Tập huấn Giáo dục KNS bài 3 cho HS tiểu học

BÀI 3 Cách tiếp cận và Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông I. Cách tiếp cận Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông được thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục; mà theo một cách tiếp cận mới, đó là sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập. II. Phương pháp dạy học • Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng. Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau về PPDH. • PPDH có ba bình diện: - Bình diện vĩ mô là Quan điểm dạy học - Bình diện trung gian là Phương pháp dạy học cụ thể. - Bình diện vi mô là Kĩ thuật dạy học. MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH KỸ THUẬT DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (theo nghĩa hẹp) 1 Bình diện vi mô Bình diện trung gian Bình diện vĩ mô PP vĩ mô PP Cụ thể PP vi mô QUAN ĐIỂM DẠY HỌC Quan điểm dạy học - Là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học, những cơ sở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện dạy học và tổ chức cũng như những định hướng về vai trò của GV và HS trong quá trình dạy học. - Là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của PPDH. Ví dụ quan điểm DH phân hoá, DH tình huống, DH tương tác, DH giải quyết vấn đề… Phương pháp dạy học Ở bình diện trung gian, khái niệm PPDH được hiểu với nghĩa hẹp (PPDH cụ thể), là những hình thức, cách thức hành động của GV và HS nhằm thực hiện những mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với những nội dung và điều kiện dạy học cụ thể. Ví dụ: phương pháp đóng vai, thảo luận, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, thuyết trình… PPDH cụ thể quy định những mô hình hành động của GV và HS. Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Các KTDH chưa phải là các PPDH độc lập mà là những thành phần của PPDH. Ví dụ, trong phương pháp thảo luận nhóm có các kĩ thuật dạy học như: kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật các mảnh ghép • Khái ni m PPDH n m trong m i quan h v i r t ệ ằ ố ệ ớ ấ nhi u thành ph n c a quá trình DH. ề ầ ủ • Khái ni m PPDH là khái ni mệ ệ ph c h p, có ứ ợ nhi u bình di n khác nhau. PPDH đ c hi u ề ệ ượ ể theo nghĩa r ng và nghĩa h p. ộ ẹ • Không có s th ng nh t v phân lo i các PPDH. ự ố ấ ề ạ • Trong mô hình này th ng không có s phân ườ ự bi t gi a PPDH và hình th c d y h c (HTDH). ệ ữ ứ ạ ọ Các hình th c t ch c hay hình th c xã h i c a ứ ổ ứ ứ ộ ủ d y h c (nh d y h c theo nhóm, d y h c theo ạ ọ ư ạ ọ ạ ọ d án) cũng đ c g i là các PPDH.ự ượ ọ KẾT LUẬN III.Một số phương pháp dạy học tích cực 1. Phương pháp dạy học nhóm • Trình bày và đánh giá trước toàn lớp. • Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được [...]... lun cõu B, nhúm 3- tho lun cõu C, nhúm 4- tho lun cõu D, Sau khi cỏc nhúm tho lun v ghi kt qu tho lun vo giy A0 xong, cỏc nhúm s luõn chuyn giỏy A0 ghi kt qu tho lun cho nhau C th l: Nhúm 1 chuyn cho nhúm 2, Nhúm 2 chuyn cho nhúm 3, Nhúm 3 chuyn cho nhúm 4, Nhúm 4 chuyn cho nhúm 1 K thu t cụng o n ( ti p) Cỏc nhúm c v gúp ý kin b sung cho nhúm bn Sau ú li tip tc luõn chuyn kt qu cho nhúm tip theo... HS suy ngh v vit ra giy Cỏc cõu hi ca HS cú th di nhiu hỡnh thc khỏc nhau Mi HS trỡnh by trc lp trong thi gian 1 phỳt v nhng iu cỏc em ó hc c v nhng cõu hi cỏc em mun c gii ỏp hay nhng vn cỏc em mun c tip tc tỡm hiu thờm K thu t Chỳng em bi t 3 GV nờu ch cn tho lun Chia HS thnh cỏc nhúm 3 ngi v yờu cu HS tho lun trong vũng 10 phỳt v nhng gỡ m cỏc em bit v ch ny HS tho lun nhúm v chn ra 3. .. din; v ý ngha ca cỏc cỏch ng x GV kt lun, nh hng cho HS v cỏch ng x tớch cc trong tỡnh hung ó cho 5.Ph ng phỏp trũ ch i Phng phỏp trũ chi l phng phỏp t chc cho hc sinh tỡm hiu mt vn hay th nghim nhng hnh ng, nhng thỏi , nhng vic lm thụng qua mt trũ chi no ú Quy trỡnh th c hi n GV ph bin tờn trũ chi, ni dung v lut chi cho HS Chi th ( nu cn thit) HS tin hnh chi ỏnh giỏ sau trũ chi Tho lun v ý... chng cho mt vn hay mt s vn ụi khi nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th c thc hin trờn video hay mt bng catset m khụng phi trờn vn bn vit Quy trỡnh thc hin Cỏc bc nghiờn cu trng hp in hỡnh cú th l: HS c (hoc xem, hoc nghe) v trng hp in hỡnh Suy ngh v nú (cú th vit mt vi suy ngh trc khi tho lun iu ú vi ngi khỏc) Tho lun v trng hp in hỡnh theo cỏc cõu hi hng dn ca GV 3. Ph ng phỏp gi i quy t v n Dạy học. .. PHềNG TRANH GV nờu cõu hi/ vn cho c lp hoc cho cỏc nhúm Mi thnh viờn ( hot ng cỏ nhõn) hoc cỏc nhúm (hot ng nhúm) phỏc ho nhng ý tng v cỏch gii quyt vn trờn mt t bỡa v dỏn lờn tng xung quanh lp hc nh mt trin lóm tranh HS c lp i xem trin lómv cú th cú ý kin bỡnh lun hoc b sung Cui cựng, tt c cỏc phng ỏn gii quyt c tp hp li v tỡm phng ỏn ti u K thu t cụng o n HS c chia thnh cỏc nhúm, mi nhúm... trỡnh by/ ỏnh giỏ sn ph m nh th no? - Nhi m v ph i phự h p v i: + Mc tiờu H + Trỡnh HS + Thi gian, khụng gian H + CSVC, trang thit b K thu t t cõu h i Khi t cõu h i c n m b o cỏc yờu c u sau: Liờn quan n vic thc hin MT bi hc Ngn gn Rừ rng, d hiu ỳng lỳc, ỳng ch Phự hp vi trỡnh HS Kớch thớch suy ngh ca HS Phự hp vi thi gian thc t Sp xp thep trỡnh t t d n khú,t n gin n phc tp Khụng ghộp... theo v nhn tip kt qu t mt nhúm khỏc gúp ý C nh vy cho n khi cỏc nhúm ó nhn li c t giy A0 ca nhúm mỡnh cựng vi cỏc ý kin gúp ý ca cỏc nhúm khỏc Tng nhúm s xem v x lớ cỏc ý kin ca cỏc bn hon thin li kt qu tho lun ca nhúm Sau khi hon thin xong, nhúm s treo kt qu tho lun lờn tng lp hc K thu t cỏc m nh ghộp c phõn thnh cỏc nhúm v c GV Mt s HS phõn cụng cho mi nhúm tho lun tỡm hiu sõu v mt vn khỏc nhau... cỏch tr li) cn c tỡm hiu trc c lp hoc trc nhúm Khớch l HS phỏt biu v úng gúp ý kin cng nhiu cng tt Lit kờ tt c mi ý kin lờn bng hoc giy to khụng loi tr mt ý kin no, tr trng hp trựng lp Phõn loi cỏc ý kin Lm sỏng t nhng ý kin cha rừ rng Tng hp ý kin ca HS v rỳt ra kt lun K thu t Trỡnh by m t phỳt hc (thm chớ gia tit hc), GV Cui tit yờu cu HS suy ngh, tr li cỏc cõu h i sau: iu quan trng nht cỏc... l phng phỏp t chc cho hc sinh thc hnh, lm th mt s cỏch ng x no ú trong mt tỡnh hung gi nh õy l phng phỏp nhm giỳp HS suy ngh sõu sc v mt vn bng cỏch tp trung vo mt s vic c th m cỏc em va thc hin hoc quan sỏt c Vic din khụng phi l phn chớnh ca phng phỏp ny m iu quan trng l s tho lun sau phn din y Quy trỡnh th c hi n Giỏo viờn nờu ch , chia nhúm v giao tỡnh hung, yờu cu úng vai cho tng nhúm Trong... Tho lun v trng hp in hỡnh theo cỏc cõu hi hng dn ca GV 3. Ph ng phỏp gi i quy t v n Dạy học (DH) phát hiện và giải quyết vấn đề (GQVẹ là PPDH đặt ra trớc HS các vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn giữa cái đã biết và cái cha biết, chuyển HS vào tỡnh huống có vấn đề , kích thích họ tự lực, chủ động và có nhu cầu mong muốn giải quyết vấn đề KHI NIM VN Trng thỏi xut phỏt Vt cn Trng thỏi ớch Vn . BÀI 3 Cách tiếp cận và Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông I. Cách tiếp cận Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường phổ thông. thực hiện thông qua dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục nhưng không phải là lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung các môn học và hoạt động giáo dục; mà theo một cách tiếp. pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho HS được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập. II. Phương pháp dạy học • Phương pháp dạy học (PPDH) là lĩnh vực