Ma tran de MT

TỔ CHỨC KiỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN TỔ CHỨC KiỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KiẾN THỨC KĨ NĂNG KiẾN THỨC KĨ NĂNG 1. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trong dạy 1. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trong dạy học môn học mỹ thuật ở cấp THCS hiện nay. học môn học mỹ thuật ở cấp THCS hiện nay. 2. Tác dụng đánh giá theo chuẩn KTKN của môn Mỹ 2. Tác dụng đánh giá theo chuẩn KTKN của môn Mỹ thuật. thuật. - Đối với học sinh: Đối với học sinh: + Định hướng và thúc đẩy trong quá trình học tập. + Định hướng và thúc đẩy trong quá trình học tập. + Kiểm tra đánh giá để phân loại, xếp loại hs + Kiểm tra đánh giá để phân loại, xếp loại hs + KTĐG là thước đo kết quả học tập của học sinh. + KTĐG là thước đo kết quả học tập của học sinh. - Đối với giáo viên: Đối với giáo viên: + KTĐG theo chuẩn giúp giáo viện có những thông tin về mức độ + KTĐG theo chuẩn giúp giáo viện có những thông tin về mức độ hiểu, nắm vững và vận dụng kiến thức, kĩ năng của HS đạt hay hiểu, nắm vững và vận dụng kiến thức, kĩ năng của HS đạt hay chưa đạt so với mục tiêu đề ra. Từ đó GV điều chỉnh kế hoạch chưa đạt so với mục tiêu đề ra. Từ đó GV điều chỉnh kế hoạch dạy học và tìm giải pháp để nâng cao chất lượng bộ môn. dạy học và tìm giải pháp để nâng cao chất lượng bộ môn. + Thông qua KTĐG GV có thể tự đánh giá hiệu quả của sự cải tiến, + Thông qua KTĐG GV có thể tự đánh giá hiệu quả của sự cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học của mình. đổi mới phương pháp dạy học của mình. 3. Yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn 3. Yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN của môn Mỹ thuật. KTKN của môn Mỹ thuật. + Đảm bảo sự cân đối các yêu cầu (6 mức độ kiến thức) + Đảm bảo sự cân đối các yêu cầu (6 mức độ kiến thức) + Quán triệt đặc trưng môn học là hoạt động cá nhân, độc + Quán triệt đặc trưng môn học là hoạt động cá nhân, độc lập và sáng tạo. Khắc phục việc thiên về kiểm tra ghi lập và sáng tạo. Khắc phục việc thiên về kiểm tra ghi nhớ, cứng nhắc nhớ, cứng nhắc + KTĐG trên tinh thần động viên khuyến khích, tránh gây + KTĐG trên tinh thần động viên khuyến khích, tránh gây áp lực cho học sinh. áp lực cho học sinh. + Khi đánh giá phải bám vào các chuẩn kiến thức kĩ năng + Khi đánh giá phải bám vào các chuẩn kiến thức kĩ năng quy định trong chương trình để đánh giá, tránh trường quy định trong chương trình để đánh giá, tránh trường hợp quá tải hợp quá tải + Xác định rõ mục đích kiểm tra đánh giá. + Xác định rõ mục đích kiểm tra đánh giá. + Đánh giá cho phù hợp với từng lớp, từng đối tượng theo + Đánh giá cho phù hợp với từng lớp, từng đối tượng theo vùng miền, từng thời gian,… vùng miền, từng thời gian,… + MT là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách + MT là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ riêng của mỗi HS. nhìn, cách cảm, cách nghĩ riêng của mỗi HS. 4. Một số lưu ý khi kiểm tra đánh giá theo chuẩn 4. Một số lưu ý khi kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN của môn Mỹ thuật. KTKN của môn Mỹ thuật. - Kiểm tra trước khi dạy bài mới: hình thức này không nhất - Kiểm tra trước khi dạy bài mới: hình thức này không nhất thiết thành nếp, lặp lại ở tất cả các bài=> tâm trạng lo sợ => thiết thành nếp, lặp lại ở tất cả các bài=> tâm trạng lo sợ => không còn cảm hứng để làm bài mới. không còn cảm hứng để làm bài mới. - Kiểm tra qua các bài thực hành (Hình thức kiểm tra thường - Kiểm tra qua các bài thực hành (Hình thức kiểm tra thường xuyên). Chú ý đến rèn luyện kỹ năng thể hiện và phát huy xuyên). Chú ý đến rèn luyện kỹ năng thể hiện và phát huy sáng tạo của HS. sáng tạo của HS. - Khi xây dựng đáp án, biểu điểm phải chỉ ra được kết quả - Khi xây dựng đáp án, biểu điểm phải chỉ ra được kết quả đúng cho các yêu cầu của bài thực hành theo chuẩn kiến đúng cho các yêu cầu của bài thực hành theo chuẩn kiến thức kĩ năng. thức kĩ năng. 5. Quy trình để biên soạn đề kiểm tra: 5. Quy trình để biên soạn đề kiểm tra: Bước 1: Xác định mục đích của đề kiểm tra. Bước 1: Xác định mục đích của đề kiểm tra. Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra. Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra. Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra. Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra. Bước 4: Ra đề theo ma trận. Bước 4: Ra đề theo ma trận. Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm. Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm. Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra. Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra. MỤC TIÊU: MỤC TIÊU: I. Mục tiêu I. Mục tiêu 1. Kiến thức 1. Kiến thức HS nhận thức được nội dung đề tài HS nhận thức được nội dung đề tài 2. Kĩ năng 2. Kĩ năng - HS lựa chọn được nội dung phù hợp với đề tài - HS lựa chọn được nội dung phù hợp với đề tài - Vẽ được một bức tranh có bố cục, đường nét, màu sắc ở mức - Vẽ được một bức tranh có bố cục, đường nét, màu sắc ở mức độ đơn giản phù hợp với nội dung. độ đơn giản phù hợp với nội dung. 3. Thái độ 3. Thái độ - Có ý thức học tập nghiêm túc, làm việc độc lập và sáng tạo. - Có ý thức học tập nghiêm túc, làm việc độc lập và sáng tạo. HÌNH THỨC KiỂM TRA: HÌNH THỨC KiỂM TRA: Thực hành. Thực hành. Thời gian: 90 phút Thời gian: 90 phút MA TRẬN ĐỀ KiỂM TRA: MA TRẬN ĐỀ KiỂM TRA: (còn gọi là bảng tiêu chí kỹ thuật) (còn gọi là bảng tiêu chí kỹ thuật) Là một bảng có hai chiều: Một chiều chứa đựng nội dung Là một bảng có hai chiều: Một chiều chứa đựng nội dung cần kiểm tra, có thể được liệt kê theo chủ đề đã quy định trong cần kiểm tra, có thể được liệt kê theo chủ đề đã quy định trong chương trình hoặc theo phân môn đã quy định trong SGK; chương trình hoặc theo phân môn đã quy định trong SGK; chiều kia là sự phân loại của các cấp độ tư duy trong chuẩn chiều kia là sự phân loại của các cấp độ tư duy trong chuẩn chương trình đã quy định hoặc là cách mà GV muốn HS thể chương trình đã quy định hoặc là cách mà GV muốn HS thể hiện sự hiểu biết về nội dung như thế nào. Mỗi ô trong bảng là hiện sự hiểu biết về nội dung như thế nào. Mỗi ô trong bảng là các chuẩn chương trình cần kiểm tra, kèm theo số lượng và số các chuẩn chương trình cần kiểm tra, kèm theo số lượng và số điểm tương ứng đối với mỗi nội dung và mỗi cấp độ tư duy điểm tương ứng đối với mỗi nội dung và mỗi cấp độ tư duy đó. đó. Mức Độ Mạch kiến thức KiẾN THỨC KĨ NĂNG Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TH Được TH Thành thạo TH sáng tạo TổngCấp độ thấp Cấp độ cao Chọn ND 1 0,5 0,5 1 1 3 Bố cục 1 1 Hình vẽ 1 0,5 0,5 1 3 Màu sắc 1 1 1 3 Tổng 3 0,5 2 0,5 3 10 ĐỀ BÀI: Hãy vẽ một bức tranh về đề tài tự do . Khổ giấy A4 Chất liệu màu tự chọn . . định hình thức đề kiểm tra. Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra. Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra. Bước 4: Ra đề theo ma trận. Bước 4: Ra đề theo ma trận. Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp. tượng theo vùng miền, từng thời gian,… vùng miền, từng thời gian,… + MT là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách + MT là môn học nghệ thuật, cần quan tâm đối với cách nhìn, cách cảm,. tài - HS lựa chọn được nội dung phù hợp với đề tài - Vẽ được một bức tranh có bố cục, đường nét, màu sắc ở mức - Vẽ được một bức tranh có bố cục, đường nét, màu sắc ở mức độ đơn giản phù hợp với