BAI 1 - GIOI THIEU CHUNG VE CHUAN KTKN CUA CT GDPT .ppt

PHẦN THỨ NHẤT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I – GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VÀ TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN THỰC HIỆN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Mục tiêu tập huấn 1.1. Về kiến thức Sau khi tập huấn, HV có khả năng: - Hiểu được các mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của từng chủ đề trong tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Giáo dục công dân Trung học cơ sở. - Hiểu được một số yêu cầu cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân ở THCS. - Hiểu được một số kiến thức cơ bản và định hướng về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD của học sinh THCS. - Hiểu được các bước tiến hành khóa tập huấn ở cơ sở. - Thực hiện thành thạo và có hiệu quả các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Giáo dục công dân THCS - Có khả năng ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn GDCD THCS bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng. - Có khả năng tập huấn cho các đồng nghiệp ở địa phương theo các yêu cầu về nội dung và phương pháp đã được triển khai ở lớp tập huấn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. 1.2. Về kĩ năng - Tích cực, chủ động, tự tin và có trách nhiệm trong việc tập huấn lại cho các đồng nghiệp ở địa phương. - Có ý thức đổi mới phương pháp dạy học môn GDCD và đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục công dân của HS THCS - Tích cực vận dụng có hiệu quả, sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDCD THCS. 3. Về thái độ -Khai mạc -Giới thiệu chung về chuẩn KTKN của chương trình giáo dục phổ thông -Hướng dẫn tìm hiểu chuẩn KTKN môn GDCD THCS -Tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN môn GDCD THCS -Phân công các nhóm soạn giáo án theo chuẩn kiến thức kĩ năng -Trao đổi cách soạn giáo án theo chuẩn kiến thức kĩ năng. 2. Nội dung tập huấn -Hướng dẫn soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. -Phân công các nhóm ra đề kiểm tra. -Trao đổi đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức kĩ năng của các nhóm -Thống nhất các nội dung và tổng kết. -Hướng dẫn tổ chức tại địa phương. 2. Nội dung tập huấn NỘI DUNG 1. Khái niệm Chuẩn KT, KN 2. Các mức độ về KT, KN 3. Chuẩn KT, KN là căn cứ giảng dạy, học tập và kiểm tra, đánh giá I/KHÁI NIỆM - Chuẩn KT, KN và yêu cầu về thái độ của CTGDPT được thể hiện cụ thể trong chương trình môn học và chương trình cấp học. - Đối với mỗi môn học, cấp học, mục tiêu của môn học, cấp học được cụ thể hóa thành chuẩn KT, KN của chương trình môn học, chương trình cấp học. 1.1. Chuẩn KT, KN của chương trình môn học Là những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau mỗi đơn vị kiến thức, mỗi bài, chủ đề, chủ điểm. Chuẩn KT, KN của một đơn vị kiến thức: Những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN của đơn vị kiến thức mà HS cần phải và có thể đạt được sau khi học xong một đơn vị kiến thức. Yêu cầu về kiến thức, kĩ năng thể hiện mức độ cần đạt về KT, KN. 1.2. Chuẩn KT, KN của chương trình cấp học Là những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN của môn học mà HS cần phải và có thể đạt được sau khi hoàn thành chương trình giáo dục của từng lớp học và từng cấp học. [...].. .1. 3 Những đặc điểm của Chuẩn kiến thức, kĩ năng 1. 3 .1 Chuẩn KT, KN được chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về KT, KN 1. 3.2 Chuẩn KT, KN có tính tối thiểu, nhằm đảm bảo mọi HS cần phải và có thể đạt được những yêu cầu cụ thể này 1. 3.3 Chuẩn KT, KN là thành phần của CTGDPT II/CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG -Về kiến thức: Yêu cầu HS phải nhớ, nắm... Sáng tạo: Yêu cầu: - Mở rộng một mô hình ban đầu thành mô hình mới - Khái quát hoá những vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát mới - Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành một tổng thể hoàn chỉnh mới - Dự đoán, dự báo sự xuất hiện nhân tố mới khi thay đổi các mối quan hệ cũ III/CHUẨN KT, KN LÀ CĂN CỨ CỦA GIẢNG DẠY, HỌC TẬP VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 3 .1 Chuẩn KT, KN là căn cứ 3 .1. 1 Biên soạn SGK và... niệm, kết luận, tính chất - Biểu thị, minh họa, giải thích được ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng - Lựa chọn, sắp xếp lại những thông tin cần thiết - Sắp xếp lại các ý trả lời câu hỏi hoặc làm bài tập theo cấu trúc lôgic 2.3 Vận dụng: Khả năng sử dụng các kiến thức đã học vào một hoàn cảnh cụ thể để giải quyết một vấn đề nào đó Yêu cầu: -So sánh các phương án giải quyết vấn đề -Giải quyết được những... bộ phận trong toàn thể - Cụ thể hoá được những vấn đề trừu tượng - Nhận biết và hiểu được cấu trúc các bộ phận cấu thành 2.5 Đánh giá: Khả năng xác định giá trị của thông tin: bình xét, nhận định, xác định được giá trị của một ý tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp, đi sâu vào bản chất của đối tượng, sự vật, hiện tượng Yêu cầu: - Xác định được các tiêu chí đánh giá - Đánh giá, nhận định... một mục đích, yêu cầu xác định - Phân tích những yếu tố, dữ kiện đã cho để đánh giá sự thay đổi về chất của sự vật, sự kiện - Đánh giá, nhận định được giá trị của nhân tố mới xuất hiện khi thay đổi các mối quan hệ cũ 2.6 Sáng tạo: -Khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới -Kết quả học tập trong lĩnh vực... phân tích, đánh giá và sáng tạo 2 .1 Nhận biết Nhớ lại các kiến thức đã học = Tái hiện kiến thức, nhắc lại kiến thức Yêu cầu: - Nhận ra, nhớ lại các định nghĩa, khái niệm… - Nhận dạng (không cần giải thích) được các định nghĩa, khái niệm 2.2 Thông hiểu: Khả năng nắm được, hiểu được, giải thích được, chứng minh được ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, hiện tượng Yêu cầu: - Diễn tả bằng ngôn ngữ riêng các... Chuẩn KT, KN là căn cứ 3 .1. 1 Biên soạn SGK và các tài liệu GK khác 3 .1. 2 Chỉ đạo, quản lí, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, KT, ĐG, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí và GV 3 .1 Chuẩn KT, KN là căn cứ 3 .1. 3 Xác định mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục 3 .1. 4 Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá đối với từng bài kiểm tra,... cấp cao hơn -Về kĩ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu hỏi, làm bài tập, làm thực hành, xử lí những tình huống nảy sinh trong thực tiễn ở mức độ phù hợp với lứa tuổi II /CÁC MỨC ĐỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG -Kiến thức, kĩ năng phải dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ HS ở các mức độ, từ đơn giản đến phức tạp, nội dung bao hàm các mức độ khác nhau của nhận thức -Mức độ cần đạt... niệm, định nghĩa đã biết -Khái quát hoá, trừu tượng hoá từ tình huống đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình huống mới, phức tạp hơn 2.4 Phân tích: Khả năng phân chia một t/tin ra thành các phần thông tin nhỏ để có thể hiểu được cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng Yêu cầu: - Phân tích các sự kiện, dữ kiện để giải quyết được vấn đề - Xác định được mối quan . giáo dục phổ thông -Hướng dẫn tìm hiểu chuẩn KTKN môn GDCD THCS -Tổ chức dạy học theo chuẩn KTKN môn GDCD THCS -Phân công các nhóm soạn giáo án theo chuẩn kiến thức kĩ năng -Trao đổi cách soạn. HS THCS - Tích cực vận dụng có hiệu quả, sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới kiểm tra, đánh giá môn GDCD THCS. 3. Về thái độ -Khai mạc -Giới thiệu chung về chuẩn KTKN của. CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Mục tiêu tập huấn 1. 1. Về kiến thức Sau khi tập huấn, HV có khả năng: - Hiểu được các mức độ cần đạt về kiến thức, kĩ năng của từng