SKKN QUAN LY HOAT DONG DAY HOC

Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu trởng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trờng Trung học cơ sở A. Đặt vấn đề I- Lý do chọn đề tài Từ năm học 2006-2007, giáo dục ở nớc ta đã có sự chuyển biến khá rõ nét, dới sự lãnh đạo của Đảng, nhà nớc và của Bộ giáo dục mà đứng đầu là Bộ trởng Bộ GD- ĐT, toàn ngành đã phát động cuộc vận động lớn "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục". Cuộc vận động đã đợc cán bộ giáo viên, học sinh và toàn dân hởng ứng tích cực, nó nh một làn gió mát mang đầy hơi nớc thổi vào lục địa giáo dục đang khô cằn ,làm cho nhiều mầm xanh đang hứa hẹn nhiều triển vọng tốt đẹp . Cuộc vận động tác động lớn đến công tác quản lí của hiệu trởng ở trờng THCS. Hoạt động chủ yếu trong nhà trờng là hoạt động dạy và học, do đó quản lí hoạt động dạy và học là nhiệm vụ hàng đầu đặc biệt quan trọng, là trọng tâm trong quản lý của ngời hiệu trởng. Hiện nay ngành GD-ĐT nớc ta đang triển khai thực hện đổi mới toàn diện ở cấp THCS. Hiệu trởng là ngời chịu trách nhiệm trớc cơ quan quản lí cấp trên về lãnh đạo, điều khiển toàn bộ hoạt động của nhà trờng theo mục tiêu đào tạo cấp học, chất lợng giáo dục các mặt trong nhà trờng phần lớn phụ thuộc vào năng lực quản lí của ngời hiệu trởng. Hởng ứng cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", trong đó nhiệm vụ trọng tâm là đổi mới mạnh mẽ công tác thi và kiểm tra theo yêu cầu thực chất trong đánh giá. Nh vậy, để nâng cao chất lợng giáo dục đáp ứng yêu cầu kinh tế, xã hội trong giai đoạn hiện nay thì đổi mới công tác quản lí hoạt động dạy học phải đợc quan tâm một cách đúng mức. Song nhìn chung, hoạt động dạy học hiện nay trong nhà trờng cha có sự thay đổi rõ rệt, sự tiếp cận với đổi mới giáo dục còn hạn chế, việc nghiên cứu đổi mới giáo dục nói chung chỉ mới dừng lại ở mức độ lý thuyết cha đợc ứng dụng, kiểm nghiệm qua thực tế. Một trong những nguyên nhân chủ quan là do công tác quản lý hoạt động dạy học của nhà trờng còn nhiều bất cập. Lê Tiến Dụng 1 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS Thực trạng này đặt ra một yêu cầu cần thiết là phải đẩy mạnh công tác quản lí hoạt động dạy học trong nhà trờng nói chung và các trờng THCS nói riêng hoạt động dạy học cần có sự chuyển biến tích cực để đáp ứng những yêu cầu của giáo dục trên con đờng công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc đồng thời không bị lạc hậu so với khu vực và thế giới. Làm thế nào để khắc phục đợc tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, giáo viên đứng nhầm lớp, làm thế nào để nâng cao một cách thực chất chất lợng dạy - học, quản lí một cách khoa học hoạt động dạy học, từ đó nâng dần chất lợng dạy học trong giáo dục hiện nay? Để góp một phần nhỏ trong việc nâng cao chất lợng quản lí hoạt động dạy học nói chung và áp dụng thực tế ở đơn vị, tôi mạnh dạn đa ra một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học bớc đầu có hiệu quả ở đơn vị và đề xuất một số biện pháp thực hiện trong những năm học tới. Còn ở mức độ sơ lợc và phạm vi hẹp song tôi mong muốn đợc trao đổi cùng các đồng nghiệp và hi vọng đợc trao đổi trên diễn đàn quản lí ở huyện nhà, rất mong đợc các bạn đồng nghiệp trao đổi. II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu : II.1 Thực trạng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu trởng. Khảo sát thực tế tại đơn vị trờng THCS N.G và một số đơn vị bạn trong huyện về thực trạng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học của cán bộ quản lí ở nhà trờng tôi nhận thấy : Ưu điểm: - Đa số cán bộ quản lí đã qua nghiệp vụ quản lí giáo dục, có sự nhiệt tình trong công tác. - Cơ sở vật chất đợc cải thiện đáng kể, có nhiều trờng đạt chuẩn quốc gia. - Chất lợng đội ngũ giáo viên ngày càng nâng lên (hầu hết đã đạt chuẩn) - Các tổ chức chi bộ Đảng, đoàn thanh niên, công đoàn cơ sở, hội khoa học hoạt động có hiệu qủa. Hạn chế: - Nhận thức của cán bộ quản lí về đổi mới hoạt động dạy học đáp ứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới cha đồng đều. - Nhân lực cha thật nhạy bén trong quản lí hoạt động dạy và học. Lê Tiến Dụng 2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS - Việc đánh giá giáo viên về hoạt động dạy học ở một số trờng chủ yếu đảm bảo chính xác, khách quan còn hình thức, cha tạo động lực để thúc đẩy nhiệt tình, sáng tạo của giáo viên trong quá trình dạy học. - Việc đánh giá chất lợng học tập văn hoá của học sinh cha khách quan, vẫn còn mang tính thành tích. - Cơ cấu đội ngũ giáo viên chuyên trách cha đủ, cha hợp lí. - Hoạt động quản lí việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo viên và học sinh trong hoạt động dạy học cha đầy đủ, cha đạt chiều sâu. - Chất lợng đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm mới cấp kém, nhiều bộ không sử dụng đợc, việc mua bổ sung không thuận lợ, cơ sở vật chất đa số các tr- ờng đều không đảm bảo, thiếu phòng chức năng, th viện, phòng thí nghiệm, hiệu quả khai thác cha cao (nếu không phải giáo viên chính ban thì việc sử dụng thiết bị còn hạn chế hơn) II.2- Thực trạng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học Thông qua các nội dung: - Nhận thức về tầm quan trọng của các nội dung quản lí hoạt động dạy học - Quản lí việc thực hiện chơng trình. - Quản lí việc soạn và chuẩn bị lên lớp. - Quản lí giờ dạy trên lớp. - Quản lí việc dự giờ, phân tích s phạm. - Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Quản lí hồ sơ giảng dạy của giáo viên. - Quản lí việc sử dụng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên. Thực tế các cán bộ quản lí đã chú ý đến nội dung trên song còn ở nhiều mức độ khác nhau. Cụ thể: a- Quản lí việc thực hiện chơng trình: hầu hết quản lí chặt chẽ, dựa vào phân phối chơng trình đã đợc thống nhất, thông qua tổ trởng rà soát hàng tuần, hàng tháng, thông qua kiểm tra sổ báo giảng, ngăn chặn tình trạng cắt xén chơng trình. Biện pháp: - Quán triệt - Làm kế hoạch bộ môn, duyệt kế hoạch bộ môn. - Theo dõi qua sổ báo giảng. - Quản lí qua hiệu phó chuyên môn. Lê Tiến Dụng 3 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS - Quản lí qua dự giờ, kiểm tra bài soạn, sổ đầu bài. - Qua vở ghi của học sinh. - Qua các tổ chuyên môn (biên bản tổ chuyên môn) b- Quản lí bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên. - Bồi dỡng nghiệp vụ về cách tiến hành, cách soạn bài. - Qui định thống nhất về cách soạn và chuẩn bị lên lớp của giáo viên. - Có kế hoạch kiểm tra thờng xuyên việc soạn bài lên lớp của giáo viên. - Góp ý về phơng pháp, nội dung bài soạn. Đã chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt thờng xuyên song sinh hoạt còn nặng nề về sinh hoạt hành chính, phổ biến kế hoạch nhà trờng, bình xét thi đua, cha dành thời gian thoả đáng cho sinh hoạt chuyên môn, công tác bồi dỡng nghiệp vụ bài soạn còn hạn chế. Các bài soạn cha thể hiện đầy đủ các tiêu chí c. Quản lí giờ lên lớp, nề nếp dạy học và dự giờ của giáo viên. - Qui định cụ thể về việc thực hiện giờ lên lớp, về tổ chức, quản lí và điều khiển học sinh. - Kiểm tra việc thực hiện lịch báo giảng, đối chiếu với sổ đầu bài. - Tổ chức dạy thay, dạy bù. - Kiểm tra việc đánh giá xếp loại về thực hiện qui chế chuyên môn. - Dự giờ kiểm tra toàn diện giáo viên. - Qui định về chế độ dự giờ cho các thành viên trong hội đồng s phạm. - Dự giờ có đổi mới về phơng pháp giảng dạy. Còn một số tiêu chí đánh giá xếp loại cụ thể cha xây dựng đầy đủ, khen chê cha chính xác. d. Quản lí về kiểm tra, thi cử của giáo viên. - Kiểm tra kết quả học tập của học sinh - Kiểm tra bài soạn của giáo viên. - Kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu bài. - Kiểm tra vở ghi của học sinh. - Kiểm tra biên bản sinh hoạt của tổ chuyên môn. - Kiểm tra chuyên môn theo định kỳ. - Tổ chức quán triệt giáo viên qui chế kiểm tra, thi học kỳ. - Phân công giáo viên ra đề, coi thi, chấm thi. - Tổ chức thi học kì nghiêm túc, dân chủ, công bằng. - Đánh giá, xếp loại về hoạt động dạy học của giáo viên. Lê Tiến Dụng 4 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS Ưu điểm: - Đã thờng xuyên kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu bài - Kiểm tra bài soạn (duyệt) trớc một tuần, có nơi kiểm tra định kỳ/tháng Nhợc điểm: - Phân công coi thi chấm thi cha có quy trình cụ thể, còn nhiều trờng hợp cha kiểm tra kết quả học tập của học sinh một cách nghiêm túc, BGH cha nắm đợc kết quả cụ thể của từng bài kiểm tra của giáo viên, cha bổ sung cụ thể những thiếu sót về chấm trả bài, về nội dung đề kiểm tra e. Biện pháp quản lí, sử dụng và bồi dỡng đội ngũ giáo viên. - Phân công chuyên môn hợp lí dựa vào trình độ đào tạo và năng lực quản lí. - Phân công theo năng lực , trình độ đào tạo và nguyện vọng của giáo viên. - Phân công chuyên môn sâu, chuyên môn hoá. - Lập kế hoạch bồi dỡng giáo viên, bồi dỡng thờng xuyên. - Giới thiệu và cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên. - Cử giáo viên đi học trên chuẩn. II. 3 - Đánh giá chung: - Ưu điểm: cán bộ quản lí nhà trờng có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, tận tụy tâm huyết với nghề, tích cực bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững và am hiểu công việc đợc phụ trách. - Xác định nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản và lâu dài. - Các chơng trình đợc thực hiện nghiêm túc, có biện pháp theo dõi, kiểm tra thờng cuyên, ngăn chặn hiện tợng dồn ép, cắt xén chơng trình giảng dạy, thực hiện đúng tiến độ, đúng thời gian quy định của lịch báo giảng. - Phát huy vai trò tích cực của tổ chuyên môn, đẩy mạnh hoạt động của tổ chuyên môn. - Duy trì tốt chế độ kiểm tra đánh giá chuyên môn thờng cuyên, phối hợp chặt chẽ các tổ chức chi đoàn - Đoàn thanh niên để kiểm tra nền nếp dạy học của thầy và trò. - Đã chú ý biểu dơng, khen thởng kịp thời, đồng thời nhắc nhở phê bình những biểu hiện cha nghiêm túc, những vi phạm về giờ giấc,chất lợng giảng dạy. * Tồn tại: - Nhận thức đổi mới còn ở mức độ thấp, chuyển đổi cha mạnh mẽ. - Một số thời điểm quản lí còn theo sự vụ, thụ động. Lê Tiến Dụng 5 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS - Cha xác định cụ thể trách nhiệm cho hiệu phó, tổ trởng trong việc phụ trách công tác chuyên môn cũng nh trong cách đánh giá, xếp loại. - Còn máy móc, rập khuôn, cha sáng tạo. - Công tác kiểm tra, đánh giá chất lợng giảng dạy của giáo viên cha gắn liền với công tác thi đua, còn thiếu chính xác, thiếu khách quan, còn nể nang. - Việc sử dụng, cải tiến và làm mới đồ dùng dạy học còn hạn chế. Nguyên nhân tồn tại: - Do nghiệp vụ quản lí ít đợc bồi dỡng, tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình, cha thật giỏi về lý luận và khoa học quản lý. - Còn nặng nề về quản lí hành chính, sự vụ, khoán. Khách quan: - Chất lợng đội ngũ cha đồng đều, nhận thức cha cao về công tác đổi mới hoạt động dạy học. - Cơ sở vật chất trờng học còn thiếu thốn, học 2 ca, thiếu phòng học chức năng, thời gian hội họp, sinh hoạt chuyên môn không đảm bảo. b. Giải quyết vấn đề Lê Tiến Dụng 6 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS (Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học có hiệu quả trong giai đoạn mới) I- Cơ sở lí luận: - Căn cứ các qui định văn bản của Nhà nớc, của Uỷ ban nhân dân tỉnh, của Sở Giáo dục và Đào tạo. - Luật giáo dục 2005 - Điều lệ trờng THCS và trờng THPT nhiều cấp học - Chiến lợc phát triển 2001 - 2010. II- Cơ sở thực tiễn: - Căn cứ vào kết quả tìm hiểu thực trạng công tác quản lý của đơn vị và của một số trờng THCS trong huyện Thọ Xuân, thấy rằng CBQL các nhà trờng đều đã nhận thức đợc tầm quan trọng của hoạt đọng dạy học và cũng đã đa ra đợc nhiều biện pháp nhằm quản lý hoạt động này có hiệu quả . Tuy niên đứng trớc yêu cầu đổi mới của thời kỳ CNH, HĐH , đặc biệt là giai đoạn phát triển GD-ĐT hiện nay để quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên , Hiệu trởng các trờng THCS cần tăng cờng bồi dỡng nâng cao nhận thức đổi mới quản lý hoạt động dạy học hữu hiệu hơn phù hợp với hoàn cảnh điều kiện từng trờng để chất lợng và hiệu quả giáo dục ngày càng ổn định và phát triển bền vững. III- Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trởng tr- ờng THCS : 1. Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động dạy học cho cán bộ lãnh đạo, cán bộ giáo viên trong nhà trờng. 2. Xây dựng tiêu chí và qui trình đánh giá xếp loại về hoạt động dạy học đối với giáo viên, học sinh. 3. Xây dựng qui trình kiểm tra đánh giá học sinh. 4. Tăng cờng kiểm tra quản lí thực hiện quy chế chuyên môn, cơ sở vật chất thiết bị. 5. Tăng cờng quản lí cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học. Cụ thể : Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động dạy học cho cán bộ lãnh đạo, cán bộ giáo viên trong nhà trờng. Nội dung: Lê Tiến Dụng 7 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS - Quán triệt cán bộ giáo viên nắm vững chủ trơng của Đảng, nhà nớc, luật giáo dục, đặc biệt là công tác đổi mới quản lí giáo dục theo tinh thần nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX và nghị quyết trung ơng 6 lần II. - Nắm vững về nội dung, phơng pháp, mục tiêu, phơng tiện. Cách thức tiến hành: - Lập kế hoạch cụ thể cho hiệu trởng và phó hiệu trởng. - Không ngừng học tập lí luận, chuyên môn, nghiệp vụ - Su tầm các văn bản chỉ thị. - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, học tập nhiệm vụ năm học. => Quản lí chặt chẽ việc dạy của giáo viên và việc học của học sinh. Biện pháp 2 . Xây dựng tiêu chí và qui trình đánh giá xếp loại về hoạt động dạy học đối với giáo viên, học sinh. Những nội dung cần quản lí đối với giáo viên. - Quản lí ngày giờ công theo thời khoá biểu đã phân công. - Quản lí tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn. - Quản lí việc thực hiện chuyên đề, công tác bồi dỡng thờng xuyên, viết SKKN. - Quản lí việc thực hiện ra đề, trông kiểm tra và chấm, chữa bài. - Quản lí xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. - Quản lí việc sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học có hiệu quả. - Quản lí giáo viên tham gia bồi dỡng, tự bồi dỡng (chấm, nhân xét) Nội dung và cách tiến hành: - Vào đầu tháng tám, đầu năm học mới, bán giám hiệu yêu cầu các tổ chuyên môn bám vào đặc thù môn học của mình để xây dựng tiêu chí cụ thể việc đánh giá giáo viên theo thang điểm 100. - Tổ chuyên môn học tập thảo luận hoàn thiện văn bản Biểu điểm cụ thể về tiêu chí chấm điểm cho các hoạt động dạy học áp dụng cho năm học 2006-2007; 2007-2008 : TT Nội dung Điểm 1. Ngày giờ công ( ra vào lớp, tiết dạy, sinh hoạt tổ , nhóm CM 10 2. Hồ sơ thực hiện chuyên môn ( Tốt,Khá ,TB) 15 3. Công tác giảng dạy - Chất lợng giờ dạy - Kết quả học tập của học sinh 30 10 20 Lê Tiến Dụng 8 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS 4. Thực hiện đúng việc ra đề, trong kiểm tra, chấm chữa bài 10 5. Bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu 10 6. Thực hiện chuyên đề ,SKKN 5 7. Sử dụng TBDH có hiệu quả 5 8. Tham gia bồi dỡng, tự bồi dỡng CMNV 5 9. Điểm thởng( Có HSG,đạt GVGiỏi các cấp,có thành tích đặc biệt khác ) 10 Đánh giá xếp loại cụ thể từng GV cuối HK I và cuối năm: Tốt: 90 trở lên Khá: 70-89 TB: 50-69 Yếu: <50 - Đề nghị cấp trên khen: giáo viên đạt điểm cao nhất (>90đ) - Tôn vinh, tuyên dơng trong lễ Sơ kết học kỳ và tổng kết cuối năm - Phê bình : Đối với những GV mức điểm trug bình từ 60-69 điểm ghi vào Hồ sơ chuyên môn, nhức tên trong các buỏi họp hội đồng hàng tháng;Đối với những GVcó số điểm dới 50 điểm nhức nhở phê bình lần 1, chỉ rõ biện pháp khắc phục trong HK II, nếu không tiến bộ thì yêu cầu viết cam kết khắc phục , nếu không thể khắc phục đwocj thì yêu cầu cấp trên cho chuyển sang công tác khác ( Th viện, VTHC) Biện pháp 3. Xây dựng qui trình kiểm tra đánh giá học sinh. 1- Ra đề : Tổ chức ra đề và duyệt đề kiểm tra hiện nay là một nội dung quản lý rất quan trọng đáp ứng tình hình mới của ngành Giáo dục và Đào tạo trong phong trào nói không với tiêu cực trog thi cử và bệnh thành tích trog giáo dục , tạo ra nếp học thực chất,dạy thực chất đánh giá thực chất ,tuy nhiên cha đợc các HT quan tâm một cách đúng mức, vì vậy cần tổ chức một cách khoa học , khách quan vả quản lý nghiêm ngặt cần xây dựng quy trình phù hợp với tình hình cụ thể của đơn vị mình : - Ra đề kiểm tra theo nhóm chuyên môn,thực hiện phân cấp quản lý cụ thể : BGH nhà trờng chịu trách nhiệm về đề kiểm tra 1 tiết và những đề kiểm tra HK mà Phòng hoặc Sở không ra( Tổ trởng kiểm tra, BGH duyệt); Tổ trởng CM chịu Lê Tiến Dụng 9 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu tr ởng THCS trách nhiệm về đề kiểm tra dới 1 1tiết ( Nhóm trởng kiểm tra, tổ trởng duyệt ) , nên có kế hoạch xây dựng ngân hàng đề kiểm tra của nhà trờng ( Lu đề KT hàng năm, su tầm trên mạng ,su tầm đề các đơn vị tiên tiến) tiến tới thực hiện tổ chức rút thăm đề kiểm tra trong ngân hàng đề kiểm tra của nhà trờng ( Giao cho Phó HT CM phụ trách,tổ chức sao in và bảo quản đề kiểm tra cẩn thận tại tủ quản lý của Phó HT đúng quy trình bảo mật ) 2- Trông kiểm tra : Có thể phân công trông chéo trong nhóm, tổ chức phân công kiểm tra HK theo từng phòng ( Xếp theo thứ tự A,B,C) 3- Chấm kiểm tra: Tổ chức chấm cheó trong nhóm, BGH tổ chức chấm xác suất 5%-10% số bài kiểm tra. 4- Quản lí điểm : GV chấm báo kết quả và yêu cầu bộ phận tin học nhập điểm vào máy VT, GV bộ môn nhận kết quả bản in và chịu trách nhiệm cập nhật vào sổ GT&GĐ theo đúng quy định sau khi chữa bài cho HS và trả bài yêu cầu HS ký vào bài kiểm tra( Có thể thu lại bài hoặc yêu cầu HS lu giữ, GV thờng xuyên kiểm tra việc lu giữ ); Phần tính điểm TBmôn/HK và TBmôn/CN, TBcác môn học HK và CN thực hiện bằng máy VT( do bộ phận tin học đảm nhận), GV chủ nhiệm nhận kết quả bằng bản in và chịu trách nhiệm vào Sổ GT&GĐ. Biện pháp 4 . Tăng cờng kiểm tra quản lí thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên : Kiểm tra đánh giá là một khâu vô cùng quan trọng, quản lí lãnh đạo mà không kiểm tra đánh giá thì cũng nh không có quản lí lãnh đạo. Mục đích của công tác kiểm tra: nắm đợc việc thực hiện chơng trình, kế hoạch, tiến độ giảng dạy của giáo viên, từ đó đánh giá tinh thần, thái độ làm việc, chất lợng công tác chuyên môn để kịp thời chấn chỉnh những thiếu sót lệch lạc của giáo viên trong việc thực hiện các qui chế chuyên môn nghiệp vụ, giúp đỡ giáo viên nâng cao chất lợng giáo dục và giảng dạy. - Chỉ ra cho giáo viên biện pháp khắc phục những tồn tại thiếu sót để hoạt động chuyên môn đi vào nền nếp, kỷ cơng, chất lợng. - Bồi dỡng những kinh nghiệm hay về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. - Đánh giá khách quan, công bằng chính xác đến với từng giáo viên. - Kiểm tra, đánh giá, xem xét hoạt động giảng dạy của giáo viên trong hoàn cảnh cụ thể của đơn vị mình. * Nội dung, cách thức tiến hành: - Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá từng hoạt động cụ thể của giáo viên. Lê Tiến Dụng 10 [...]... dục toàn diện đợc thực hiện tốt + Đối với phòng giáo dục : - Tổ chức cho cán bộ quản lý đi tham quan học hỏi kinh nghiệm của các điển hình tiên tiến về quản lý trờng học, quản lý hoạt động dạy học; Tổ chức chuyên đề , họi thảo về quản lý hoạt độg dạy học , về đổi mới phơng pháp dạy học trong các nhà trờng ; - Quan tâm chỉ dạo thờng xuyên hoạt động dạy học , chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học , thờng xuyên... hiện tợng của tự nhiên hoặc sản phẩm lao động Quản lí tốt thiết bị kĩ thuật hỗ trợ giảng dạy có hiệu quả góp phần nâng cao chất lợng giờ dạy nói riêng, chất lợng dạy học nói chung, góp phần tích cực vào quan điểm dạy học tích cực, chống dạy chay, đọc chép Hàng năm, hiệu trởng phải xây dựng kế hoạch sử dụng, mua sắm và nâng cấp trang thiết bị dạy học, kế hoạch trớc mắt và lâu dài Những biện pháp quản lí... báo giảng - Phỏng vấn trực tiếp giáo viên, học sinh việc sử dụng trang thiết bị - Trực tiếp kiểm tra hệ thống trang thiết bị, giám sát việc kiểm kê tài sản định kỳ Các nhóm biện pháp trên đây đều có mối quan hệ đặc chặt chẽ với nhau, nhóm biện pháp này là cơ sở tiền đề cho nhóm biện pháp kia Muốn quản lí tốt hoạt động dạy học ở trờng THCS ngời cán bộ quản lí cần phải xây dựng hệ thống các biện pháp đồng... 27 14 6 7 2 0 2007-2008 25 16 8 7 1 0 Hai năm học trên trờng đều đạt trờng tiên tiến cấp huyện, chất lợng học sinh ra trờng đợc xếp thứ 10, 11/ 42 của huyện, kết quả xét tốt nghiệp THCS đảm bảo khách quan, thực hiện tốt cuộc vận động Hai không trong toàn ngành do Bộ trởng phát động 2- Đề xuất , kiến nghị : Dựa trên thực trạng giáo dục, thực trạng hoạt động dạy học và thực trạng quản lí hoạt động dạy... và sổ điểm chính của lớp - Kiểm tra thực hiện nền nếp ra vào lớp, thực hiện đúng, đủ phân phối chơng trình, sinh hoạt nhóm, sinh hoạt chuyên đề, bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, viết SKKN, dự giờ thăm lớp - Kiểm tra kết quả, chất lợng giảng dạy: kết quả học tập của học sinh sau mỗi đợt kiểm tra học kỳ, kết quả cả năm học, kết quả thi học sinh giỏi các cấp Khi kiểm tra có sự so sánh, . biệt quan trọng, là trọng tâm trong quản lý của ngời hiệu trởng. Hiện nay ngành GD-ĐT nớc ta đang triển khai thực hện đổi mới toàn diện ở cấp THCS. Hiệu trởng là ngời chịu trách nhiệm trớc cơ quan. xác, khách quan còn hình thức, cha tạo động lực để thúc đẩy nhiệt tình, sáng tạo của giáo viên trong quá trình dạy học. - Việc đánh giá chất lợng học tập văn hoá của học sinh cha khách quan, vẫn. chính xác, thiếu khách quan, còn nể nang. - Việc sử dụng, cải tiến và làm mới đồ dùng dạy học còn hạn chế. Nguyên nhân tồn tại: - Do nghiệp vụ quản lí ít đợc bồi dỡng, tham quan, học tập kinh nghiệm