GA 9 CẢ NĂM

GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI Tuần : TS : Văn học Phong cách Hồ Chí Minh ( Lê Anh Trà ) A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS thấy được sự kết hợp hài hoà giữa phẩm châtt dân tộc và tinh hoa nhân loại trong tiếp nhận văn hoá giữa cái bình dị và vĩ đại trong nếp sống là những vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh . - Từ đó giúp HS thêm kính yêu Bác tự nguyện noi gương Bác Hồ vĩ đại . - Rèn kỹ năng đọc , tìm hiểu , phân tích văn bản nhật dụng . C . Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS . 3 . Bài mới . HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS ( ? ) Hãy trình bày những hiểu biết của em về tác giả , tác phẩm ? ( ? ) Nêu cách đọc văn bản trên ? ( ? ) Băn bản trên được viết với mục đính gì ? Phương thức biểu đạt chính là phương thức nào ? ( ? ) Bố cục của văn bản ntn ? Nêu ý chính mỗi phần ? ( ? ) Bác đã tiếp thu văn hoá của nhân loại bằng những con đường nào ? ( ? ) Hiểu biết văn hoá của Bác sâu rộng ntn ? ( ? ) Em hiểu ntn là cuộc đời đầy truân chuyên , uyên thâm văn hoá ? ( ? ) Cách tiếp thu văn hoá của Bác có gì đặc biệt ? ( ? ) Cách tiếp thu văn hoá của Bác như vậy đã cho thấy vẻ đẹp nào trong phong cách Hồ Chí Minh ? I . Giới thiệu chung : 1 . Tác giả : Lê Anh Trà . 2 . Tác phẩm : Trích từ văn bản " Phong cách Hồ Chí Minh cái vĩ đại gắn với cái giản dị " trong tập " Hồ Chí Minh và văn hoá Việt Nam " II . Đọc - hiểu văn bản . 1 . Đọc diễn cảm . 2 . Chú thích ( SGK ) 3 . Bố cục : - Mục đích : Người đọc hiểu và quý trọng vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh . - Phương thức : Thuyết minh . - Bố cục : 3 phần + Phần 1 : Từ đầu … rất hiện đại – Quá trình hình thành vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác . + Phần 2 : Tiếp …hạ tắm ao – Vẻ đẹp trong P/c sinh hoạt của Bác . + Phần 3 : Còn lại – Bình luận và khẳng định p/c văn hoá Hồ Chí Minh . 4 . Phân tích . A . Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác . - Hoạt động CM đầy gian nan vất vả : Bác đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều nền văn hoá từ phương Đông đến phương Tây , ghé nhiều hải cảng các nước á , Phi , Mỹ … sống dài ngày ở Pháp , Anh … - Hiểu văn hoá nhiều nước á , Phi , Mỹ . Thạo nhiều thứ tiếng : Pháp , Anh , Trung , Nga … làm nhiều nghề khác nhau , học hỏi nghiêm túc , tìm hiểu văn hoá NT đến mức uyên thâm . - Truân chuyên : gian nan , vất vả . Uyên thâm : Tri thức văn hoá đạt đến độ sâu sắc . - Bác tiếp thu có định hướng , tiếp thu cái hay , cái đẹp , phê phán cái tiêu cực của CNTB . + HS thảo luận nhóm : - Bác là người có nhu cầu về văn hoá , có năng lực văn hoá , ham Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 1 1 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI ( ? ) Em hiểu những ảnh hưởng quốc tế và cái gốc VH dân tộc ở Bác là ntn ? ( ? ) Em hiểu ntn về sự nhào lặn của 2 nguồn VH quốc tế và dân tộc ở Bác Hồ ? ( ? ) Từ đó em hiểu thêm gì về vẻ đẹp trong phong cách văn hoá Hồ Chí Minh ? ( ? ) Để làm rõ đặc điểm văn hoá của Bác , tác giả đã sử dụng những phương pháp thuyết minh nào ? Tác dụng ? ( ? ) Qua đó , em có tình cảm , cảm xúc ntn với Bác ? ( ? ) Tác giả đã thuyết minh P/c sinh hoạt của Bác trên những khía cạnh nào ? ( ? ) Căn nhà Bác ở được miêu tả ntn ? ( ? ) Trang phục của Bác được biểu hiện ntn ? ( ? ) Bữa ăn và tư trang của Bác tác giả thuyết minh ntn ? ( ? ) Em có nhận xét gì về ngôn ngữ và biện pháp NT mà tác giả sử dụng trong đoạn văn này ( ? ) Qua cách thuyết minh ấy , vẻ đẹp nào của Bác trong cách sống được làm sáng tỏ ? ( ? ) Trong phần cuối tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào ? Tác giả đã so sánh cách sống của Bác ntn ? Tác dụng ? ( ? ) Tác giả đã bình luận ntn khi thuyết minh p/c sinh hoạt của Bác ? ( ? ) Em hiểu ntn là cách sống ko tự thần thánh hoá , khác đời , hơn đời ? ( ? ) Theo tác giả cách sống bình dị của Bác là một quan niệm thẩm mỹ về c/s , em hiểu ntn về nhận xét này ? ( ? ) Tại sao t/giả lại khẳng định lối sống của Bác có k/năng đem lại h/phúc thanh cao cho tâm hồn và thể xác ? Từ đó em nhận thức ntn về vẻ đẹp của p/c HCM trong p/c sinh hoạt ? ( ? ) Nêu k/quát ND – NT chính của văn bản ? học hỏi , nghiêm túc trong tiếp cận văn hoá , có quan điểm rõ ràng về văn hoá . - Bác tiếp thu các giá trị VH của phương Tây , của nhân loại – văn hoá của Bác mang tính nhân loại . - Bác giữ vững những giá trị VH nước nhà . VH của Bác mang đậm bản sắc dân tộc . Đó là sự đan xen kết hợp hài hoà giữa 2 nguồn VH nhân loại và dân tộc trong tri thức VH Hồ Chí Minh . - Bác là người biết kế thừa và PT các giá trị VH . Đó là kiểu mẫu của tinh thần tiếp nhận văn hoá ở Bác . - Phương pháp thuyết minh : so sánh , liệt kê , bình luận - Đảm bảo tính khách quan , khơi gợi cảm xúc tự hào , tin tưởng cho người đọc - Tình cảm yêu quý , tự hào , biết ơn … B . Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác Hồ . - 4 phương diện : căn nhà Bác ở , trang phục , bữa ăn và tư trang . - Nhà ở : sàn nhỏ bằng gỗ bên cạnh chiếc ao , phòng tiếp khách , phòng họp BCT làm vịec và ngủ . - Trang phục : Quần áo bà ba nâu , áo trấn thủ , dép lốp … - Bữa ăn đạm bạc : cá kho , dưa ghém , rau luộc , cà muối , cháo hoa … - Tư trang ít ỏi : một chiếc va li con , vài bộ quần áo , vài kỷ niệm của cuộc đời dài . - Ngôn ngữ giản dị , cách nói dân dã đời thường . Liệt kê các biểu hiện cụ thể xác thực trong đời sống sinh hoạt của Bác . - Lối sống bình dị , trong sáng … C . Y nghĩa trong phong cách Hồ Chí Minh . - Lời bình luận , so sánh . So sánh với lãnh tụ của các nước khác , so với các vị hiền triết xưa . - Nêu bật được sự hài hoà giữa cái vĩ đại và cái bình dị của Bác , thể hiện niềm cảm phục của tác giả … - Nếp sống giản dị và thanh đạm …cho tâm hồn và thể xác . - Không xem mình nằm ngoài nhân loại như thánh nhân , siêu phàm , ko tự đề cao mình hơn mọi người , ko đặt mình lên mọi sự thông thường ở đời . * HS thảo luận nhóm : + Quan niệm về cái đẹp : với Bác sống như thế là sống đẹp . Mọi người đều nhận thấy đó là cách sống đẹp . - Tâm hồn ko phải chịu đựng nhữnh lo toan , vụ lợi …Tâm hồn sẽ thanh cao , hạnh phúc , thể xác ko bị bệnh tật . - Vẻ đẹp vốn có tự nhiên , hồn nhiên gần gũi , ko xa lạ với mọi người , mọi người đều có thể học tập . Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 2 2 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI 5 . Tổng kết : a . Nội dung : b . Nghệ thuật : * Ghi nhớ ( SGK ) III . Luyện tập . 1 . Bài tập 1 : Trong xã hội ngày nay theo em , người có văn hoá là người ntn ? 2 . Hãy kể tên những phong trào học tập đạo đức Hồ Chí Minh . 4 .CỦNG CỐ : 5 . Hướng dẫn về nhà - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Đấu tranh cho một thế giới hoà bình . ╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬ Tuần TS : Tiếng Việt Các Phương châm hội thoại A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS nắm được nội dung phương châm hội thoại : p/c Về lượng , p/c về chất . - Từ đó các em biết vận dụng các p/c này vào giao tiếp và tạo lập văn bản . C . Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS . 3 . Bài mới . HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS ( ? ) An và Nam đối thoại với nhau về vấn đề gì ? ( ? ) Em hiểu bơi là một hoạt động ntn ? ( ? ) Câu trả lời của Ba có đáp ứng được điều mà Nam cần hỏi hay ko ? Vì sao ? ( ? ) Nếu em là Ba em sẽ trả lời Nam ntn ? ( ? ) Qua ví dụ trên , muốn người nghe hiểu thì người nói cần chú ý điều gì ? ( ? ) Vì sao truyện lại gây cười ? ( ? ) Lẽ ra anh lợn cưới và anh áo mới phải hỏi và trả lời ntn để người nghe đủ biết điều cần hỏi và cần trả lời ? ( ? ) Qua câu chuyện trên , ta thấy khi giao tiếp cần phải tuân thủ những yêu cầu gì ? Em rút ra được bài học gì trong giao tiếp hàng ngày ? ( ? ) Truyện cười phê phán thói xấu nào ? ( ? ) Qua đó ta thấy trong giao tiếp nên tránh những điều gì ? ( ? ) Qua hai trường hợp trên em rút ra bài học gì trong giao tiếp ? I . Phương châm về lượng . 1 . Ví dụ : ( SGK ) * Nhận xét : - Bơi : là di chuyển trong nước , trên mặt nước bằng cử động của cơ thể . - không đáp ứng nội dung mà Nam cần biết vì Nam muốn biết địa điểm cụ thể nào đó : bể bơi , ao hồ , sông … - Khi nói phải nói có nội dung đúng với yêu cầu của giao tiếp , ko nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi . 2 . Ví dụ 2 ( SGK ) * Nhận xét : - Vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói . + Hỏi : Có thấy con lợn nào chạy qua đây ko ? + Trả lời : Tôi chẳng thấy có con lợn nào chạy qua đây cả . - Khi hỏi đáp cần phải chuẩn mực , chú ý ko hỏi thừa và trả lời thừa . - Khi giao tiếp cần nói có ND – ND của lời hỏi đáp phải đúng với yêu cầu giao tiếp ko thiếu , ko thừa . 3 . Ghi nhớ : ( SGK ) Gọi 2 HS đọc . II . Phương châm về chất . 1 . Ví dụ : ( SGK ) * Nhận xét : - Thói xấu khoác lác , nói những điều mà chính mình cũng ko tin là có thật . - Trong giao tiếp ko nên nói những điều mà mình ko có bằng chứng xác thực , ko tin là có thật . 2 . Ví dụ : ( SGK ) * Nhận xét : - Trong giao tiếp ko nên nói những điều mà mình ko có bằng Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 3 3 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI HS làm miệng . HS làm nhóm . HS lên bảng làm . chứng xác thực . 3 . Ghi nhớ ( SGK ) III . Luyện tập . 1 . Bài tập 1 : Thừa các từ : a . Nuôi gà ở nhà . b . Có hai cánh . - Sai về lượng , thêm từ ngữ mà ko thêm nội dung nào . 2 . Bài tập 2 . Phương châm về chất : Nói nhảm nhí , vu vơ là nói nhăng nói cuội . 3 . Bài tập 3 . Phương châm về lượng ko được tuân thủ hỏi một điều rất thừa . 4 . Bài tập 4 . - Ăn đơm nói đặt : vu khống , bịa chuyện cho người khác . - Ăn ốc nói mò : Nói ko có căn cứ . - Ăn ko nói có : Vu khống , bịa đặt – P/c về chất . 4 ,CỦNG CỐ : 5 . Hư ớng dẫn về nhà . - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Phần tiếp theo . ☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼ Tuần TS : Tập làm văn Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh đã học . - Tích hợp với văn bản : " Phong cách Hồ Chí Minh " và các p/c hội thoại đã học. - HS Biết cách sửdụng một số biện pháp NT vào văn bản thuyết minh . B . Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS . ( ? ) Văn bản " Phong cách Hồ Chí Minh " là văn bản thuyết minh đúng hay sai ? Vì sao ? ( ? ) Hãy nêu các phương pháp thuyết minh mà em đã học ? 3 . Bài mới . Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 4 4 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI 4 .CỦNG CỐ : 5 . Hư ớng dẫn về nhà . - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Luyện tập Đề bài : Thuyết minh cái nón lá . ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ Tuần TS : Tập làm văn Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh đã học . - Rèn kỹ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh . biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh . B . Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : ( ? ) Thế nào là văn bản thuyết minh ? Để văn bản thuyết minh sinh động hấp dẫn , ta cần phải sử dung các biện pháp nghệ thuật ntn ? 3 . Bài mới . Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 5 HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS Gọi 1 HS đọc ( ? ) Văn bản trên thuyết minh vấn đề gì ? Vấn đè ấy dễ hay khó thuyết minh ? Vì sao ? ( ? ) Hãy tìm những câu văn tác giả nói lên sự kì lạ của Hạ Long ? ( ? ) Về tri thức văn bản cung cấp cho người nghe có k/q ko ? ( ? ) Văn bản sử dung những p/p thuyết minh nào ? ( ? ) Hãy tìm những câu văn miêu , so sánh , nhân hoá ? ( ? ) Theo em câu văn " trên thế gian này … cho đến cả đá " Sử dụng NT gì ? ( ? ) Muốn cho văn bản t/m hấp dẫn người ta thường sử dụng những biện pháp NT nào ? Tác dụng ? ( ? ) Truyện thuộc loại văn bản gì ? Tại sao ? ( ? ) Tính chất thuyết minh ấy được thể hiện qua những chi tiết nào ? ( ? ) Tác giả thuyết minh thông qua nhữnh biện pháp NT chủ yếu nào ? ( ? ) Tác dụng của biện pháp NT ấy ntn ? I . Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh . 1 . Ví dụ : Hạ Long đá và nước . 2 . Nhận xét : - Sự kì lạ của Hạ Long . - Đây là đối tượng khó thuyết minh vì : + Đối tượng thuyết minh trừu tượng . + Ngoài việc thuyết minh đối tượng còn phải truyền được cảm xúc và sự thích thú cho người nghe . - Sự kì lạ là vô tận … - Cung cấp tri thức khách quan về đối tượng . - Phương pháp liệt kê . - NT miêu tả , so sánh , nhân hoá . Miêu tả :Chính nước làm cho đá sống dậy … Miêu tả sinh động . - NT tưởng tượng liên tưởng , nhân hoá . - NT kể chuyện , tự thuật , đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá …làm nổi bật đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người nghe . 3 . Ghi nhớ : ( SGK ) II . Luyện tập . 1 . Bài tập 1 : - Văn bản thuyết minh vì : Cung cấp tri thức về loài ruồi cho người đọc một cách khách quan . - Tính chất ấy thể hiện : + Bên ngoài ruồi mang 6 triệu vi khuẩn … + Một mắt ruồi chứa hàng triệu mắt nhỏ … - NT kể , tả , ẩn dụ … - Phương pháp thuyết minh . + Nêu định nghĩa : thuộc họ côn trùng . + Phân loại : các loại ruồi + Nêu số liệu : 6 triệu , 18 tỉ - Bài viết sinh động , hấp dẫn … 5 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS Gọi 1 HS đọc bài . ( ? ) Đề bài yêu cầu t/m về vấn đề gì ? ( ? ) Bài văn t/m có bố cục ntn ? Hãy nêu ý chính của phần mở bài ? Thân bài ? Kết bài ? HS làm nháp – Gọi HS trình bày – Nhận xét . HS làm nhóm – Mỗi nhóm làm một ý - Đọc bài – Nhận xét . I . Đề bài : Thuyết minh cái nón lá Việt Nam . II . Lập dàn ý . - Bố cục : 3 phần A . Mở bài : Giới thiệu chung về chiếc nón lá . B . Thân bài : a . Lịch sử của chiếc nón b . Cấu tạo c . Quy trình làm nón d . Giá trị kinh tế , văn hoá , nghệ thuật … C . Kết bài : - Nêu cảm nghĩ chung về chiếc nón trong đời sống hiện đại hôm nay . II . Luyện tập . 1 . Bài tập 1 : Viết phần mở bài . - Chiếc nón trắng Việt Nam ko chỉ để dùng che mưa , che nắng mà dường như nó còn là một phần ko thể thiếu làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho nhười phụ nữ Việt Nam . Chiếc nón từ xưa đã đi vào ca dao : Qua đình ngả nón trông đình Đình bao nhiêu ngói thương mình bấy nhiêu . Hoặc : Vì sao chiếc nón trắng Việt Nam laịi được người Việt nói chung , người phụ nữ Việt Nam nói riêngyêu quý và trân trọng đến như vậy ? Xin mời các bạn hãy thử cùng tôi đi tìm hiểu về lịch sử , cấu tạo ,và công dụng của chiếc nón trắng nhé . 2 . Thân bài : - Yêu cầu : Đưa biện pháp NT vào bài viết của mình . 3 . Kết bài : - Nêu cảm tưởng , suy nghĩ … của riêng mình về chiếc nón … 4 .CỦNG CỐ : 5. H ướng dẫn về nhà . - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh . Tuần TS : Văn học Đấu tranh cho một thế giới hoà bình ( Gác xi a – Mắc Két ) A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS nắm được nội dung đặt ra trong văn bản : Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân đang đe doạ sự sống còn trên trái đất . - Thấy được NT nghị luận của tác giả : chứng cứ cụ thể xác thực , cách so sánh rõ ràng , giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ . - Rèn kỹ năng đọc , tìm hiểu , phân tích văn bản nghị luận chính trị xã hội . B. Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 6 6 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI 2 . Kiểm tra bài cũ : ( ? ) Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là gì ? ( ? ) Để học tập p/c của Bác Hồ mỗi chúng ta phải làm gì ? 3 . Bài mới . HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS ( ? ) Em hãy nêu khái quát cuộc đời , sự nghiệp của nhà văn Mác Két ? ( ? ) Hãy nêu nội dung tư tưởng của văn bản " Đấu tranh cho một thế giới hoà bình " ? ( ? ) Em hiểu gì về nguyên tử hạt nhân ? Ứng dụng của nó trong hoà bình – chiến tranh ? Chúng ta phải làm gì để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân ? ( ? ) Hãy nêu cách đọc của văn bản ? Văn bản trên thuộc loại văn bản nào đã được học ? ( ? ) Văn bản chia làm mấy phần ý chính của mỗi phần như thế nào ? ( ? ) Phương thức chủ yếu của văn bản này là gì ? ( ? ) Ngoài ra văn bản còn sử dụng yếu tố biểu đạt nào ? 1 học sinh đọc ( ? ) Trong đoạn mở đầu , tác giả đã đưa ra những lí kẽ nào đẻ làm rõ nguy cơ chiến tranh hạt nhân ? ( ? ) Ngoài những lí lẽ ấy tác giả còn đưa ra những chứng cớ đển làm rõ nguy cơ chiến tranh hạt nhân ntn ? ( ? ) Trong những chứng cứ trên , chứng cứ nào làm cho em ngạc nhiên nhất ? Vì sao ? ( ? ) Cách đưa dẫn chứng và lí lẽ của tác giả có gì đặc biệt ? ( ? ) Tác dụng ntn tới người đọc người nghe ? Tiết 2 ( ? ) Để người đọc thấy được sự tốn kém trong cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân , tác giả đã đưa ra những chứng cứ nào ? ( ? ) Em có nhận xéy ntn về cách lập luận I . Giới thiệu chung . 1 . Tác giả : Mắc Két – Nhà văn nổi tiếng của Clômbia – Giải thưởng Noben . 2 . Tác phẩm : - Tư tưởng chống chiến tranh hạt nhân vì hoà bình trên toàn thế giới . II . Đọc – Hiểu văn bản . 1 . Đọc diễn cảm . - Văn bản nhật dụng : Nghị luận chính trị – xã hội . 2 . Chú thích : ( SGK ) 3 . Bố cục : 3 phần - P1 : Từ đầu … sống tốt đẹp hơn – Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân . - P2 : Tiếp … xuất phát của nó – chứng lí cho sự nguy hiểm và phi lí của chiến tranh hạt nhân . - P3 : Còn lại – Nhiệm vụ của chúng ta và đề nghị của tác giả . - Phương thức : lập luận . Biểu cảm – cuối đoạn. 4 . Phân tích . A . nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ sự sống trên trái đất . + Lí lẽ : - CTHN là tàn phá huỷ diệt . - phát minh hạt nhân , quyết định sự sống còn của thế giới ( ko có một đứa con nào vủa tài năng con người … ) + Chứng cứ : - Ngày 8 – 8- 1986 – 50.000 đầu đạn hạt nhân . Tất cả mọi người đang ngồi trên một thùng 4 tấn thuốc nổ … nổ tung lên sẽ làm biến hết thảy sự sống trên trái đất . * HS tự bộc lộ ý kiến : lí lẽ kết hợp với chứng cớ , lí lẽ và chứng cớ đều được dựa trên tính toán khoa học . - Lí lẽ và dẫn chứng kkết hợp với sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả . - Người đọc thấy được sức mạnh ghê gớm , khủng khiếp của chiến tranh hạt nhân – vũ khí hạt nhân , nguyên tử . Khơi ngợi sự đồng tình với tác giả … B . chạy đua vũ trang hạt nhân là cực kì tốn kém + chi phí hàng trăm tỉ đô la … - Chứng cớ cụ thể xác thực : 100 tỉ USD , 100 máy bay B12 . Dùng cách so sánh đối lập giữa một bên là những chi phí nhằm tạo ra sự huỷ diệt với một bên cứu hàng trăm triệu trẻ em nghèo … - Làm nổi bật sự tốn kém của cuộc chạy đua vũ trang chiến tranh Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 7 7 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI của đoạn văn trên ? ( ? ) Cách lập luận ấy có tác dụng ntn ? ( ? ) Qua đoạn văn trên em có suy nghĩ gì về chiến tranh hạt nhân ? Qua các thông tin đại chúng em dược biết hiện nay nhân loại đang làm gì để ngăn chặn CTHN ? Gọi 1 HS đọc đoạn 3 ( ? ) Tác giả có tình cảm ntn khi ông nhắc đi nhắc lại 2 lần từ " Trái đất " trong đoạn văn ? ( ? ) Theo tác giả " Trái đất là cái làng nhỏ trong vũ trụ …" em hiểu ntn về ý nghĩ ấy của ông ? ( ? ) Quá trình sống trên trái đất được tác giả hình dung ntn ? ( ? ) Em có nhận xét ntn về cách lập luận ấy của tác giả ? ( ? ) Qua đoạn văn trên , t/g muốn nói lên điều gì ? ( ? ) Từ đó em hiểu lời bình luận " Trong thời đại hoàng kim …" ntn ? ( ? ) Em hiểu ntn là " bản đồng ca của … công bằng " ? ( ? ) Mắc Két đã đưa ra sáng kiến của mình ntn ? Qua sáng kiến ấy , t/g muốn bày tỏ vấn đề gi ? ( ? ) Qua đó ta thấy tác giả là nhà văn ntn ( ? ) Hãt nêu ND – NT chủ yếu của văn bản ? hạt nhân . Neu bật sự vô nhân đạo đó ; gợi cảm xúc mỉa mai , châm biếm ở nơi người đọc . * HS tự bộc lộ : - Chạy đua vũ trang hạt nhân tốn kém , vô lí , vô nhân đạo nhất … Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc sống hoà bình , hạnh phúc trên thế giới này - Các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân ; hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân … C . Chiến tranh hạt nhân là hành dộng cực kì phi lí . + Trái đất là thiêng liêng , cao cả , đáng được đeer chúng ta yêu quí trân trọng , không được phép huỷ hoạ trái đất … * HS thảo luận : + Trái đất là hành tinh duy nhất có sự sống thiêng liêng , kì diệu … + 180 triệu năm bbông hồng mới nở , trải qua bốn kỉ địa chất con người mới hát được hay hơn chim và mới chết vì yêu … - Lập luận chặt chẽ , số liệu khoa học … - Sự sống trên trái đất là vô cùng quí giá . Mọi vẻ đẹp trên trái đất không phải một sớm một chiều mà có được . - Chiến tranh hạt nhân là cực kì phi lý , ngu ngốc , man nợ , đáng xấu hổ , là đi ngược lại lí trí … D . Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt nhân vì một thế giới hoà bình là nhiệm vụ của mọi người . - Đó là tiếng nói của công luận thế giới chống chiến tranh , yêu chuộng hoà bình - Mở ra nhà băng để lưu trữ trí nhớ . - Sự rùng rợn của chiến tranh hạt nhân , thủ phạm của tội ác diệt chủng , diệt môn sinh cần phải đời đời khắc ghi và cực lực lên án nguền rủa . - Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân vứi niềm lo lắng và công phẫn cao độ , yêu chuộng hoà bình , cuộc sống trên trái đất . III . Tổng kết 1 . Nội dung 2 . Nghệ thuật * Ghi nhớ : (SGK ) 4 . Củng cố 5 . Hư ớng dẫn về nhà . - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Tuyên bố thế giới về sự sống còn , quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em . ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂ Tuần : TS : Tiếng Việt Các phương châm hội thoại A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS nắm được hệ thống các phương châm hội thoại . - Rèn kĩ năng nhận biết , sử dụng các phương châm hội thoại trong giao tiết hàng ngày . B . Tiến trình tiết dạy . 1 . ổn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : ( ? ) Thế nào là phương châm về lượng ? phương châm về chất ? Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 8 8 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI Gọi 1 HS lên bảng làm bài tập 4 ( SGK ) 3 . bài mới : HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS Gọi 1 HS đọc ( ? ) Câu thành ngữ trên dùng để chỉ tình huống hội thoại nào ? ( ? ) Nừu có tình huống như vậy thì hậu quả gì sẽ xảy ra ? ( ? ) Qua tình huống trên em ruý ra bài học gì trong giao tiếp ? Gọi 1 HS đọc ( ? ) Em hiểu ý nghĩa câu thành ngữ a , b ntn ? ( ? ) Qua đó em rút ra bài học gì trong giao tiếp ? Gọi 1 HS đọc ( ? ) Em hiểu câu văn trên theo các cách nào ? ( ? ) Theo em tại sao trong truyện cả ông lão và cậu bé đều mỉm cười cảm thấy như nhận được từ người kia một cái gì đó ? Em rút ra bài học gì ? HS làm miệng ( ? ) Qua các câu tục ngữ , ca dao trên ông cha ta muốn khuên chúng ta điều gì ? ( ? ) Em hãy tìm những câu tục ngữ , ca dao có nội dung tương tự ? HS làm nhóm HS làm miệng – Nhận xét I . Phương châm quan hệ . 1 . Ví dụ : ( SGK ) 2 . Nhận xét : - Ông nói gà , bà nói vịt – Tình huống mà mỗi người nói về một đề tài khác nhau . - Người nói và người nghe ko hiểu ý nhau . - Khi giao tiếp cần phải nòi đúng vào đề tàigiao tiếp tránh nói lạc đề . 3 . Ghi nhớ : ( SGK ) Gọi 2 HS đọc II . Phương châm cách thức . 1 . Ví dụ : ( SGK ) * Nhận xét : a . Dây cà ra dây muống – Nói năng dài dòng , rườm rà . b . Lúng búng như ngậm hột thị – Nói năng ấp úng , ko rành mạch , ko thành lời … - Người nghe ko hiểu được hoặc hiểu sai vấn đề …Người nghe bị ức chế , ko có thiện cảm với người nói . - Nói năng phải ngắn gọn , rõ ràng , rành mạch . Trong giao tiếp pgải chú ý tạo được mqh tốt đẹp với người đối thoại . * Ghi nhớ : ( SGK ) 2 . Ví dụ : ( SGK ) * Nhận xét : 2 cách - Cách 1 : Tôi đồng ý với những truyện ngắn của ông ấy . - Cách 2 : Tôi đồng ý với những nhận định của ông ấy về truyện ngắn . * Ghi nhớ : ( SGK ) III . Phương châm lịch sự . 1 . Ví dụ : ( SGK ) 2 . Nhận xét : - Vì cả 2 đều cảm nhận được sự chân thành và tôn trọng của nhau . - khi giao tiếp cần phải tôn trọng người đối thoại , ko phân biệt giàu sang … 3 . Ghi nhớ : ( SGK ) IV . Luyện tập : 1 . Bài tập 1 : - Suy nghĩ , lựa chọn ngôn ngữ khi giao tiếp - Có thái độ tôn trọng , lịch sự với người đối thoại . HS tìm : - Chó ba quanh … - Mội lời nói quan tiền thúng thóc Mội lời dùi đục cẳng tay . - Chim khôn kêu tiếng … 2 . Bài tập 2 : Nói giảm nói tránh . 3 . Bài tập 3 : a . Nói mát b . Nói hớt c . Nói móc d . Nói leo đ . Nói ra đầu ra đũa . 4 . Bài tập 4 : Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 9 9 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI a , b , c ; e , g - phương châm lịch sự d . P/ châm cách thức g . P/ c quan hệ . 4 . Củng cố : 5 . H ướng dẫn về nhà . - Học bài , làm bài tập . - Chuẩn bị bài sau : Các phương châm hội thoại ( tiếp ) ♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣♣ Tuần : TS : Tập làm văn Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A . Mục tiêu cần đạt . - Qua giờ giảng giúp HS củng cố kiến thức về văn thuyết minh và văn miêu tả . - Tích hợp với văn bản đã học và phần Tiếng Việt : các phương châm hội thoại . - Rèn kỹ năng sử dùg có hiệu quả các yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh . B . Tiến trình tiết dạy . 1 . Ôn định tổ chức lớp . 2 . Kiểm tra bài cũ : ( ? ) Khi tạo lập văn bản thuyết minh , người ta thường đưa các biện pháp nghệ thuật nào vào bài viết để bài viết có sức hấp dẫn , sinh động ? 3 . Bài mới : HOẠT ĐỘNG GV - HỌC SINH NỘI DUNG BS Gọi 1 học sinh đọc ( ? ) Em hiểu ntn về nhan đề văn bản " Cây chuối trong đời sống Việt Nam " ? ( ? ) Em hãy tìm những câu văn thuyết minh trong bài ? ( ? ) Hãy tìm những câu văn miêu tả cây chuối ? Những câu văn miêu tả ấy có tác dụng ntn trong văn bản ? ( ? ) Theo yêu cầu chung của bài văn thuyết minh ta có thể thêm hoặc bớt những gì ? I . Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh . 1 . Ví dụ : ( SGK ) Cây chuối trong đời sóng Việt Nam . 2 . Nhận xét : - Nhan đề muốn nhấn mạnh : + Vai trò của cây chuối trong đời sống vật chất và tinh thần của người Việt Nam từ xưa đến nay . + Thái độ đúng đắn của con người trong việc trồng , chăm sóc , bảo vệ , sử dụng có hiệu quả giá trị của cây chuối . - Câu văn thuyết minh : + Hầu như nông thôn … trồng chuối . + Cây chuối rất ưa nước … + Người phụ nữ nào … + Quả chuối là món ăn ngon … Nào chuối hương … Mỗi cây đều cho một buồng . - Câu văn miêu tả : + Đi khắp Việt Nam … Chuối xanh có vị chát , để sống … -> Bái văn sinh động , hấp dẫn … * Học sinh thảo luận : Có thể thêm + Phân loại chuối : Chuối tây thân cao màu trắng , quả ngắn , chuối tiêu thân thấp , màu sẫm , quả dài . Chuối ngự thân cao , nhỏ quả , màu sẫm … + Thân : Gồm nhiều lớp bẹ , có thể dễ dàng bóc ra phơi khô , tước lấy sợi … Điều quan trọng không phải là dạy cho trẻ rất nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 10 10 . nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 9 9 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI a , b , c ; e , g - phương châm lịch sự d . P/ châm cách thức g. nhiều tri thức mà là giao cho chúng niềm khát khao học hỏi (John Lubbock) 19 19 GV :TỐNG HOÀNG LINH VÌ LỢI ÍCH TRĂM NĂM TRỒNG NGƯỜI sắc truyền thuyết … 4 . Bài tập 4 : - Thầy – con -> Tôn. : so sánh , liệt kê , bình luận - Đảm bảo tính khách quan , khơi gợi cảm xúc tự hào , tin tưởng cho người đọc - Tình cảm yêu quý , tự hào , biết ơn … B . Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt