Trường học Thân thiện

Trêng trung häc c¬ së Trêng trung häc c¬ së th©n thiÖn th©n thiÖn 2008 2008 Néi dung Néi dung 1. 1. Giíi thiÖu m« h×nh nhµ trêng th©n thiÖn Giíi thiÖu m« h×nh nhµ trêng th©n thiÖn 1.1 Mét sè kh¸i niÖm liªn quan 1.1 Mét sè kh¸i niÖm liªn quan 1.2 C¸c yªu cÇu ®èi víi nhµ trêng th©n thiÖn 1.2 C¸c yªu cÇu ®èi víi nhµ trêng th©n thiÖn 1.3 C¸c tiªu chÝ 1.3 C¸c tiªu chÝ 2. 2. Bèi c¶nh vµ sù cÇn thiÕt x©y dùng nhµ trêng Bèi c¶nh vµ sù cÇn thiÕt x©y dùng nhµ trêng th©n thiÖn th©n thiÖn 3. X©y dùng nhµ trêng th©n thiÖn 3. X©y dùng nhµ trêng th©n thiÖn Giíi thiÖu m« h×nh nhµ trêng th©n thiÖn Giíi thiÖu m« h×nh nhµ trêng th©n thiÖn Trêng häc th©n thiÖn lµ g×? Trêng häc th©n thiÖn lµ g×?  Trường học thân thiện là nhà trường được xây Trường học thân thiện là nhà trường được xây dựng theo cách dựng theo cách tiếp cận tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em tôn trọng quyền trẻ em nhằm làm cho nhằm làm cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập học tập trên cơ sở trên cơ sở GV nhiệt tình dạy dỗ GV nhiệt tình dạy dỗ cùng với cùng với sự sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để để các em có các em có thể phát triển hết tiềm năng thể phát triển hết tiềm năng của mình của mình trong một trong một môi trường an toàn môi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng. và đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn diện đến GD chất lượng” cận toàn diện đến GD chất lượng” “ “ NTTT là nhà trường có NTTT là nhà trường có môi trường học tập bảo môi trường học tập bảo đảm đảm các các quyền của trẻ em quyền của trẻ em ” ” T«n tr ng quy n tr emọ ề ẻ T«n tr ng quy n tr emọ ề ẻ  Cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em – cho Cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em – cho rằng phát triển phải được xem như quyền, và rằng phát triển phải được xem như quyền, và các nỗ lực phát triển giáo dục cần thu hút được các nỗ lực phát triển giáo dục cần thu hút được sự tham gia ( sự tham gia ( cña HS, GV, XH, céng ®ång) cña HS, GV, XH, céng ®ång) Quyền trẻ em & Quyền trẻ em & Công ước quốc tế về Quyền trẻ em Công ước quốc tế về Quyền trẻ em  Quyền trẻ em Quyền trẻ em : là tất cả những gì trẻ em cần để được : là tất cả những gì trẻ em cần để được sống và lớn lên một cách lành mạnh, an toàn. Quyền trẻ sống và lớn lên một cách lành mạnh, an toàn. Quyền trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em tham gia tích cực vào quá em nhằm đảm bảo cho trẻ em tham gia tích cực vào quá trình phát triển, thay trình phát triển, thay v× thô ®éng nhËn sù ban ph¸t tõ v× thô ®éng nhËn sù ban ph¸t tõ ng'êi lín ng'êi lín  Công ước quốc tế về Quyền trẻ em Công ước quốc tế về Quyền trẻ em : Luật quốc tế bảo v : Luật quốc tế bảo v ệ quyền trẻ em bao gồm 54 điều khoản được LHQ thông ệ quyền trẻ em bao gồm 54 điều khoản được LHQ thông qua năm 1989 qua năm 1989 ( ( ViÖt Nam ViÖt Nam – 20/12/1990) – 20/12/1990) Quyền sống Quyền sống : Quyền trẻ em đ'ợc sống và đảm bảo : Quyền trẻ em đ'ợc sống và đảm bảo những nhu cầu tối thiểu nhất để tồn tại, bao gồm: mức những nhu cầu tối thiểu nhất để tồn tại, bao gồm: mức sống đầy đủ tối thiểu, nơi ở, dinh d'ỡng, và các dịch vụ sống đầy đủ tối thiểu, nơi ở, dinh d'ỡng, và các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ. chăm sóc sức khoẻ. Quyền đợc phát triển Quyền đợc phát triển : trẻ em đ'ợc quyền yêu cầu : trẻ em đ'ợc quyền yêu cầu những điều giúp trẻ phát triển đầy đủ các tiềm năng, ví những điều giúp trẻ phát triển đầy đủ các tiềm năng, ví dụ quyền đ'ợc h'ởng giáo dục, vui chơi giải trí, tham gia dụ quyền đ'ợc h'ởng giáo dục, vui chơi giải trí, tham gia các hoạt động văn hoá, thông tin, tự do tín ng'ỡng các hoạt động văn hoá, thông tin, tự do tín ng'ỡng Quyền đợc bảo vệ Quyền đợc bảo vệ : : Trẻ em phải đ'ợc bảo vệ tr'ớc các Trẻ em phải đ'ợc bảo vệ tr'ớc các hình thức lạm dụng, bỏ mặc, và bóc lột, và các tệ nạn hình thức lạm dụng, bỏ mặc, và bóc lột, và các tệ nạn Quyền đợc tham gia Quyền đợc tham gia : Trẻ em có quyền tham gia các : Trẻ em có quyền tham gia các hoạt động XH, quyền đ'ợc biểu đạt, có ý kiến về những hoạt động XH, quyền đ'ợc biểu đạt, có ý kiến về những vấn đề ảnh h'ởng đến cuộc sống của trẻ, quyền tham vấn đề ảnh h'ởng đến cuộc sống của trẻ, quyền tham gia học hỏi chuẩn bị cho cuộc sống sau này. gia học hỏi chuẩn bị cho cuộc sống sau này. Nhà tr'ờng là môi tr'ờng giúp trẻ em đ'ợc Nhà tr'ờng là môi tr'ờng giúp trẻ em đ'ợc thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt nhất: quyền đ'ợc học tập, đ'ợc phát triển, nhất: quyền đ'ợc học tập, đ'ợc phát triển, đ'ợc tham gia để có đủ các kiến thức kỹ đ'ợc tham gia để có đủ các kiến thức kỹ năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời sống XH, cộng đồng. sống XH, cộng đồng. Môi trờng học tập Môi trờng học tập MôI trờng nơI diễn ra quá trình học tập đóng vai trò MôI trờng nơI diễn ra quá trình học tập đóng vai trò quan trọng đối với việc học tập hiệu quả. quan trọng đối với việc học tập hiệu quả. Môi trờng vật chất Môi trờng xã hội Môi trờng tâm lý MôI trờng tri thức Nhà trờng Các yêu cầu đối với nhà trờng thân Các yêu cầu đối với nhà trờng thân thiện thiện Tiếp cận Tiếp cận Hiệu quả GD Hiệu quả GD Môi tr'ờng an toàn, lành mạnh Môi tr'ờng an toàn, lành mạnh Bình đẳng giới: Bình đẳng giới: Sự tham gia Sự tham gia [...]... trong To Empower, Be Empowered Phong cách học tập Cụ thể/Cảm tính T iế p n h ậ n Tích cực/Hành động Xử lý TT Trừu tượng/Tư duy Nguồn: Mô hình phong cách học tập của Kolb, trong To Empower, Be Empowered Phản hồi/Quan sát Môi trường lành mạnh, an toàn, hỗ trợ và bảo vệ XD QĐ XD QĐ bảo đảm bảo đảm MT MT Tạo MT Tạo MT BĐ BĐ thân thiện thân thiện Môi trường Môi trường an toàn an toàn lành mạnh lành mạnh...Tiếp nhận Tiếp nhận tất cả Tiếp nhận tất cả trẻ em trẻ em đến trường đến trường Điều tra Điều tra Giúp tất cả trẻ em đi học, Giúp tất cả trẻ em đi học, và và hoàn thành cấp học THCS hoàn thành cấp học THCS Tôn trọng sự đa dạng Tôn trọng sự đa dạng và khác biệt và khác biệt của các nhân học sinh của các nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, (dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, hoàn cảnh tín ngưỡng,... Kỹ năng học tập Phương pháp học tập Nội dung Học tập & phát triển Phong cách học tập Các khó khăn cản trở việc học tập MôI trường văn hoá Các biện pháp thưởng phạt Các cơ hội Tác động của GV Tác động của bạn bè Sự đa dạng của HS Quan tâm cơ bản nhất: 1 Tuổi 2 Giới tính 3 Hoàn cảnh KTXH 4 Dân tộc/văn hoá 5 Tôn giáo 6 Tính cách 7 Năng lực Quan tâm trước mắt: 1 Trình độ đầu vào 2 Phương pháp học tập 3... của nữ và nam HS trong giờ ra chơI Kết quả học tập của HS nữ so với nam Phương tiện vệ sinh, toilet dành cho nữ Cùng tham gia Có QĐ để HS đóng góp ý kiến với NT Huy động tham gia của cộng đồng Huy động tham gia của phụ huynh Bối cảnh và sự cần thiết XD nhà trường thân thiện Xu hướng thế giới cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an toàn ( Mỹ nhà trường không bạo lực, không ma tuý) Phổ cập... hình thành và trau dồi tính sáng tạo, sự độc đáo của các cá nhân HS trên cơ sở chú trọng phát huy năng lực, sở trường tạo môI trường học tập nhân văn hoá và hướng vào cá nhân người học Tăng cường mối liên hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng XH GD toàn diện, song không nặng quá về thành tích học tập, hay nội dung hàn lâm (Luật GD TháI lan qui định GD nhằm mục đích phát triển toàn diện con người: thể... được thực hiện tốt sẽ bảo đảm được vấn đề tiếp cận GD, chất lượng và hiệu quả GD, môi trường GD, và các vấn đề về bình đẳng và cùng tham gia Thực trạng trẻ bỏ học, bị xâm hại, bạo lực nhà trường Thực hiện Công ước quốc tế về quyền trẻ em mà Việt nam đã ký kết Một số xu hướng thế giới Chú trọng tăng cường môi trường học tập an toàn (không ma tuý, không bạo lực , ví dụ Mỹ Một quốc gia lâm nguy, 1983)... tiểu học, 34% mù chữ (NSDC, 2003) Hiệu quả giáo dục ND ND phù hợp phù hợp nhu cầu nhu cầu HS HS H/động H/động ngoại khoá ngoại khoá gắn với gắn với VH VH truyền thống truyền thống Hiệu quả Hiệu quả GD GD Đ.giá Đ.giá thường xuyên thường xuyên KQHT KQHT HS HS PP PP dạy học dạy học tích cực tích cực Bảo đảm Bảo đảm CSVC, TB CSVC, TB Nguồn lực Nguồn lực Kinh nghiệm học tập sẵn có Hiểu biết về quá trình học. .. cả HS nữ và nam Công cụ quan sát BĐ giới Số HS trong mỗi lớp học, tỷ lệ lên lớp, lưu ban, bỏ học phân theo giới tính số tham gia làm lớp trưởng/phó phân theo giới tính HS nam, nữ có học các môn tách biệt cho từng giới không? (nữ công, máy tính) Bố trí chỗ ngồi của HS nữ và nam trong lớp Sách vở, tài liệu, đồ dùng học tập của nữ HS so với nam Sự chú ý của GV với HS nữ và nam trong quá trình... vào 2 Phương pháp học tập 3 Kỹ năng học tập Quan tâm chính: 1 Khả năng tập trung 2 Các khó khăn về đọc và viết 3 Khó khăn về khả năng trừu tượng hoá 4 Hạn chế về trí nhớ 5 Khó khăn trong giao tiếp XH 6 Không có khả năng tổ chức thông tin 7 Ngại tham gia 8 Khó khăn trong diễn đạt 9 Thiếu trách nhiệm, kỷ luật Phân tích HS Quan tâm hàng đầu: 1 Phong cách học: cách học, cách tư duy và xử lý thông tin 2... sống CSVC CSVC an toàn, an toàn, vệ sinh vệ sinh phù hợp phù hợp Môi trường tâm lý Hoạt động Động cơ Mới mẻ Sáng tạo Thể hiện năng lực Tìm tòi phát hiện Độc đáo MôI trường hôm nay Tôn trọng cá nhân tiến bộ ngày mai Hoan nghênh & tiếp nhận ý tưởng khác biệt Có quyền mắc sai lầm Chấp nhận sự hoài nghi Giao tiếp Hình thành niềm tin vào bản thân và vào những người khác thoảI mái, cởi mở Sự thi đua Nguồn: . Trêng häc th©n thiÖn lµ g×? Trêng häc th©n thiÖn lµ g×?  Trường học thân thiện là nhà trường được xây Trường học thân thiện là nhà trường được xây dựng theo cách dựng theo cách tiếp cận. trong một trong một môi trường an toàn môi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng. và đầy đủ dinh dưỡng. Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp Trường học thân thiện cung cấp một cách. chất lượng” cận toàn diện đến GD chất lượng” “ “ NTTT là nhà trường có NTTT là nhà trường có môi trường học tập bảo môi trường học tập bảo đảm đảm các các quyền của trẻ em quyền của trẻ