SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM 2009

Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá LỜI NÓI ĐẦU Mục tiêu của ngành Giáo dục đã được Nghị quyết của Đảng chỉ rõ “ Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài ”. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức , tri thức , sức khỏe thẩm mỹ , phát triển được năng lực cá nhân , năng động sáng tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới đất nước trong thời kỳ hiện nay . Các trường Tiểu học muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục của Đảng trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi , có cán bộ quản lí nắm vững đường lối quan điểm giáo dục của Đảng , hiểu về lí luận giáo dục , lí luận dạy học , có nghiệp vụ về công tác quản lí trường học . Qua thực tế giảng dạy và công tác quản lí , học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp , tham khảo tài liệu . Hiện nay với cương vị là Phó hiệu trưởng trường Tiểu học tôi nhận thức được rằng : Cần được bồi dưỡng thêm về kiến thức và năng lực quản lí cho bản thân qua các lớp bồi dưỡng và tự nghiên cứu tài liệu , sách , báo . Việc tự học , tự bồi dưỡng muốn đạt được kết quả cao , chúng ta phải có phương pháp , có kế hoạch . Nhận thức được tầm quan trọng tôi mạnh dạn đi sâu vào tìm hiểu một số biện pháp về vấn đề tự học , tự bồi dưỡng ở trường Tiểu học Đổng Xá hiện nay . Vì vốn kinh nghiệm ít ỏi , thiếu tài liệu tham khảo sang kiến kinh nghiệm này chắc chắn còn thiếu nhiều . Tôi rất mong sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp . Tôi xin trân thành cảm ơn . 1 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá PHẦN I : MỞ ĐẦU I/ Lý do chọn sáng kiến : Chúng ta đã rõ Giáo dục có vai trò to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người . Xã hội nào cũng phải có một nền giáo dục , nhằm đào tạo con người phục vụ cho xã hội . Nền giáo dục của chúng ta những năm gần đây đã có những thành tựu đáng kể , song cũng còn nhiều tồn tại : Giáo dục nước ta còn yếu về chất lượng , mất cân đối về cơ cấu , hiệu quả giáo dục chưa cao , giáo dục chưa gắn bó với thực tiễn , đào tạo chưa gắn bó với sử dụng , đội ngũ giáo viên còn bấp bênh , phương pháp dạy học và công tác quản lí còn chậm đổi mới . Dưới sự lãnh đạo của Đảng , ngành giáo dục đã có chủ trương lớn đa dạng hóa các loại hình đào tạo , đã có những biện pháp nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục mà Đảng đã chỉ rõ : “Nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài” . Nhà trường là nơi đào tạo con người , con người sau khi được đào tạo phải là con người có nhân cách , phát triển toàn diện , năng động sáng tạo đáp ứng yêu cầu trong công cuộc đổi mới nên giáo dục và đổi mới đất nước . Hiện nay trong ngành giáo dục đang tiếp tục đẩy mạnh phong trào đổi mới phương pháp dạy học và coi trọng việc tự học , tự bồi dưỡng của cán bộ giáo viên là hết sức quan trọng . Trường Tiểu học Đổng Xá là một trường vùng sâu xa của huyện , đội ngũ giáo viên của trường còn bấp bênh về cả kiến thức lẫn chuyên môn do vậy những năm gần đây Phòng GD&ĐT Na Rì phối hợp với Sở GD&ĐT Bắc Kạn và các trường Cao đẳng , Đại học mở các lớp học tại chức nhằm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đạt trình độ từ Cao đẳng trở lên bằng hình thức vừa học vừa làm kết hợp với việc tự học , tự bồi dưỡng đến nay Trường Tiểu học Đổng Xá về cơ bản đội ngũ giáo viên đạt : 2 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá Tổng số giáo viên trong trường là 22 đ/c trong đó đầu năm học 2008- 2009 có : - Trình độ Đại học : 01đ/c - Trình độ Cao đẳng : 02 đ/c - Trình độ Trung cấp : 19 đ/c Sau học qua các lớp đào tạo bồi dưỡng tại chức đến cuối năm học 2008- 2009 trường đã có : 01 đ/c đạt trình độ Đại học , 07 đ/c đạt trình độ Cao đẳng và hiện nay còn 02 đ/c đang theo học lớp Đại học tại chức , 01 đ/c đang theo học lớp Cao đẳng tại chức . Qua thăm lớp dự giờ tôi thấy năm học 2008-2009 các đồng chí đã có nhiều thay đổi về phương pháp dạy học và chất lượng giảng dạy cũng được nâng cao . Qua thực tế ở trường và ở địa phương tôi thấy còn nhiều vấn đề bất cập : Là một địa bàn ở vùng sâu vùng xa trình độ dân trí còn thấp , vùng dân tộc thiểu số nói tiếng phổ thông chưa thành thạo , cơ sở vật chất còn lạc hậu , trang thiết bị còn thiếu nhiều , dẫn đến việc dạy học gặp nhiều khó khăn . Song để khắc phục những khó khăn trên người giáo viên cần phải tự học , tự bồi dưỡng để có kiến thức và trình độ chuyên vững vàng , phải thu hút và mở các lớp bổ túc văn hóa , tiến hành giáo dục cộng đồng , khuyến khích quỹ khuyến học , mở các lớp bồi dưỡng nông dân để thực hiện “Nông dân đi học cả nước được nhờ” . Để tâm đắc với mục tiêu nguyên lí giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học . Tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp về vấn đề tự học , tự bồi dưỡng ở trường Tiểu học Đổng Xá hiện nay . II/ Mục đích , nhiệm vụ : 1) Mục đích : Làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức đúng đắn về vấn đề tự học , tự bồi dưỡng để trở thành người giáo viên có đủ năng lực , phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng với nhu cầu giáo dục hiện nay . 3 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá Để đạt được mục đích trên trước hết người giáo viên phải tự rèn luyện chính bản thân mình , thường xuyên nghiên cứu , tự tham khảo các tài liệu : Sách giáo khoa , chuyên san , tạp trí , học hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp qua các lần dự thi hay thăm lớp dự giờ để rút kinh nghiệm bổ ích cho bản thân . 2) Nhiệm vụ : Tìm ra các giải pháp và cách khác phục . Có những kiến nghị của bản thân . III/ Nội dung và đối tượng khảo sát : Nội dung tự học , tự bồi dưỡng . Đối tượng khảo sát : Giáo viên trường Tiểu học Đổng Xá . IV/ Giả thuyết : Nếu thực hiện đúng yêu cầu , đúng giải pháp thì kết quả sẽ được nâng lên . PHẦN II : NỘI DUNG I/ Kh¸i niÖm : 1) Vấn đề tự học , tự bồi dưỡng • Khái niệm học tập : Học là lĩnh hội tri thức . Tập là rèn luyện tu dưỡng . Học tập là lĩnh hội và rèn luyện tu dưỡng cho bản thân . Tự học tập là bản chất của học tập , là chiếm lĩnh tri thức bằng cách riêng của mình . 4 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá • Khái niệm tự bồi dưỡng : Bồi là vun đắp . Dưỡng là nuôi nấng . Tự bồi dưỡng là tự làm tăng sức lực : nghĩa là tự làm giàu thêm sự hiểu biết cho bản thân . Hai khái niệm trên cùng chung một nội dung , tự làm giàu trí tuệ của mình . 2) Vì sao phải tự học , tự bồi dưỡng ? - Vì thời gian , nội dung học tập ở trường có hạn . - Vì thông tin ngày càng nhiều , càng nhanh . - Không học , không đáp ứng được các yêu cầu của thời đại . - Không thể chỉ học một lần cho suốt đời . - Do đó phải tự học , tự bồi dưỡng . 3) Nội dung của tự học , tự bồi dưỡng : - Văn hóa , chuyên môn . - Nghiệp vụ sư phạm . - Thực tế xã hội . - Lí luận chính trị . II/ Thực trạng của vấn đề tự học , tự bồi dưỡng : A/ Điều tra thực trạng : 1) Năm học 2007-2008 tổng số giáo viên của trường là 22 đ/c trong đó : - Số giáo viên có trình độ Đại học : 01 đ/c - Số giáo viên có trình độ Cao đẳng : 02 đ/c - Số giáo viên có trình độ Trung cấp : 19 đ/c Là một trường cách xa trung tâm huyện 43 km về phía Nam , địa bàn dân cư thưa thớt , đường xá đi lại khó khăn , đời sống nhân dân còn nghèo nàn , lạc hậu , trình độ dân trí còn thấp cho nên có ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục ở bậc Tiểu học . 5 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá Mặt khác nhà trường còn thiếu thốn nhiều về trang thiết bị , cơ sở vật chất , nhất là đội ngũ giáo viên còn bấp bênh về cả kiến thức và chuyên môn . 2) Nội dung điều tra : Qua điều tra cho thấy : Trường Tiểu học Đổng Xá năm học 2007-2008 số giáo viên có trình độ Trung cấp là 19/22 đ/c . Trong đó có một số đồng chí đang theo học lớp Cao đẳng tại chức tại huyện và một số ít đang theo học lớp Đại học tại chức tại Bắc Kạn . Còn lại các đồng chí không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ bằng cách tự học , tự nghiên cứu tài liệu , tập san , báo chí và qua các đợt bồi dưỡng , chuyên đề , … Nội dung tự học , tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức và chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên . • Phương pháp tiến hành : Tiến hành theo phương pháp vừa học , vừa dạy và tự học , tự bồi dưỡng , tự nghiên cứu tài liệu , thăm lớp dự giờ rút kinh nghiệm , sinh hoạt chuyên môn hàng tuần , tham dự các cuộc thi ở trường ở huyện , tự nghiên cứu sách báo , tạp trí và các tài liệu có liên quan . • Kết quả : Việc tự học tự bồi dưỡng có kết quả rất khả quan , số giáo viên có trình độ Trung cấp đến năm học 2008-2009 đã có thêm 05 đ/c học xong lớp Cao đẳng tại chức , còn các đồng chí chưa đi học Cao đẳng , Đại học họ cũng đã tự học , tự nghiên cứu không những nhằm nâng cao trình độ mà còn có chuyên môn vững chắc hơn so với những năm học trước . B/ Nhận xét đánh giá : 1) Những ưu điểm : 6 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá • Về nhận thức : Trong những năm gần đây ngành giáo dục đã hình thành các phong trào học tập sôi nổi ở các loại hình trường lớp khác nhau . Đặc biệt đối với đội ngũ giáo viên Tiểu học việc học tập thường xuyên đã trở thành nhu cầu tất yếu để phát triển nghề nghiệp cho mỗi người . Quá trình học tập , bồi dưỡng đã mở rộng được kiến thức , nâng cao được trình độ văn hóa . Thay đổi được phương pháp giảng dạy , nắm vững về chuyên môn nghiệp vụ . Hoạt động tự học , tự bồi dưỡng là chìa khóa vàng của ngành giáo dục , khả năng tự học , tự bồi dưỡng giống “Một kho báu tiềm ẩn” trong mỗi giáo viên . Hiện nay hầu hết các giáo viên nhận thức được rằng hoạt động tự học , tự bồi dưỡng là hết sức cần thiết cho bản thân , phải thường xuyên học , học suốt đời và học để khẳng định được mình. • Các hoạt động cụ thể : Từng giáo viên có kế hoạch tự học , tự bồi dưỡng cho bản thân qua nghiên cứu chuyên san , tạp chí tài liệu tham khảo , sách giáo khoa . Tổ chuyên môn sinh hoạt thường xuyên theo chu kỳ . Tổ chức thăm lớp dự giờ , tham quan các trường điển hình tiên tiến để học hỏi kinh nghiệm . 2) Những yếu kém : Bên cạnh những ưu điểm vẫn còn một số điểm còn tồn tại . • Nhận thức : - Trình độ nhận thức còn chậm chưa đồng đều . 7 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá - Một số đồng chí chưa thay đổi được phương pháp giảng dạy ,chuyên môn còn yếu . • Về hoạt động tự học , tự bồi dưỡng : - Chưa thường xuyên chú trọng đến việc tự học , tự bồi dưỡng . - Nội dung chương trình tự học , tự bồi dưỡng chưa cụ thể . Đặc biệt là trang thiết bị , tài liệu nghiên cứu phục vụ cho tự học , tự nghiên cứu còn thiếu . - Phương pháp tiến hành chưa được cải tiến nên hiệu quả đạt chưa cao . III/ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tự học , tự bồi dưỡng : 1) Kế hoạch tự học , tự bồi dưỡng : Nhà trường , tổ chuyên môn có kế hoạch hoạt động thường xuyên , hằng năm , hằng tháng tạo môi trường tự học , tự bồi dưỡng ngay tại trường mình như tổ chức các chuyên đề , chuyên môn phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy và công tác chủ nhiệm . Thường xuyên tổ chức các buổi giao lưu trao đổi kinh nghiệm với các trường bạn . Tăng cường thăm lớp dự giờ rút kinh nghiệm trong tổ , nhóm theo chủ đề trường lựa chọn , học tập . Cá nhân phải có sổ dự giờ , tự bố trí thời gian thăm lớp dự giờ thường xuyên để học tập rút kinh nghiệm cho bản thân , có sổ ghi chép chuyên môn và ghi chép đầy đủ những nội dung chuyên môn kể cả các chuyên đề , nghiên cứu đáp ứng các yêu cầu của trường cả trước mắt và lâu dài . Mỗi cá nhân phải trang bị cho mình những kỹ năng tự học , tự nghiên cứu thích hợp với phong cách học tập của riêng mình . • Yêu cầu của kế hoạch : Cụ thể , phù hợp với hoàn cảnh của trường ,của cá nhân . Tạo điều kiện để ai cũng có thời gian tự học , tự nghiên cứu đảm bảo giờ giấc để mỗi người tự học hỏi phát triển tài năng của mình . 8 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá Mang tính khả thi cao , đồng thời phải tự đánh giá được chỗ đứng của mình thông qua việc kiểm tra , đánh giá học sinh đúng mức , người học có thể tự tìm tòi , quan sát , mô tả , giải thích và phát hiện vấn đề , định hướng giải quyết vấn đề tìm ra kiến thức mới . 2) Nội dung chương trình tự học , tự bồi dưỡng : • Về nâng cao trình độ văn hóa : Người học phải phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của mình, cần tự rèn luyện về phương pháp tự học , tự nghiên cứu qua các phương tiện thông tin đại chúng và các tài liệu sách giáo khoa , báo chí … • Về chuyên môn : Người học phải sưu tầm các tài liệu tham khảo và học hỏi bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân . • Về nghiệp vụ sư phạm : Người học tự thể hiện mình bằng văn bản , bằng lời nói và tự sắm vai trong các tình huống sư phạm , tự thể hiện mình qua sự hợp tác , trao đổi , đối thoại , giao tiếp với bạn bè đồng nghiệp và học sinh tạo ra sản phẩm có tính chất xã hội . • Về lí luận chính trị : Thông qua các văn bản pháp quy nắm vững những vấn đề thay đổi của quá trình đổi mới đất nước cũng như quá trình đổi mới giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước . • Về thực tế xã hội : Phải thường xuyên thăm lớp dự giờ , học tập kinh nghiệm lẫn nhau và tổ chức tham quan các trường điển hình tiên tiến . 3) Cách thức tổ chức tự học , tự bồi dưỡng : Cá nhân tự nghiên cứu thông qua các phương tiện thông tin đại chúng , chuyên san , tạp chí , sách giáo khoa và nhiều tài liệu khác . 9 Nguyễn Xuân Quảng Trường Tiểu học Đổng Xá Trường , tổ , nhóm trao đổi thảo luận lẫn nhau , phân công người đại diện trình bày . Người trình bày nội dung học tập để tập thể đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm . Tham gia các lớp tập huấn , chuyên đề do phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức . Tổ chức đi thực tế , tham quan các khu di tích lịch sử và các danh lam thắng cảnh mỗi năm 1 đến 2 lần . Thường xuyên giao lưu học hỏi các trường điển hình tiên tiến . 4) Kiểm tra , đánh giá : Nhà trường và tổ chuyên môn có kế hoạch đánh giá việc tự học , tự bồi dưỡng của giáo viên trong trường thông qua việc thăm lớp dự giờ , xếp loại chuyên môn , đánh giá chất lượng theo hàng tháng , theo kỳ và cả năm .Tổ chức thi các chuyên đề bồi dưỡng theo định kỳ . Tổ chức kiểm tra đánh giá kịp thời sau mỗi phần học công khai kết quả cho toàn trường biết . Coi việc tư học , tự bồi dưỡng là nội dung để thi đua hằng năm . Có thể đánh giá xếp loại công chức của giáo viên dựa trên kết quả tự học , tự bồi dưỡng . PHẦN III : KẾT LUẬN 1) Sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước cùng với sự đổi mới nền Giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ văn hóa chuyên môn nghiệp vụ cao , tự đào tạo để thích ứng với sự đổi mới Giáo dục . Người giáo viên phải chuẩn bị cho mình năng lực , phẩm chất cần thiết để ngày càng đạt hiệu quả giáo dục tốt và từ đó cống hiến nhiều hơn cho Giáo dục . Trong quá trình học tập và nâng cao trình độ văn hóa , chuyên môn nghiệp vụ thì vấn đề tự học , tự bồi dưỡng có một ý nghĩa và tầm quan trọng dực biệt đối với mỗi người , nhất là những người làm công tác dạy học . Đẻ việc tự học , tự bồi dưỡng có kết quả cần phải : - Có kế hoạch dài hạn , hằng năm , hằng tháng mang tính khả thi . - Tổ chức chỉ đạo cụ thể nội dung , chương trình và Phương pháp tự học , tự bồi dưỡng . 10 [...]... hiện nó Mặc dù sáng kiến kinh nghiệm đã tập trung nghiên cứu đề xuất được một số biện pháp , nhưng còn nhiều khía cạnh tác giả chưa có khả năng đề cập đến Thời gian tới tác giả sẽ tiếp tục nghiên cứu bổ sung trong quá trình kiểm nghiệm tại trường Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành trong thời gian rất ngắn nên không sao tránh khỏi được sự sai sót , tác giả mong nhận được những ý kiến đóng góp của... kế hoach kiểm tra đánh giá cụ thể việc tự học , tự bồi dưỡng và khen chê kịp thời Đưa việc tự học , tự bồi dưỡng thành một mục tiêu thi đua của cá nhân và của cả tập thể / Đổng Xá , ngày 15 tháng 4 năm 2009 Người viết Nguyễn Xuân Quảng 11 . trong quá trình kiểm nghiệm tại trường . Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành trong thời gian rất ngắn nên không sao tránh khỏi được sự sai sót , tác giả mong nhận được những ý kiến đóng góp của. hỏi kinh nghiệm của bạn bè đồng nghiệp qua các lần dự thi hay thăm lớp dự giờ để rút kinh nghiệm bổ ích cho bản thân . 2) Nhiệm vụ : Tìm ra các giải pháp và cách khác phục . Có những kiến. thường xuyên , hằng năm , hằng tháng tạo môi trường tự học , tự bồi dưỡng ngay tại trường mình như tổ chức các chuyên đề , chuyên môn phổ biến áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy và công