sĩ 16 VHNT Văn hoá - Nghệ thuật 2 danh mục các bảng và sơ đồ Bảng 1 Thống kê kết quả tuyển sinh và xếp loại học tập. Trang 58 Bảng 2 Tiêu chuẩn cân nặng đối với nữ học sinh múa Học viện Múa Mátxcơva Liên Bang Nga. Trang 82 Bảng 3 Tiêu chuẩn cân nặng đối với nam học sinh múa Học viện Múa Mátxcơva Liên Bang Nga. Trang 83 Bảng 4 Kết quả chung tuyển năng khiếu múa năm 2004 của Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam (thang điểm 10). Trang 88 Bảng 5 Kết quả chung tuyển năng khiếu múa năm 2006 của Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam (thang điểm 10). Trang 89 Bảng 6 Điểm năng khiếu âm nhạc trong kỳ thi chung tuyển năm 2001 của Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam (thang điểm 10). Trang 94 Bảng 7 Tổng hợp điểm năng khiếu âm nhạc trong kỳ thi chung tuyển năm 2003 của Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam (thang điểm 10). Trang 95 Bảng 8 Tổng hợp điểm âm nhạc của các thí sinh trúng tuyển (đạt yêu cầu về múa) của Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam. Trang 97 Bảng 9 Bảng cân nặng (W) tơng ứng với chiều cao (H) theo chỉ số khối cơ thể. Trang 103 Bảng 10 Tiêu chí tuyển chọn độ mềm xơng hông có tác động ngoại lực. Trang 118 Bảng 11 Biên độ của độ mở. Trang 122 Sơ đồ Tiêu chí xác định năng khiếu múa Trang 143 3 mở đầu I. Tính cấp thiết của đề tài Chất lợng không tự nhiên xuất hiện, không đến từ một công thức, từ một tấm bản đồ chỉ dẫn hoặc một cuốn sách mà cần phải có kế hoạch cho nó. Chất lợng giáo dục, đào tạo là vấn đề quan trọng nhất trong chiến lợc phát triển của mỗi trờng và phải đợc tiếp cận thông qua một quá trình kế hoạch hoá khoa học, chặt chẽ. Xây dựng kế hoạch hớng tới mục tiêu chất lợng là một trong những vấn đề lớn của quản lý chất lợng tổng thể. Không có một kế hoạch, một định hớng dài hạn thì nhà trờng không thể có chất lợng giáo dục - đào tạo cao. Chất lợng đầu vào là một khâu quan trọng của tất cả các ngành đào tạo nói chung và ngành đào tạo năng khiếu nói riêng. Đã từ nhiều năm nay, tại tất cả các cơ sở đào tạo diễn viên múa trên cả nớc, vấn đề tuyển chọn học sinh có điều kiện cơ thể và năng khiếu múa luôn luôn là mối quan tâm hàng đầu của quy trình đào tạo. Điều kiện cơ thể và năng khiếu múa là một vấn đề nghệ thuật tiềm ẩn mà trong đó chứa đựng những cơ sở khoa học. Nếu nh giới y học đã có nhiều nỗ lực nghiên cứu nhằm đánh thức những khả năng tiềm ẩn trong bộ gien (gene) hay bộ não con ngời với hy vọng tạo ra những siêu nhân, những thiên tài, thì vấn đề phát hiện những năng khiếu, tài năng bẩm sinh cùng những yếu tố ảnh hởng đến sự hình thành và phát triển nó là công việc của nhiều nhà khoa học trên các lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực nghệ thuật. Bởi vì phát hiện năng khiếu là phát hiện ra những dấu hiệu đặc biệt về một thiên hớng nào đó khi đứa trẻ cha đợc tiếp xúc một cách có hệ thống trong lĩnh vực hoạt động tơng ứng. Hơn thế nữa năng khiếu là những tiền đề sinh học cần thiết cho việc phát triển tài năng. 4 Muốn phát hiện ra những năng khiếu, tài năng bẩm sinh cần có những tiêu chí, phơng pháp đánh giá cũng nh tuyển chọn. Tiêu chí và những phơng pháp tuyển chọn là vấn đề có mối quan hệ hữu cơ, thật khó khăn khi chỉ có những tiêu chí chung chung, không cụ thể và thiếu những cơ sở khoa học, và càng khó khăn hơn khi xác định đợc những tiêu chí mà thiếu phơng pháp đánh giá, tuyển chọn. Đã từ nhiều năm nay vấn đề xây dựng những tiêu chí và những phơng pháp tuyển chọn học sinh năng khiếu múa trên cơ sở khoa học là một đòi hỏi cấp bách và cần thiết. Tuy nhiên vì hoàn cảnh chủ quan, khách quan nào đó mà cho đến nay vẫn cha có sự nhìn nhận và thống nhất một cách khoa học những tiêu chí và phơng pháp tuyển chọn học sinh năng khiếu múa. Đã hơn 45 năm qua vấn đề này vẫn chỉ dừng lại ở trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau thông qua các bài viết, các Hội thảo chuyên ngành. Vì vậy chúng tôi chọn Tiêu chí tuyển chọn học sinh năng khiếu múa làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ. II . Mục đích nghiên cứu: 1. Những vấn đề lý thuyết của các yếu tố cơ bản về điều kiện và năng khiếu múa. Cơ sở khoa học của nó trong việc tuyển chọn học sinh múa. 2. Hệ thống các tiêu chí tuyển chọn và phơng pháp xác định những tiêu chí đó. III. Tình hình nghiên cứu 1. Ngoài nớc: Nghiên cứu một số tài liệu giảng dạy của các trung tâm đào tạo nghệ thuật múa danh tiếng nh Nga, Pháp, Trung Quốc chúng tôi nhận thấy bên cạnh những yếu tố chung về hình thức, thể lực, khả năng cảm 5 thụ âm nhạc, khả năng mô phỏng múa hệ thống các yếu tố riêng đều phụ thuộc vào đặc trng của mỗi loại hình nghệ thuật và quan niệm thẩm mỹ truyền thống, phụ thuộc vào mục tiêu xây dựng và phát triển nền nghệ thuật múa ở mỗi quốc gia. Vì vậy, những tài liệu của các trung tâm đào tạo múa ở nớc ngoài chỉ mang tính chất tham khảo. 2. Trong nớc: ở một vài khía cạnh, vấn đề này đã đợc đề cập đến trong các Hội thảo về giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo múa. Nhng cho đến nay vẫn cha có một tài liệu nào nghiên cứu nó một cách thấu đáo và toàn diện trên cơ sở khoa học. IV. đối tợng và Phạm vi nghiên cứu Sinh lý học tuổi học đờng bậc Trung học cơ sở, Trung học phổ thông và công tác tuyển sinh tại một số cơ sở đào tạo diễn viên múa chuyên nghiệp ở ba miền: Bắc Trung Nam Việt Nam. Nghiên cứu những vấn đề lý thuyết của các yếu tố cơ bản về điều kiện và năng khiếu múa. Cơ sở khoa học của nó trong việc tuyển chọn học sinh múa, đồng thời xây dựng hệ thống các tiêu chí và phơng pháp tuyển chọn. V. Nguồn t liệu nghiên cứu Chủ yếu là nguồn t liệu điền dã thực địa, quan sát đánh giá công tác tuyển sinh và thông qua t liệu của bạn bè đồng nghiệp kết hợp với những tài liệu có liên quan. VI. Phơng pháp nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu lý luận. Khảo sát, điều tra, phỏng vấn kết hợp với phơng pháp phân tích tổng hợp, thống kê, so sánh đồng thời sử dụng phơng pháp nghiên cứu liên ngành nh: Dân tộc học, Văn hóa học, Di truyền học, Sinh lý học, Giải phẫu học 6 VII. Đóng góp khoa học của đề tài * Từ những vấn đề lý thuyết của các yếu tố cơ bản về thể chất và năng khiếu múa đa ra những nhận định, đánh giá khoa học làm cơ sở cho những hoạt động thực tiễn. * Đề xuất, xác định những tiêu chí cơ bản, quy trình tuyển chọn điều kiện và năng khiếu múa trên cơ sở khoa học. * Là đề tài khoa học mang tính ứng dụng đạt hiệu quả kinh tế, xã hội và nghệ thuật trong lĩnh vực tuyển chọn và đào tạo diễn viên múa. * Những tiêu chí cơ bản mang tính khoa học và hệ thống của công trình góp phần nâng cao kiến thức, năng lực của cán bộ tuyển sinh và chất lợng đào tạo nghệ thuật múa ở các cơ sở đào tạo chuyên nghiệp trên cả nớc. * Đáp ứng nhu cầu thẩm mỹ ngày càng cao của khán giả với nghệ thuật múa trong quá trình xã hội hoá nghệ thuật và giao lu văn hoá thế giới, hớng tới mục tiêu xây dựng và phát triển một nền nghệ thuật múa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc văn hoá dân tộc. 7 Chơng I Cơ sở lý thuyết năng khiếu múa Văn hoá là một hệ giá trị vật chất và tinh thần do con ngời sáng tạo ra trong quá trình ứng xử với tự nhiên và xã hội. Nghệ thuật là một trong những đỉnh cao của văn hoá, nghệ thuật là một dòng chảy liên tục để bồi đắp nên những nét đặc sắc của các nền văn hóa và văn minh nhân loại. Nói đến sáng tạo nghệ thuật, không thể không bàn tới khái niệm tài năng. Tài năng có ba cấp độ: Năng khiếu, tài năng và thiên tài. Năng khiếu là những dấu hiệu tiềm ẩn bên trong và mang một thiên hớng nhất định về một lĩnh vực nào đó. Năng khiếu có tính bẩm sinh, năng khiếu có thể tạo ra các thần đồng, nhng năng khiếu có thể đợc phát triển hoặc bị lụi tàn. Để có một tài năng cần có cả một quá trình từ chỗ phát hiện năng khiếu đến nuôi dỡng, đào tạo, phát triển năng khiếu. Sự hình thành và phát triển của tài năng đợc khai sinh trên cơ sở của di truyền sinh học và di truyền văn hóa trong môi trờng lịch sử, xã hội nhất định. Nhà bác học Nga Páplốp đã chỉ ra rằng sự hình thành và phát triển tài năng ở con ngời phụ thuộc vào 3 yếu tố cơ bản: Bản chất di truyền chủng loại, điều kiện nuôi dỡng, giáo dục cùng những ảnh hởng của xã hội và lịch sử. Ngợc dòng lịch sử, từ thời cổ đại Hy Lạp các nhà triết học coi tài năng nghệ thuật thơ ca là Tiếng nói huyền bí của nàng thơ. Nhà triết học Hy Lạp Sôcơrát coi sự sáng tạo nghệ thuật là do một sức mạnh của thần linh ứng nhập vào con ngời. Đềcáttơ nhà triết học ngời Pháp cũng cho rằng tài năng của con ngời là tặng vật của thợng đế. 8 Ngày nay mỹ học MácLênin quan niệm một cách khoa học về sự hình thành, phát triển tài năng trong nghệ thuật nh sau: Tài năng và hoạt động sáng tạo là tài sản vô giá, tài năng hình thành nhờ năng khiếu phát triển. Năng khiếu là mầm mống quý hiếm cần đợc chăm sóc và cần cả xã hội vun trồng. Cũng nh các ngành khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nói chung và nghệ thuật nói riêng việc đặt ra những tiêu chí để tuyển chọn và đánh giá tài năng là một vấn đề cần thiết của sự phát triển. Tiêu chí là một yêu cầu cần thiết phải đạt đợc trong qúa trình kiểm định chất lợng. Thực tế đã chứng minh rằng nếu những tiêu chí đó đợc soi sáng trên một cơ sở khoa học, có tính thực tiễn và ứng dụng cao thì sẽ mang lại những thành tựu không chỉ trong lĩnh vực đào tạo nhằm phát hiện năng khiếu và bồi dỡng tài năng mà còn đem lại những hiệu quả về kinh tế và xã hội. Ngợc lại nếu những tiêu chí trên không mang tính khoa học và khả thi thì sẽ có ảnh hởng không nhỏ đến sự phát triển của một ngành, một lĩnh vực. Vì vậy xác định những tiêu chí nhằm cụ thể hóa một cách khoa học mang định tính, định lợng của một vấn đề là trách nhiệm và nghĩa vụ của các nhà khoa học thuộc nhiều lĩnh vực, trong đó vấn đề xác định những tiêu chí và phơng pháp tuyển chọn học sinh múa có thể coi là một đóng góp khoa học trong lĩnh vực đào tạo diễn viên múa. Với mong muốn việc tuyển chọn học sinh múa trong các khoa múa và các trờng múa sẽ có chất lợng đầu vào cao hơn, góp phần nâng cao chất lợng của qúa trình đào tạo. Vì vậy khi nghiên cứu những vấn đề lý thuyết của các yếu tố cơ bản về thể chất và năng khiếu múa cũng nh những tiêu chí và phơng pháp tuyển chọn chúng tôi căn cứ vào kinh nghiệm và thực tế đào tạo của trờng Cao đẳng Múa Việt Nam, của các khoa múa trong các trờng Văn hóa nghệ thuật trên cả nớc đồng thời vận dụng, đối chiếu với những cơ sở lý thuyết về Giải phẫu học, Sinh lý học, Văn hóa học để soi sáng vấn đề cần [...]... chỉ là một tiêu chí quan trọng trong tuyển chọn năng khiếu âm nhạc mà còn trong tuyển chọn năng khiếu múa 1.4 Năng khiếu múa Năng khiếu là những dấu hiệu đặc biệt về một thiên hớng nào đó khi đứa trẻ cha đợc tiếp xúc một cách có hệ thống trong lĩnh vực hoạt động tơng ứng Năng khiếu múa là những dấu hiệu của động tác hình thể thể hiện sự cảm nhận và tái hiện nhanh mẫu tạo hình, động tác múa hay tổ hợp... hiện khả năng bật cao bằng các động tác nhào lộn, múa võ thì trong nghệ thuật múa Việt Nam của các tộc ngời Việt, Mông, GiaRai, BaNa có rất nhiều động tác cần sức bật tốt để thực hiện các động tác bay, xoạc, uốn, gấp, xoay, lật, lợn vòng trên không Vì vậy cùng với độ mềm, độ mở, sức bật là một trong những tiêu chí không kém phần quan trọng trong tuyển chọn học sinh năng khiếu múa 1.3 Năng khiếu âm... giảm, do đó ảnh hởng tới độ mềm dẻo của cơ thể Lứa tuổi học sinh tiểu học có độ mềm tốt hơn học sinh trung học cơ sở, trong đó độ mềm của các em gái tốt hơn của các em trai khoảng 20 30%, lứa tuổi học sinh trung học phổ thông chủ yếu phát triển sức mạnh, sức bền nên độ mềm dẻo của các khớp xơng và dây chằng giảm dần Trong công tác tuyển chọn học sinh múa, độ mềm của ngón tay, ngón chân, cổ tay, cổ chân,... trờng mầm non, tiểu học, trong các câu lạc bộ hay thông qua các sinh hoạt văn hoá cộng đồng 30 1.3.4 Cảm xúc âm nhạc Khi đánh giá về một diễn viên múa giỏi ngời ta thờng đa ra tiêu chí: 1 Ngời đẹp, múa đẹp, dài, rộng, bay 2 Múa có chiều sâu của cảm xúc âm nhạc với sự thể hiện tinh tế 3 Múa có kỹ thuật cao Từ tiêu chí số hai cho ta thấy việc đánh giá cảm xúc âm nhạc của một học sinh múa có một ý nghĩa... Không có cảm xúc âm nhạc ngời học sinh múa, diễn viên múa sẽ chỉ còn lại là một thể xác với những chuyển động cơ học, vô hồn, thậm chí gây phản cảm đối với khán giả Thực tế đào tạo tại Trờng Cao đẳng Múa Việt Nam cho thấy những nghệ sỹ múa tài năng là những ngời có kiến thức âm nhạc và cảm xúc âm nhạc tốt, chính những yếu tố trên đã giúp họ thể hiện tác phẩm múa, động tác múa một cách tinh tế, sâu sắc... các tác động của nó đến lứa tuổi và giới tính 1.2.1 Độ mềm Trên sân khấu múa Việt Nam hiện nay có các hình thái múa Dân gian, múa Tín ngỡng, múa Cung đình, múa Sân khấu truyền thống (múa Tuồng) múa Cổ điển châu Âu và múa Hiện đại phơng Tây Để đáp ứng đợc các hình thái múa trên trong công tác đào tạo nói chung và công tác tuyển sinh nói riêng độ mềm là một yếu tố quan trọng vào loại bậc nhất trong sự... đều đợc bắt đầu trớc hết từ khâu tuyển chọn thể chất và năng khiếu múa Dáng ngời và chiều cao là yếu tố đầu tiên trong khâu tuyển chọn Trong giải phẫu và nghệ thuật tạo hình tỷ lệ dựa trên cơ sở khoa học so sánh các bộ phận cơ thể bằng phơng pháp đo, từ đó ấn định mẫu mực về sự cân đối của tầm vóc con ngời Nhng tỷ lệ không hẳn là một định luật, mực thớc thật chính xác tiêu biểu cho một dân tộc nào Tuy... hòa các hình thái chức năng của cơ thể, đồng thời có thể đề ra những yêu cầu, những tiêu chí về thể chất trên cơ sở khoa học Thể chất múa về cơ bản bao gồm các thành tố: Độ mềm, độ mở và sức bật xuất phát từ đặc điểm của nghệ thuật Múa Việt Nam chúng tôi trình bày ở đây các vấn đề về cấu tạo, vai trò, vị trí và tính năng của các thành tố nói trên từ góc độ giải phẫu học và sinh lý học đồng thời phân tích... động tác múa hay tổ hợp động tác múa một cách diễn cảm Ngời ta thờng nói khi ngôn ngữ bất lực là lúc âm nhạc lên tiếng, và khi những sắc thái tình cảm tinh tế, những cảm xúc mãnh liệt không thể biểu đạt bằng nghệ thuật âm thanh thì là lúc thăng hoa của nghệ thuật múa Năng khiếu múa bao gồm khả năng nhận thức, khả năng mô phỏng múa, khả năng cảm thụ âm nhạc và phản xạ múa 1.4.1 Nhận thức trực quan Hoạt... những quan điểm thể hiện nhịp điệu âm nhạc khác nhau Năng khiếu ở lứa tuổi nhỏ thờng cảm nhận tiết tấu sớm hơn giai điệu, khi nghe tiết tấu của một bản nhạc sự phản xạ tự nhiên của trẻ thể hiện ở các động tác tay, chân, vung vỗ, đập, bớc Cảm nhận tiết tấu và tính chất của tiết tấu là một yêu cầu tuyển chọn học sinh múa, thực tế cho thấy những học sinh giỏi, diễn viên giỏi là những ngời vững về tiết . những tiêu chí và phơng pháp tuyển chọn học sinh múa có thể coi là một đóng góp khoa học trong lĩnh vực đào tạo diễn viên múa. Với mong muốn việc tuyển chọn học sinh múa trong các khoa múa và. những tiêu chí mà thiếu phơng pháp đánh giá, tuyển chọn. Đã từ nhiều năm nay vấn đề xây dựng những tiêu chí và những phơng pháp tuyển chọn học sinh năng khiếu múa trên cơ sở khoa học là một. tôi chọn Tiêu chí tuyển chọn học sinh năng khiếu múa làm đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ. II . Mục đích nghiên cứu: 1. Những vấn đề lý thuyết của các yếu tố cơ bản về điều kiện và năng khiếu