SKKN du thi cap truong Mon Cong nghe

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NAM ĐỊNH Trường THPT A Nghĩa Hưng ĐỂ DẠY TỐT PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG CÔNG NGHỆ 11 Người làm đề tài: VŨ ĐỨC CHÍNH Môn : CÔNG NGHỆ Tổ : THỂ DỤC – CÔNG NGHỆ Ngha Hng, ngy 03/02/2011 Phần mở đầu Nh chúng ta đã biết đối tợng nghiên cứu của Công nghệ là quá trình lao động kỹ thuật của con ngời. Đó là quá trình tác động vào thế giới tự nhiên để tạo ra sản phẩm phục vụ lợi ích của con ngời. Khi nghiên cứu về kỹ thuật - công nghệ cần phải đặt nó trong mối quan hệ với con ngời, với xã hội, với tự nhiên và môi trờng theo quan điểm sinh thái học. Vì cuộc cách mạng khoa học - công nghệ đang đa đến cho loài ngời những niềm hy vọng với cả những nỗi lo tai hoạ khôn lờng cho nhân loại, tài nguyên bị cạn kiệt, môi trờng bị ô nhiễm Trong quá trình giảng dạy bộ môn này, với phần tìm hiểu cấu tạo và nguyên lý làm việc các hệ thống của động cơ đốt trong còn có nhiều khó khăn cả về vấn đề giảng dạy của ngời thầy, sự tiếp thu của học trò. Xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay các trờng đều cha có đầy đủ các mô hình thực tế của động cơ nhng lại đợc trang bị các thiết bị dạy học hiện đại đáp ứng với dạy học theo công nghệ hiện đại nh máy chiếu đa năng, Máy chiếu vật thể, Máy tính phục vụ cho việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy là rất phù hợp. Đó chính là lý do của đề tài này. Sau khi nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài này sẽ tìm ra những giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phần cấu tạo và nguyên lý hoạt động các hệ thống của động cơ đốt trong đợc tốt hơn. Với môn Công nghệ 11 phần động cơ đốt trong gắn liền các khái niệm, cấu tạo và nguyên lý hoạt động của các cơ cấu, của các hệ thống. Một bớc rất quan trọng để hình thành khái niệm và nguyên lý hoạt động của các hệ thống là dẫn dắt học sinh đi từ t duy trừu tợng đến trực quan sinh động. ở đây việc áp dụng các phơng tiện dạy học hiện đại vào bài giảng là rất quan trọng, nó quyết định đến sự hình thành t 2 duy kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức và hình thành kỹ năng. Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới. Làm cơ sở để giảng dạy các bài tìm hiểu về cấu tạo và nguyên lý hoạt động các hệ thống của động cơ đốt trong. Giúp cho học sinh hiểu và nắm bài nhanh nhất đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trong học tập bộ môn Công nghệ. !"##$%&'()* Đối với bộ môn Công nghệ phổ thông. Đây là môn học phản ánh những thành tựu khoa học tơng ứng, nhng nó chịu sự quy định của những điều kiện dạy học. Nội dung dạy học trong trờng phổ thông phải cơ bản, thiết thực, hiện đại đồng thời phải phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý học sinh và đáp ứng yêu cầu tiến bộ khoa học - công nghệ. Do đó môn Công nghệ trong trờng THPT chỉ tập trung nghiên cứu các đối tợng về: + Các dạng nguyên vật liệu, năng lợng, thông tin phổ biến đợc sử dụng trong lĩnh vực sản xuất công nghiệp, nh vật liệu cơ khí, vật liệu kỹ thuật điện, năng lợng dầu mỏ(xăng, dầu ), điện năng, cơ năng, bản vẽ kỹ thuật. + Các phơng tiện kỹ thuật phổ biến trong lĩnh vực công nghiệp và cách sử dụng chúng, nh các dụng cụ cầm tay, các loại dụng cụ đo và kiểm tra, các loại máy móc - thiết bị kỹ thuật + Các quá trình kỹ thuật - công nghệ điển hình trong sản xuất công nghiệp, nh quá trình truyền và biến đổi các dạng chuyển động và năng lợng, quá trình sản xuất, truyền tải, phân phối và sử dụng điện năng, các quá trình và phơng pháp gia công vật liệu kỹ thuật, quá trình thu phát năng lợng điện từ Nh vậy đối tợng nghiên cứu của môn Công nghệ rất phong phú, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực cụ thể khác nhau trong sản xuất công nghiệp (cơ khí, động lực, điện kỹ thuật, điện tử ) Nội dung và mức độ phản ánh những đối tợng trên đợc thể hiện trong chơng trình và hệ thống tài liệu giáo khoa của môn học. Chúng đợc lựa chọn và sắp xếp thành các phân môn cụ thể đó là. + Vẽ kỹ thuật - Gia công vật liệu - Động cơ đốt trong Chơng trình lớp 11. + Kỹ thuật điện - Điện tử. Chơng trình lớp 12. 3 Vấn đề mà tôi nghiên cứu, đợc đa ra làm đề tài là kinh nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy phần cấu tạo và nguyên lý hoạt động của một số Hệ thống của động cơ đốt trong phạm vi từ Bài 25 đến Bài 30 Môn Công nghệ lớp 11. Các bài này thuộc Chơng 6 . Trong quá trình giảng dạy tôi thấy học sinh rất khó hình dung về nguyên lý hoạt động của các hệ thống ở động cơ đốt trong vì nó rất trìu tợng không nhìn thấy đợc. Đây cũng là những kiến thức quan trọng để học sinh nắm vững đợc cấu tạo và nguyên lý hoạt động của các cơ cấu trong các hệ thống. Khi giảng dạy bài này giáo viên cần dạy theo phơng pháp dạy học nh thế nào để: + Học sinh nắm đợc cấu tạo chung của hệ thống, hiểu đợc các sơ đồ khối của các hệ thống, từ đó tìm hiểu đợc nguyên lý hoạt động của các hệ thống. + Học sinh hiểu bài, vận dụng kiến thức của để khảo sát thực tế. +, ' Qua nhiều năm công tác giảng dạy lớp 11 THPT, tôi cảm thấy có rất nhiều khó khăn cho học sinh trong quá trình tìm hiểu cấu tạo và nguyên lý làm việc của các hệ thống. Hiện nay việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy đang là một bớc đột phá để tìm ra phơng pháp giảng dạy mới. Chính vì vậy việc nghiên cứu ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy sẽ giúp học sinh nắm đợc cấu tạo nguyên lý hoạt động các Hệ thống của động cơ đốt trong đợc dễ dàng hơn. Thời gian nghiên cứu từ năm học 2001-2002 đến nay thông qua các quá trình sau: - Qua mỗi bài soạn hàng năm của cá nhân, sau mỗi năm đều có sự chỉnh lý để nâng cao chất lợng bài soạn. - Qua quá trình dự giờ thăm lớp trao đổi với đồng nghiệp. - Qua quá trình kiểm tra đánh giá tín hiệu ngợc của học sinh. - Qua quá trình tìm tòi tài liệu, mô hình động trên mạng Internet. /0# Đề tài mong muốn đợc đóng góp một phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy học trong trờng THPT theo hớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm và hởng ứng phong trào của ngành đó là ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cụ thể là những giờ dạy truyền thống đang đợc thay thế bằng Giáo án điện tử. Đồng thời tạo sự hứng thú cho các em học tập bộ môn kỹ thuật khô khan, trừu tợng nhằm thay đổi về nhận thức của các em học sinh khi tiếp cận với bộ môn khoa học kỹ thuật này. 4 nội dung của đề tài 12#Cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn 12*3(4 Quan niệm giáo dục hiện nay với mục tiêu của giáo dục là: , hớng tới công cuộc !" !# các trờng THPT trong toàn quốc hiện nay đã và đang quan tâm tới việc nâng cao chất lợng giảng dạy và đổi mới phơng pháp dạy học nhằm định hớng cho học sinh THPT về lựa chọn nghề nghiệp trong tơng lai. Đặc biệt là các môn khoa học tự nhiên, trong đó có môn Công nghệ đã từng bớc đa các đồ dùng dạy học hiện đại vào giảng dạy. Phát huy tính tích cực của học sinh, lấy học sinh là trung tâm. Vì vậy việc thay đổi phơng pháp giảng dạy và nghiên cứu phơng pháp giảng dạy để tiếp cận mang tính phù hợp với đối tợng học sinh là một vấn đề quan trọng. $% ! &'() - Công nghệ là môn học mang tính thực tiễn. Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh công cuộc !" !# . Ngời giáo viên ngay ban đầu phải hình thành phơng pháp giảng dạy phù hợp với đặc trng bộ môn. 12*35674 *+,-!./01) Trớc đây căn cứ vào cách dạy trong sách giáo khoa là giáo viên giảng dạy theo phơng pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng rất ít ví dụ và mô hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm thực hành trong nhà trờng còn nhiều hạn chế làm cho học sinh rất khó hình dung ra nguyên lý hoạt động của các hệ thống . Dùng phơng pháp thuyết trình, chỉ tập trung vào hình vẽ SGK sẽ không có hiệu quả cao trong việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy này học sinh khó hiểu gần nh là áp đặt. Học sinh cha thấy rõ bản chất của vấn đề. Không hiểu đợc quá 5 trình chuyển động của các hệ thống nh thế nào, Không hiểu đợc sự biến đổi năng l- ợng trong quá trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật. $23() Cách dạy cũ có u điểm là đơn giản, không đòi hỏi trang thiết bị dạy học ở mức độ cao, dễ thực hiện. $4.) - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần nh là áp đặt, cha thấy đợc bản chất cụ thể. - Học sinh vẫn còn mơ hồ khi tìm hiểu nguyên lý hoạt động đặc biệt việc khó tởng t- ợng quá trình hoạt động của các hệ thống. - Đối với giáo viên giảng phần này sẽ thấy rất khó dạy cho học sinh hiểu bài. Qua thực tế rút ra bài học từ chính bài giảng của mình và kết quả vận dụng kiến thức của học sinh theo từng năm học. Tôi thấy cần phải đổi mới phơng pháp dạy học đó là ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy phần các Hệ thống của động cơ đốt trong giúp cho các em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên lý của các hệ thống này một cách đơn giản và rõ ràng hơn. Trong đề tài này, tôi mạnh dạn đa ra những kiến thức, phơng pháp của mình về hớng tiếp cận cấu tạo và nghiên cứu nguyên lý làm việc các hệ thống của Động cơ đốt trong dành cho học sinh lớp 11 THPT. 5678#9(#* - Dùng POWERPOINT để thiết kế và trình chiếu bài giảng. - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm về từng chi tiết cũng nh cấu tạo chung của các hệ thống. - Cho học sinh quan sát phim hoạt hình, mô phỏng hoạt động của các hệ thống để nắm đợc nguyên lý hoạt động. - Dùng phần mềm Total Video Converte 3.02, phần mềm Media Player Classie và Macro Media Flash Player 7.0 r14, Macro Media Flash Player 8.0 r22, MP10setup.exe để đọc các Video Clip và chạy các liên kết trong bài giảng. Dùng phần mềm GIF Animator, Flash Player để thiết kế ảnh động. 6 12# Những căn cứ để xây dựng nội dung đề tài 18%'2#9:;-& Đối với phân phối chơng trình của môn Công nghệ 11 các bài từ 25 đến bài 30 theo phơng án sách giáo khoa mới chơng trình phân ban nhìn chung là phù hợp giữa thời lợng phân phối và yêu cầu kiến thức cần đạt đợc. Khi trình bày nguyên lý hoạt động ở trong phần này kiến thức đều là trìu tợng, vì không nhìn thấy đợc quá trình hoạt động của các hệ thống, do vậy khiến học sinh khó tiếp thu bài. 18%'<2#-=79># Đối với trờng phổ thông việc đầu t cho môn học này còn ít. Hiện nay trong tình hình thực tế ở trờng THPT Mô hình, tranh vẽ của chơng trình phân ban Công nghệ 11 có nhng ít và không đầy đủ đặc biệt là mô hình động vì vậy rất khó khăn cho việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy. Hiện nay với trờng THPT A Nghĩa Hng Có 1 điều kiện thuận lợi là có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, máy chiếu vật thể, có các phòng chuyên dùng cho việc tổ chức dạy bằng giáo án điện tử nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với bài giảng là rất thuận lợi. 18%'::*9#9>#<?@# Một vấn đề cần quan tâm là đối tợng học sinh tôi trực tiếp giảng dạy l Học sinh ở vùng nông thôn nông nghiệp thuần tuý. Trình độ nhận thức các em không đồng đều, các em đại đa số không thích học môn Công nghệ. Mặt khác địa bàn khu vực còn cha có nền công nghiệp phát triển. Nh vậy việc áp dụng phơng pháp dạy học mới để tiếp cận phù hợp với đối tợng học sinh là rất khó khăn. Tuy nhiên, với việc hình thành phơng pháp học mới và quá trình quan sát các hình động sẽ có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú và yêu thích môn học, giúp cho các em đợc hình thành các khái niệm kỹ thuật và tiếp thu bộ môn khoa học kỹ thuật này. +18%'A&#B#C=7 7 Đối với từng nội dung của bài dạy việc truyền tải toàn bộ kiến thức trọng tâm theo yêu cầu của bài cần phải đợc quan tâm chú ý, vì nếu chúng ta không lựa chọn phù hợp thì việc tìm hiểu nguyên lý hoạt động thông qua sơ đồ sẽ gặp rất nhiều khó khăn và trìu tợng. Chính vì vậy việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào bài dạy các em sẽ hiểu ngay đợc quá trình biến đổi năng lợng, đờng đi của các hệ thống nh thế nào chính là điều kiện để các em tiếp thu bài nhanh nhất, giúp cho các em nắm bắt ngay đợc các yêu cầu trọng tâm đặt ra của bài. 12# các Giải pháp cụ thể của nội dung đề tài A. Hệ thống bôi trơn cỡng bức. 1D&=-!#C@92 E#C% Giáo viên chụp hình ảnh cấu tạo của Hệ thống bôi trơn hình 25.1 SGK Công nghệ 11 chiếu trên POWERPOINT giới thiệu cho học sinh quan sát và nắm đợc cấu tạo chung của hệ thống. :'1 1F 4G;& 4H2.& +4I /4H&;;J. K4I(!#L& M4N; O4PQ#Q<*&D R4P>#& S4P>#&C@929(&T& 4P>#&C@929. 4P>#&C@92-!#< Sau khi giới thiệu cho học sinh tìm hiểu về cấu tạo của hệ thống giáo viên chuyển sơ đồ hình 25.1 SGK về sơ đồ khối để học sinh nắm đợc các bộ phận của hệ thống. Đồng thời giúp học sinh tìm hiểu nhiệm vụ của từng chi tiết trong hệ thống. 8 Sơ đồ khối đợc thể hiện nh sau: (Thiết kế cho chuyển động từng bộ phận đồng thời nêu công dụng của từng bộ phận đó trong hệ thống) :;'1 Nhiệm vụ của các bộ phận chính: - Các te dùng để chứa dầu bôi trơn. - Bơm dầu có nhiệm vụ tạo sự tuần hoàn của dầu trong hệ thống. - Bầu lọc dầu dùng để lọc sạn bẩn trong quá trình bôi trơn. - Két làm mát làm mát cho dầu khi nhiệt độ dầu cao. - Van 4 và van 6 giúp cho hệ thống làm việc đợc bình thờng. ,#&7$;;.'--!#C@92 E#C% Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động của hệ thống bôi trơn trong từng trờng hợp bằng hình ảnh Flash Player nh sau: Cho HS quan sát chuyển động theo sơ đồ khối để tìm hiểu các trờng hợp : Cỏc te du Bm duBu lc du Kột lm mỏt Cỏc b mt ma sỏt cn bụi trn I+ I -K 9 Trờng hợp 1 khi nhiệt độ dầu bôi trơn bình thờng: Giáo viên dùng sơ đồ khối có các mũi tên tạo hiệu ứng chuyển động cho học sinh quan sát đờng đi của dầu bôi trơn trong trờng hợp làm việc bình thờng. Học sinh sẽ dễ dàng nhận biết ngay đợc đ- ờng đi của dầu bôi trơn và chỉ ra đợc nguyên lý làm việc của hệ thống không thấy có gì khó khăn. Bơm dầu hút dầu từ Các te đẩy qua Bầu lọc, Khi nhiệt độ dầu bôi trơn còn thấp dầu khó đi qua két làm mát vì vậy van nhiệt mở để dầu đi đến đờng dầu chính, đến bôi trơn cho các bề mặt ma sát sau đó trở về Các te. < =>93'?/ (@A?* Giáo viên tiếp tục trình chiếu chuyển động thứ 2 trong trờng hợp dầu bôi trơn có nhiệt độ vợt quá giới hạn cho phép. Lúc này học sinh quan sát chuyển động của hiệu ứng trình chiếu trên POWERPOINT sẽ thấy đợc khi dầu nóng quá giới hạn cho phép van 6 sẽ đóng lại và dầu đi qua két đợc làm mát trớc khi đa đến các bề mặt ma sát rồi trở về Các te. Chuyển động 2 đợc thể hiện nh sau: Bơm dầu hút dầu từ các te qua bơm đẩy vào bầu lọc, lúc này nhiệt độ dầu cao lên loãng van 6 đóng lại toàn bộ dầu đi qua két 1C.U.* Bm du PV>#Q& PV>#& IK Van 4 PV># Q & Két L m mát 10 H& ; [...]... học sinh : - Phải chuẩn bị bài thật kỹ theo yêu cầu của giáo viên ( Đọc trớc nội dung theo Hệ thống các câu hỏi trọng tâm của bài mà Giáo viên đa ra) - Phải đầu t thời gian nhất định để trau rồi kiến thức qua các t liệu tham khảo (Giáo viên giới thi u) - Chủ động trong giờ học, phát huy tính tích cực , sáng tạo trong t duy của mình dới sự hớng dẫn của thầy Đối với giáo viên: - Phải đầu t soạn Giáo án... qua kinh nghiệm của bản thân trên thực tế còn ít ỏi Mong muốn có thể giúp học sinh tiếp cận đợc với các hệ thống một cách chủ động với phơng pháp nghiên cứu mới Đặc biệt trong đề tài này giúp các em say mê, hứng thú học môn khoa học tự nhiên này Rất mong sự đóng góp trao đổi ý kiến của đồng nghiệp! 34 phụ lục Trang Phần I phần mở đầu 2 Phần II Nội dung đề tài Chơng I: cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn... đơn giản 2/ Hệ thống phun xăng a/ Tìm hiếu Cấu tạo của hệ thống phun xăng Giáo viên giới thi u sơ đồ khối Trên POWERPOINT cho Học sinh quan sát và đặt các câu hỏi để học sinh nêu đợc nhiệm vụ của từng bộ phận trong hệ thống Học sinh đã đợc nghiên cứu phần hệ thống dùng bộ chế hoà khí ở đây giáo viên chỉ cần giới thi u thêm sự khác biệt về mặt cấu tạo đó là sự thay thế bộ chế hoà khí bằng Bộ điều chỉnh... điểm CDI Tụ điện Sự phóng điện Sự đánh lửa Giáo viên dùng hiệu ứng để đa ra cấu tạo của từng chi tiết trong hệ thống và giải thích rõ cụm bán dẫn CDI Giáo viên giới thi u sự thay thế của bánh đà từ tính cho Ma nhê tô (Dùng liên kết giới thi u qua cấu tạo của các chi tiết của hệ thống đánh lửa trên xe máy Chụp chi tiết thật chiếu trên POWERPOINT) Cun dõy ngun Cun dõy in chiu sỏng Nam châm vĩnh cửu Cun... Bugi 2/ Nguyên lý hoạt động của hệ thống : Trớc khi đi vào phần nguyên lý làm việc Giáo viên giới thi u sơ bộ về đặc điểm cấu tạo của Điôt, phân biệt rõ Điôt điều khiển và Điôt thờng Điôt điều khiển chỉ mở khi đợc phân cực thuận và có điện áp dơng đặt vào cực điều khiển Sau đó dùng sơ đồ động để giới thi u sự chuyển động của hệ thống đánh lửa cho Học sinh quan sát : 25 Đờng nạp điện cho tụ Đờng phóng... mát 1/ Cấu tạo của hệ thống làm mát bằng nớc Sơ đồ cấu tạo của hệ thống làm mát bằng nớc Giáo viên dùng sơ đồ trên giới thi u cho học sinh về cấu tạo các bộ phận của Hệ thống làm mát sau đó chuyển về sơ đồ khối Dùng phơng pháp vẽ trên POWERPOINT và trình chiếu Sơ đồ khối chỉ cần giới thi u các chi tiết chính của hệ thống nh sau: 12 Van Nhit Kột Bơm nư ớc lm áo nước làm mát mỏt Quạt gió Sơ đồ khối hệ... và nguyên lý hoạt động của phân môn Chế tạo cơ khí - Động cơ đốt trong Đặc biệt là giảng dạy phần nội dung cấu tạo và nguyên lý làm việc các hệ thống của động cơ đốt trong Sau một thời gian tìm tòi học hỏi và nghiên cứu tài liệu, tham khảo các t liệu trên mạng internet, tôi đã tích luỹ xây dựng và thi t kế đợc một số t liệu kỹ thuật, phục vụ cho công tác giảng dạy bộ môn Công nghệ với hình thức áp... mát hoặc cả 2 đờng - Quạt gió làm tăng tốc độ làm mát của két nớc 2/ Nguyên lý hoạt động của hệ thống làm mát bằng nớc: 13 Giáo viên giới thi u 1 trong 2 hoạt động của hệ thống làm mát nh sau: Hình động hoạt động của hệ thống làm mát ở 3 chế độ khác nhau Học sinh nghe giáo viên hớng dẫn quan sát chuyển động của hệ thống theo ba màu của mũi tên thể hiện 3 chế độ làm việc của hệ thống Sau đó Giáo viên... lục Trang Phần I phần mở đầu 2 Phần II Nội dung đề tài Chơng I: cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn 5 1/- Cơ sở khoa học 2/- Cơ sở thực tiễn Chơng II: những căn cứ để xây dựng nội dung đề tài 7 Chơng III: giải pháp cụ thể của nội dung đề tài A/- Hệ thống bôi trơn 8 B/- Hệ thống làm mát 12 C/- Hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí động cơ xăng 16 D/- Hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí động cơ... việc, tắt khoá khởi động ngắt dòng điện vào cuộn dây rơ le của bộ phận điều khiển và ngắt nguồn điện vào động cơ điện, lò xo giãn đa các chi tiết về vị trí ban đầu Kết luận : Giáo viên kết luận theo 2 nội dung cơ bản là khi đóng công tắc khởi động, và khi động cơ đã nổ tắt công tắc khởi động Chơng IV HIU QU DO SNG KIN EM LI 1 i vi hc sinh : To c khụng khớ ho hng v say mờ hc tp b mụn i vi nhiu hc sinh Hin . Player nh sau: Cho HS quan sát chuyển động theo sơ đồ khối để tìm hiểu các trờng hợp : Cỏc te du Bm duBu lc du Kột lm mỏt Cỏc b mt ma sỏt cn bụi trn I+ I -K 9 Trờng hợp 1 khi nhiệt độ dầu bôi. học tơng ứng, nhng nó chịu sự quy định của những điều kiện dạy học. Nội dung dạy học trong trờng phổ thông phải cơ bản, thi t thực, hiện đại đồng thời phải phù hợp với sự phát triển tâm sinh. dụng rất ít ví dụ và mô hình trực quan, trang thi t bị thí nghiệm thực hành trong nhà trờng còn nhiều hạn chế làm cho học sinh rất khó hình dung ra nguyên lý hoạt động của các hệ thống . Dùng