SKKN- phát huy tính tự học tự rèn trong môn GDTC

SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” PhÇn Thø NhÊt: Më §Çu I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta đang sống trong một xã hội hiện đại và phát triển nhất – Đó là thời đại của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đang phát triển như vũ bão.Quê hương đất nước đang từng ngày đổi mới. Để đáp ứng được yêu cầu to lớn của một xã hội phát triển thì giáo dục và đào tạo đóng vai trò cực kì quan trọng.Tri thức giảng dạy ở trong nhà trường phải là những kiến thức cơ bản nhất, hiện đại nhất nhưng phải sát thực tiễn bởi tri thức vốn là chìa khóa để mở cánh cửa của khoa học, là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận dụng vào cuộc sống tiếp tục học lên, tự bồi dưỡng và tiếp thu các quá trình đào tạo tiếp theo trong suốt cuộc đời. Vì vậy việc trang bị những kiến thức phổ thông cho HS trường THCS là một việc làm vô cùng quan trọng nhằm góp phần xây dựng đất nước phồn vinh. Giáo dục thể chất (GDTC) là một trong những nội dung giáo dục quan trọng và là yêu cầu bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức sẵn sàng xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc theo tinh thần nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã đề ra. Mục tiêu của giáo dục thể chất là phát triển toàn diện các tố chất thể lực, hình thể, nâng cao sức khỏe, phát triển các thành tích thể thao đồng thời góp phần hình thành nhân cách cho HS các cấp. Việc nâng cao thành tích môn học GDTC trong các trường THCS luôn là yếu tố cần thiết nhưng để đạt được những thành tích cao đòi hỏi kỹ thuật dạy và học bộ môn phải không ngừng được hoàn thiện. Trong giảng dạy môn GDTC việc nắm bắt kỹ thuật là quan trọng . Muốn làm được điều đó đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn GDTC hơn môn học nào phải vừa là người thầy, vừa là nghệ sĩ ; Vừa hướng dẫn học sinh học tập vừa điều khiển học sinh tiếp thu bộ môn một cách tích cực. Song một vấn đề quan trọng mà người giáo viên phải làm đó là hướng dẫn học sinh tích cực tự học , tự rèn bởi thành tích của môn học đòi hỏi học sinh ngoài thời gian học trên lớp phải đầu tư thời gian tự học rất nhiều để có một cơ thể khỏe mạnh và tinh thần tích cực tự giác của mỗi cá nhân. Với kinh nghiệm 4 năm giảng dạy tại trường THCS Lý Tự Trọng – Xã Hát Lừu bản thân tôi nhận thấy : Một số học sinh còn chưa thực sự tích cực tự giác khi tham gia học tập bộ môn , một bộ phận học sinh còn e dè, ngại ngần khi đến tiết GDTC. Với nhiệm vụ nhà trường giao cho là giảng dạy môn GDTC từ khối 6-> khối 9 của trường- Bản thân tôi luôn trăn trở: Làm sao để học sinh thực sự yêu thích môn học , học sinh có động cơ thái độ học tập đúng đắn , tích cực tự học tự GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 1 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC rốn nõng cao cht lng giỏo dc núi chung v GDTC núi riờng .Xut phỏt t nhng vn trờn ,tụi mnh dn tỡm hiu v nghiờn cu ti Phỏt huy tớnh t hc ca hc sinh hy vng s gúp mt phn nh bộ ca mỡnh trong cụng tỏc i mi phng phỏp dy hc m ngnh ó ch o, ng thi ng hnh cựng ng nghip trờn con ng giỏo dc th h tr tr thnh nhng con ngi phỏt trin v trớ tu, cng trỏng v th lc, trong sỏng v tõm hn bi: Cỏi quớ nht ca con ngi l sc khe v trớ tu. II/ MC CH NGHIấN CU: Nhm rốn luyn tớnh t hc, t rốn ca hc sinh to sc bn cho hc sinh trong mụn GDTC ca hc sinh trng THCS Lý T Trng Huyn Trm Tu. Hng cho hc sinh cú thúi quen t rốn luyn sc khe ,sc chu ng t ú nõng cao k nng ng tỏc v thnh tớch mụn hc. III. Đối tợng nghiên cứu Hc sinh trng THCS Lý T Trng. IV. Giới hạn phạm vi, nội dung nghiên cứu Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, vấn đề mà bài viết của tôi đề cập đến là : Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC .Công việc của ngời GV giảng dạy môn giáo dục thể chất gồm nhiều mặt tuy nhiên ở đề tài này tôi chủ yếu đi sâu vào một số biện pháp mà tôi đã thực hiện để rèn luyện tớnh t hc cho học sinh trong giờ GDTC của trờng THCS Lí Tự Trọng trong những năm vừa qua. V. Nhiệm vụ nghiên cứu : Trong thời đại phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi mới và phát triển trong giáo dục để ào tạo những con ngời mới có tri thức, có đạo đức, có sức khỏe để ỏp ng theo yờu cu sự phát triển của xã hội. Qua nghiên cứu đề tài sẽ giúp ngời GV có cái nhìn toàn diện và sâu sắc hơn về nhiệm vụ của mình để có kế hoạch giảng dạy đạt kết quả và sau khi vận dụng đề tài thì chất lợng giáo dục - Đặc biệt là cht lng mụn GDTC - Dần đi vào ổn định. VI. Phơng pháp nghiên cứu : GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 2 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm . Phơng pháp điều tra, khảo sát. Một số phơng pháp khác . VII. Thời gian nghiên cứu : Sau khi khảo sát kết quả học tập của học sinh , tỉm hiểu thực tế tôi đăng ký đề tài, nghiên cứu tài liệu giành cho giỏo viờn GDTC, xây dựng sáng kiến đề cơng sáng kiến, áp dụng trong một số giờ dạy trên lớp.Thời gian cụ thể nh sau: Thỏng 4/ 2010 > 8/2010: Kho sỏt hc sinh, tỡm hiu thc t Tháng 9/ 2010 : Đăng ký đề tài Tháng 10/2011 -> 3/11: Thu thp thụng tin, viết đề cơng, áp dụng SK . Tháng 4/ 2011 : Ho n th nh sáng kiến kinh nghiệm . Phần thứ hai: Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận của đề tài Có thể nói: Năng lực và phẩm chất đạo đức của ngời thầy là bài học sống, sinh động đối với học sinh, có tác dụng quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách học sinh. Không có thầy giỏi thì khó có thể có trò giỏi, để đào tạo ra những công dân có ích cho xã hội thì ngời thầy lại càng có vai trò quan trọng. Vinh quang của nhà giáo hoá thân trong sự thành đạt của học trò ! Trong tình hình đất nớc đang đổi mới, hội nhập nh hiện nay, khi mà cả ngành giáo dục đang triển khai thực hiện cuộc vận động Hai không của Bộ GD-ĐT với 4 nội dung Nói không với tiêu cực trong thi cử, bệnh thành tích, vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp thì hơn bao giờ hết ngời thầy càng phải không ngừng rèn luyện, tu dỡng, nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cũng nh phẩm chất đạo đức nhà giáo trong ú cú giỏo viờn mụn GDTC.Hon thnh tt nhim v ca mt gi hc Th Dc l da trờn c s thc hin v hon thin k thut ng tỏc, mt ng tỏc phi thc hin lp li nhiu ln. hon thin phn then cht k thut ca mụn hc cn phi thc hin hng lot cỏc ng tỏc b tr.Cỏc ng tỏc c chia nh l nm vng k thut v hỡnh thnh chc chn k thut ng tỏc. Nh vy, cú c mt ng tỏc hon chnh giỏo viờn cn phi hng dn cho hc sinh cú phng phỏp t luyn tp xen vo tng ni dung ca bi tp, t ú hc sinh t lnh hi kin thc, nm bt c cỏc yu t liờn kt n mc phỏt trin hon thin GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 3 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC tng ng tỏc, t ú hc sinh nh lõu, hon thin hn v hỡnh thnh k nng, k xo ng tỏc chc chn. mang li hiu qu gi hc cho a s hc sinh, cỏc bi tp phi c phõn theo mc nng, nh t ú phõn hc sinh ra tp luyn theo trỡnh v khi lng bi tp phự hp vi th lc hc sinh, vỡ vy giỏo viờn cn phi cú phng phỏp hng dn t tp luyn giỳp cho tng nhúm i tng tip cn ng tỏc mt cỏch thoi mỏi, khụng rng but (phõn loi bi tp cho tng nhúm i tng luyn tp), iu m giỏo viờn lõu nay ớt c chỳ trng v ch hng dn hc sinh t luyn tp mt cỏch i tr, ng lot cho c lp dn n mt s nhúm hc sinh yu khụng th thc hin c bi tp hoc mt s nhúm hc sinh cú th lc tt thỡ bi tp ú cha khú rốn luyn k nng v nõng cao thnh tớch ca mỡnh c. Mt trong nhng yu t rt quan trng mang li hiu qu cao trong gi Th Dc núi chung v rốn luyn nõng cao cht lng ng tỏc núi riờng m hin nay cha c quan tõm ỳng mc ú l kim tra ỏnh giỏ phn hng dn t hc tit hc trc, cú th õy l cỏc bi tp b tr, cỏc ng tỏc mang tớnh cu ni hon thin k thut ng tỏc chớnh, cỏc bi tp c giao v nh v.v.nờn hc sinh cha cú ng c v ý thc luyn tp tt, tt yu s dn n hon thin k thut ng tỏc chớnh khụng cú hiu qu cao. Do vy cn b trớ thi gian trong tng ni dung c th trong gi dy kim tra ỏnh giỏ tuyờn dng kp thi hoc bi tp giỏo viờn ó hng dn t hc, bi tp c giao v nh cho hc sinh cú ng c v ý thc luyn tp tt cht lng ng tỏc chớnh hon thin tt hn, hc sinh cú thúi quen, nim hng khi khi bi tp v nh mỡnh ó hon thnh. Chơng II: Thực trạng của đề tài I/S LC LCH S CA TI: Xó Hát Lừu là một xã vùng cao , vùng đặc biệt khó khăn của huyện Trạm Tấu, tuy có một số thuận lợi so với các xã trong vùng song vẫn còn nhiều khó khăn.Nền kinh tế của xã chủ yếu là sản xuất nông nghiệp . Giao lu văn hoá - xã hội còn hạn chế. Trình độ mặt bằng dân trí thấp. Việc học tập và "xây dựng một xã hội học tập" trong nhân dân còn hạn chế. Vị thế công tác xã hội hoá giáo dục còn gặp nhiều khó khăn. GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 4 SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Trờng THCS Lý Tự Trọng đóng trên điạ bàn xã Hát Lừu, trong nhiều năm qua Trờng luôn nhận đợc sự quan tâm của Đảng, Nhà nớc , Phòng GD - ĐT và các cấp chính quyền địa phơng. Qua quỏ trỡnh ging dy chng trỡnh Th Dc ti trng THCS Lý T Trng bn thõn tụi nhn thy: Mun hon thnh nhim v mt gi hc Th Dc, ngi giỏo viờn phi quan tõm ỳng mc v linh hot trong khõu hng dn t hc hoc hng dn hc sinh hc nh ; khụng quỏ cng nhc hay núi cỏch khỏc: Giỏo viờn GDTC phi coi õy l khõu quan trng trong quỏ trỡnh dy hc ch khụng ch l mt tin trỡnh ph, khụng quan trng . Hc sinh ca trng THCS Lý T Trng l con em ngi dõn tc thiu s, iu kin kinh t ca phn ln gia ỡnh hc sinh cũn rt khú khndo ú cỏc iu kin phc v hc tp cũn rt thiu thn c bit vi mụn GDTC. Mt khỏc, hc sinh trng THCS Lý T Trng cũn nhỳt nhỏt cha dỏm bc l kh nng nờn kt qu hc tp b mụn núi chung v mụn GDTC núi riờng cha c nh mong mun. Hc sinh cha khc sõu k thut ng tỏc va hc, khụng vn dng c cỏc mi liờn quan cỏc ng tỏc, hc sinh hon thin ng tỏc khụng chc chn, mt s ng tỏc b tr cũn mang tớnh i phú. Mt s hc sinh cú th lc kộm li khụng tớch cc t luyn tp, do ú khú khn cho s phỏt trin cỏc t cht v cha vn ti thnh tớch cao trong vn ng. Phng phỏp dy hc hin nay phi m bo : Ni dung bi dy phong phỳ, a dng v ni dung, cu trỳc linh hot trong hỡnh thc ,t chc iu khin m bo cỏc yờu cu v kin thc- K nng- Thỏi nhng vn phi ỳng c trng ca gi GDTC . Vỡ vy, mang li hiu qu cao giỳp cho hc sinh hng thỳ, tỡm tũi, sỏng to, tip cn ng tỏc cho mi i tng, t ú lm cho hc sinh t nh hỡnh c ng tỏc v nh lõu hn, hon thin ng tỏc chc chn trờn c s t luyn tp, giỏo viờn phi chỳ trng nhiu n vic b trớ ni dung hng dn cho hc sinh t hc mt cỏch khoa hc trong tng ni dung v phi c kim tra ỏnh giỏ nghiờm tỳc, kp thi II/ KHO ST CHT LNG: Khi lp TSHS Cht lng cui nm 2009- 2010 Gii Khỏ TB Yu Kộm 6 7 8 GV: Trần Việt Dũng Trờng THCS Lí Tự Trọng 5 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” 9 Cộng Nhìn chung : Dựa vào kết quả chất lượng hàng năm cho thấy Chất lượng môn GDTC còn thấp. Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến kết quả trên là do học sinh còn lười học , chưa thực sự tích cực trong khi tham gia học tập; điều kiện học tập còn thiếu thốn.Ý thức tự giác chưa cao. .CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC. 1.Hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện. Đặc thù môn Thể Dục là thực hiện động tác và để hoàn thiện một động tác đó phải được lặp đi lặp lại nhiều lần. Trong quỹ thời gian 45 phút cho một buổi tập giáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở mức độ tạm thời, chưa sâu. Vì vậy, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn bài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhóm đối tượng, và được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) Học sinh hình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn. Từng nhóm đối tượng đều có những bài tập phù hợp cho mình  làm kích thích được sự ham mê, hăng say, thích thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác được nâng cao hơn. Môn Thể Dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng tiết học sẽ có mối quan hệ mắc xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động tác. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để cho khâu hướng dẫn học ở nhà hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học. Từ đó chúng ta sẽ giải quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề ra. Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có sự sắp xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của mỗi nội dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc một bài tập bỗ trợ để hình thành một then chốt kĩ thuật động tác chính). Sau quá trình học sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có được động cơ tự luyện tập để hoàn thiện động tác, và động tác được hình thành một cách chắc chắn. Ví dụ: Ở 2 nội dung: Thể Dục 9 GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 6 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” * Tiết 22: Nhảy xa:Ôn chạy đà 5-7 bước giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất bằng 2 chân chạy nhanh: Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) * Tiết 23: Nhảy xa )Ôn chạy đà giậm nhảy - bước bộ trên không và tiếp đất bằng 2 chân, một số bài tập phát triển sức mạnh chân. Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) tập một số bài tập phát triển sức nhanh. - Nhảy xa T 22:(Giáo viên hướng dẫn về nhà tự học cách đo và điều chỉnh đà cho hợp lí, chạy đà - giậm nhay - bước bộ trên không và tiếp đất) - chạy nhanh: Ôn xuất phát thấp - chạy lao - chạy giữa quảng - chạy về đích(60m) Từ đó giáo viên cần xác định nhiệm vụ về nhà tiết 22 cho học sinh là :Luyện tập các động tác ở 2 nội dung cơ bản của bài học đã được củng cố kiến thức và hình thành động tác tốt cho tiết vừa học lại mặt khác sẽ là cầu nối bổ trợ kiến thức kĩ thuật động tác cho tiết 23 được hình thành dễ dàng , nhanh chóng, chuẩn xác và chắc chắn. Để hướng dẫn tự học ở nhà có hiệu quả cao giáo viên cần chú ý:  Nghiên cứu kĩ phân phối chương trình để nắm bắt được chuỗi chương trình  có bài tập hợp lí.  Định luợng hợp lí thời gian trên lớp  Nghiên cứu thêm nhiều động tác bổ trợ để có thể áp dụng cho từng nhóm học sinh theo trình độ thể lực.  Hướng dẫn học sinh tự học phải được bố trí theo từng nội dung.  Có kế hoạch kiểm tra tuyên dương kịp thời phần hướng dẫn tự học của học sinh.  Biên soạn và định lượng hợp lí cho khâu hướng dẫn tự học theo từng nội dung, cần nghiên cứu hướng dẫn tự học ở những động tác nào (động tác bổ trợ hay động tác chính…) cho từng nhóm đối tượng.  Phân nhóm học sinh theo trình độ thể lực, để áp dụng bài tập cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Kiểm tra đánh giá nghiêm túc nội dung hướng dẫn tự học của tiết học trước để có giải pháp điều chỉnh kịp thời. 2.Sử dụng một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh: Trong bộ môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, ngoài việc giảng dạy kiến thức mới – Giáo viên cần tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện để nắm vững được nội dung bài học, hưng phấn trong tiết học và đảm bảo tốt chất lượng môn học. Để đạt được những yêu cầu của môn học, tôi đã GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 7 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” sử dụng một số phương pháp nhằm kích thích gây nhiều hứng thú học tập, giúp các em ham thích và say mê học tập bộ môn. Ví dụ: + Bài : Luyện tập chạy nhanh: Có thể cho học sinh chơt trò chơi “ Chạy tiếp sức”. + Bài: Luyện tập Bật nhảy: có thể tổ chức trò chơi “Nhảy ô tiếp sức”. + Bài : Luyện tập chạy bền : Có thể cho chơi trò chơi “ Thừa người thứ 3”. GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 8 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” + Trò chơi: “ Tìm người chỉ huy” áp dụng cho cuối giờ học. + Bài: Luyện tập môn bóng chuyền: Chơi trò chơi “ Đệm bóng vào ô”. Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán, gây kích thích hưng phấn cho các em.Trong quá trình học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi tôi thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể cho chơi một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao gây cảm giác mới lạ cho các em học để các em luyện tập tốt hơn. Việc đưa các trò chơi vào trong tiết học là rất cần thiết vì nó vừa có tác dụng bổ trợ cho nội dung tập luyện vừa để các em được thoải mái vui chơi tránh cảm giác mệt mỏi, nhàm chán. Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, ít tập trung, ít chú ý, nhất là khi vào lớp các em thường bị các yếu tố bên ngoài làm tác động, nên các em thường lơ là trong giờ học vì vậy người giáo viên phải linh hoạt trong các tiết dạy , bài dạy đảm bảo mỗi giờ GDTC thực sự mang lại niềm vui, niềm phấn khởi cho mỗi học sinh. Tóm lại : Trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà nên thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Cần hướng dẫn các em tận tình , chu đáo , giúp các em có phương pháp học GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 9 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC” tập tốt nhất đồng thời cần động viên khích lệ, khuyến khích động viên kịp thời để học sinh tích cực tự học, tự rèn từ đó có thái độ học tập tích cực, say mê, yêu thích môn học hơn. II. KẾT QUẢ: Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến – Kết quả đạt được như sau: Khối lớp TSHS Chất lượng cuối năm 2010- 2011 Giỏi Khá TB Yếu Kém 6 7 8 9 Cộng III/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Muốn đạt được kết quả cao trong việc đánh giá chất lượng học tập của các em ngoài việc thực hiện tốt các phương pháp trên giáo viên cần phải sắp xếp một cách có trình tự, hệ thống và có tính khoa học phù hợp với đặc trưng của bộ môn. Giáo viên cần phải làm mẫu rõ ràng, chính xác, đẹp về kỹ thuật chạy, cách phối hợp nhịp thở trong quá trình tập luyện. Ngoài ra giáo viên cũng cần thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn, sửa chữa những động tác, kỹ thuật của học sinh trong quá trình học. Nêu rõ vai trò của bản thân các em trong việc chủ động tích cực nắm kiến thức đồng thời đưa vào các trò chơi vận động giúp các em hưng phấn trong lúc luyện tập tạo ra một tiết học sôi nổi, vui vẻ. Với những thuật ngữ về chuyên môn, những điều luật giáo viên cần phải nói chính xác. Giáo dục cho các em có thói quen luyện tập, tính tự giác cao và tinh thần kỷ luật tốt. Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả quá trình học tập và rèn luyện của các em theo từng thời gian nhất định. Bản thân giáo viên cần nắm rõ sức khỏe của mỗi em trong mỗi lớp học mình dạy để đưa ra những bài tập phù hợp với sức khỏe của mỗi em chứ không san GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 10 [...]... Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC đánh giá, xếp loại của hội đồng khoa học nhà trờng đánh giá, xếp loại của hội đồng khoa học cấp cơ sở GV: Trần Việt Dũng 13 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong. .. quyết vấn đề I/ Mt s gii phỏp giỳp hc sinh t hc tớch cc II/Kt qu III/ Bi hc kinh nghim Phần thứ ba :Kết luận và khuyến nghị I/ Kt lun II/ Khuyn ngh GV: Trần Việt Dũng 15 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC GV: Trần Việt Dũng 16 Trờng THCS Lí Tự Trọng ...SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC bng m a vo lng vn ng quỏ nng i vi nhng em cú bnh hay th lc yu hn cỏc bn cựng trang la Tng cng d gi, thm lp, tham gia hc hi, trao i kinh nghim vi nhng ng nghip i trc Thng nht vi cỏc giỏo viờn trong nhúm b mụn, phi hp vi Ban giỏm hiu nh trng, b phn ũan - i, giỏo viờn ch nhim v ph huynh vn ng cỏc em tớch cc luyn tp PHN TH III: KT LUN - KHUYN NGH... hc sinh cú ý thc hn trong vic t tp luyn v GV: Trần Việt Dũng 11 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC hon thnh nhng bi tp v nh, to thúi quen tt cho vic rốn luyn nõng cao k nng ng tỏc iu ỏng ghi nhn hn c l a s hc sinh cỏc khi lp u hon thnh tt yờu cu mụn hc Cht lng c so sỏnh gia 2 khong thi gian tng lờn ỏng k, iu ú cho ta thy tớch cc hoỏ trong gi hc, kin thc,... Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC TI LIU THAM KHO 1 Sỏch giỏo viờn mụn th dc 6 7 8 9 ca NXB giỏo dc 2 Phim : Cỏc tit dy mu ca Trung Tõm Nghe Nhỡn Giỏo Dc 3 Ti liu bi dng thng xuyờn chu k 3 ca NXB Giỏo dc 4 Mt s ti liu tham kho khỏc GV: Trần Việt Dũng 14 Trờng THCS Lí Tự Trọng SKKN: Phỏt huy tớnh t hc, t rốn ca hc sinh trong mụn GDTC Mục lục Phần thứ nhất :Mở đầu : I-Lý do chọn... phn cho cỏc em trong mi mt gi hc, luụn gn gi vi cỏc em cỏc em n vi gi hc bng tõm trng tt nht, cỏc em nhn thc c giỏ tr ớch thc ca b mụn to cho cỏc em cú sc khe tt trong hc tp v rốn luyn Bờn cnh ú l mt Giỏo viờn ging dy mụn th dc Phi cú s kt hp cht ch vi cỏc on th trong hot ng phong tro cựng nhau thỳc y hot ng TDTT trong nh trng ngy cng vng mnh Qua vic i mi khõu hng dn hc sinh t hc trong nm hc va... c bit l mt tõm sinh lý ca cỏc em cú nhiu thay i ln Vỡ vy, trong mụn th dc chỳng ta khụng nờn theo khuynh hng th dc n thun, mỏy múc, gõy cho cỏc em s mt mi, cng thng, nhm chỏn, dn n phn tỏc dng rốn luyn m phi kớch thớch, tỏc ng n hot ng ton din c v mt tõm sinh lý cỏc em, to nờn s hng thỳ, giỳp cỏc em ham thớch, tp luyn tt hn cỏc gi hc mụn GDTC thu hỳt c cỏc em hc sinh tham gia v t c kt qu cao thỡ... LUN: Giỏo dc th cht trong nh trng gi vai trũ quan trng trong vic giỏo dc ton din Th dc l mt bin phỏp tớch cc, tỏc ng nhiu ti sc kho hc sinh, nhm cung cp cho hc sinh nhng kin thc, k nng vn ng c bn, lm c s cho hc sinh v rốn luyn thõn th bi dng o c tỏc phong con ngi mi hc sinh ph thụng núi chung c bit l la tui hc sinh THCS núi riờng, tớnh vui ti, hn nhiờn, hiu ng l khụng th thiu c trong cỏc em c bit l... nhỡn nhn mt cỏch ỳng mc vn ny 2.Khuyn ngh Theo ni dung cng nh yờu cu phng phỏp mi hin nay, tụi thy iu kin sõn tp, trang thit b quỏ hn ch, mt s trang thit b kộm cht lng, khụng phự hp vi kh nng, trỡnh tp luyn ca hc sinh, iu ú ó nh hng rt ln n vic ging dy cng nh vic hc ca hc sinh Nh trng cng nh cỏc cp chớnh quyn a phng cha thc s quan tõm ỳng mc n cụng tỏc giỏo dc th cht trong nh trng.Vy thc hin cú hiu . THCS LÝ Tù Träng 8 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC + Trò chơi: “ Tìm người chỉ huy áp dụng cho cuối giờ học. + Bài: Luyện tập môn bóng chuyền: Chơi trò chơi “ Đệm. bài học, hưng phấn trong tiết học và đảm bảo tốt chất lượng môn học. Để đạt được những yêu cầu của môn học, tôi đã GV: TrÇn ViÖt Dòng Trêng THCS LÝ Tù Träng 7 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn. Trọng 5 SKKN: “ Phát huy tính tự học, tự rèn của học sinh trong môn GDTC 9 Cộng Nhìn chung : Dựa vào kết quả chất lượng hàng năm cho thấy Chất lượng môn GDTC còn thấp. Một trong những nguyên