Bài tóm tắt Đề tài NCKH- Sinh học 7

MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trên lĩnh vực giáo dục, đổi PPDH vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỷ qua Các nhà nghiên cứu PPDH không ngừng nghiên cứu, tiếp thu thành tựu lí luận dạy học đưa giáo dục nước ta ngày đại hơn, đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao người Đổi PPDH thay đổi vai trò người GV Nếu trước đây, GV có vai trị truyền thụ kiến thức cho HS HS việc ghi chép tiếp thu kiến thức cách máy móc khơng cần phải tư theo PPDH HS giữ vai trò trung tâm, chủ động phát kiến thức sở hướng dẫn GV - Định hướng đổi PPDH thực chương trình thay đổi SGK SGK mơn học nói chung mơn sinh học nói riêng cung cấp phong phú tư liệu như: tranh ảnh, sơ đồ minh họa, thơng tin,… nhằm tăng cường tính tích cực chủ động HS theo hướng “ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn” - Thực tế việc ứng dụng công nghệ thông tin để tìm kiếm khai thác nguồn tư liệu vào dạy học môn Sinh học GV trường trung học sở (THCS) cịn hạn chế Vì vậy, việc sưu tầm, xây dựng kho tư liệu để giảng dạy môn Sinh học trường THCS việc làm cấp thiết hữu ích - Từ lý trên, định chọn đề tài: “Sưu tầm xây dựng kho tư liệu để dạy môn Sinh học trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sưu tầm xây dựng kho tư liệu phục vụ cho GV dạy môn Sinh học trường THCS nhằm phát huy tính tích cực HS GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu sưu tầm xây dựng kho tư liệu phong phú để giảng dạy mơn Sinh học giúp GV tổ chức tốt trình dạy – học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS dạy học Sinh học Từ góp phần nâng cao hiệu giáo dục phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Hệ thống tư liệu để giảng dạy mơn Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài - Điều tra thực trạng: + Việc sưu tầm tư liệu nhu cầu cần tư liệu để giảng dạy Sinh học GV + Mức độ hứng thú HS lớp tư liệu học Sinh học - Xây dựng hệ thống tư liệu cần sưu tầm - Tiến hành sưu tầm tư liệu - Tổng hợp, phân loại tư liệu - Xây dựng kho tư liêu - Xây dựng tập, giáo án có sử dụng tư liệu - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc sử dụng tư liệu dạy học Sinh học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập, phân loại, tổng hợp sách báo, tài liệu, luận văn, luận án có liên quan 6.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thực trạng việc sưu tầm tư liệu nhu cầu cần tư liệu để giảng dạy Sinh học Giáo viên - Điều tra thực trạng mức độ hứng thú Học sinh lớp tư liệu học Sinh học 6.3 Phương pháp chun gia - Tìm đọc tài liệu có liên quan - Tham khảo ý kiến chuyên gia, giáo viên hướng dẫn, thầy cô chuyên môn khác 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết việc sử dụng tư liệu dạy học Sinh học 6.5 Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm toán thống kê Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý thống kê đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm 6.5.1 Phân tích định lượng kiểm tra - Các kiểm tra nhóm lớp đối chứng (ĐC) thực nghiệm (TN) chấm biểu điểm theo thang điểm 10 - Các kết thu xử lý thống kê toán học để nhằm tăng độ xác kết luận 6.5.1.1 Lập bảng thống kê - Lập bảng phân phối tần suất (%) - Lập bảng phân phối tần suất lũy tích 6.5.1.2 Tính tham số đặc trưng 6.5.2 Phân tích định tính kiểm tra Phân tích chất lượng kiểm tra HS để thấy rõ: - Năng lực tư khả tiếp thu kiến thức HS - Khả gây hứng thú học tập mức độ hoạt động HS - Kỹ phân tích, tổng hợp tư liệu học tập học sinh ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 7.1 Về mặt lí luận - Cơ sở lí luận khẳng định vai trò tư liệu dạy học Sinh học - Xây dựng hệ thống tư liệu cần sưu tầm để phục vụ cho trình giảng dạy Sinh học 7.2 Về mặt thực tiễn Xây dựng kho tư liệu phục vụ cho công việc giảng dạy Sinh học Giáo viên theo hướng phát huy tính tích cực HS LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Phương pháp DH nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động HS hoạt động học tập Để nhằm đạt mục tiêu trên, đòi hỏi người GV phải biết vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học có việc sưu tầm, bổ sung thêm tư liệu dạy học để làm cho giảng trở nên phong phú hơn, từ kích thích hứng thú học tập HS Việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho giảng dạy nhà giáo dục trọng đặc biệt GV trực tiếp giảng dạy Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu việc thu thập sử dụng tư liệu để giảng dạy, kể số cơng trình sau: Huỳnh Thị Ánh Ngọc (2006), Sưu tầm sử dụng tư liệu để giảng dạy phần sinh thái học Trường trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế Phạm Đình Văn (2006), Rèn luyện cho sinh viên kĩ sưu tầm tư liệu để giảng dạy môn Sinh học trường THPT, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế Nguyễn Trúc Phương (2009), Sưu tầm xây dựng kho tư liệu để dạy môn Công nghệ trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, Khóa luận tốt nghiệp, Đai học Đồng Tháp Trang web: http://tulieu.violet.vn giới thiệu hệ thống tư liệu môn Sinh học 7, http://baigiang.violet.vn giới thiệu loại giáo án, http://violet.dientuyet.com.vn Nhưng hình ảnh phần lớn scan từ sách giáo khoa chưa thực đầy đủ, chưa xếp thành hệ thống bài, chương Qua cơng trình chúng tơi nhận thấy chưa có tác giả nghiên cứu việc xây dựng hệ thống tư liệu dạy học môn sinh học lớp – THCS, đề tài tơi có ý nghĩa mặt khoa học thực tiễn PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI 9.1 Giới hạn Giới hạn kho tư liệu: Toàn chương trình mơn Sinh học Giới hạn thực tập giảng dạy: 9.2 Phạm vi * Điều tra thực trạng: Trường THCS & THPT Thạnh Tân Thạnh Trị - Sóc Trăng , Trường THCS An Thạnh – Cù Lao Dung Sóc Trăng Trường THCS Long Tân – Ngã Năm – Sóc Trăng * Thực nghiệm: Trường THCS An Thạnh – Cù Lao Dung - Sóc Trăng 10 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngồi phần mở đầu kết luận, ND khóa luận gồm chương: - Chương – Cơ sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Chương – Sưu tầm xây dựng kho tư liệu để giảng dạy môn Sinh học trường THCS - Chương – Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm tư liệu Tư liệu thứ vật chất người sử dụng lĩnh vực đó, đơi tài liệu phục vụ cho việc nghiên cứu Trong trình dạy học, tư liệu loại thơng tin mà dựa vào học sinh tìm tịi, suy luận dẫn đến kết luận tri thức 1.1.2 Phân loại tư liệu Có nhiều cách phân loại dựa vào nhiều tiêu chí khác nhau, nêu số cách phân loại sau: Dựa vào hình thức cung cấp thơng tin + Tư liệu ngơn ngữ: Ngơn ngữ viết, ngơn ngữ nói + Tư liệu phi ngơn ngữ: Hình ảnh, mơ hình, sơ đồ, phim Dựa vào nguồn cung cấp thông tin + Tư liệu khai thác từ loại sách tham khảo + Tư liệu từ giảng, luận văn, luận án + Tư liệu phịng thí nghiệm + Tư liệu khai thác từ loại báo, tạp chí + Tư liệu từ chương trình truyền hình + Tư liệu khai thác từ đĩa CD + Tư liệu khai thác từ mạng Internet Dựa vào mục đích sử dụng + Sử dụng để giảng dạy + Sử dung để củng cố, ôn tập + Sử dụng kiểm tra – đánh giá 1.1.3 Tiêu chuẩn đánh giá tư liệu + Tư liệu phải phù hợp với mục đích đề + Tư liệu phải ngắn gọn, rõ ràng, thời sự, đại, chứa nhiều thơng tin + Tư liệu phải phát huy tính tích cực, khả tìm tịi, khám phá HS + Tư liệu phải đẹp, sinh động, dễ hiểu 1.1.4 Tầm quan trọng tư liệu dạy học + Tư liệu bổ sung nội dung cho sách giáo khoa + Tư liệu biện pháp tạo hoạt động để tổ chức trình nhận thức cho học sinh + Tư liệu tạo hấp dẫn, hứng thú, kích thích tìm tịi, khám phá HS + Góp phần đổi phương pháp dạy học 1.1.5 Khái niệm tích cực hóa Tích cực hóa tập hợp hoạt động thầy giáo nhà giáo dục nói chung, nhằm biến người học từ thụ động thành chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập 1.1.6 Tích cực hóa học sinh dạy học gì? Tích cực hiểu theo nghĩa hoạt động chủ động nhận thức hành động Một cách chung nhất, tính tích cực học tập HS trạng thái hoạt động HS xuất HS có động cơ, mục đích học tập đắn, rõ ràng; có nhu cầu học cảm thấy hứng thú học tập * Tính tích cực nhận thức học tập có cấp độ từ thấp đến cao - Bắt chước, cố gắng làm theo - Tìm tịi, độc lập giải vấn đề - Sáng tạo, tìm giải pháp mới, độc lập, hiệu * Một số tiêu chí đánh giá tính tích cực nhận thức HS:  Sự tập trung ý vào nhiệm vụ học tập  Khả định hướng nhanh vào mục tiêu học tập  Có biểu hứng thú học tập  Tự giác thực nhiệm vụ học tập  Độc lập hành động  Hăng hái tham gia trao đổi thảo luận: chủ động nêu vấn đề, câu hỏi sẵn sàng bày tỏ suy nghĩ, quan điểm  Khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ học tập  Suy nghĩ giải vấn đề cách sáng tạo 1.1.7 Quy trình sưu tầm xây dựng kho tư liệu Sưu tầm tư liệu dạy học thực chất q trình thu phát thơng tin Nó bao gồm bước tổng qt sau: Quy trình sưu tầm xây dựng kho tư liệu Bước Xác định mục tiêu học GĐ Sưu tầm Bước Phân tích nội dung học Bước Chọn tư liệu cần sưu tầm GĐ2 XD kho tư liệu Bước Tiến hành sưu tầm tư liệu Bước Xử lí tư liệu Bước Phân loại xây dựng kho tư liệu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc sưu tầm tư liệu nhu cầu cần tư liệu Giáo viên dạy học Sinh học 1.2.1.1 Kết thăm dò GV 1.2.1.2 Nhận xét 1.2.2 Thực trạng mức độ hứng thú học sinh lớp tư liệu học Sinh học 1.2.2.1 Kết điều tra HS 1.2.2.2 Nhận xét 1.2.3 Kết luận chung Từ kết điều tra ta thấy: - Về giáo viên: Đa số GV cho việc sưu tầm sử dụng thêm tài liệu để làm phong phú thêm cho tiết dạy cần thiết, số giáo viên thường xuyên sưu tầm thêm tài liệu cho tiết dạy Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên chưa có thói quen sưu tầm thêm tài liệu để giảng dạy nhiều nguyên nhân (thiếu phương tiện, nhiều thời gian, nguồn tư liệu hạn chế hạn chế việc truy cập Internet ) Nhưng nhìn chung, tất giáo viên điều cho việc sử dụng thêm tư liệu (tranh ảnh, phim, nguồn thông tin bổ sung ) giúp cho học sinh có thái độ học tập tốt tức thấy tác động tích cực việc sưu tầm sử dụng tài liệu - Về học sinh: Đa số em điều tỏ hứng thú tiết học có sử dụng thêm tư liệu ngồi sách giáo khoa có thêm nhiều tranh ảnh đẹp, sinh động; em tiếp thu thêm kiến thức kiến thức trình bày sách giáo khoa khả khắc sâu kiến thức cao Tuy nhiên, bên cạnh cịn nhiều học sinh tỏ thờ tiết học có sử dụng tư liệu nhiều nguyên nhân (lười học, kiến thức bản, hạn chế đọc viết, ) giáo viên cần phải biết lựa chọn PPDH thích hợp để phát huy tính tích cực chủ động học sinh Như vậy, qua kết điều tra đối tượng ta thấy việc sưu tầm xây dựng kho tư liệu để giảng dạy Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực HS cần thiết CHƯƠNG SƯU TẦM VÀ XÂY DỰNG KHO TƯ LIỆU ĐỂ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS 2.1 Phân tích cấu trúc chương trình Sinh học - KN ĐVNS - Cấu tạo lồi ĐVNS như: trùng roi, trùng biến hình - Đặc điển chung ĐVNS, vai trò ĐVNS Ngành ĐVNS SINH HỌC Ngành RK - Hình dạng cấu tạo thủy tức - Một số loài ruột khoang phổ biến - Đặc điển chung vai trò Ruột khoang Các ngành Giun - Cấu tạo ngoài, cấu tạo tùng đại diện cho ngành - Vòng đời phát triển ngành giun - Một số loài giun phổ biến - Đặc điểm chung ngành giun dẹp, giun tròn, giun đốt - Tác hại giun dẹp,giun trịn lợi ích giun đốt đời sống người Ngành Thân mềm Ngành Chân khớp Ngành ĐV CXS Lớp Cá - Hình dạng cấu tạo trai sơng đại diện thân mềm, - Một số loài Thân mềm phổ biến tập tính chúng - Đặc điểm chung vai trị ngành Thân mềm - Hình dạng, cấu tạo của: tơm sơng(giáp xác) Nhện (hình nhện) Châu chấu (sâu bọ) - Sự đa dang ngành Chân khớp - Đặc điểm chung vai trò ngành Chân khớp - KN Động vật có xương sống - Đời sống cấu tạo cá - Cấu tạo cá thích nghi với đờì sống nước - Đa dạng, đặc điểm chung vai trò lớp cá Lớp Lưỡng cư - Cấu tạo cấu tạo ếch thích nghi với đờì sống vừa nước vừa cạn - Đa dạng, đặc điểm chung vai trò lớp lưỡng cư Lớp Bò sát - Cấu tạo thằn lằn thích nghi với đời sống cạn - Đa dạng, đặc điểm chung vai trò lớp bò sát Lớp Chim - Cấu tạo ngoài, cấu tạo chim thích nghi với đờì sống bay lượn - Đa dạng, đặc điểm chung vai trò lớp chim Lớp Thú - Cấu tạo ngoài, cấu tạo thỏ thích nghi với đờì sống lẫn trốn kẻ thù - Đặc điểm cấu tạo đại diện thú - Đặc điểm chung vai trò lớp thú Sự tiến hóa ĐV - KN tiến hóa động vật - Chiều hướng tiến hóa quan di chuyển, tổ chức thể sinh sản động vật Nguồn gốc ĐV ĐV ĐS người ? - Đại diện: Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình Sinh học 10 2.1.1 Khó khăn việc khai thác tư liệu  Đối tượng nghiên cứu rộng, đa dạng thuộc nhiều ngành động vật khác  Nội dung nghiên cứu đặc điểm chung ngành động vật nên việc thu thập tài liệu chưa thực đầy đủ  Số thực hành tương đối nhiều (10 thực hành/ tổng số 66 bài)  Việc thu thập đoạn phim tập tính động vật cịn hạn chế 2.1.2 Thuận lợi việc khai thác tư liệu  SGK có nhiều hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu Căn vào ta tìm kiếm tư liệu cách xác  Do chương trình khơng sâu nghiên cứu đối tượng cụ thể nên nguồn tư liệu phong phú, đa dạng 2.2 Hệ thống tư liệu cần sưu tầm Bảng thống kê tư liệu sưu tầm (tham khảo khóa luận, trang 27) Bài Kênh hình Kênh chữ Kênh phin … … … 2.3 Tiến hành sưu tầm tư liệu 2.3.1 Sưu tầm tư liệu từ sách, báo  Bước Sưu tầm sách, báo liên quan đến môn học Lưu ý thông tin sách về: Năm suất bản: Tác giả: Nhà xuất bản:  Bước Phân loại sách, báo  Bước Đọc sách, báo + Xác định mục tiêu, yêu cầu việc đọc sách, báo + Tìm hiểu bố cục nội dung sách, báo + Đọc nghiên cứu kĩ nội dung cần tìm + Ghi chép, lưu giữ thông tin cần thiết  Bước Tổng hợp, lựa chọn thông tin tốt Tổng hợp lại, chọn thông tin phù hợp biến thành kiến thức 2.3.2 Thu thập tư liệu từ đĩa CD, VCD 11 - Thu thập đĩa CD, VCD,…được nhà chuyên môn sưu tầm bán thị trường, từ GV sưu tầm trình giảng dạy, học viên xây dựng trình làm luận văn, luận án…được truyền tay, nhóm giảng viên trường đại học Ví dụ: Phim vấn đề môi trường Một số vấn đề môi trường Đánh bắt cá chất nổ Hình 2.2 Một số vấn đề mơi trường (Nguồn: Được khai thác từ đĩa CD –Rom) (nguồn: Khai thác từ đĩa CD) 2.3.3 Khai thác tư liệu từ Internet + Tìm kiếm thơng tin chung Đó thơng tin chung, viết, sách điện tử, gồm kênh chữ kênh hình chủ yếu kênh chữ * Sử dụng địa Web (URL) cụ thể Chọn trang Web phù hợp với nội dung cần tìm Sau tìm kiếm thơng tin lưu trữ * Sử dụng cơng cụ tìm kiếm - Chọn cơng cụ tìm kiếm\Mở Internet Explore\nhập tên Web vào Addrese\Enter - Chọn Internet\Nhập từ khóa vào\Search Enter\Cơng cụ tìm kiếm lọc tất trang Web có nội dung liên quan với từ khóa - Chọn trang Web phù hợp\Click chuột phải\Open in new Window\Tìm kiếm\Lưu trữ + Tìm kiếm tư liệu thuộc kênh hình - Chọn cơng cụ tìm kiếm\Mở Internet Explore\nhập tên Web vào ô Addrese\Enter 12 - Chọn Image Picture\Nhập từ khóa vào\Search Enter\Cơng cụ tìm kiếm lọc tất hình ảnh có nội dung liên quan với từ khóa - Chọn hình ảnh phù hợp\Click chuột phải\Open in new Window\Hình ảnh với trang Web chứa mở, ngồi cịn có số hình loại với trang Web\Chọn hình ảnh\Lưu trữ Ví dụ: Một số hình ảnh động vật quý khai thác từ Internet Một số động vật quý Hình 2.3 ĐV quý hiếm: Sếu đầu đỏ Báo lửa (Nguồn: Khai thác từ trang Web:http://violet.dientuyet.com.vn) + Tìm kiếm phim - Chọn trang Web phù hợp với nội dung cần tìm Sau tìm kiếm thơng tin lưu trữ - Chọn cơng cụ tìm kiếm\Mở Internet Explore\nhập tên Web vào Addrese\Enter Sau tìm kiếm thơng tin lưu trữ Ví dụ: Phim HD thuỷ tức khai thác từ Internet Hình dạng thuỷ tức Trùng roi Hình 2.4 Hình dạng di chuyển thuỷ tức trùng roi ( Nguồn:Khai thác từ trang Web:http:// www.youtube.vn ) 13 2.4 Xử lí tư liệu Các tư liệu mà thu dạng thô, cần phải xử lí cho phù hợp với mục đích sử dụng đảm bảo tính sư phạm Xử lí tư liệu kênh chữ Chọn lọc, phân loại, sau tổng hợp lại lưu trữ vào kho tư liệu Chúng ta lập đề cương, viết tóm tắt hay khái qt thành sơ đồ, mơ hình hóa Thức ăn Lỗ miệng Dạ dàycơ Ruột tịt Diều Hầu Thực quản Hậu mơn Hình 2.5 Sơ đồ tiêu hóa thức ăn Giun đất Xử lí tư liệu kênh hình Sử dụng phần mềm Paint, Adobe PhotoShop, ACD Photo Editor… để chỉnh sửa sơ đồ, hình ảnh, sau tổng hợp, chọn lọc, phân loại lưu vào kho tư liệu Hình 2.6 Hình minh họa cách xử lý hình ảnh 14 Xử lí phim Đối với đoạn phim, dùng Windows movie maker, HeroSoft 3000 để cắt, nối, Rejump để nối phim, Cool Edit Pro để cắt nhạc,… Tất tranh ảnh, mơ hình,… xử lí phải ghi nguồn khai thác, tác giả, ngày truy cập, … tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng tư liệu 2.5 Xây dựng kho tư liệu dạng thư mục 2.5.1 Ưu điểm + Quản lí hệ thống tư liệu dễ dàng, thuận tiện + Tư liệu xếp cách có hệ thống nên việc tìm kiếm dễ dàng nhanh chóng 2.52 Kho tư liệu dạng thư mục Trước tiên tạo thư mục cách File/New/ Folder có thư mục Một thư mục lớn là: Kho tư liệu, tiếp tục tao thư mục nhỏ bên lần lược chương, có kênh chữ, kênh hình kênh phim Dùng chuột trái giữ hình nắm kéo đưa hình vào thư mục hay dùng biện pháp cắt copy tư liệu đưa vào thư mục Cuối dùng chuột trái nhấp đôi vào hình cần chọn để đặt tên cho tư liệu 2.5.3 Hệ thống tư liệu sưu tầm Kết sưu tầm 1121 tư liệu thuộc kênh hình, 68 tư liệu thuộc kênh chữ, 109 tư liệu thuộc kênh phim 2.6 Sử dụng tư liệu giảng dạy Sinh học - THCS 2.6.1 Sử dụng dạy Sử dụng tư liệu để thiết kế hoạt động học tập cho học sinh - Dựa vào tư liệu thu để bổ sung vào mục tiêu HĐ học tập - Sử dụng tư liệu làm nguồn cung cấp thông tin cho HĐ học tập - Sử dụng tư liệu để thiết kế “lệnh” cho HS xử lí thơng tin: Câu hỏi, tập, sơ đồ, biểu bảng khuyết thiếu, hình ảnh chưa thích, phim thiếu lời bình,… 15 Tùy vào đặc điểm nội dung học điều kiện giảng dạy, đặc điểm, trình độ HS mà ta sử dụng tư liệu để thiết kế hoạt động cho phù hợp Ví dụ: - Sử dụng tư liệu để đặt câu hỏi cho HS 27 “ĐA DẠNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA LỚP SÂU BỌ” Yêu cầu HS quan sát hình cho biết tên lồi sâu bọ Hình 2.7 Một số đại diện lớp sâu bọ Kể tên lồi sâu bọ mà em biết ? Em có nhận xét màu sắc hình dạng chúng ? Qua quan sát tranh em cho biết số tập tính sâu bọ? Hình thành khái niệm thức ăn vật nuôi - Sử dụng tư liệu tổ chức hoạt động nhóm cho HS 38 * u cầu HS quan sát hình, thảo luận nhóm xác định đặc điểm hình thái đặc trưng bò sát, ghi kết theo bảng mẫu 2.6.2 Sử dụng củng cố học Sử dụng sơ đồ, khái quát, tập nhỏ hay câu hỏi trắc nghiệm để củng cố học, giúp HS nắm khái quát nội dung học Ví dụ: - Sử dụng sơ đồ để củng cố 29 Hoàn thành sơ đồ sau : 16 Ngành chân khớp Lớp giáp xác - Đại diện: ? - Đại diện: Ve bị ? - Đại diện: Sơ đồ tóm tắt lớp thuộc ngành chân khớp 2.6.3 Sử dụng tư liệu kiểm tra đánh giá Từ câu hỏi trắc nghiệm, ta chế biến, xáo trộn câu trả lời câu nhiễu để tạo đề thi cho HS Ví dụ: - Hãy chọn đánh dấu X vào ô  cho ý trả lời câu sau: Trùng roi có màu xánh nhờ: Sắc tố màng thể Màu sắc điểm mắt Màu sắc hạt diệp lục Sự suốt màng thể Đặc điểm chung ngành giun tròn Cơ thể phân đốt , đối xứng bên Cơ thể khơng phân đốt , có khoang thể thức Cơ thể phân đốt quan tiêu hóa phát triển Cơ thể hình trụ, thường thn đầu CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Đánh giá hiệu việc sưu tầm xây dựng kho tư liệu để dạy môn Sinh học trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực Học sinh 17 3.2 Nội dung thực nghiệm Sử dụng tư liệu để dạy môn Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 3.3 Đối tượng thực nghiệm Lớp 7A1, 7A2 Trường THCS An Thạnh Thời gian thực nghiệm (giảng dạy) 3.4 Phương pháp thực nghiệm - Lớp thực nghiệm: Sử dụng tư liệu thu thập để giảng dạy - Lớp đối chứng: Bài học không vận dụng tư liệu vào giảng dạy 3.5 Kết thực nghiệm Tiến hành khảo sát (sau giảng dạy), thời gian kiểm tra 15 phút, học sinh làm giấy (do GV phát), Bài kiểm tra theo hình thức trắc nghiệm Kết thu (qua kiểm tra) lớp ĐC lớp TN TS Số học sinh đạt điểm Xi Lớp 10 HS TN 35 0 ĐC 35 12 3.5.1 Về mặt định tính Thông qua việc trực tiếp giảng dạy, dự (GV, sinh viên thực tập), qua nhận xét GV, qua quan sát trao đổi với HS, đánh giá khái quát sau: - Lớp thực nghiệm số HS phát biểu xây dựng nhiều lớp đối chứng Cho thấy tư liệu kích thích tính tị mị, tìm tịi, khám phá HS nên HS tập trung tham gia vào học GV, chăm nghe giảng, ghi chép… ưu điểm lớp thực nghiệm có sử dụng tư liệu để tích cực hố hoạt động nhận thức HS - Khơng khí lớp học sơi với thảo luận thành viên lớp trước tình tư liệu GV đưa ra, yếu tố giúp học lớp thực nghiệm đạt kết tốt lớp đối chứng 18 3.5.2.Về mặt định lượng 3.5.2.1 Xử lý phân tích kết thực nghiệm Bảng 3.1 Phân phối tần suất luỹ tích Lớp Số % số học sinh đạt điểm Xi trở xuống (Wi %) 10 TN 35 0 2,86 11,43 22,86 40,0 60,0 82,86 100 ĐC 35 2,86 11,43 22,86 51,15 71,43 85,11 94,28 97,14 100 W% Điểm Điểm Hình 3.1 Đồ thị đường tích lũy 19 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng Các tham số đặc trưng Cv S2 S td Lớp X ±m (%) 0,28 3,6 TN 7,80±0,05 2,73 33,0 0,29 4,07 ĐC 5,49±0,05 2,54 3.5.2.2 Nhận xét Kết cho thấy: tα (bảng) 95% 99% 2,042 2,750 Có khác điểm trung bình ( X ) lớp TN lớp ĐC Điểm trung bình lớp TN cao điểm trung bình lớp ĐC Tỷ lệ HS trung bình yếu lớp thực nghiệm giảm hẳn tỷ lệ HS giỏi tăng lên rõ rệt so với lớp đối chứng Dựa vào đồ thị 3.2 ta thấy tỉ lệ học sinh có điểm từ trung bình trở xuống lớp TN (11.43%) so với tỉ lệ học sinh có điểm từ trung bình trở xuống lớp ĐC (51.15%) tỉ lệ học sinh có điểm trung bình lớp TN chiếm tỉ lệ (88.57) so với tỉ lệ học sinh có điểm trung bình lớp ĐC (48.85) Dựa vào bảng 3.3 ta thấy hệ số biến thiên (Cv%) lớp TN ĐC < 10 cho thấy dao động nhỏ nên kết thu có độ tin cậy cao Hệ số biến thiên lớp TN thấp hệ số biến thiên lớp ĐC chứng tỏ kết thu lớp TN có độ tin cậy cao so với lớp ĐC So sánh td với tα (tra từ bảng phân phối Student), ta có: Kết thu bảng 3.3 ta thấy td > tα, kết thu có ý nghĩa Như vậy, việc sử dụng tư liệu giảng dạy đem lại hiệu thiết thực, giúp HS khắc sâu, nắm vững tri thức nâng cao độ bền kiến thức cho HS 3.5.2.3 Kết luận 20 Tóm lại, sưu tầm xây dựng kho tư liệu giảng dạy Sinh học bước đầu đem lại hiệu việc phát huy tính tích cực HS Tất nhiên khơng hồn tồn phải ln sử dụng tư liệu kích thích hứng thú, tính tích cực học tập HS khẳng định sử dụng hệ thống tư liệu dạy học Sinh học làm cho giảng logic hơn, sinh động đạt mục đích dễ dàng 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài “Sưu tầm xây dựng kho tư liệu để dạy môn Sinh học trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực Học Sinh” xin rút kết luận sau: Qua kết điều tra thực trạng cho thấy tất GV cần thêm tư liệu để giảng dạy HS hứng thú tư liệu học Sinh học Vì việc sưu tầm xây dựng kho tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy môn Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực HS cần thiết Đã lập bảng hệ thống tư liệu cần sưu tầm, xây dựng kho tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy môn Sinh học Đã khai thác, sưu tầm xây dựng kho tư liệu với 1121 tư liệu thuộc kênh hình, 68 tư liệu thuộc kênh chữ, 109 tư liệu phim Đã đề xuất phương pháp biện pháp sử dụng tư liệu dạy học Sinh học cụ thể là: Sử dụng dạy mới, sử dụng củng cố học, sử dụng tư liệu kiểm tra đánh giá Tiến hành thực nghiệm bài, kết thực nghiệm sư phạm bước đầu khẳng định giá trị hệ thống tư liệu việc nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học Tư liệu giúp HS tiếp thu kiến thức chủ động mà cịn phát huy tính sáng tạo trình học tập Kiến nghị Trong điều kiện việc sưu tầm xây dựng tư liệu cho giảng cần thiết, đặc biệt môn Sinh học Vì vậy, cần tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho SV kỹ sưu tầm tư liệu, 22 xây dựng kho tư liệu sử dụng tư liệu để tổ chức hoạt động nhận thức HS SV phải khơng ngừng nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ từ khai thác tốt nguồn tư liệu từ Internet, băng đĩa Thường xuyên sưu tầm xây dựng thành kho tư liệu để phục vụ cho việc giảng dạy sau Kho tư liệu cần tiếp tục sưu tầm, bổ sung để ngày phong phú, đa dạng chủng loại chất lượng nhằm phục vụ việc giảng dạy mơn Sinh học nói riêng dạy học Sinh học nói chung trường THCS đạt kết tốt 23 ... hứng thú học tập mức độ hoạt động HS - Kỹ phân tích, tổng hợp tư liệu học tập học sinh ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 7. 1 Về mặt lí luận - Cơ sở lí luận khẳng định vai trò tư liệu dạy học Sinh học - Xây... tư liệu dạy học môn sinh học lớp – THCS, đề tài tơi có ý nghĩa mặt khoa học thực tiễn PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI 9.1 Giới hạn Giới hạn kho tư liệu: Tồn chương trình mơn Sinh học Giới hạn... liệu để dạy môn Sinh học trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực Học sinh 17 3.2 Nội dung thực nghiệm Sử dụng tư liệu để dạy môn Sinh học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 3.3 Đối