KI NANG SONG CAP TIEU HOC 2010-2011

LỚP TẬP HUẤN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ HƯƠNG THỦY Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG HOẠT ĐỘNG 1: Mỗi giáo viên nêu 2 kĩ năng sống Theo các thầy/cô, kĩ năng sống là gì? I. Quan niệm về kĩ năng sống II. Vì sao phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh - WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày. - UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng. - UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG - KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người. - Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. - Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Lưu ý: - Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: + KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;…… + KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc… + KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán, KN thương thuyết, … - Các KNS thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau. - KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục. Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG - KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc. Lưu ý: I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS thường được phân loại theo các mối quan hệ: - Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, … - Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông, hợp tác,… - Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết vấn đề,… I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG Phân loại các kĩ năng: Bài 1: QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG I. QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG II. VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH ? (…) HOẠT ĐỘNG 2: • KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội. • Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông • Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị trường • Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông • Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới A. Mục tiêu giáo dục KNS B. Nguyên tắc giáo dục KNS C. Nội dung giáo dục KNS cho học sinh D. Phương pháp dạy học I. Quan niệm và quan điểm về PPDH và kĩ thuật dạy học tích cực II. Một số phương pháp dạy học tích cực III. Một số kĩ thuật dạy học tích cực Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG VÀ PP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG - Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. - Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG VÀ PP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG A. MỤC TIÊU GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG: [...]... thức 2 Xác định giá trị 3 Ki m soát cảm xúc 4 Ứng phó với căng thẳng 5 Tìm ki m sự hỗ trợ 6 Thể hiện sự tự tin 7 Giao tiếp 8 Lắng nghe tích cực 9 Thể hiện sự cảm thông 10 Thương lượng 11 Giải quyết mâu thuẫn 12 Hợp tác 13 Tư duy phê phán 14.Tư duy sáng tạo 15 Ra quyết định 16 Giải quyết vấn đề 17 Ki n định 18 Quản lí thời gian 19 Đảm nhận trách nhiệm 20 Đặt mục tiêu 21 Tìm ki m và xử lí thông tin Bài... cho nhóm 4, Nhóm 4 chuyển cho nhóm 1 Các nhóm đọc và góp ý ki n bổ sung cho nhóm bạn Sau đó lại tiếp tục luân chuyển kết quả cho nhóm tiếp theo và nhận tiếp kết quả từ một nhóm khác để góp ý Cứ như vậy cho đến khi các nhóm đã nhận lại được tờ giấy A0 của nhóm mình cùng với các ý ki n góp ý của các nhóm khác Từng nhóm sẽ xem và xử lí các ý ki n của các bạn để hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm... ĐỊNH CHỦ ĐỀ GV/HS đề xuất sáng ki n chủ đề, xđ mục đích dự án XÂY DỰNG KẾ HOẠCH - Học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công lao động THỰC HIỆN Học sinh làm việc nhóm và cá nhân theo kế hoạch Kết hợp lý thuyết và thực hành, tạo sản phẩm GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm dự án Đánh giá GV và HS đánh giá kết quả và quá trình Rút ra kinh nghiệm  Bài 2: MỤC TIÊU,... HỌC TÍCH CỰC: QUAN ĐIỂM DẠY HỌC - Là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học, những cơ sở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều ki n dạy học và tổ chức cũng như những định hướng về vai trò của GV và HS trong quá trình dạy học - Là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của PPDH Ví dụ quan điểm DH... hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc  Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG VÀ PP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG II MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: 4.Kĩ thuật “khăn trải bàn”: 2 1 Ý ki n chung của cả nhóm về chủ đề 4 3  Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG VÀ PP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG II MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: 5.Kĩ thuật “phòng tranh”: *... các nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa và dán lên tường xung quanh lớp học như một triển lãm tranh  • HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý ki n bình luận hoặc bổ sung  • Cuối cùng, tất cả các phương án giải quyết được tập hợp lại và tìm phương án tối ưu  Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG VÀ PP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG... trung gian, khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ thể), là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và điều ki n dạy học cụ thể Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình… PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS  Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN . NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG: 1. Tự nhận thức 2. Xác định giá trị 3. Ki m soát cảm xúc 4. Ứng phó với căng thẳng 5. Tìm ki m sự hỗ trợ 6. Thể hiện sự tự tin 7. Giao tiếp 8. Lắng nghe tích cực 9 duy sáng tạo 15. Ra quyết định 16. Giải quyết vấn đề 17. Ki n định 18. Quản lí thời gian 19. Đảm nhận trách nhiệm 20. Đặt mục tiêu 21. Tìm ki m và xử lí thông tin Bài 2: MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI. mối quan hệ: - Nhóm các KN nhận biết và sống với chính mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ki m soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, … - Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác: giao