SINH 9 Ki I

Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 Chơng I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Ngày soạn : 13/8/2010 Tiết 1 - Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu . 1. Kiến thức . HS trình bày được mục đích , nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp pân tích các thế hệ lai của Menđen Hiểu và ghi nhớ một số thuột ngữ và kí hiệu trong di truyền học 2 Kĩ năng . Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình Phát triển tư duy phân tích so sánh 3. Thái độ . Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học II. Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 1.2 HS: Nghiên cứu SGK III. Tiến trình bài giảng 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới . Vào bài : Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học . Menđen - Người đặt nền móng cho di truyền học . Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Hoạt động 1 GV: yêu cầu HS làm bài tập mục ∇ ( tr. 5 ) : Liên hệ bản thân mình có những điểm giống và khác bố mẹ ? GV: Giải thích + Đặc điểm giống bố mẹ → hiện tượng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ → hiện tượng biến dị . Thế nào là di truyền , Học sinh trình những đặc điểm của bản thân giống và khác bố mẹ về chiều cao , màu mắt , hình dạng tai HS: Nêu được hai hiện tượng di truyền và biến I. Di truyền học . Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu . Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 1 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 biến dị ? GV: Tổng kết lại GV: Giải thích rõ ý : "Biến dị và di truyền là hai hiện tượng song gắn liền với quá trình sinh sản " GV: Yêu cầu HS trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học . Hoạt động 2 GV: Giới thiệu tiểu sử của menđen GV: Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỉ XIX và phương pháp nghiên cứu của menđen . GV: Yêu cầu HS quan sát hình 1.2 , nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai . GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin → nêu phương pháp ngiên cứu của Menđen ? GV: Nhấn manh thêm tính chất độc đáo trong phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen và giải thích vì sao Menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu ? Hoạt động 3 dị . HS: Sử dụng tư liệu SGK để trả lời lớp nhận xét bổ sung hoàn chỉnh đáp án Một HS đọc tiểu sử tr. 7 cả lớp theo dõi . HS: quan sát và phân tích hình 1.2 → nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng . HS: Đọc kĩ thông tin SGK → trình bày được nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai Một vài HS phát biểu , lớp bổ sung . Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất , cơ chế , tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị II. Men đen - Người đặt nền móng cho di truỳên học . Phương pháp phân tích các thế hệ lai Nội dung : SGK ( tr. 6) III. Một số thuận ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học . a, Thuật ngữ . Tính trạng Cặp tính trạng tương phản . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 2 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 GV: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ . GV: yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ cho từng thuật ngữ . GV: Nhận xét , sửa chữa nếu cần . GV: Giới thiệu một số kí hiệu VD: P : mẹ × bố HS tự thu nhận thông tin ghi nhớ kiến thức . HS: Lấy các ví dụ cụ thể . HS: Ghi nhớ kiến thức Nhân tố di truyền . giống ( dòng ) thuần chủng → SGK tr. 6 b, Kí hiệu . P: Cặp bố mẹ xuất phát × : Kí hiệu phép lai G: Giao tử ♂ : Giao tử đực ♀ : Giao tử cái F : Thế hệ con 4. Củng cố . 1, Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men đen 2, Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện pháp lai ? 3, Lấy các VD về tính trạng ở người để minh hoạ cho khái niệm " Cặp tính trạng tương phản " 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài theo nội dung SGk Kẻ bảng 2 tr. 8 vào vở bài tập Đọc trước bài 2 Ngày soạn : 18/8/2010 TIẾT 2 BÀI 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I.Mục tiêu . 1. Kiến thức . HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen . Hiểu và ghi nhớ khái niệm kiểu hình , kiểu gen , thể đồng hợp , thể dị hợp Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li . Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen . 2. Kĩ năng . Phát triển kĩ năng phân tích kênh hình Rèn kĩ năng phân tích số liệu , tư duy logic . 3. Thái độ . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 3 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng sinh học II. Chuẩn bị . Tranh phóng to hình hình 2.1 và hình 2.3 SGK . III. Tiến trình bài giảng . 1. Ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ . 1, Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men đen 2, Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện pháp lai ? 3, Lấy các VD về tính trạng ở người để minh hoạ cho khái niệm 3. Bài mới . Vào bài : GV cho HS trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen . Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu như thế nào Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Hoạt động 1 GV: hướng dẫn học sinh quan sát hình 2.1 . Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Ha Lan GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm : Kiểu hình , tính trạng trội , tính trạng lặn . GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK → thảo luận . + Nhận xét kiểu hình ở F1 ? + Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F2 trong từng trường hợp ? HS quan sát tranh , theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành . HS ghi nhớ khái niệm . HS phân tích bảng số liệu , thảo luận trong nhóm → nêu được : Kiểu hình F1 mang tính trạng trội ( của bố hoặc mẹ ) + Tỉ lệ kiểu hình ở F2 . I. Thí nghiệm của Menđen . a. Các khái niệm . - Kiểu hình : Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể - Tính trạng trội : là tính trạng biểu hiện ở F 1 . - Tính trạng lặn : Là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện . b. Thí nghiệm . - Lai hai giống đậu Ha Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản . VD: P Hoa đỏ × Hoa trắng F 1 Hoa đỏ F 2 3 hoa đỏ :1 hoa trắng ( kiểu hình có tỉ lệ 3 trội : 1 lặn ) Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 4 Đỏ Trắng = 705 224 ≈ 3 1 Cao Lùn = 487 177 ≈ 3 1 Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 T kt qu ó tớnh toỏn , GV yờu cu HS rỳt ra t l kiu hỡnh F2 . yờu cu HS trỡnh by thớ nghim ca Menen ? GV nhn mnh v s thay i ging lm m thỡ kt qu thu c khụng thay i Vai trũ di truyn nh nhau ca b m . GV yờu cu HS lm bi tp in t ( tr.9) . GV yờu cu HD nhc li ni dung quy lut phõn li . Hot ng 2 GV gii thớch quan nim ng thi ca Menen v di truyn ho hp . Nờu quan nim ca Menen v giao t thun khit . GV yờu cu HS lm bi tp mc (tr.9) + T l cỏc loi giao t F1 v t l cỏc loi giao t F 2 . i din nhúm rỳt ra nhn xột , cỏc nhúm khỏc b sung . HS da vo hỡnh 2.2trỡnh by thớ nghim . Lp nhn xột b sung . HS la chn cm t in vo ch trng : 1: ng tớnh 2: 3 tri : 1 ln - 1 - 2 HS c li ni dung HS ghi nh kin thc . HS quan sỏt hỡnh 2.3 , tho lun nhúm xỏc nh c : + G F 1 : 1 A : 1 a Hp t F 2 cú t l : 1 AA : 2 Aa : 1 aa + Vỡ hp t Aa , biu hin kiu hỡnh tri c. Ni dung quy lut phõn li . Khi lai hai b m khỏc nhau v mt cp tớnh trng thun chng thỡ F 2 phõn li tớnh trng theo t l trung bỡnh 3 tri : 1 ln . II. Menen gii thớch kt qu thớ nghim . - Theo Menen : + Mi tớnh trng do cp nhõn t di truyn quy nh . + Trong quỏ trỡnh phỏt sinh Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 5 Lc V ng = 428 224 3 1 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 + Tai sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng . GV hoàn thiện kiến thức → yêu cầu HS giải tích kết quả thí nghệm theo Menđen . GV chốt lại cách giải thích kết quả là sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một giao tử và giữ nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng P . giống AA . Đại diện nhóm phát biểu các nhóm khác bổ sung . HS ghi nhớ kiến thức giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền . + Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh . 4. củng cố . HS: Đọc kết luận chung trong SGK 1, Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen . 2, Phân biệt tính trạng trội , tính trạng lặn và cho ví dụ minh hoạ 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài trả lời câu hỏi 1 , 2, 3 SGK Làm bài tập 4 ( GV hướng dẫn học sinh quy ước gen và viết sơ đồ lai ) Ngày soạn : 21/8/ 2010 TIẾT 3 BÀI 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I. Mục tiêu. 1. Kiến thức . HS hiểu và trình bày được nội dung , mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích . Giải thích và sao quy luật phân li chỉ nghỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định . Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản suất . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 6 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 Hiểu và phân phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn . 2. Kĩ năng . Phát triển tư duy lí luận như so sánh, phân tích . Rèn kĩ năng hoạt động nhóm . Luyện kĩ năng viết sơ đồ lai . II. Chuẩn bị . GV: Tranh minh hoạ lai phân tích . Tranh phóng to hình 3 SGK III. Tiến trình bài giảng . 1. Ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ . HS1 : Chữa bài tập 4 SGK HS2 : Phát biểu nội dung quy luật phân li . 3. Bài mới . Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Hoạt động 1 GV: yêu cầu HS nêu tỉ lệ các laọi hợp tử ở F2 trong thí nghiệm của Menđen . - Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm :Kiểu gen , thể đồng hợp , thể dị hợp . GV: Yêu cầu HS xác định kết quả của các phép lai : +P: Hoa đỏ × Hoa trắng AA aa +P: Hoa đỏ × Hoa trắng Aa aa GV chốt lại kiến thức và nêu vấn đề : Hoa đỏ có hai kiểu gen AA và Aa . - làm thế nào để xác 1 HS nêu kết quả hợp tử ở F2 có tỉ lệ : 1 AA : 2 Aa : 1 aa HS ghi nhớ khái niệm . Các nhóm thảo luận → Viết sơ đồ lai của hai trường hợp và nêu kết quả của từng trường hợp . Đại diện hai nhóm lên viết sơ đồ lai . Các nhóm khác bổ sung và hoàn thiện đáp án . HS căn cớ và hai sơ đồ lai thaot luận và nêu được : + Muốn xác định kiểu gen của cơ thể mang I. Lai phân tích . a, một số khái niệm . - Kiểu gen : Là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào cơ thể . - Thể đồng hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau . - Thể di hợp : Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 7 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 định kiểu gen của cơ thể mang tính trạng trội ? GV thông báo cho Hs phép lai đó gọi là phép lai phân tích và yêu cầu Hs làm tiếp bài tập điền từ tr. 11 . GV gọi một HS nhắc lại khái niệm lai phân tích . GV đưa thêm thông tin để Hs phân biệt được khái niệm lai phân tích với mục đích của lai phân tích là nhằm xác địng kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội . Hoạt động 2 GV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK→ thảo luận . + Nêu tương quan trội lặn trong tự nhiên ? + Xác định tính trạng trội , tính trạng lặn nhằm mục đích gì ? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất ? + Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần pfải thực tính trạng trội → đem lai với cơ thể mang tính trạng lặn . HS lần lượt điền các cumk từ vào các khoảng trống theo thứ tự : 1 : trội 2 : Kiểu gen 3: lặn 4 : Đồng hợp 5: Dị hợp . 1-2 HS đọc lại khái niệm lai phân tích . HS Tự tu nhận và xử lí thông tin . -Thảo luận nhóm thống nhất đáp án . Đại diện nhóm trình bày ý kiến . - Các nhóm khác bổ sung . - HS xác địmh được cần phải sử dụng phép lai phân tích và nêu nội b. Lai phân tích . - Lai phân tích là phép lai giữa cơ thể mang tính trạng trội cần xác đinh kiểu gen với cơ thể mang tính trạng lặn . + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp . + Nếu kiểu gen lai phân tích theo tỉ lệ 1:1 thì cơ thể mang tích trạng trội có kiểu gen dị hợp . II. ý nghĩa của tương quan trội lặn . Trong tự nhiên mối tương quan trội lặn là phổ biến . Tính trạng trội thường là tính trạng tốt → cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế . Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống . III. Trội không hoàn toàn . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 8 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 hiện phép lai nào ? Hoạt động 3 GV yêu cầu HS quan sát hình 3 , nghiên cứu thông tin SGK → nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F1, F2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen ? GV yêu cầu HS làm bài tập điền từ . Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn ? dung phương pháp . HS tự thu nhận thông tin , kết hợp quan sát hình → xác đinh đực kiểu hình trội không hoàn toàn : F 1 :Tính trạng trung gian : F 2 :1trội : 2 trung gian : 1 lặn . HS điền các cụm từ 1 : "Tính trạng trung gian " 2: '' 1: 2 : 1 '' Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ , còn F 2 có tỉ lệ kiểu hình là : 1:2:1 4. Củng cố . HS: Đọc kết luận chung trong SGK Bài tập : Khoang tròn vào ý trả lời đúng . 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích . Kết quả thu được : a, Toàn quả vàng c, 1 quả đỏ : 1 quả vàng b, Toàn quả đỏ d, 3 quả đỏ : 1 quả vàng 2. Ở đậu Hà Lan . Gen A quy định thân cao , gen a quy định thân thấp . Cho lai cây hân cao với cây thân thấp F1 thu được 51% cây thân cao : 49% cây thân thấp . Kiếu gen của phép lai trên là : a, P: AA × aa c, P: Aa × Aa b, P: AA× Aa d, P: Aa × aa 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài , trả lời câu hỏi 1,2 SGK Làm bài tập 3 vào vở . ke bảng 4 vào vở bài tập Ngày soạn : 24/8/2010 TIẾT 4 BÀI 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu . 1. Kiến thức . HS mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen . Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng củat Menđen . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 9 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp 2. Kĩ năng . Phát biểu kĩ năng quan cát và phân tích kênh hình . Rèn kĩ năng phân tích kết qủa thí nghiệm . II. Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 4 . Bảng 54 phụ ghi nội dung bảng 4 . HS : Đọc trước nội dung bài học ở nhà . III. Tiến trình bài giảng . 1. Ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ . Muốn xác định kiểu gen mang tính trạng trội cần phải làm gì ? 3. Bài mới . Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Hoạt động 1 GV yêu cầu HS quan sát hình 4 , nghiên cứu thông tin SGK - trình bày thí nghiệm của Menđen . Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 4 (tr.15) (Khi làm cột 3 GVcó thể gợi ý cho HS coi 32 là một phần để tính tỉ lệ các phần còn lại ) GV treo bảng phụ gọi HS lên bảng điền . GV: chốt lại kiến thức . HS quan sát tranh , thảo luận nhóm - nêu được thí nghiệm : P:vàng trơn ×xanh nhăn F1 : vàng trơn : Cho F1 tự thụ phấn F2 : 4 kiểu hình - Các nhóm thảo luận →hoàn thành bảng 4 . - Đại diện nhóm lên làm trên bảng . các nhóm khác theo dõi bổ sung . I. Thí nghiệm của Menđen . a. Thí nghiệm . Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 vàng , trơn vàng , nhăn 315 101 9 3 Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 10 V ngà Xanh = 315+101 108+32 ≈ 3 1 [...]... KIM LOI I Mc tiờu 1 Kin thc Bit cỏch xỏc nh xỏc sut ca mt hay hai s kin ng thi xy ra thụng qua vic gieo cỏc ng kim loi Bit vn dng xỏc sut hiu c t l cỏc loi giao t v t l kiu gen trong mt cp tớnh trng 2 K nng Rốn k nng hp tỏc nhúm nh II Chun b GV: Bng ph ghi thng kờ kt qu cỏc nhúm HS: Mi nhúm cú sn hai ng kim loi K bng 6.1 v 6.2 vo v III Tin trỡnh bi ging 1 n nh lp 2 Kim tra bi c GV: Kim... cỏc quy lut di truyn Bit vn dng lớ thuyt gii bi tp Rốn k nng gii bi tp trc nghim khỏch quan v gii bi tp di truyn II Chun b GV: Phõn loi cỏc dng bi tp HS: ễn tp li ton b cỏc kin thc ó hc III Tin trỡnh bi ging Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 16 Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 1 n nh l 2 Kim tra bi c Kim tra hon thnh bng 6.1, bng 6.2 3 Bi mi Hot ng 1: Hng dn cỏch gii bi tp 1 Lai mt cp tớnh trng... I Tin hnh gieo ng kim loi GV hng dn quy trỡnh - HS ghi nh quy trỡnh thc hnh -* Cỏc nhúm tin hnh gieo ng kim loi + Lu ý quy nh trc mt sp v mt nga a, Gieo mt ng kim loi + Mi nhúm gieo 25 ln , thng kờ mi ln - Ly mt ng kim loi , camf ng ri vo bng 6.1 cnh v th t do t cao xỏc nh - Thng kờ kt qu mi ln ri vo * Gieo hai ng kim loi : cú th xy ra mt bng 6.1 trong ba trng hp : b, Gieo hai ng kim loi 2 hai... nghim quy np II Chun b Tranh phúng to hỡnh 13 sỏch giỏo khoa III Tin trỡnh bi ging 1 n inh lp 34 Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 2 Kim tra bi c HS1: lm bi tp 5 trang 41 HS2: Trỡnh by c ch xỏc inh gii tớnh ngi 3 Bi mi : Gv thụng bỏo cho hc sinh vỡ sao Moúcgan li chn rui gim l i tng nghiờn cu Hot ng ca GV Hot ng 1 - Gv yờu cu hoc sinh nghiờn cu thụng tin trỡnh... sai t l con trai v con g i sinh ra 1:1? T l ny ỳng trong iu kin no ? - HS nờu c : + Sinh con trai hay con g i + 2 loi tinh trựng to ra do ngi m ỳng khụng ? vi t l ngang nhau + Cỏc tinh trựng tham gia th tinh vi xỏc sut ngang nhau + S lng thng kờ ln Hot ng 3 -GV gii thiu :bờn cnh nhim sc th gii tớnh cú cỏc yu t m i trng nh hng n s phõn hoỏ gii tớnh - GV yờu ci hc sinh - Hc sinh nờu c cỏc nghiờn... nghiờn cu thụng tin SGK tr li cõu hi : + Nờu khớa nim th tinh ? + Bn cht ca quỏ trỡnh th tinh ? - GV cht li kin thc - Ti sao s kt hp nhu nhiờn gia cỏc loi giao t cv giao t c i li to c cỏc hp t cha cỏc t hp nhim sc th khỏc nhau v ngun gc II Th tinh - HS s dng t liu - Th tinh l s kt hp ngu SGK tr li nhiờn gia mt giao t c v mt giao t c i - 1 vi hc sinh phỏt biu lp b - Bn cht l s kt hp ca sung hai... xut hin cỏc Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 11 Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 kiu hỡnh P 4 Cng c Hc sinh c kt lun chung SGK 1, Phỏt biu ni dung quy lut phõn li 2, Bin d t hp l gỡ ? Nú c xut hin hỡnh thc sinh sn no ? 5 Hng dn hc nh Hc bi theo ni dung SGk c trc bi 5 K sn bng 5 vo v bi tp Ngy son : 1 /9/ 2010 TIT 5 BI 5 LAI HAI CP TNH TRNG(tip theo) I Mc tiờu 1 Kin thc HS hiu v gii thớch... tin 5 Hng dn hc nh Hc bi theo ni dung SGK Lm cõu hi 1,2,5 vo v bi tp ễn li bi hai cp tớnh trng c Menen c Em cú bit Ngy son : 20 /9/ 2010 TIT 13: Bi 13 DI TRUYN LIấN KT I Mc tiờu 1 Kin thc HS hiu c nhng u th ca rui gim i vi nghiờn cu di truyn Mụ t v gii thớch c thớ nghim ca Moúcgan Nờu c ý ngha ca di truyn liờn kt , c bit trong lnh vc chn ging 2 K nng Rốn k nng hot ng nhúm Phỏt trin k nng thc nghim... gii tớnh ca loi Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 31 Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 Hot ng ca GV Hot ng 1 - Gv yờu cu hic sinh quan sỏt hỡnh 8.2 : B nhim sc th rui gim nờu nhng im khỏc nhau b nhim sc th rui gim c v c i ? T im ging nhau khỏc nhau b nhim sc th rui gim Gv phõn tớch c im NST thng nhim sc th gii tớnh - Gv yờu cu hc sinh quan sỏt hỡnh 12.1 cp nhim sc th no l cp nhim sc th gii... nh gii tớnh - HS quan sỏt k hỡnh tho lun thng nht ý kin : Qua gim phõn : + M sinh ra mt loi Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 32 Giáo án sinh 9- Năm học 2010-2011 gim phõn ? trng 22A+ X + B sinh ra hai loi tinh trựng 22A+X v 22A+ Y + S th tinh gia trng vi : - Tinh trựng X XX(g i) - Tinh trựng Y XY (trai) + S th tinh gia trng - C ch NST xỏc nh gii v tinh trựng no to ra tớnh ngi hp t phỏt trin thnh . , 8.5 sỏch giỏo khoa III. Tin trỡnh bi ging . 1. n nh lp . n nh trt t , kim tra s s 2. Kim tra bi c . 3. Bi mi . Vo bi : S di truyn cỏc tớnh trng thng cú liờn quan ti cỏc nhim sc th cú. : 10 /9/ 2010 TIT 6 BI 6 THC HNH : Mai Thị Tẫm Trờng THCS Lý Tự Trọng 14 Tr li Tr li Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc 2010-2011 TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LO I I. Mục tiêu . 1. Ki n thức. di truyền II. Chuẩn bị . GV: Phân lo i các dạng b i tập HS: Ôn tập l i toàn bộ các ki n thức đã học III. Tiến trình b i giảng . Mai ThÞ TÉm – Trêng THCS Lý Tù Träng 16 Gi¸o ¸n sinh 9- N¨m häc