Cáh làm đề tài mới (Phần 4)

1 Nghiên cứu KHSPƯD B3: Đo lường - thu thập dữ liệu 2 B3. Đo lường - Thu thập dữ liệu 1. Thu thập dữ liệu 2. Độ tin cậy và độ giá trị 3. Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu. 4. Kiểm chứng độ giá trị của dữ liệu 3 1. Thu thập dữ liệu Có 3 dạng dữ liệu cần thu thập khi nghiên cứu: 1. Kiến thức Biết, hiểu, áp dụng 2. Hành vi Kỹ năng, sự tham gia, thói quen, khả năng. 3. Thái độ Hứng thú, tích cực tham gia, quan tâm, ý kiến. Lưu ý: căn cứ vào vấn đề NC để lựa chọn dạng dữ liệu cần thu thập phù hợp 4 Các phương pháp thu thập dữ liệu Đo lường Phương pháp 1. Kiến thức Sử dụng các bài kiểm tra thông thường hoặc các bài kiểm tra được thiết kế đặc biệt. 2. Hành vi Thiết kế thang xếp hạng hoặc bảng kiểm quan sát 3. Thái độ Thiết kế thang thái độ 5 Đo kiến thức • Các bài thi cũ, các bài kiểm tra thông thường trong lớp Các bài kiểm tra có thể sử dụng trong NC gồm: Vì: không mất công xây dựng và chấm điểm bài kiểm tra mới; Các kết quả nghiên cứu có tính thuyết phục cao hơn vì đó là các hoạt động bình thường trong lớp học. Điều này làm tăng độ giá trị của dữ liệu thu được. • Với một số NC, cần có các bài kiểm tra được thiết kế riêng (ND NC không có trong SGK, chương trình hoặc PP mới…) 6 Đo hành vi Có thể đo các hành vi của học sinh như: • đi học đúng giờ • sử dụng ngôn ngữ • ăn mặc phù hợp • giơ tay trước khi phát biểu • nộp bài tập đúng hạn • tham gia vào hoạt động nhóm • 7 Đo kĩ năng Có thể đo các kĩ năng của học sinh như: • Sử dụng kính hiển vi (hoặc các dụng cụ khác) • Sử dụng công cụ trong xưởng thực hành kỹ thuật • Chơi nhạc cụ • Đánh máy • Đọc một trích đoạn • Đọc diễn cảm bài thơ hoặc đoạn hội thoại • Thuyết trình • Thể hiện khả năng lãnh đạo… 8 Đo hành vi/kĩ năng Collect data on student’s performance or behavior Rating scales Observation Checklists Thu thập dữ liệu về hành vi/kĩ năng của học sinh Thang xếp hạng Bảng kiểm quan sát Tương tự thang đo thái độ nhưng tập trung vào hành vi/kĩ năng có thể quan sát được. Liệt kê theo trình tự các hành vi/kĩ năng cụ thể để HS trả lời. Các câu hỏi có dạng câu lựa chọn Có/Không hoặc Có mặt/ Vắng mặt 9 Đo hành vi: Ví dụ Công cụ đo Ví dụ 1 Thang xếp hạng Tần suất mượn sách trong thư viện nhà trường của HS đó trong 1 tháng vừa qua thế nào? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ 2 Bảng kiểm quan sát Học sinh đó xung phong lên bảng giải bài tập Toán trong lớp. Có Không 10 Đo hành vi Observation Obtrusive Unobtrusive Quan sát Công khai Không công khai Học sinh biết mình được quan sát Học sinh không biết mình được quan sát  Có thể ảnh hưởng đến hành vi của HS, giảm độ giá trị của dữ liệu; những hành vi quan sát được có thể không phải là các hành vi tiêu biểu của HS.  Quan sát trong điều kiện tự nhiên đem lại các dữ liệu tin cậy hơn, phản ánh các hành vi tiêu biểu của HS. [...]... Không đồng ý Tôi không tin mình có thể giải Toán nâng cao 5 Toán học không quan trọng trong công việc của tôi Mệnh đề khẳng định (Câu 1, 2, 3), Mệnh đề phủ định (Câu 4,5) Mỗi mức độ tương ứng với 1 điểm số (1 đến 5) Lưu ý: Đồng ý với mệnh đề khẳng định được điểm cao hơn Đồng ý với mệnh đề phủ 15 định được điểm thấp hơn Đo thái độ: Ví dụ Thang đo thái độ đối với khoa học 1 Khoa học kỹ thuật giúp con... thu thập được Các dữ liệu có giá trị là phản ánh trung thực kiến thức/hành vi/thái độ cần đo 23 Ví dụ Vấn đề nghiên Thái độ của học sinh với môn cứu Toán có sự tiến triển không? Các mệnh đề 1 Tôi thích làm bài tập về nhà trong thang đo 2 Môn Toán rất thú vị 3 Tôi thích học tiếng Anh 4 Tôi bắt đầu làm bài tập khoa học tự nhiên ngay lập tức 24 Nhận xét: Trong 4 câu để thu thập dữ liệu, chỉ có câu 2 là... sử dụng với đối tượng nhỏ tuổi và ít kinh nghiệm • Sử dụng hoặc điều chỉnh lại các thang sẵn có cho phù hợp; chỉ xây dựng thang đo mới trong trường hợp thực sự cần thiết • Tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ 18 Thử nghiệm thang đo mới • Khi điều chỉnh hoặc xây dựng một thang đo mới, cần thử nghiệm các thang đo • Số lượng mẫu thử không cần nhiều, khoảng từ 10 đến 20 là đủ • Mẫu thử phải tương đương với nhóm... lần 2 Sử dụng các dạng đề tương đương 3 Chia đôi dữ liệu 28 3 Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu 1 Kiểm tra nhiều lần Đối với phương pháp này, cùng một nhóm HS sẽ làm một bài kiểm tra hai lần tại hai thời điểm khác nhau Nếu dữ liệu đáng tin cậy, điểm số của hai lần kiểm tra phải tương tự nhau hoặc có độ tương quan cao 29 3 Kiểm chứng độ tin cậy của dữ liệu 2 Sử dụng các dạng đề tương đương Đối với phương... quan trọng trong cuộc sống hằng ngày của tôi Câu mang nghĩa tích cực (câu 1), Câu mang nghĩa không tích cực (câu 2,3 ,4) Lưu ý: đồng ý với câu mang nghĩa tích cực thì được điểm cao hơn, đồng ý với câu mang nghĩa không tích cực thì được điểm thấp hơn 16 Lưu ý khi xây dựng thang đo • Mỗi mệnh đề chỉ nên diễn đạt một ý tưởng/khái niệm • Sử dụng ngôn ngữ đơn giản • Nếu thang đo gồm nhiều câu hỏi, cần phân chúng... thưởng ) 12 Ví dụ về câu hỏi và các dạng phản hồi của thang đo thái độ Đồng ý Tôi thích đọc sách hơn làm một số hoạt động khác Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Bình thường Không đồng ý Hoàn toàn không đồng ý Tần suất Tôi đọc truyện Hằng ngày Thỉnh thoảng Hầu hết các ngày Ít khi Rất ít khi 13 Tính tức thì Bạn bắt đầu làm bài tập khi nào? Ngay trong ngày, … , Cho đến khi tôi có thời gian Tính cập nhật Lần cuối cùng... tin cậy của dữ liệu 2 Sử dụng các dạng đề tương đương Đối với phương pháp này, cần tạo ra hai dạng đề khác nhau của cùng một nội dung kiểm tra Cùng một nhóm thực hiện cả hai bài kiểm tra trong cùng một thời điểm Tính độ tương quan giữa điểm của hai bài kiểm tra để xác định tính nhất quán của hai dạng đề 30 3 Chia đôi dữ liệu: • Chia các điểm số thành 2 phần (theo câu hỏi số chẵn: Câu 2,4,6,8,10 và...Đo thái độ Thang đo thái độ • Gồm 8-12 câu hỏi theo dạng thang Likert • Mỗi câu hỏi gồm: - Một mệnh đề mô tả/ đánh giá liên quan đến đối tượng được đo thái độ - Thang đo với 5 mức độ được sử dụng phổ biến • Các dạng phản hồi có thể sử dụng: đồng ý, tính cập nhật, tần suất, tính thiết thực tính tức thì... Trong 4 câu để thu thập dữ liệu, chỉ có câu 2 là thu thập dữ liệu cho câu hỏi nghiên cứu Trong trường hợp này, dữ liệu thu được dựa vào cả 4 câu sẽ không có giá trị Để đảm bảo độ giá trị, tất cả các câu đều phải tập trung vào đo thái độ đối với môn Toán của học sinh 25 Độ tin cậy và độ giá trị • Độ tin cậy và độ giá trị phản ánh chất lượng của dữ liệu, không phải là công cụ để thu thập dữ liệu • Độ tin . Toán Mệnh đề khẳng định (Câu 1, 2, 3), Mệnh đề phủ định (Câu 4,5). Mỗi mức độ tương ứng với 1 điểm số (1 đến 5) Lưu ý: Đồng ý với mệnh đề khẳng định được điểm cao hơn. Đồng ý với mệnh đề phủ định. chỉ xây dựng thang đo mới trong trường hợp thực sự cần thiết. • Tôn trọng quyền sở hữu trí tuệ. 19 Thử nghiệm thang đo mới • Khi điều chỉnh hoặc xây dựng một thang đo mới, cần thử nghiệm các. (câu 2,3 ,4) Lưu ý: đồng ý với câu mang nghĩa tích cực thì được điểm cao hơn, đồng ý với câu mang nghĩa không tích cực thì được điểm thấp hơn 17 Lưu ý khi xây dựng thang đo • Mỗi mệnh đề chỉ nên