SKKN du thi cap truong sinh hoc

ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất lợng hiệu quả giờ lên lớp. I. điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: Thế kỷ XXI- thế kỷ của sự phát triển mạnh mẽ khoa học và công nghệ. Yêu cầu mới của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc và những thách thức bị tụt hậu trên con đờng tiến lên CNXH đòi hỏi các nhà trờng phải đào tạo nên những con ngời lao động mới: thông minh, sáng tạo. Để đạt đợc mục tiêu đó, hiện nay việc đổi mới chơng trình và phơng pháp dạy học ở các trờng phổ thông đã và đang đợc quan tâm rất lớn. Trong định hớng về phơng pháp và thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách GK phân ban mới, Bộ GD- ĐT chỉ rõ: "Cần xây dựng những băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy những cấu trúc, quá trình sống ở cấp tế bào, phân tử và các cấp trên cơ thể. ở các trờng THPT nói chung và trờng THPT A Nghĩa Hng nơi hiện tôi đang công tác nói riêng đã và đang từng bớc đợc tăng cờng trang bị cơ sở vật chất kỹ thuật cho các phòng học với sự trợ giúp của công nghệ thông tin. Bởi vậy, việc thiết kế các bài giảng với sự trợ giúp của công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu quả dạy học đang đợc rất nhiều giáo viên quan tâm. II. THựC TRạNG Trong chơng I phần cơ chế di truyền và biến dị Sách giáo khoa sinh học 12 có một số bài dạy với khối lợng kiến thức khá nhiều và trừu tợng. Học sinh cha bao giờ đợc quan sát trong thực tế, vì đây là chơng nói về cơ sở vật chất và cơ chế di truyền nhng ở cấp độ phân tử. Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 3 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Vì thế, trong quá trình thực hiện giảng dạy các bài dạy ở chơng này, giáo viên thờng gặp phải một số khó khăn liên quan đến đồ dùng dạy học. Bài "Phiên mã và dịch mã" là một trong số những bài đó. Phơng pháp truyền thống thờng đợc áp dụng khi giảng dạy đến bài này là thuyết trình. Giáo viên sử dụng các bức tranh in sẵn hoặc trực tiếp vẽ hình lên bảng cho các em quan sát diễn giải rồi yêu cầu các em ghi chép lại các ý cơ bản. Các câu hỏi, những tình huống có vấn đề tuy có đợc đặt ra nhng rất hạn chế - vì khối lợng kiến thức của bài này khá lớn lại rất trừu tợng, phải mất nhiều thời gian cho thuyết trình và ghi chép. Với cách làm này thờng không phát huy đợc cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, học trò khi học thờng thụ động, dễ nhàm chán, hiệu quả giờ dạy không cao. Làm thế nào để trong thời lợng chơng trình bó hẹp chỉ một tiết dạy, trên không chỉ một nhóm đối tợng HS, mọi GV có thể vừa kiểm tra bài cũ, vừa khai thác xây dựng, hình thành các kiến thức mới, không những thế còn phải khắc sâu, mở rộng kiến thức mới cho HS, giúp các em vận dụng tốt các kiến thức mới khi giải thích các sự vật, hiện tợng thực tiễn trong cuộc sống và có thể hoàn thành tốt mọi bài tập có liên quan, giúp HS có thêm hào hứng, hứng thú khi học tập để rồi ngày một yêu thích môn sinh học hơn. Đây cũng chính là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lợng hiệu quả giờ lên lớp. Để góp phần khắc phục đợc các khó khăn nêu trên, tôi đã chọn đề tài: ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng Phiên mã và dịch mã nhằm mục đích nâng cao chất lợng hiệu quả giờ lên lớp . Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 4 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp III. CáC GIảI PHáP III.1. Mục đích, yêu cầu giảng dạy của bài : Qua bài này học sinh phải: Qua bài này học sinh phải: - - Nêu đ Nêu đ ợc những thành phần tham gia, và diễn biến của quá trình phiên mã ợc những thành phần tham gia, và diễn biến của quá trình phiên mã và dịch mã. và dịch mã. * Trọng tâm: Cơ chế phiên mã và dịch mã * Trọng tâm: Cơ chế phiên mã và dịch mã III.2. Đồ dùng dạy học : - Máy vi tính có cài đặt sẵn giáo trình điện tử do tác giả thiết kế. - Máy chiếu, bảng chiếu. III.3. Phân tích cấu trúc nội dung và ph ơng pháp giảng dạy của bài : Kiểm tra bài cũ : Bài 2 : Phiên mã và dịch mã I. Phiên mã Nh chúng ta đã biết, trớc khi học đến bài này thì các em đã đợc nghiên cứu kỹ về quá trình nhân đôiADN. Và vì thế đến mục này,sau khi giới thiệu: Đ ây Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 5 Bài tập: Dựa vào các nuclêôtit trên ADN mạch khuôn của một loài vi khuẩn dới đây, hãy xác định trình tự các nuclêôtít trên ADN mạch bổ sung mạch bổsung mạch khuôn : T A X X A G A T A X T T A T X ADN ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp chính là quá trình sinh tổng hợp mARN, chúng ta chỉ cần làm sáng rõ cho các em lí do khiến ngời ta đặt tên cho quá trình này là quá trình phiên mã là đợc. Mô hình động quá trình sinh tổng hợp các loại ARN . Các gen trên ADN hoạt động trớc tiên đã hình thành nên các chuỗi pôliribônuclêôtit mạch thẳng. Sau đó từ các chuỗi pôliribônuclêôtit mạch thẳng vừa đợc tổng hợp này mới biến đổi cấu hình và hình thành nên các phân tử ARN với cấu trúc đặc trng của chúng. Kết quả: các ARN lần lợt xuất hiện. Các ARN sau khi đã đợc tổng hợp xong sẽ đợc chui ra khỏi nhân (qua các lỗ màng nhân) để đến tế bào chất. Mỗi loại ARN đóng một vai trò nhất định trong quá trình sinh tổng hợp prôtêin của tế bào cơ thể. Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 6 Để học sinh dễ hình dung và nhớ hơn , bằng mô hình động về quá trình sinh tổng hợp các loại ARN - giáo viên có thể hệ thống lại một số kiến thức cơ bản. Cụ thể, trớc tiên trên màn hình sẽ xuất hiện cấu trúc đại cơng của tế bào với ba phần tách biệt: màng, tế bào chất và nhân. ADN - vật chất di truyền quy định cấu trúc các phân tử prôtêin nằm trong nhân ( Quá trình sao mã diễn ra trong nhân tế bào) AUG UAG ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Nh vậy, với những u điểm vợt trội của công nghệ thông tin, chỉ cần trong một khoảng thời gian rất ngắn (từ 1-2 phút), trên mô hình động về quá trình sinh tổng hợp các loại ARN, giáo viên đã có thể cung cấp cho các em không chỉ diễn biến của mỗi quá trình, mà bên cạnh đó các em còn có thể dễ dàng xác định đợc về vị trí-nơi xẩy ra các quá trình sao mã, những giai đoạn giống và khác nhau giữa các quá trình, và cả vai trò, vị trí của mỗi loại ARN sau khi đã đợc tổng hợp xong. Kế tiếp sau giai đoạn sao mã là giai đoạn dịch mã. Giáo viên đặt vấn đề để cùng các em học sinh xây dựng sang phần nội dung thứ hai của bài: II .Dịch mã. 1. Khái niệm. Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 7 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Để tránh gây thắc mắc, hoang mang cho học trò khi theo dõi đến phần này, tôi chủ động chú thích luôn về chức năng, ý nghĩa của mỗi vị trí ngay trên sơ đồ (chỗ vừa bị để trống) để các em học sinh tiện hình dung, theo dõi. Sau đó tôi cho các em chuyển sang nghiên cứu phần nội dung thứ hai của mục 2. Diễn biến quá trình dịch mã. a) Hoạt hoá axit amin. ở mục này để học sinh dễ hình dung và dễ nhớ quá trình hoạt hoá axit amin diễn ra nh thế nào, chúng ta có thể minh hoạ cấu trúc của axit amin tự do (khi cha đợc hoạt hoá) là một hình tròn có màu xanh nhạt, ATP là một hình tròn màu đỏ, còn enzim thì màu vàng nhấp nháy để tạo cảm giác hoạt tính mạnh. Dới tác dụng của enzim, axit amin tự do dễ dàng liên kết đợc với hợp chất giàu năng lợng ATP để tạo thành axit amin dạng hoạt hoá. ứng dụng trình duyệt Power Point trong phần này, chúng ta có thể tạo hiệu ứng cho axit amin tự do và ATP cùng di chuyển (theo đờng dẫn màu xanh) đến liên kết với nhau-dới tác dụng của enzim - tạo nên phức hợp axit amin dạng hoạt hoá (axit amin đã chuyển màu). Axit amin sau khi đã đợc hoạt hoá thì dới tác dụng của một enzim khác nó dễ dàng liên kết với tARN để tạo thành phức hợp aa-tARN. Phần này, cũng hoàn toàn tơng tự, chúng ta có thể tạo hiệu ứng cho axit amin đã đợc hoạt hoá và tARN cùng di chuyển (theo đờng dẫn màu đỏ) đến để liên kết với nhau-dới tác dụng của một enzim khác- tạo nên phức hợp aa-tARN. Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 8 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Nh vậy sản phẩm của quá trình hoạt hoá aa chính là aa liên kết đợc với tARN. b) Dịch mã và quá trình hình thành chuỗi pôlipeptit. Chúng ta có thể chia quá trình dịch mã làm 3 giai đoạn: khởi đầu, kéo dài và kết thúc. - Giai đoạn 1: Sự khởi đầu tổng hợp chuỗi polipeptit + mARN tiếp xúc với ribôxôm ở vị trí mã mở đầu (codon mở đầu). + tARN mang a.a mở đầu f.Met tiến vào ribôxôm ứng dụng trình duyệt Power Point trong phần này, đầu tiên chúng ta có thể tạo hiệu ứng cho hai tiểu phần lớn - bé của ribôxôm xuất hiện, lúc đầu chúng vẫn còn tách rời nhau. Sau đó khi có mặt mARN, chúng mới di chuyển (theo đờng dẫn màu xanh) để đến cùng liên kết với mARN ở vị trí mã mở đầu (codon mở đầu). Tiếp theo, tARN mang axit amin mở đầu f.Met tiến vào ribôxôm (theo đờng dẫn màu đỏ). Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 9 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Nhìn trên mô hình các em có thể thấy rất rõ đối với codon mở đầu là AUG thì anticodon tơng ứng trên tARN chỉ có thể là UAX và axit amin mở đầu tơng ứng chỉ có thể là Metionin ở sinh vật nhân sơ. Nh vậy, với mô hình động về sự khởi đầu tổng hợp chuỗi polipetit, chúng ta có thể cho học sinh nắm bắt toàn bộ cơ chế giai đoạn khởi đầu một cách rất dễ dàng mà không cần phải mất nhiều thời gian cho thuyết trình. Giáo viên chỉ cần nhấn mạnh về sự quy định chặt chẽ giữa codon mở đầu trên mARN với anticodon tơng ứng trên tARN theo nguyên tắc bổ sung, và giữa anticodon tơng ứng trên tARN với axit amin là đợc. Sau đó chúng ta cho học sinh chuyển sang nghiên cứu giai đoạn thứ hai: Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 10 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp - Giai đoạn 2: Sự kéo dài chuỗi polipeptit + Aa 1 - tARN tới vị trí bên cạnh ,đối mã của nó khớp với mã của aa thứ nhất trên m ARN theo nguyên tắc bổ sung. ứng dụng trình duyệt Power Point trong phần này, trên cơ sở mô hình đang sẵn có (trên màn hình), đầu tiên chúng ta cho aa 1 - tARN xuất hiện. Tiếp theo, aa 1 - tARN tiến vào ribôxôm (theo đờng dẫn màu xanh), tới vị trí bên cạnh (ngay sau codon mở đầu). Lúc này, để phát huy tính tích cực, chủ động của học trò chúng ta có thể đặt câu hỏi hoặc yêu cầu học sinh nhận xét về mối quan hệ giữa codon thứ nhất trên mARN với anticodon tơng ứng trên tARN và axit amin thứ nhất. + Enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit giữa aa mở đầu và aa thứ nhất. Để học sinh dễ hình dung, đầu tiên chúng ta cho hình ảnh enzim xuất hiện. Tiếp theo, enzim tiến vào vị trí giữa hai axit amin (theo đờng dẫn màu đỏ) hình ảnh liên kết peptit đợc tạo thành đồng thời 1 phân tử nớc đợc giải phóng (đi ra theo đờng dẫn màu tím). Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 11 ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thiết kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp + Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ 3 trên mARN (sự chuyển vị) ` ứng dụng trình duyệt Power Point trong phần này, ngay sau khi liên kết peptit giữa aa mở đầu và aa thứ nhất (mà trong mô hình này là giữa Met và Val) vừa đợc tạo thành, chúng ta có thể tạo hiệu ứng cho ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ 3 trên mARN (sự chuyển vị). Sự chuyển vị này đã tạo nên một khoảng trống trên khu vực amin của ribôxôm. Đến đây, để phát huy tính tích cực, chủ động của học trò chúng ta có thể đặt câu hỏi cho học sinh, yêu cầu các em dự đoán diễn biến tiếp theo của giai đoạn kéo dài chuỗi polipeptit sẽ diễn ra nh thế nào. Bùi Thị Tuyết Sáng kiến kinh nghiệm 12 [...]... vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp 12A7 40 50 10 0 0 12A9 50 45 5 0 0 - Học sinh hiểu rõ nội dung bài mới ( kiểm tra bằng test) và làm đợc tất cả các bài tập có liên quan - Các em hứng thú, say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học Từ chỗ nhiều em rất ghét học môn Sinh nay đã trở thành những học sinh rất ham mê học Sinh, ... giảng không ngừng đợc nâng lên III đề xuất và kiến nghị Không phải vô cớ mà năm 2006 trong định hớng về phơng pháp và thi t bị dạy học Sinh học bậc THPT, Bộ GD- ĐT chỉ rõ: "Sinh học là khoa học thực nghiệm, phơng pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thi t bị dạy học, do đó dạy Sinh học không thể thi u các phơng tiện trực quan nh mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Nh vậy, một trong những hớng để đổi mới... theo một chiều Học sinh vì thế thờng không có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm đợc bài mới rất thấp Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thi t kế các bài giảng, các giáo viên dễ dàng hơn rất nhiều khi đổi mới các phơng pháp dạy học Bằng phơng pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp sơ đồ, mô hình hoá, sử dụng phiếu học tập cùng với việc ứng dụng trình duyệt Power Point vào thi t kế bàiphiên mã...ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp + Aa2- tARN tiến vào ribôxôm , anticodon của nó khớp bổ sung với codon của aa thứ 2 trên mARN Dựa vào hình ảnh trực quan sinh động trên màn hình học sinh có thể dễ dàng hình dung đợc bớc tiếp theo sẽ là tARN mang aa thứ hai Tirozin bám vào... đây có thể còn mang màu sắc chủ quan, cha hoàn thi n do còn hạn chế về trình độ kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, tôi rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến quí báu của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để ngày càng hoàn thi n hơn Tôi xin chân thành cảm./ 18 Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Thị Tuyết ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm... tổng quát hơn về cả quá trình, bởi hoàn thành đợc bài tập này cũng đồng nghĩa với việc các em đã hoàn thành đợc sơ đồ tóm tắt quá trình sinh tổng hợp prôtêin trong tế bào diễn ra nh thế nào Bùi Thị Tuyết 16 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Tiếp theo, chúng ta có thể tiếp tục đặt... đại, tối u hoá Và vì thế, với những bài giảng có nội dung kiến thức khá dài và rất trừu tợng nh bài: phiên mã và dịch mã, để triển khai đầy đủ các mục, nhất là để khai thác kỹ các phần trọng tâm, các giáo viên thờng rất khó thực hiện đợc trong một đơn vị thời gian chỉ là một tiết Phơng pháp dạy học thờng đợc các giáo viên áp dụng cho các bài có nội dung kiến thức dài và khó, lại trừu tợng nh bàiphiên... là phù hợp với xu thế đó Với những hình ảnh trực quan sinh động mà chính xác, ứng dụng CNTT vào dạy học đã làm cho giờ học trở nên cực kỳ hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều đề nghị với nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên đợc tiếp tục bồi dỡng trình độ vi tính để phục vụ tốt hơn cho công tác dạy và học Bởi đây là những bài soạn do chính chúng ta đã thi t kế ra, cho nên chúng ta có thể chủ động hoàn toàn... quá trình dịch mã dừng lại? Dựa vào các kiến thức đã học về mã kết thúc của mARN, các em học sinh đã có thể trả lời đợc câu hỏi này Tuy nhiên, nếu các em không trả lời đợc chúng ta có thể tiếp tục cung cấp cho các em hình ảnh sau: Bùi Thị Tuyết 14 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên... Metionin cũng bị tách rời khỏi mạch (theo đờng dẫn màu tím) Chuỗi pôlipeptit sau đó đi hình thành phân tử prôtêin hoàn chỉnh Bùi Thị Tuyết 15 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phần mềm tin học Power Point vào thi t kế bài giảng "phiên mã và dịch mã" nhằm mục đích nâng cao chất l ợng hiệu quả giờ lên lớp Sau đó, tôi yêu cầu các em làm bài tập sau: Cho một gen có trình tự các nucleotit nh sau Hãy xác định trình . pháp và thi t bị dạy học Sinh học bậc THPT, Bộ GD- ĐT chỉ rõ: " ;Sinh học là khoa học thực nghiệm, phơng pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thi t bị dạy học, do đó dạy Sinh học không thể thi u. em học sinh tiện hình dung, theo dõi. Sau đó tôi cho các em chuyển sang nghiên cứu phần nội dung thứ hai của mục 2. Diễn biến quá trình dịch mã. a) Hoạt hoá axit amin. ở mục này để học sinh dễ. thú, say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học. Từ chỗ nhiều em rất ghét học môn Sinh nay đã trở thành những học sinh rất ham mê học Sinh, các em hào hứng tham gia mọi tiết